【導(dǎo)語(yǔ)】本文是熱心會(huì)員“fangzong”分享的大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，以供參考。

　　以下是對(duì)原文的同義改變：

有關(guān)當(dāng)代學(xué)生

　　當(dāng)我決定編寫(xiě)這一主題時(shí)，我曾猶豫不定，是否應(yīng)當(dāng)描述我采訪的威海方正電腦有限責(zé)任公司的總經(jīng)理鄒立慶，從一名下崗工人蛻變?yōu)槌晒θ耸康慕?jīng)歷。然而，假期中我全面了解到另一面——相關(guān)學(xué)生的分析與感受，心靈深處涌現(xiàn)出濃烈的響聲，呼喚我把這些記下來(lái)。

　　經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后，我覺(jué)得當(dāng)前學(xué)生所面臨的混亂與管理難度可以從2個(gè)關(guān)鍵要素展開(kāi)討論。（在查找原因時(shí)，我會(huì)同時(shí)提及學(xué)生狀況，因此我不會(huì)獨(dú)立將學(xué)生現(xiàn)況作為一個(gè)部分展現(xiàn)，而是貫穿于原因當(dāng)中）

一、外在要素

　　在外在因素中，我認(rèn)為可以細(xì)分為多個(gè)層面，何不逐一分析：

　　1、思想教育不到位

　　學(xué)生，事實(shí)上還可以視為一種職業(yè)，他們的大部分時(shí)間都在教室中度過(guò)。學(xué)生在課堂上不但要掌握科技知識(shí)以作為未來(lái)生存的工具，更重要的是學(xué)會(huì)如何為人、怎樣成為一個(gè)真正的人。學(xué)校開(kāi)設(shè)的思想教育課正是因此目的。然而，盡管初心優(yōu)良，但實(shí)際情況又如何呢？聽(tīng)聽(tīng)一位學(xué)生的聲響：“我們的思想教育課程根本就是買(mǎi)廢紙，名義上有課罷了?！绷硪晃煌瑢W(xué)跟我說(shuō)：“思想道德課只有一位教師在講，誰(shuí)愿意聽(tīng)，那內(nèi)容又沒(méi)意思?！笨梢?jiàn)，思想教育課已變得形同虛設(shè)，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的功效，學(xué)生們因此未能得到應(yīng)有的思想教育，欠缺正確引導(dǎo)與啟發(fā)，隨著知識(shí)文化的提高，思想認(rèn)知水平卻停滯不前，這令人感到深切的痛惜。

　　2、“度”的失調(diào)

　　在大家一致號(hào)召教育制度不科學(xué)時(shí)，教育界推出了“減負(fù)”對(duì)策。然而，此項(xiàng)對(duì)策究竟起到了什么效果，我無(wú)法評(píng)定大城市的狀況，但就鄉(xiāng)村來(lái)講，難題不言而喻。高中生為了根據(jù)畢業(yè)考試而日夜奮戰(zhàn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，“減負(fù)”只是一個(gè)可望不可及的美好愿景?？墒?，我覺(jué)得之前的高中在這方面做得很好，教師基本不留作業(yè)，使我們免遭刷題之苦。然而，在小學(xué)和初中的現(xiàn)象剛好相反，“減負(fù)”政策實(shí)施得極其到位，甚至有些過(guò)度，準(zhǔn)時(shí)放學(xué)、周末假期、工作屈指可數(shù)，學(xué)生們閑得無(wú)聊，隨意看電視、打游戲，聚在一起打牌或麻將（不過(guò)也有認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生）。因?yàn)樗麄兇_實(shí)渾渾噩噩，反倒失去了時(shí)間合理利用，造成了極大的消耗。高中緊張、中學(xué)松馳，大家真的需要“減負(fù)”，但更需要的是有節(jié)制的減負(fù)，既能維持緊張又不會(huì)過(guò)于放松減負(fù)對(duì)策。

　　3、環(huán)境的作用

　　環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，這里我主要指社會(huì)環(huán)境里人與人之間的影響。

　　學(xué)生是一個(gè)受教育的人群，同時(shí)也是一個(gè)能夠塑造的人群，因此受別人影響極大。提及教育者，自然會(huì)聯(lián)想起老師與家長(zhǎng)。不可否認(rèn)，目前很多父母比較溺愛(ài)兒女（這種情況普遍存在），而當(dāng)前的教師又顯得對(duì)學(xué)生有些懼怕（害怕惹麻煩）。因此，父母通常不足嚴(yán)苛，老師也不站得住腳。在家長(zhǎng)層面，許多父母盡量滿足小孩的各種需求，卻忽略了思想教育；而老師則意識(shí)到教育的意義，但又擔(dān)憂說(shuō)錯(cuò)話或弄傷小孩，防止父母追責(zé)與領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)責(zé)，最后選擇了睜一只眼閉一只眼。這樣的結(jié)局是，當(dāng)學(xué)生犯小錯(cuò)誤時(shí)，通常得不到應(yīng)有的批評(píng)和正確引導(dǎo)，很可能逐漸演變?yōu)楦蟮膯?wèn)題。

　　自然，還有其他外在要素，但由于他們的影響比較小，因此不一一列舉。

二、內(nèi)因?qū)用?/strong>

　　外在要素固然重要，內(nèi)在因素一樣不容忽視。外在標(biāo)準(zhǔn)再好，假如學(xué)生本身不認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，硬是拒不接受，那也是徒勞。學(xué)生的思想是逐漸積累向上的，事實(shí)上，大部分罵人和打架的小孩，心里明白這樣是不對(duì)的，但為什么還會(huì)一再犯錯(cuò)呢？這其中有一個(gè)關(guān)鍵因素：知錯(cuò)不改。假期里，我鄰村的一位初中男生讓父親感到絕望，選了服農(nóng)藥自殺。這個(gè)男孩只是將家里的錢(qián)花在院校的小混混身上，以后偷的額度不斷增長(zhǎng)，父母和親戚的勸告于事無(wú)補(bǔ)，責(zé)罵對(duì)他也沒(méi)有效果，最后他偷走了家里存單，并在短時(shí)間里揮霍一空。爸爸因此感到失望，最后選擇了自盡，雖然后來(lái)被搶救過(guò)來(lái)，但心靈的創(chuàng)傷無(wú)法痊愈。就這個(gè)男孩來(lái)講，身邊人的勸導(dǎo)他選擇無(wú)動(dòng)于衷，一直無(wú)法糾正自己的問(wèn)題思維，局限在污濁的思想狀態(tài)中，知理但不付諸實(shí)踐，看來(lái)，內(nèi)因確實(shí)十分重要，它才是重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生從心底意識(shí)到錯(cuò)誤并真正糾正時(shí)，外在要素才能發(fā)揮其效用，他們的思想將屢次飛越，逐漸向更健康的方面發(fā)展。

　　以上就是我對(duì)當(dāng)今學(xué)生狀況（通常是不良層面）的分析，從我做為學(xué)生的角度來(lái)分析，因此難免有些偏頗，但考慮到這是我通過(guò)調(diào)查、思索及總結(jié)后寫(xiě)的內(nèi)容，我感到十分滿意。

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