下面是范文網小編整理的認識平方千米說課稿共11篇 千米的認識說課稿，以供借鑒。

認識平方千米說課稿共1

　　教學內容：

　　第84頁及練習二十

　　教學目標：

　　1、結合實例體會常用的土地面積單位：平方千米和公頃，建立1平方千米、1公頃的面積概念。

　　2、知道平方米與公頃之間、平方千米與公頃之間的進率，并利用進率進行簡單的換算。

　　3、經歷觀察、想象、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學活動的過程，并在這一過程中加深入對公頃、平方千米的認識，發(fā)展學生的空間觀念和數(shù)學思考。

　　教學重點：

　　建立平方千米、公頃的概念。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、常用的面積單位有哪些？

　　2、用手勢表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

　　二、激發(fā)學生學習興趣，引出課題

　　同學們，我們一起來看看體育場的圖片，你們有什么感想？（體育場太大了）

　　那還能用我們前面學過的面積單位進行測量了？

　　這就是我們今天要學的比平方米更大的面積單位：公頃和平方千米。（出示課題）

　　三、自學反饋，教師點撥

　　1、通常我們在測量土地面積時，要用到更大的面積單位，公頃和平方千米。它們到底有多大呢？

　　這節(jié)課我們就來了解一下。

　　2、帶領學生到操場進行實際測量，量出邊長是10米的正方形土地，用標桿及繩子把這100平方米圍起來，或讓學生手拉手，圍站在正方形土地的四周看一看。教師向學生說明，100塊這樣大的土地就是1公頃。

　　3、邊長是100米的正方形的面積是10000平方米，就等于1公頃。

　　打個比方，我們的教師面積大約是50平方米，那200個教室的面積就是1公頃。10000平方米＝1公頃

　　4、邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。相當于100公頃。

　　也就是說如果一個足球場的面積是7000平方米，那就有140個足球場。1平方千米＝100公頃

　　四、鞏固練習

　　練習二十：1、2題

認識平方千米說課稿共2

　　通過教學實踐，我認為本節(jié)課的教學過程成功之處在于以下幾點：

　　1.復習舊知，引入新知的內容設計起到溫故知新、承前啟后的作用。

《認識平方千米》是在學生已經掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米、公頃和常見平面圖形面積的計算以及掌握了它們之間的進率并且會進行單位間的換算的基礎上進行教學的。

　　為此復習題：口答正方形的面積公式和求邊長為1厘米、1分米、1米、100米的正方形的面積，讓學生發(fā)現(xiàn)面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形邊長分別為1厘米、1分米、1米，為接下來的“邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米”或“1平方千米的正方形的邊長是1千米（1000米）”的新知的學習搭建了一個階梯，使知識能夠順利遷移和過渡。

　　2.過渡自然。

　　如：欣賞美麗的風景圖，找找新的面積單位的環(huán)節(jié)。學生在看著優(yōu)美的大自然，感受著九寨溝、杭州西湖的美麗，三峽水庫的遼闊，體會著植樹造林的重要意義的同時，發(fā)現(xiàn)新的較大的土地面積單位“平方千米”，進而探究平方千米這個大的土地面積。知識雖新、雖陌生，可伴隨者優(yōu)美的音樂和令人心曠神怡的美景的感官享受中出現(xiàn)，一切卻變得那么的自然與深刻。

　　3.感受“1平方千米有多大”的設計，教學素材就在學生的身邊，具有情感化和生活化。

“1平方千米”比較大、比較抽象，要感受它的實際大小并不容易。通過地圖、衛(wèi)星導航圖去舉例、分析校園附近的路段及大家熟悉的建筑物之間的距離，從而想像由這些路線所圍起來的圖形的面積。這里教學手段鮮活、具有科學性，吸引了學生的目光，激發(fā)了他們探討的興趣。

　　教學中不管從時間的長短去感受面積的大小，還是閉上眼睛去想像，還是到最后的以大家熟悉的中山體育場為參照，想像它的'4倍的大小，目的都是為了讓學生能深刻認識1平方千米的實際含義。同時這一設計充分體現(xiàn)了數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，反映出數(shù)學在生活中的價值，從而營造出生動活潑且富有意義的課堂氛圍。

　　4.利用本節(jié)所學的知識去比較、感受一下世界國家領土排名前三位和領土最小的國家的面積大小這一環(huán)節(jié)的設計，在再現(xiàn)新知識的同時，拓寬學生的視野，增長了他們的知識面，也增強了民族自豪感。

　　需改進的地方：

　　由于是借班上課，不了解學生的基礎，也沒考慮到平方米與平方千米之間的進率比較大，要轉換它們的大小對學生來說是一個難點，導致在做單位的轉換這一練習時用時較長，部分學生感到吃力。為此以后上此課時，復習中該增加：一個數(shù)擴大或縮小整十、整百、整千等等倍時，小數(shù)點該如何移動這類題。

認識平方千米說課稿共3

　　認識千米說課稿

　　大家好！我說課的內容是人教版小學數(shù)學三年級上冊第三單元《千米的認識》。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位的基礎上進行教學的。“千米”不像厘米、分米那樣看得見、畫得出，所以學生對“千米”的感知相對較少，這就為學生認識“千米”帶來了困難。緊密聯(lián)系學生的生活，靈活運用教材，是解決這一困難的有效途徑。

　　根據(jù)上述內容的分析，我確定了如下教學目標：

　　1、使學生初步認識長度單位“千米”，建立1千米長度觀念,知道1千米=1000米。

　　2、體驗1千米的實際長度，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力。

　　3、感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學習數(shù)學的愉悅心情。

　　其中，使學生建立1千米的長度觀念，體驗1千米的實際長度是本課教學的重難點。

　　教學這一內容，我大膽走出教材的約束，從學生的生活出發(fā)，創(chuàng)設生活情境，幫助學生親身體會，加深對“千米”的理解。

　　為了更好的完成教學目標，解決教學重難點我設計以下教學過程:

　　一、以一次旅游出發(fā)初識“千米”

　　同學們去過北京嗎？你是怎樣去的？去北京，哪種出行方式最合適呢？

　　暑假里，我們全家開車去了北京，路途上需要多長時間？請大家猜一猜。有人說是兩小時，有人說三小時，這是我記錄的時間，請大家來算一算吧！

　　我們的行程足足用了4小時，看來呀，北京離我們這里真的很遠。我查了資料，大家請看：北京離我們這里大約是300——（千米）。

　　引出長度單位——千米（板書：千米的認識），并告訴學生：計量比較長的路程，通常用千米（km）作單位；千米用字母“km”來表示；“千米”也叫“公里”。

　　設計意圖：去北京選擇合適的出行方式是對學生生活積累的.考查，探討路途上用了多長時間，對第一單元“時、分、秒”進行了復習，將時間的長短與路程的遠近聯(lián)系起來，加強了知識間的融合。

　　二、從操場跑道出發(fā)感受“千米”

　　1千米有多長呢？出示第一幅情景圖：

　　運動場的跑道通常一圈是400米，幾圈是1000米呢？

　　結合跑道，同學們能夠有條理地分析出跑道兩圈半的長度就是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。（板書：1000米=1千米）

　　觀看動態(tài)視頻，感受1千米的產生。

　　第二幅情景圖就是一項實踐活動，我把這項活動安排在了課前。在我校操場的北端有100米的跑道，我以做游戲的形式組織學生沿百米跑道走一走，并記錄所用的時間、步數(shù)。

　　課堂上，我組織大家交流：

　　如果沿著百米跑道，走一個來回是多遠？怎么走能走出一千米呢？

　　如果100米我大約要走200步，大約用了2分鐘，1千米呢？

　　通過推算1千米要用的時間和步數(shù)，理解了（10）個100米就是1千米。

　　事實上，我校操場上的跑道，一圈是300米，利用圓形跑道，怎樣走出1千米的路程呢？

　　設計意圖：這一環(huán)節(jié)結合學生熟悉的運動場跑道示意圖，說明1千米有多長；結合課前的實踐活動，推算出步行1千米要用的時間，是對“1千米”的感知，從而加深了對“千米”的理解。

　　三、從校外旅游出發(fā)體會千米

　　有兩名同學想去校外尋找“1千米”的路程，他們來了一次校外旅游。

　　他們從海港一小出發(fā)，都到過哪些地方呢？ 這就是他們的路線圖，這是他們記錄下來的數(shù)據(jù)：1千米、700米、1500米、2千米。

　　首先請同學們將各數(shù)按一定順序排序，然后將這些數(shù)據(jù)放到合適的位置上，這是在考查學生對長度的理解能力及解決問題的能力。

　　根據(jù)路線圖，請同學們說一說圖上哪兩個地方的距離是1千米？我們發(fā)現(xiàn)從學校到信達的距離是1千米，通過計算還能得知從信達到醫(yī)院的距離也是1千米。

　　這張路線圖中還藏著許多數(shù)學信息，小組內互相交流并匯報。

　　設計意圖：這個環(huán)節(jié)主要的意圖是讓學生感知“1千米”的實際距離，這比一圈一圈的跑道更加直觀，更加接近孩子們的生活，更能加深對“1千米”的理解。

　　四、學以致用

　　我設計的練習如下：課件出示。

　　這些都以答題卡的形式發(fā)給大家，完成這些練習之后教師進行訂正。我認為一節(jié)數(shù)學課必須留給孩子安靜的時間，讓知識靜靜地融化、靜靜地沉淀。

　　最后，我給孩子們布置一道實踐題：和爸爸媽媽來一次小小的旅游，尋找“1千米”的路程。

　　我的說課到此結束，謝謝大家！

認識平方千米說課稿共4

　　1000米=1千米（公里）

　　1000m = 1km

　　本課的板書設計力求簡明扼要，體現(xiàn)了本節(jié)知識的重點。。

　　回顧整堂課的設計，我把教學植于生活，將枯燥乏味的數(shù)學內容設計成生活中看得見、摸得著、聽得到，有價值，適合學生發(fā)展的數(shù)學學習過程。讓學生真正感受到數(shù)學的魅力，體驗到學習數(shù)學的樂趣。

　　以上就是我對《千米的認識》的說課，敬請各位老師批評、指正。 謝謝！

認識平方千米說課稿共5

　　花了很多時間讓學生去經歷推導的過程，體驗面積單位之間的聯(lián)系，再把他們的體驗用語言描述出來。

　　學習活動中，學生愿意自己去經歷、去實踐，這就是一種“體驗”。因此課上才出現(xiàn)精彩的回答：當談到“1 平方千米=1000000平方米”時，有學生想到了“籃球場的占地面積大約是3500平方米，大約3個這樣的籃球場才相當于10000平方米的.面積”；又馬上有學生說“如果3個這樣的籃球場相當于10000平方米的面積，那么300個這樣的籃球場就相當于1平方千米面積”！精彩的回答折射出了智慧的火花！臺下類如“我們教室的面積是60平方米，1平方千米就大約有16667個教室的大小了，1平方千米真大??！”諸如此類描述層出不窮，我喜歡這樣的回答，對于這樣描述的同學給予了星級獎勵。教室里不能看到但可以想象到1平方千米有多大，數(shù)學知識與生活的銜接讓孩子們更是興趣盎然。

認識平方千米說課稿共6

　　一、教材分析

《公頃和平方千米的認識》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第六單元《面積》(教材84頁)中的教學內容，公頃和平方千米是兩個較大的面積單位，一般用于計量大面積的土地。它是在學生學習了長方形和正方形的面積計算,面積單位間的進率的基礎上進行教學的。平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些單位比較適用于計量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。如果用于計量面積很大的土地，則很不方便，因此需要公頃和平方千米。

　　本節(jié)課的教學任務是，使學生初步形成1公頃、1平方千米的觀念，聯(lián)系實際體會它們大致是多大，在頭腦里留下比較清楚的印象;應用平方米與公頃、平方千米與公頃間的進率，感受用公頃和平方千米能方便地表達土地的大小，從而體會土地的面積;整理先后教學的全部面積單位，組織新的認知結構，合理地應用面積單位。

　　二、學情分析

　　本學期大部分學上學習態(tài)度端正，學習目標明確，上課專心聽講，下課積極主動的完成老師的任務，遇到不懂的問題能主動的問老師還有同學，只有個別的同學思想不夠積極，大多數(shù)學生掌握基礎只是比較牢固，回答問題比較準確，對新知識掌握較快。學生上課時回答問題比較積極，但語言的組織能力還不夠強，有待加強。

　　三、說教法

　　本節(jié)課主要采用合作交流、自主探究的教學方法。新課標指出：學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。要將計算融入到具體的問題情景之中，產生計算的需要，然后再確定用什么方法來計算。依據(jù)《新課標》中“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的教育理念，我以學生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨。

　　四、說學法

　　通過本節(jié)課學習，使使學生能夠利用新舊知識遷移，積極主動地去觀察，去發(fā)現(xiàn)新知識、新經驗，充分發(fā)揮作用，參與學習的全過程。通過教師的引導，學生能夠歸納、總結學習方法，并在自己獲取的成果中享受成果、消化成果、滲透成果。使學生腦海中形成數(shù)學來源開生活，生活中處處有數(shù)學的觀點，并能利用所學知識，使數(shù)學問題生活化，解決一些簡單的實際問題。

　　五、說教學目標

　　1、使學生認識常用的土地面積單位——公頃和平方千米。通過計算、觀察、推理、想象等方式讓學生感受1公頃和1平方千米的實際大小。

　　2、使學生掌握土地面積單位間的進率，知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃，會進行簡單的單位換算。

　　3、使學生體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和作用，增強學生學習數(shù)學的興趣。

　　4、利用數(shù)據(jù)資料，圖片資料，對學生進行愛國主義教育。

　　六、說教學重點和難點

　　1、教學重點：認識常用的土地面積單位——公頃、平方千米(平方公里)。感受1公頃和1平方千米的實際大小。

　　2、教學難點：幫助學生建立1公頃有多大的.實際認識，以及掌握土地面積單位的進率和簡單換算。

　　教學準備：圖片資料、多媒體課件等。

　　課前準備：測量操場的長和寬，計算操場的面積。

　　七、教學過程

(一)情境引入

　　1、激活已有的數(shù)學經驗。

　　師：同學們，在我們身邊處處都有與數(shù)學有關的信息，現(xiàn)在我們就來個就地取材。

①師隨手拿起一個文具盒，問：它的表面面積大約是2( )。

②數(shù)學書封面的面積大約是300( )。

③黑板的面積大約是( )。

　　師：剛才我們都講的是什么單位?(面積單位)，從你們響亮的回答中，老師知道你們對面積單位掌握得很扎實，同時，我也了解到你們非常關注身邊地一些事物，這是一個非常好的學習習慣，希望大家繼續(xù)保持。

　　接著出示：中寧一中的`占地面積約5。師：能填我們學過的單位嗎?

【設計意圖：結合學生的生活實際，從身邊的物體表面面積切入，復習了平方厘米、平方分米、平方米3個較小的面積單位。通過感知中寧一中面積的大小讓學生產生需要運用更大面積單位表示的需要?！?/p>

　　2、揭示課題

　　師：表示一些較大的面積，如土地面積、森林面積、沙漠的面積等等，常常會用一個較大的面積單位，它們是公頃和平方千米。

認識平方千米說課稿共7

　　本課學習是在認識公頃的基礎上學習的又一個土地面積單位。課前我先讓學生回憶幾個常見的面積單位以及其含義，板書1平方厘米=1厘米×1厘米，1平方分米=1分米×1分米，1平方米=1米×1米，1公頃=100米×100米。隨后，我再問學生：“有沒有比公頃還大的面積單位？”學生通過預習知道“平方千米”，也知道1平方千米的正方形的邊長是1000米，1平方千米=1000米×1000米。

　　當學生初步得出這樣的結論后，我又繼續(xù)引導學生進行面積單位之間的換算推導。平方千米與平方米、公頃之間有怎樣的關系呢？課堂中學生有點困惑，我提示學生：能不能利用上面算式1公頃=100米×100米，1平方千米=1000米×1000米進行變形？這時學生受啟發(fā)，變形計算如下：1公頃=100米×100米，1平方千米=1000米×1000米=1000000平方米，又因為1公頃=10000平方米，那么1000000平方米=100公頃。所以又得出平方千米與公頃之間的結論：1平方千米=100公頃，花了很多時間讓學生去經歷推導的過程，體驗面積單位之間的聯(lián)系，再把他們的體驗用語言描述出來。這節(jié)課上讓學生感知的比較多，從看例題的圖片，到自己說說對平方千米的認識，到揭示新知。但學生的生活經歷還不夠多，只會拿學校、操場比較。練習中，學生對是選擇公頃還是平方千米拿不定主意。同時對于換算中，因為進率比較大，所以學生在具體的計算中問題也比較多。這節(jié)課上我還給學生復習了之前的面積單位，發(fā)現(xiàn)學生學習記憶時出現(xiàn)了混亂，在后來講解、練習時我多次強調，效果稍微好一點。

認識平方千米說課稿共8

　　數(shù)學課上我們學習了面積單位公頃、平方千米的知識，我讓學生進行了大膽地猜測，1公頃到底有多大？1平方千米有多大？。但是學生的回答與實際相差很大，可見學生對于實際意義的認識仍然是很模糊的。盡管我舉了一些實例讓學生去體驗，但是他們還是很困惑。如果我讓學生到操場親身體驗一下面積的大小，效果肯定不一樣。

　　先讓學生沿著操場的長、寬跑一圈，然后測出操場的面積。70×30=2100（平方米），為方便我們估成平方米，在學生算出操場的占地面積以后，讓學生比較1公頃與操場面積的大小。學生認識到1公頃大約相當于五個操場的面積。接下來問：1平方千米相當于多少個操場的占地面積呢？引導得出1平方千米=100公頃，就是大約500個操場的占地面積。

　　通過這樣的活動，我想學生對于土地面積單位平方米、公頃和平方千米等概念、實際意義以及三者之間的聯(lián)系有了比較明確的認識，這在教室里、書本上是不可能達到的。通過實際感受學生對公頃和平方千米有了一定的認識。當然如果再讓學生們沿著操場圍墻走一圈，在享受著收獲的幸福氛圍中，去實際感受一下操場的面積與1公頃的大小，那將使學生的印象更加深刻。體現(xiàn)了數(shù)學知識與生活的銜接，也還原了學生真實的學習狀態(tài).

　　總之，從這一節(jié)課中我體會到數(shù)學實踐活動在學生理解數(shù)學概念、鞏固課堂所學、培養(yǎng)動手操作能力、運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題有著不可或缺的重要作用。當學生面對某一個知識點時，學生會遇到一些困難，做為教師，就是要找到好辦法，讓他們學會知識。忽視了學生的實際感知，學生就不可能真正的領會理解知識，更何談熟練的應用呢？

認識平方千米說課稿共9

　　北碚區(qū)人民路小學 王鳳

　　各位領導、各位老師：大家好！

　　我今天說課的內容是《千米的認識》，我準備從以下這八個方面展開說課。首先是教材簡析

　　一、教材簡析

《千米的認識》是西師版數(shù)學教材二年級下冊四單元測量長度的第一課時的教學內容。屬于小學數(shù)學空間與圖形這一領域。千米是比較大的長度單位，教材共安排了兩個例題。例1主要是通過主題情景圖和例題中創(chuàng)設的活動情景引出學生對1千米的初步感知。例2通過創(chuàng)設實踐活動的情景，讓學生在走的過程中去進一步體驗、感受1千米有多長，從而主動構建1千米的長度觀念，并引出1000米=1千米。教材設計了多個生活化的活動，增強學生對千米的感性認識，盡可能地發(fā)展學生的空間觀念。

　　二、說學生

　　在正確理解了教材設計意圖的基礎上，我認真分析了本班學生的實際情況

　　在知識基礎方面學生在二年級上期已經有了米、厘米的認識，知道了分米，并且能在實踐活動中體會長度單位米、分米、厘米的含義，建立了具體的表象。

　　在基本技能方面二年級下期的孩子都具備了最初步的感知長度的生活經驗，初步養(yǎng)成了合作學習和交流的能力。

　　千米的空間觀念的建立要靠學生想象、推理來完成，而現(xiàn)階段學生的推理能力還比較弱，所以千米的觀念的建立是學生學習的難點。

　　三、說教學目標

　　新課程標準在空間與圖形中明確提出：在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系：應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得直觀經驗。結合我對教材的理解和本班學生的實際情況，我擬訂了以下教學目標：

　　1、在具體的生活情景中，體會千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1000米=1千米

　　2、培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、發(fā)展學生的空間想象能力。

　　3、能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。

　　4、感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學學習的自信心。

　　這四個目標，其中第1、2點目標是針對知識與技能領域提出的，第3點是針對解決問題提出的，第4點則是關注了學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，這三維目標有機整合、融會貫通，使學生協(xié)調發(fā)展。

　　四、說教學重難點

　　找準重難點是上好課的前提，我認為這節(jié)課的教學重難點是在活動中體驗千米的含義，正確建立1千米的長度觀念。

　　五、課前準備

　　為了能順利完成這節(jié)課的教學任務，我課前將全班學生分成兩組，第一組學生沿著學校操場跑5周，記下所用的時間；第二組學生沿著學校操場走5周，記下自己所走的步數(shù)和時間。

　　六、教法與學法

　　根據(jù)課堂教學應以“學生為主體，教師為主導”的新課程理念，本課教學采取“以學定教，順學而導”的方法，根據(jù)學生學習的實際，靈活地組織教學環(huán)節(jié)，設計有效的教學活動，讓學生在實踐、探索、交流中學習。我擬訂了以下

　　教法：以學定教、順學而導、復習引入、情景激趣、引導發(fā)現(xiàn)、學用結合。 學法：觀察、想象、驗證、類比推理。

　　七、說教學流程

　　通過對教材的'分析，以學生發(fā)展為本的原則，激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。因此我是這樣設計教學過程的。（一）；激趣引入（二）初步感知；（三）體驗感受；（四）鞏固應用。

（一） 激趣引入

　　創(chuàng)設生活中的情景，目的是讓學生感受數(shù)學的親和力，激發(fā)學生對本節(jié)課知識學習的愿望。所以剛開課我就創(chuàng)設了這樣的情景：在陽光明媚的三月，老師去了成都，一路上還錄了象，你們想看看嗎？在學生熱情洋溢時，播放錄象：（課件：汽車在告訴路上行使）看了錄象讓他們說說都看到了什么？當學生說到路牌時（課件：特寫一個路牌200km）老師追問：在這個路牌上你又看到了什么？學

　　生會發(fā)現(xiàn)兩個新的字母km，接著讓學生說說它表示的意思。如果學生能說出km表示千米，教師給予肯定，并引出課題，如果學生不能說出來，老師可以直接介紹：這是一個新的長度單位----千米。關于千米的知識你想了解些什么呢？讓學生提出問題，然后教師揭示課題，今天我們就一起來認識千米，解決同學們關注的問題，并板書課題“千米的認識”。

（二） 初步感知（教學例1）

　　接下來對千米進行初步的感知，教學例1，在這里我設計了4個層次： 具體感知――加深理解――抽象概念――課堂活動

　　具體感知這一環(huán)節(jié)我注意遵循了學生認識事物從直觀到抽象的認知規(guī)律，注重把學生新知識的學習建立在已有的知識經驗基礎之上。

　　于是我首先讓學生比劃以前我們認識過的長度單位：厘米、分米、米。通過比畫1米，知道如果我們把手臂伸直可能有1米多一些。在次基礎上請8個小朋友伸直手臂手拉手站成一排，大約就是10米。讓學生觀察10米的具體長度，感覺到10米比較長。

　　如果80個小朋友手拉手站成一排有100米。大約就是我們年級兩個班的同學手拉手站成一排。讓學生根據(jù)10米想象100米的長度，學生很容易的發(fā)現(xiàn)100米比10米長得多。

　　100米都這么長，那1000米需要800個小朋友手拉手站成一排， 800個小朋友相當于我們學校一、二、三、四年級的學生全部站成一排，那個隊伍會是一個什么樣呀？學生通過合理的想象會由衷的體會到1000米好長啊！這里把抽象的數(shù)字800轉化成形象的、熟悉的事物，目的是為了讓學生更好的建立1000米的概念。這個環(huán)節(jié)的處理要充分運用老師抑揚頓挫的教學語言幫助學生在原有知識的基礎上進行合理的想象，從直觀的10米，過度到比較長的100米，最后感知1000米的長度。

　　2、加深理解

　　為了加深理解，我選擇了學生非常熟悉的教學樓作為參照物，讓學生進一步體驗千米的含義，從學生身邊的事物入手最大限度的調動學生的學習積極性。教師告訴學生我們的教學樓大約長50米，1000米就相當于把20幢這樣的教學樓連成一排，讓學生結合實物想象1000米的確很長。

　　通過800個小朋友手拉手站成一排、20幢教學樓連在一起這兩個活動有效的突出了本節(jié)課的重點，體驗了千米的含義，建立千米的空間觀念。

　　3、抽象概念

　　剛才的這些長度如果我們仍然用米尺1米、1米的去量很不方便， 這就需要有一個更大的長度單位來測量，它就是千米，所以長度單位千米是用來測量比較長的距離。千米也叫公里，1000米等于1千米，同時進行板書。

　　4、課堂活動

　　在認識了千米后，讓學生說說生活中哪些地方用到了千米作單位，同學們會根據(jù)自己的生活經驗的積累進行交流，老師也要收集素材并展示給大家看（課件展示一些用千米做單位的）。這個練習的設計目的是讓學生對千米有更深的認識，感受數(shù)學知識在生活中的應用。

（三）體驗感受 （教學例2）

　　課標指出：教材為學生的學習活動提供基本線索，教師應根據(jù)學生的實際情況，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。本節(jié)內容的例2需要讓學生到操場跑或走1千米，讓學生實際感受1000米的長度。課前我到學校體育組了解到：二年級的孩子如果走1千米大約要20幾分鐘，如果跑1千米大約要10分鐘。如果將這一環(huán)節(jié)安排在課堂上去體驗，會花去大量的課堂教學時間，勢必會影響其它環(huán)節(jié)的教學，所以我把這一活動在課前進行了處理。教學時只是讓學生反饋活動結果與收獲。

　　操場一周是200米，5周就剛好是1千米。例1是讓學生想象1千米的長度，例2則給了學生一個具體的1千米的長度。讓學生匯報自己跑1千米用了大約10分鐘，這一個體驗很重要：它既能讓學生感受到跑完1千米用的時間較長，還能讓學生知道自己跑10分鐘的路程大約就是1千米。交流了所用的時間后再讓學生談談身體的反應，從感覺很累、腿軟等現(xiàn)象中感受1千米太長了。

　　第二組同學匯報自己走完1千米大約要用20分鐘，從所用的時間特長、步數(shù)特多、不易數(shù)清這些親身體驗，一方面感受1千米的長度，另一方面也讓學生認識到自己走20分鐘的路程大約就是1千米。

　　通過這些體驗活動，不僅讓學生從生理方面感受1千米很長，而且還從用時的多少上再次加深學生對1千米的實際長度的認識，并掌握了估測1千米長度的

　　方法，更好的突破了本課學生學習的難點。

（四）鞏固應用

　　數(shù)學知識來源于生活，可以解決生活中的實際問題，為了讓學生感受數(shù)學知識的應用價值，我設計了讓學生在生活中確定1000米長度的活動。

　　小朋友每天在學校上學，對學校周圍一定很熟悉，根據(jù)自己對千米的認識，以及走1千米、跑1千米的時間來估計一下：從學校大門出發(fā)，走到哪里大約是1千米。（讓學生小組討論完成）在學生回答的基礎上千米認識說課稿教師總結：有的小朋友正確建立了千米的概念，有的還不夠準確，老師也去測量了一下，（課件展示：學校到各個方向的1千米圖）從學校大門出發(fā)，經車站到區(qū)門診、到龍鳳橋南橋頭、到天奇花園；經和平路口到中山路小學、到體育場、到錦繡江山都是1千米。把這些正確的1千米的實際長度呈現(xiàn)給學生，并讓學生放學時，結合回家的路線去走一走，再次感受1千米的長度和所需的時間。

　　以上各個環(huán)節(jié)，學生在教師創(chuàng)設的一個又一個活動情景中認識了1千米，建構了千米的長度觀念。

　　八、板書設計

認識平方千米說課稿共10

　　對于這節(jié)課的設計，我要感謝我的校長及數(shù)學教研組的老師們，沒有他們的幫助，我根本不知從何入手，特別是我的校長不顧下班后的疲憊一字一句的給我改設計，當我回到家我就在想：“她的一天該有多累??？現(xiàn)在是不是靠在沙發(fā)上睡著了呢？”我想出的任何感謝的詞語都不足以表達我的心情。

　　課前我首先讓學生搜集了比較大的土地面積，課上進行匯報，給學生提出疑問，你發(fā)現(xiàn)了什么？又讓學生回憶了有關面積單位的知識，然后在設計一些較大的土地面積問：“還用以前的面積單位合適嗎”，然后引出課題并板書。

　　雖然第七單元第一課時我們學習了面積單位公頃，但是1平方千米跟學生的實際生活相差還是很遠，所以我制作了一個微視頻，首先測量出一名同學伸直手臂的長度約為1.5米，再測量出7名同學伸直手臂拉在一起的長度約為10米，最后用我們班的28名同學在操場上圍成一個邊長為10米的正方形，

　　讓學生感受到100個這樣的正方形面積為1公頃，而10000個這樣正方形的面積為1平方千米，通過視頻讓學生建立1平方千米的概念，并感受1平方千米的大小。

　　緊接著進行1平方千米的概念、實際意義以及二者之間的聯(lián)系的教學。

　　1平方千米在教室里、書本上是不可能達到的。

　　只能通過數(shù)字和空間想象來感受1平方千米的大小，從而使學生的印象得以深刻。

　　從這一節(jié)課中我體會到數(shù)學實踐活動在學生理解數(shù)學概念、鞏固課堂所學、培養(yǎng)動手操作能力、運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題有著不可或缺的重要作用。

　　當學生面對某一個知識點時，學生會遇到一些困難，做為教師，就是要找到好辦法，讓他們學會知識。

　　但是有些內容只能通過學生的理解，隨著年齡和閱歷的增加，這些知識才能逐漸被學生融會貫通而加以熟練的應用。

認識平方千米說課稿共11

　　這次姜校長來聽課時我正好講《平方千米》這一課。其實，這節(jié)課我是跟平時一樣準備好的，但不知道為什么孩子們好像心思進入不了我的課堂。在完成練習第六題“按從小到大的順序說說已經學過的面積單位及相鄰兩個單位間的進率”時，孩子們的反應很慢，讓我覺得不可思議。要知道，前一天《認識公頃》，我已經將面積單位從平方厘米到平方米都復習過，怎么才過了一天就忘光了？其實我也是知道今天有領導來聽課，所以前一天復習時更詳細。

　　課后，姜校長來給我評課。首先照例是一大堆好話，然后是重點，我聽到頗有同感。

　　平方千米這個土地面積單位太大，盡管我說了南到大潤發(fā)，北到文峰大世界，西到通掘路，這樣大的范圍差不多是一平方千米。但孩子們只有兩點一線的生活對這些也不太了解。而且書上的例題雖然有配圖，但孩子們根本就無法感知：四川九寨溝、三峽水庫、杭州西湖、20xx年我國造林面積到底有多大。所以，這樣說來，竟是我疏忽了。但這樣大的面積，我可以怎么做呢？

　　一平方厘米、一平方分米我們可以在紙上借助直尺畫出來，可以用眼睛直接看到，可以比較。

　　一平方米也可以看我們的黑板（約35平方米），也可以看地磚。

　　一公頃我們可以有參照物，站在后窗可以看到后操場的全景，它的面積大約是0.5公頃，兩個這么大的土地面積就是一公頃。

　　可是一平方千米呢？它大約是200個我們學校的操場那么大，大約有25個我們學校的占地面積那么大。可是它畢竟是用來表示大土地面積的單位，那有多大呢？姜校長建議我找一找南通市的占地面積，通州區(qū)的占地面積，金沙鎮(zhèn)的占地面積，這樣，雖然也解決不了根本問題，但至少孩子們對自己所處的環(huán)境會有點興趣，關注度高了，自然理解力會有所提高。

　　另外，姜校長還建議說要讓學生了解1平方千米就是1平方公里。雖然書上沒有這個知識點，但是1千米就是1公里，這是在教學《認識千米》時書上介紹的，而且我們國家計量較大的土地面積一般用平方公里作單位。所以很有必要。

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