下面是范文網(wǎng)小編分享的高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新3篇 會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，供大家賞析。

高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新1

　　高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程創(chuàng)新與改革的調(diào)查

　　75、高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程創(chuàng)新與改革的調(diào)查

[摘要]高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推行素質(zhì)教育，造就既懂會(huì)計(jì)電算化專業(yè)理論、又會(huì)做賬、會(huì)電腦、會(huì)寫作、會(huì)交際的數(shù)以萬(wàn)計(jì)電算化專門人才。

[關(guān)鍵詞]高職院校；會(huì)計(jì)電算化；專業(yè)課程；調(diào)查。

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高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新2

　　關(guān)于創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式教育論文

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編整理的關(guān)于創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　論文摘要：將企業(yè)的供應(yīng)鏈管理模式用于高職院校管理，有助于構(gòu)建“無(wú)縫對(duì)接”的校企合作人才培養(yǎng)模式。理想的高職教育供應(yīng)鏈應(yīng)體現(xiàn)辦學(xué)主體多元、學(xué)歷層次齊全，與普通高等教育系統(tǒng)、就業(yè)渠道、生源渠道互通互連。實(shí)現(xiàn)這種“無(wú)縫對(duì)接”，需要政府參與調(diào)整供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)，高職院校實(shí)施拉動(dòng)式人才供應(yīng)鏈戰(zhàn)略，并與外界建立良好的伙伴關(guān)系，同時(shí)做好就業(yè)信息平臺(tái)建設(shè)工作。

　　論文關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)市場(chǎng)；無(wú)縫對(duì)接；人才培養(yǎng)；供應(yīng)鏈管理

　　一、研究背景

　　供應(yīng)鏈管理是目前最先進(jìn)的管理技術(shù)之一，它最早應(yīng)用于企業(yè)。在供應(yīng)鏈管理模式下，企業(yè)可以用最短時(shí)間尋找到最好的合作伙伴，用最低的成本、最快的速度、最好的質(zhì)量贏得市場(chǎng)，受益的不只是一個(gè)企業(yè)，而是整個(gè)供應(yīng)鏈中的企業(yè)群體。

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高職院?？煽醋魇且环N服務(wù)型企業(yè)，學(xué)生從生源地進(jìn)入高職，經(jīng)過(guò)教育加工后，再輸送到用人單位。供應(yīng)鏈管理思想完全可以引入到高職院校管理中來(lái)，改進(jìn)學(xué)院原有供需關(guān)系，使之更有效地運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)市場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接，最終達(dá)到生源提供方、高職院校和用人單位多贏的局面。高職院校在快速發(fā)展中存在一系列亟待解決的問(wèn)題，其中一個(gè)重要問(wèn)題是與就業(yè)市場(chǎng)銜接不通暢。具體表現(xiàn)為：與就業(yè)服務(wù)市場(chǎng)缺乏信息溝通，畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)程延遲，就業(yè)成本加大；在專業(yè)設(shè)置方面，爭(zhēng)相創(chuàng)辦所謂熱門專業(yè)，致使專業(yè)趨同或不對(duì)口現(xiàn)象嚴(yán)重，造成畢業(yè)生就業(yè)壓力增大；教育與就業(yè)市場(chǎng)脫節(jié)，學(xué)生即使就業(yè)也無(wú)法很快進(jìn)入角色，需要企業(yè)再培訓(xùn)，增加企業(yè)人力成本。從供應(yīng)鏈角度來(lái)看，高職院校和就業(yè)單位是一條人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈上兩個(gè)不同的節(jié)點(diǎn)，以上這些問(wèn)題的出現(xiàn)是由于這兩個(gè)節(jié)點(diǎn)無(wú)法達(dá)到一種無(wú)縫化的連接，或者說(shuō)是一種非常通暢的連接?！盁o(wú)縫對(duì)接”人才培養(yǎng)模式是指在人才市場(chǎng)需要大量的具備行業(yè)科學(xué)管理知識(shí)和一線服務(wù)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型專門人才的情況下，與產(chǎn)業(yè)及企業(yè)同步互動(dòng)、通聯(lián)的高職教育模式，在基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論和操作技能層次上達(dá)到用人單位一線工作人員的就業(yè)要求，并具備事業(yè)的延展能力。

　　本研究將先從高職供應(yīng)鏈分析開(kāi)始，探究人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈的無(wú)縫化問(wèn)題，進(jìn)而找到高職院校與就業(yè)市場(chǎng)“無(wú)縫對(duì)接”的解決方案。

　　二、人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈分析和創(chuàng)新

(一)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈分析

　　高職院校自開(kāi)辦之日起，供需問(wèn)題就隨之產(chǎn)生，其供需關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是固有的。學(xué)校的供需關(guān)系不僅是為了滿足學(xué)生的培養(yǎng)而發(fā)生的學(xué)校和生源單位之間的供需關(guān)系，而且還是為了滿足就業(yè)目標(biāo)而發(fā)生的學(xué)校和用人單位之間的供需關(guān)系。這種供需關(guān)系網(wǎng)絡(luò)雖然也屬于供應(yīng)鏈范疇，但僅僅只是供應(yīng)鏈的初級(jí)階段而已。就是一個(gè)按照這種通聯(lián)方式，以高職院校為核心的供需網(wǎng)絡(luò)圖。

　　由可以看出，高等職業(yè)教育系列中有職業(yè)技術(shù)學(xué)院、本科二級(jí)學(xué)院、高專、成人高職、民辦高職等。雖然表面形式多樣，但在實(shí)踐中存有各自為政、相互分割、互不聯(lián)系的種種弊病。中職與高職在縱向上缺乏信息溝通和良好的協(xié)作，高職院校橫向之間也缺乏聯(lián)系，更為不利的是?？平逃闪寺殬I(yè)教育體系中的最高層次。高職教育與普通高等教育之間各自封閉、自成體系。在這里生源、高職院校與就業(yè)市場(chǎng)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈管理，所涉及的供需關(guān)系是一種松散的、非合作的關(guān)系，在供應(yīng)鏈中供需節(jié)點(diǎn)單位間缺乏有效的連接或集成。這種供需形式的弊端具體表現(xiàn)在：

　　專業(yè)及課程設(shè)置仍缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)際需求的科學(xué)預(yù)測(cè)與把握，表現(xiàn)出較大的盲目性，很多高職院校一味追逐熱門專業(yè)，致使專業(yè)重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，專業(yè)人才的產(chǎn)出與就業(yè)崗位需求之間不成比例，造成供給嚴(yán)重大于需求的狀況。

　　由于生源質(zhì)量普遍下降以及?？瞥蔀槁殬I(yè)教育最高學(xué)歷等原因，高職畢業(yè)生面臨著就業(yè)難問(wèn)題，同時(shí)社會(huì)又出現(xiàn)了高級(jí)藍(lán)領(lǐng)嚴(yán)重短缺現(xiàn)象。這種現(xiàn)象，將在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)存在。

“專升本”學(xué)生畢業(yè)時(shí)發(fā)放與普通本科高校畢業(yè)生不一樣的畢業(yè)證書，這無(wú)疑會(huì)給希望通過(guò)高職院校轉(zhuǎn)入普通本科院校學(xué)習(xí)的高職畢業(yè)生帶來(lái)一定的打擊，并且普通本科學(xué)校接受高職專科學(xué)生的動(dòng)機(jī)多數(shù)在于擴(kuò)大生源，在培養(yǎng)方式上一般也是按照傳統(tǒng)方式，沒(méi)有針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，更不是為了培養(yǎng)具有新型知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。用人單位也對(duì)這些“專升本”高職生有明顯的歧視。目前畢業(yè)生就業(yè)渠道包括學(xué)院推薦直接就業(yè)、參加人才服務(wù)中介機(jī)構(gòu)交流就業(yè)、親朋好友幫助推薦就業(yè)、網(wǎng)絡(luò)人力資源招聘等。但高職院校尚未建立成熟有效的畢業(yè)生就業(yè)通道，使得畢業(yè)生與用人單位之間的溝通路徑尚未完全通暢，專業(yè)不對(duì)口和就業(yè)成本高的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。

(二)創(chuàng)新人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈

　　通過(guò)對(duì)高職教育供應(yīng)鏈的研究分析，結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，并借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家(地區(qū))高職教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)未來(lái)理想的高職教育供應(yīng)鏈?zhǔn)牵阂詰?yīng)用為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，辦學(xué)主體多元、學(xué)歷層次齊全，與普高教育、就業(yè)渠道和生源渠道互通互連，開(kāi)放式、高水平的供應(yīng)鏈體系。

　　改造后的人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈具備以下特點(diǎn)：

　　1．實(shí)現(xiàn)高校與用人單位之間的有效銜接

　　高職畢業(yè)生要實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，就必須按用人單位的要求“定制化”培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生能力與就業(yè)單位需求的“無(wú)縫對(duì)接”。由此，高職院校要及時(shí)了解用人單位要求，進(jìn)行“需求”管理，參照就業(yè)單位崗位要求，共同設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)方案，全方位實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”合作，并將管理延伸至用人單位，與用人單位建立良好的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，保證畢業(yè)生充分就業(yè)。

　　2．了解生源信息，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置及招生計(jì)劃

　　一方面可以了解詳細(xì)的學(xué)生信息，提高生源質(zhì)量：另一方面使其能夠根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和制定招生計(jì)劃。對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理而導(dǎo)致就業(yè)率較低的專業(yè)，應(yīng)減少其招生數(shù)量，甚至停止招生。

　　3．完善高職教育體系建設(shè)，與普通高等教育相互溝通

　　高等職業(yè)教育概念的外延范疇不是介于中專、高中與普高本科之間的一種學(xué)歷層次，而是獨(dú)立自成體系的系統(tǒng)，與普通高等教育形成相互溝通的關(guān)系。高職自身的體系應(yīng)該由?？?、本科及研究生3個(gè)層次組成，可以實(shí)行學(xué)分制，根據(jù)學(xué)分完成情況頒發(fā)畢業(yè)證書，并且部分所修課程學(xué)分在普通高等教育系統(tǒng)內(nèi)得到承認(rèn)，改變職業(yè)教育是培育低層次人才的印象。與企業(yè)開(kāi)展合作，共同承擔(dān)高技能人才的培養(yǎng)任務(wù)。

　　4．由原有的推動(dòng)式供應(yīng)鏈變成拉動(dòng)式供應(yīng)鏈

　　如圖3所示，推動(dòng)式的供應(yīng)鏈運(yùn)作方式以高職為策動(dòng)源，學(xué)生通過(guò)教育“加工”后從就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)推向用人單位，就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和用人單位處于被動(dòng)接受的地位。這種供應(yīng)鏈方式在早期的就業(yè)市場(chǎng)是可行的，在目前就業(yè)供過(guò)于求的局面下，該供應(yīng)鏈響應(yīng)能力明顯較差。拉動(dòng)式供應(yīng)鏈的驅(qū)動(dòng)力來(lái)自用人單位，可根據(jù)用人單位的需求實(shí)現(xiàn)定制化服務(wù)。而集成化拉動(dòng)式供應(yīng)鏈在原拉動(dòng)式的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)供應(yīng)鏈各節(jié)點(diǎn)的合作和協(xié)同，合作雙方參與到對(duì)方的相關(guān)事務(wù)中去。

　　5．整條供應(yīng)鏈必須是無(wú)縫的只有實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈的無(wú)縫化，才能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)的.無(wú)縫化。在這條供應(yīng)鏈上，所有成員的目標(biāo)、想法和行動(dòng)完全處于一種協(xié)調(diào)、同步的狀態(tài)，而這一切有賴于信息流的傳遞。海爾、大紅鷹等企業(yè)辦校就是一種辦學(xué)單位和用人單位的有效集成。這種方式最大限度地滿足了企業(yè)的用人需求，降低了企業(yè)招聘成本和風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)，它還具備傳統(tǒng)職業(yè)教育所不具備的優(yōu)勢(shì)，即最先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、最仿真的工作現(xiàn)場(chǎng)和最柔性的就業(yè)規(guī)劃。

　　6．把自主創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)重要的就業(yè)渠道

　　為改變以往人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈自主創(chuàng)業(yè)薄弱、就業(yè)渠道狹窄的局面，高職院校應(yīng)設(shè)置自主創(chuàng)業(yè)的有關(guān)課程，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供人、財(cái)、物的幫助，讓一部分有創(chuàng)業(yè)實(shí)力的學(xué)生能順利發(fā)展自己的事業(yè)，從而也為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

　　三、實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈“無(wú)縫對(duì)接”的建議和方法

(一)政府應(yīng)參與調(diào)整人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)

　　政府必須重新調(diào)整高職學(xué)歷層次，從大專層次向本科、研究生層次拓展。在普通高校和高職院校中挑選辦學(xué)能力強(qiáng)的院校作為本科和研究生職業(yè)教育試點(diǎn)單位，然后向全國(guó)逐步推廣。高職和普高之間要做到學(xué)歷對(duì)等、學(xué)分互通。鼓勵(lì)企業(yè)與高校合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

(二)實(shí)施拉動(dòng)式人才供應(yīng)鏈戰(zhàn)略

　　拉動(dòng)式供應(yīng)鏈實(shí)施的主要手段是采取“訂單式”人才培養(yǎng)模式。目前“1+1+l”的訂單式人才培養(yǎng)模式被廣泛采用。

　　如圖4所示，這種模式包括1年學(xué)校為主的基礎(chǔ)教育、1年校企共同的專業(yè)培養(yǎng)和1年企業(yè)為主的實(shí)習(xí)。每個(gè)階段的實(shí)施主體并不獨(dú)立，也不完全以時(shí)間來(lái)劃分，它強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)校的教育環(huán)節(jié)中，企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)由淺至深的參與和全程的滲透。這種模式將學(xué)校教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)以及職業(yè)教育有機(jī)地融合起來(lái)，使得教育與行業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相協(xié)調(diào)，提高了高職人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

(三)建立以高職院校為核心的人才供應(yīng)鏈合作伙伴關(guān)系

　　要實(shí)現(xiàn)學(xué)院與就業(yè)市場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接，必須先實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈的無(wú)縫化，而無(wú)縫對(duì)接需要各節(jié)點(diǎn)間良好的、長(zhǎng)期的合作關(guān)系。其合作伙伴關(guān)系建立的步驟為：建立供應(yīng)鏈戰(zhàn)略合作關(guān)系的需求分析；制定標(biāo)準(zhǔn)，選擇生源提供單位和用人單位；正式建立合作關(guān)系；加強(qiáng)戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。

　　在此主要研究校企間的合作關(guān)系的建立。受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，大多數(shù)高職學(xué)院和絕大多數(shù)企業(yè)缺乏主動(dòng)出擊市場(chǎng)的動(dòng)力和積極性，即使合作也僅僅是一種短期行為。為加強(qiáng)校企合作，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：雙方簽定合同，嚴(yán)格履行契約；建立校企股份合作模式，校企之間形成穩(wěn)定、長(zhǎng)期的合作關(guān)系；設(shè)立專門組織機(jī)構(gòu)在校企之間搭建橋梁，負(fù)責(zé)將企業(yè)界對(duì)人才的需求反映給學(xué)校。

(四)建設(shè)就業(yè)信息平臺(tái)

　　高職院校在依托全國(guó)或省市就業(yè)信息平臺(tái)的基礎(chǔ)上，要擁有自己的信息平臺(tái)，包括就業(yè)指導(dǎo)信息平臺(tái)、高校和就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)之間溝通的信息平臺(tái)、高校和用人單位的就業(yè)合作信息平臺(tái)等。在供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)間信息傳遞的過(guò)程中，用人單位通過(guò)定單來(lái)描述自己需要的人才，學(xué)院根據(jù)訂單來(lái)制訂招生計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃。因此，需要生源地、學(xué)院、用人單位三方共同制定衡量高職學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系，該體系包括思想品德、業(yè)務(wù)文化、體能健美和其他方面(包括創(chuàng)新精神和社會(huì)交往)。這4個(gè)指標(biāo)都設(shè)立一定的權(quán)限。

　　思想品德、業(yè)務(wù)文化、體能健美和其他方面的權(quán)限分別為、、、。用人單位在訂單中給出這4個(gè)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)值或者指標(biāo)的分?jǐn)?shù)值與權(quán)限值的乘積之和，學(xué)院根據(jù)訂單的要求，客觀地給出分?jǐn)?shù)，使合適的人在合適的時(shí)間進(jìn)入到合適的崗位。高職院校還可以將此評(píng)價(jià)體系擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

　　高職院校的信息平臺(tái)還包括提供反饋信息的就業(yè)評(píng)價(jià)模塊，該模塊必須有一套成熟的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括就業(yè)率(或簽約率)、用人單位滿意率、專業(yè)對(duì)口率等，以便學(xué)校了解畢業(yè)生就業(yè)情況，為今后的指導(dǎo)工作提供依據(jù)。

高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新3

　　全國(guó)高職院校實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式

　　改革創(chuàng)新研討交流會(huì)體會(huì)

　　23/3-24/5我有幸參加了在南寧舉辦的“全國(guó)高職院校實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新研討交流會(huì)”，聆聽(tīng)了香港理工大學(xué)工業(yè)中心工程師、工程設(shè)計(jì)與監(jiān)析組主任、鄭繼昌教授，與云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，云南民族大學(xué)職業(yè)資格鑒定所副所長(zhǎng)、教育部高職高專教學(xué)評(píng)估專家、教育部高職高專旅游管理類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)董興主任的講座，感觸頗深，有了很大的收獲，以下是我的心得體會(huì)。

　　一、香港理工大學(xué)工業(yè)中心工程師、工程設(shè)計(jì)與監(jiān)析組主任、鄭繼昌教授給我們講授了“融合項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，融合項(xiàng)目在香港的發(fā)展，融合項(xiàng)目在中國(guó)的發(fā)展”等內(nèi)容。介紹了融合項(xiàng)目教學(xué)法在香港理工大學(xué)的發(fā)展情況，2011年在廣東省廣州市的嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行融合項(xiàng)目教學(xué)法的推廣，運(yùn)用在香港實(shí)施了十余年而且證明成功的學(xué)習(xí)方法，取得了明顯的成效。使我對(duì)融合項(xiàng)目的教學(xué)法從了解到深刻認(rèn)識(shí)。

　　二、云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院董興副院長(zhǎng)我們講授了“人才培養(yǎng)模式及創(chuàng)新構(gòu)建”。講述了高等職業(yè)教育的主要特征、高職教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新依據(jù)、高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的要點(diǎn)，使我了解到：

　　高等職業(yè)教育的根本任務(wù)就是：立足地方，為生產(chǎn)建設(shè)、管理服務(wù)一線培養(yǎng)應(yīng)用性人才。

　　高等職業(yè)教育的主要特征是：培養(yǎng)目標(biāo)的定向性、知識(shí)結(jié)構(gòu)的雙重性、專業(yè)設(shè)置的市場(chǎng)性、課程模式的能力性、課程內(nèi)容的實(shí)用性、師資隊(duì)伍的雙師性、教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、教學(xué)方法的人本性、考核評(píng)價(jià)的實(shí)效性、畢業(yè)學(xué)生的雙證性。

　　高等職業(yè)教育的辦學(xué)方針是：以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨、校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合.高職教育人才培養(yǎng)多元智能開(kāi)發(fā)的主要原則：通過(guò)多種活動(dòng)和項(xiàng)目來(lái)傳授知識(shí)；多參加活動(dòng)來(lái)展示自己就某一主題的認(rèn)識(shí)；樹立全新的同學(xué)觀。

　　高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。

　　對(duì)人才培養(yǎng)模式各要素的系統(tǒng)整體創(chuàng)新：圍繞人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、制度、過(guò)程、評(píng)價(jià)等五個(gè)基本要素進(jìn)行系統(tǒng)整體性創(chuàng)新，包括：學(xué)校層面的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新總體設(shè)計(jì)；專業(yè)層面的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新具體構(gòu)建。

　　高等職業(yè)教育的特征：“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的高職教育辦學(xué)方針。

　　人才培養(yǎng)模式改革總體指導(dǎo)性框架：“2138”模式：“二理念、一思路、三方式、八體系”的“知識(shí)+能力+素質(zhì)”三維一體的高職本科應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式。

　　教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新：

　　1、工學(xué)交替模式

　　2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式

　　3、項(xiàng)目導(dǎo)向模式

　　4、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化模式

　　多種教學(xué)方法的運(yùn)用：

　　1、案例教學(xué)法

　　2、啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法

　　3、角色扮演教學(xué)法

　　現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用：

　　1、視頻模擬教學(xué)

　　2、多媒體課件教學(xué)。

　　三、經(jīng)過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，使我在教育理念上有了新的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)方法、教育管理上開(kāi)拓了視野，體會(huì)到要將一門課程安排得當(dāng)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的專業(yè)人才，需要有效的教學(xué)策略。目前我們也有相關(guān)的教學(xué)方法正在應(yīng)用當(dāng)中，也有一些正在嘗試，例如護(hù)理技能綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，正是融合項(xiàng)目教學(xué)方法的具體實(shí)踐，因此，這兩位教授的講座給了我很大的啟發(fā)，對(duì)我們的教學(xué)有很大的幫助。我將在今后的教學(xué)工作中，充分運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效地為學(xué)生傳授知識(shí)，使他們能夠?qū)φn堂感興趣，接收新的知識(shí)，成為適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才。

　　陳** 2012-03-28

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