亚洲一区爱区精品无码_无码熟妇人妻AV_日本免费一区二区三区最新_国产AV寂寞骚妇

七年級(jí)語文說課稿9篇

時(shí)間:2023-08-02 11:35:02 說課稿

  【導(dǎo)語】本文是網(wǎng)友“touheduitongshui”收集的七年級(jí)語文說課稿9篇,供大家參閱。

七年級(jí)語文說課稿

七年級(jí)語文說課稿 篇1

  今天,我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《在山的那邊》。

  這篇課文是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,因此對(duì)今后的語文教學(xué)有著重要的意義。它是實(shí)現(xiàn)新課改理念的開端,所以在教學(xué)中我們要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在教師的引導(dǎo)與組織下使讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

  主要內(nèi)容是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑,用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟,并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,達(dá)到理想境界,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要不停的翻過無數(shù)座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難。

  因此在教學(xué)中,我著重從以下幾個(gè)方面入手:

  1.朗讀課文,品味語言。注重正確、流利、有感情的朗讀詩句,在朗讀中品味,感受詩歌的內(nèi)涵。

  2.注重理解詞語,在具體的語言環(huán)境中理解句意,結(jié)合自身實(shí)際了解作者的思想。

  3.把握詩中山與海的象征意義,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生敢于拼搏,堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。

  具體教學(xué)過程如下:

  一、導(dǎo)入課文:

  聯(lián)系我們登雞冠山的情形提問:當(dāng)我們站在山頂,都看到了什么景象,那時(shí)那地你有何感想?

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  三、初讀課文,解決字詞障礙。

  教學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),掌握常用字的書寫。

  四、整體感知課文:

  教師范讀課文,學(xué)生仿讀并思考:山那邊是什么?表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

  學(xué)生自由讀課文,與小組合作朗讀,探究。

  學(xué)生朗讀感悟,老師指導(dǎo)朗讀。

  五、研讀賞析:

  學(xué)生朗讀,教師引導(dǎo)品味揣摩語言,共同探究賞析。

  六、體驗(yàn)反思:

  請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說這首詩給自己的啟示,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí),能獲得自己的人生體驗(yàn),從而充實(shí)自己的精神世界。

  七、作業(yè):

  以“我終于見到了大?!睘轭},寫一段話,把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

七年級(jí)語文說課稿 篇2

  一、教材分析

  1、單元教學(xué)目標(biāo):

  (1)單元內(nèi)容:第四單元是反映自然世界的`單元。共安排了五篇課文,其體裁、題材等豐富多樣,主題集中,《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩;《看云識(shí)天氣》是科普說明文;《綠色蟈蟈》是觀察隨筆;《月亮上的足跡》是記敘文;《山市》是一篇文言文,總體上是繼第三單元之后,以對(duì)自然界進(jìn)行科學(xué)探索為內(nèi)容組成。

  (2)單元教學(xué)目標(biāo):

  情感態(tài)度目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世

  界的興趣;

  知識(shí)和能力目標(biāo):豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能

  力和搜集篩選信息的能力;

  過程和方法目標(biāo):練習(xí)用較快速度默讀課文,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意;在探究活動(dòng)過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

 ?。?)教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面:

  對(duì)于本單元教材的處理方面,教參提出了以下幾點(diǎn)意見:

 ?、僮⒁饧骖櫲齻€(gè)維度,注意滲透科學(xué)精神與人文精神;

 ?、诘捏w,強(qiáng)調(diào)綜合,以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主;

 ?、鄄灰验喿x課上成地理課、生物課或其他科學(xué)課;

 ?、芏嘁杂懻撜n或探究課的方式來進(jìn)行教學(xué),目的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;

 ?、菁訌?qiáng)課外語文實(shí)踐(包括閱讀),開展科學(xué)活動(dòng);

 ?、藜訌?qiáng)語言積累,讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”,摘抄優(yōu)美的詞、句、段。

  2、《看云識(shí)天氣》教材分析

  (1)內(nèi)容分析:《看云識(shí)天氣》是一篇舊課文,作者用生動(dòng)形象的語言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系:不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系。從寫作上看:.層次清楚,有綱有目;.能抓住云的特點(diǎn)來進(jìn)行說明;.語言準(zhǔn)確,運(yùn)用比喻、擬人和排比等修辭手法,把云寫得生動(dòng)形象;運(yùn)用了下定義、列數(shù)字、打比方、分類別等說明方法。

 ?。?)教材的處理:這篇課文特點(diǎn)鮮明,做為教學(xué)內(nèi)容來看,切入點(diǎn)很多,過去通常把它當(dāng)作說明文來處理,學(xué)習(xí)說明文的寫作方法和說明方法,但從新教材看,第一二冊(cè)并不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力,甚至提出,教學(xué)時(shí)不必指出它是什么文體,顯然課文作為教材的功能發(fā)生了變化,因此,在教材處理內(nèi)容取舍方面,我兼顧了兩個(gè)方面:一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意,提高學(xué)生搜集篩選信息的能力;二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識(shí)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、練習(xí)快速閱讀,概括課文內(nèi)容要點(diǎn),理清文章思路。

  2、豐富科學(xué)知識(shí),提高搜集篩選資料的能力。

  3、積累課文中的比喻句,并領(lǐng)會(huì)運(yùn)用這種修辭方法的好處。

  4、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

  三、課時(shí)劃分

  第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1、練習(xí)快速閱讀,概括課文內(nèi)容要點(diǎn),理清文章思路。

  2、豐富科學(xué)知識(shí),提高搜集篩選資料的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

  第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1、積累課文中的比喻句,并領(lǐng)會(huì)運(yùn)用這種修辭方法的好處。

  2、學(xué)習(xí)課文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn),復(fù)習(xí)說明方法,了解本文寫作特點(diǎn)。

  三、第一課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、練習(xí)快速閱讀,概括課文內(nèi)容要點(diǎn),理清文章思路。

  2、豐富科學(xué)知識(shí),提高搜集篩選資料的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):概括課文內(nèi)容要點(diǎn),理清文章思路。

  四、學(xué)情分析:

  朗讀能力方面方言較重,對(duì)語文學(xué)習(xí)來說是一大障礙,對(duì)課文的整體把握能力比較欠缺,缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面盡量做到具體,注意梯度,易于操作。

  五、教學(xué)方法

  教法:導(dǎo)讀法創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  學(xué)法:小組學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,在自學(xué)中實(shí)踐提高。

  六、教具準(zhǔn)備:多媒體課件 三部分

 ?。ㄒ曨l:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣;圖片:增加感性認(rèn)識(shí);圖表:提高效率。)

七年級(jí)語文說課稿 篇3

  一、說教材

  1.地位和作用:

  《河中石獸》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇文章,它是清代才子紀(jì)昀《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說。作者以簡(jiǎn)潔的語言記述了一個(gè)廟門口的石獸倒塌在河中,十幾年后人們尋找石獸的故事,從中悟出凡事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)不可主觀臆斷的道理。本文語言簡(jiǎn)煉,層次清晰,故事性、趣味性比較強(qiáng),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  新課標(biāo)要求7-9年級(jí)學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要掌握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法,還要注意把握文章內(nèi)在的條理,理清作者思路。依據(jù)以上兩點(diǎn)及本文的特點(diǎn),我們將《河中石獸》教學(xué)目標(biāo)確定如下:

  2.教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo):

 ?。?)積累文言詞匯,掌握古漢語的意義和用法。

 ?。?)培養(yǎng)通過反復(fù)朗讀文章及復(fù)述故事,知曉文章大意的能力。

 ?。?)學(xué)習(xí)本篇文章通過故事說理的寫作手法。

  過程與方法:

 ?。?)課前通過前置任務(wù)學(xué)習(xí)單完成文言詞匯及文學(xué)常識(shí)的積累。

 ?。?)課上通過小組合作學(xué)習(xí)及教師講解完成疑難詞匯及句子的疏通,達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。

 ?。?)通過復(fù)述故事,加深對(duì)故事內(nèi)容的理解,從而把握文章所闡述的道理。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀: 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐出真知的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

  3.重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):通過朗讀,積累文言實(shí)詞,培養(yǎng)文言語感。

  難點(diǎn):

 ?。?)理解文章內(nèi)容,把握文章所闡述的道理;

 ?。?)學(xué)習(xí)本文通過故事說理的寫作手法。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生通過前面幾篇文言文的學(xué)習(xí),積累了一定數(shù)量的文言詞匯,初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法,這對(duì)我們理解課文有很大的幫助。當(dāng)然,本文對(duì)初一的學(xué)生來說還是有一定難度的,教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo),幫助學(xué)生積累文言字詞,理解文章內(nèi)容,把握文章闡述的道理。

  三、說教法

  1.本節(jié)課教法主要采用問題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法。對(duì)于文言文,學(xué)生底子薄,有些文言詞語需要老師直接點(diǎn)撥;有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)及整體感受啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知;對(duì)于課文內(nèi)容的理解,教師可以設(shè)疑激趣問題導(dǎo)引,使學(xué)生在問題中閱讀,目標(biāo)明確,提高效率。

  2.采用多媒體等電教手段演示石獸落入河中的四種情景,幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

  四、說學(xué)法

  本節(jié)課學(xué)法主要采用朗讀法、小組合作討論法、復(fù)述法。

  文言的時(shí)代距離要求學(xué)生讀準(zhǔn)音,讀透意,體味文言的音律美,意韻美,熟讀成誦。課堂討論可以節(jié)約時(shí)間,擴(kuò)大容量,是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。而復(fù)述故事能幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。

  五、說教學(xué)流程

  本文用兩課時(shí)完成,教學(xué)過程如下:

  第一課時(shí)

 ?。ㄒ唬?dǎo)入新課,激發(fā)興趣,引起思考

  大家一定還記得《刻舟求劍》這個(gè)寓言故事吧,有一個(gè)楚國(guó)人乘船渡江時(shí)他的劍從船里掉到了水中,他沒有馬上去撈劍,而是立即在船邊上做了個(gè)記號(hào),說:“這兒是我的劍掉下去的地方?!钡却A耍?guó)人從他刻記號(hào)的地方下水尋找劍,自然是找不到劍了。幾千年過去了,他的寶劍也成了文物,如果今天讓你來幫他尋找寶劍,當(dāng)你從他掉落寶劍的地方跳入水中的時(shí)候,你是在原地找呢?還是順流找下去,逆流而上行不行呢?你能幫他找到嗎?

  也許你能從今天我們學(xué)習(xí)的《河中石獸》這篇文章中找到答案。

 ?。ǘ┙鉀Q預(yù)習(xí)疑難,疏通文意

  1.解決字詞

 ?。?)小組交流(每位同學(xué)指出自己標(biāo)出的生字,會(huì)的同學(xué)幫助解決,組內(nèi)都不會(huì)的記在積累本上。組長(zhǎng)分配生字,同學(xué)們分頭查閱,用最短的時(shí)間互助解決。)

 ?。?)小組交流仍然不懂的,老師解答講解。

  2.解決難句方法同上。

 ?。ㄈ╊A(yù)習(xí)檢測(cè),文言積累

  1.作者簡(jiǎn)介:

  紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫全書》總纂官,編定《四庫全書\總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

  《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說,題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

  2.讀準(zhǔn)字音:

  圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào) 柿(fèi) 湮(yān) 嚙(niè) 溯(sù)歟(yú)

  3.讀懂難句:

 ?。?)爾輩不能究物理,是非木杮(fèi),豈能為暴漲攜之去?

  (2)蓋石性堅(jiān)重,沙性松浮,水不能沖石,其反激之力,必于石下迎水處嚙沙為坎穴,漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中。

 ?。?)然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?

  4.檢查朗讀,要求準(zhǔn)確,流利地朗讀課文,讀出句中停頓。

 ?。ㄋ模┮运律目谖菑?fù)述故事,進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解

七年級(jí)語文說課稿 篇4

  分析教材

  1、課文的地位及作用。

  這兩篇寓言都選自《伊索寓言》?!兑了髟⒀浴窂拿鞔鷤魅胛覈?guó),影響深遠(yuǎn)。通過這兩篇文章, 我們可以了解《伊索寓言》一些相關(guān)的知識(shí)。對(duì)今后學(xué)習(xí)寓言大有裨益。況且,這兩篇?jiǎng)t寓言故事篇幅短小,情節(jié)性強(qiáng),語言生動(dòng),所刻畫的主要形象鮮明突出。能 夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象,并能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)積極地思考與表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),也可以讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編或自編寓言,以及怎樣通過對(duì)多種描 寫手法的分析,體會(huì)形象特點(diǎn)、感受故事寓意。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平特做如下

  2、教學(xué)目標(biāo)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念,結(jié)合寓言的特征,本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

 ?、叛芯空Z言文字,感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點(diǎn)。

  ⑵通過多種描寫形式的分析,感受寓言的特點(diǎn)。

  ⑶聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地概括寓意以及自編、續(xù)編寓言的方法。

  3、教學(xué)重點(diǎn)。

  本課的教學(xué)目標(biāo),就是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  4、教學(xué)難點(diǎn)。

  讓學(xué)生體會(huì)、感悟并樹立正確的人生處事態(tài)度。

  分析教法。

  教師是學(xué)生心靈的耕耘者,教課就要教到學(xué)生的心坎上。如果不研究學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的需求,對(duì)語文能力訓(xùn)練的需求,課往往只教在課堂上,在學(xué)生心中留不下深深的痕跡,效果不佳是意料之中的事。(于漪)

  興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng),變厭學(xué)為樂學(xué)。本課突出學(xué)生為主體,教師引導(dǎo),盡量讓學(xué)生多說,教師少說的原則,以激起學(xué)生在樂中學(xué),在學(xué)中樂的情趣。

 ?、殴适聦?dǎo)入,創(chuàng)設(shè)氛圍。一節(jié)課,導(dǎo)入尤為重要。如果導(dǎo)入好,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,師生配合會(huì)收到最佳的效果。

 ?、泼鑼懛椒ǚ治觯惺苄蜗?。故事很短小,但語言比較生動(dòng)。通過典型的語言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫,可以一步一步地感受體會(huì)到故事的主人公的性格特點(diǎn)。

 ?、羌ぐl(fā)想象,體會(huì)寓意。由于語言是依靠一個(gè)假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示。假托的故事,并非生活中常見的現(xiàn)象,而是虛構(gòu)出來的。所以,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候,就要調(diào)動(dòng)自己的思維,充分運(yùn)用聯(lián)想與想象,走進(jìn)寓言,體會(huì)寓言的寓意。

 ?、扔H身實(shí)踐,掌握方法。第一篇寓言,我設(shè)計(jì)了續(xù)寫故事的環(huán)節(jié),并告訴學(xué)生續(xù)寫的要求與方法,并在學(xué)生展示自己的作品后,針對(duì)遇到的問題及時(shí)總結(jié)強(qiáng)調(diào)。第二篇寓言,我又安排了改寫寓言的環(huán)節(jié),這樣讓學(xué)生課堂上再次及時(shí)地鞏固、加深自己對(duì)所學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。

 ?、珊侠硌由?,樹立正確的人生態(tài)度。利用最后設(shè)置的一個(gè)思考問題,讓學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的想法,教師合理歸納引導(dǎo)。希望通過本課的學(xué)生,同學(xué)們能認(rèn)識(shí)到人生路上的一些正確處事的態(tài)度。

  學(xué)法指導(dǎo)

  誦讀課文,找出生動(dòng)傳神的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫手法,具體體會(huì)文章的寓意。通過兩次練習(xí),鞏固、掌握編寫寓言的方法。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本課具體針對(duì)初一學(xué)生求知欲強(qiáng),個(gè)體具有很大的可塑性的特點(diǎn)設(shè)計(jì)方法。

  教學(xué)過程。

  教學(xué)流程大致是:創(chuàng)設(shè)情緒——質(zhì)疑解難——拓展延伸——深入思考——總結(jié)

  1、創(chuàng)設(shè)情緒。

  以學(xué)生熟悉的一則《伊索寓言》故事導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生探究《伊索寓言》的好奇心與求知欲。

  2、質(zhì)疑解難。

  《赫耳墨斯和雕像者》:先請(qǐng)學(xué)生品讀課文,思考運(yùn)用了哪些描寫方法,并找出相關(guān)語句。再體會(huì)都表現(xiàn)了赫耳墨斯怎樣的性格特點(diǎn)。(重點(diǎn)體會(huì) 赫耳墨斯“笑”的含義。)然后,結(jié)合著赫耳墨斯的遭遇,共同探討讀出的道理。最后,設(shè)計(jì)一問題“赫爾墨斯聽了之后,會(huì)是怎樣的心情。如果讓你順著這個(gè)故事 合理地往下編的話,你會(huì)怎么寫?”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們有一個(gè)正確的人生處事態(tài)度。

  《蚊子和獅子》首先,請(qǐng)同學(xué)們帶著問題“本文都運(yùn)用了什么描寫方法?”去朗讀課文。對(duì)課文有了一定的了解后,一起分析蚊子的語言及動(dòng)作描寫,思考蚊子的性格特點(diǎn)。之后,再強(qiáng)化文字失敗的教訓(xùn),故設(shè)計(jì)一題“分析探討蚊子為什么會(huì)被蜘蛛網(wǎng)粘住。體會(huì)從中得到的啟示。”

  最后,檢驗(yàn)學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)的編寫寓言的方法。所以,又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“改編故事情節(jié)。如果給蚊子一次機(jī)會(huì),當(dāng)蚊子戰(zhàn)勝了獅子后,你希望它有一個(gè)怎樣的結(jié)局。請(qǐng)同學(xué)從“蚊子戰(zhàn)勝了獅子”后改寫,并說說改寫后表達(dá)了什么道理?!?/p>

  3、拓展延伸

  4、總結(jié)。

  5、作業(yè)布置:

  教育學(xué)要求作業(yè)要少而精,有啟發(fā)性。

  板書:力爭(zhēng)新、實(shí)、精

七年級(jí)語文說課稿 篇5

  今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩兩首》中的《金色花》。

  七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。本單元是以家庭、親情為主題組元的,在單元目標(biāo)中要求學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和寫法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。其中《風(fēng)箏》寫的是童年時(shí)手足間的故事;《羚羊木雕》寫的是子女與父母的矛盾;《散步》寫了三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則寫了少年兒童成長(zhǎng)中的聰明機(jī)智的故事;而《金色花》和《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩首詩歌,所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言,泰戈?duì)柕脑姼枨逍伦匀?,想象豐富,語言秀麗,除了表現(xiàn)母愛也表現(xiàn)了孩子對(duì)母親的依戀。因此,本課時(shí)我只講授泰戈?duì)柕摹督鹕ā?,而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后進(jìn)行比較閱讀。

  我的說課步驟是:一、說目標(biāo),二、說內(nèi)容,三、說教法、學(xué)法,四、說教學(xué)程序。

一、說目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確定的該課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo),它對(duì)課堂一切教學(xué)活動(dòng)起到宏觀調(diào)控的作用,也是對(duì)課堂教學(xué)展開評(píng)價(jià)的重要依據(jù),根據(jù)單元目標(biāo)的要求和當(dāng)前語文教學(xué)的任務(wù),當(dāng)前的語文教學(xué)是語文的工具性的人文性的有機(jī)結(jié)合,我們不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操,讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好語文知識(shí)的同時(shí),幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,教會(huì)學(xué)生怎樣做人。所以本課我確立了三個(gè)目標(biāo)。

  1、掌握詩歌的朗讀技巧,提高朗讀能力。

  2、學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。

  3、體驗(yàn)人間至愛親情,激發(fā)他們關(guān)愛母親,回報(bào)母親的熾熱情懷。

二、說內(nèi)容

  1、內(nèi)容:《金色花》是一篇表現(xiàn)母子之情的散文詩,是印度著名作家泰戈?duì)枴缎略录返拇碜鳎浴凹偃缥易兂梢欢浣鹕ā遍_頭,由此展開想象寫了一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場(chǎng)面,以兒童特有的方式表達(dá)了對(duì)母親的感情,學(xué)好這一課,可以讓學(xué)生了解散文詩這一體載;學(xué)習(xí)文中托物言志的寫法;讓學(xué)生體驗(yàn)親情,激發(fā)他們關(guān)愛母親,回報(bào)母親的熾熱情懷;并為學(xué)生課后比較閱讀冰心的《紙船》打下基礎(chǔ)。

  2、重點(diǎn):根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體載的特點(diǎn),我把教學(xué)重點(diǎn)確立為反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。

  3、難點(diǎn):根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我將學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的難點(diǎn)。

三、說教法、學(xué)法

  1、教法

  在本課時(shí)中我運(yùn)用了朗讀教學(xué)法、啟發(fā)點(diǎn)撥法和多媒體演示法。

  因?yàn)?,朗讀是語文教學(xué)中最基本最傳統(tǒng)的教學(xué)方法,搞好朗讀教學(xué)是每一個(gè)語文教師都應(yīng)該攻克的課題,培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,可以達(dá)到語文教學(xué)事半功倍的成效,所以,我運(yùn)用了朗讀教學(xué)法,借朗讀傳情,讓學(xué)生通過讀了解文章的內(nèi)容,進(jìn)入文章的情境,體會(huì)文中的情感,提高朗讀能力。我采取了多樣的朗讀形式,有教師示范讀、學(xué)生自由朗讀、學(xué)生代表朗讀和分角色朗讀;運(yùn)用啟發(fā)點(diǎn)撥法可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué);運(yùn)用多媒體演示法,是因?yàn)椋Z文課本中的每一篇文章都會(huì)形成一定的情境和氣氛,表達(dá)一定的思想感情,有效利用音像資料可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與教學(xué)過程。

  2、學(xué)法

  在新課標(biāo)的語文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,改變了過去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式,讓學(xué)生結(jié)合自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,理解課文內(nèi)容。

四、說教學(xué)程序

  根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和語文學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)教學(xué)程序如下:

(一)情景導(dǎo)入

  聽與本文主題相同而學(xué)生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學(xué)生對(duì)母親的愛,帶著這一情感走進(jìn)課文,更容易體會(huì)文中的思想感情。

(二)簡(jiǎn)介作者讓學(xué)生了解作者和代表作品給學(xué)生的課外閱讀提供資料

(三)深情的朗讀

  先由教師配樂范讀課文,再由學(xué)生自由朗讀,讀時(shí)注意重音、語速、節(jié)奏和感情,并在最喜歡的或者感受最深的語段旁就“重音、語速、節(jié)奏和感情”等方面作一下標(biāo)注,然后由學(xué)生推薦他的同學(xué)來朗讀,這樣可以體現(xiàn)課堂上師生的平等,教師對(duì)學(xué)生的尊重,也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,讓課堂氣氛也更活躍。讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià),師生共同探討朗讀方法。對(duì)文中的朗讀重點(diǎn)——母子間的對(duì)話“你到哪里去了,你這壞孩子?”“我不告訴你,媽媽?!毕茸寣W(xué)生試讀,再讓學(xué)生分小組討論該怎樣讀,最后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀,通過讀了解文章的內(nèi)容,進(jìn)入文章的情境,體會(huì)文章的思想感情。

(四)大膽的想象

  讓學(xué)生默讀課文展開想象,看透過眼前的語言文字能感受到怎樣的畫面并用“我看到了——聽到了——聞到了——”的句式做恰當(dāng)?shù)拿枋?,再現(xiàn)詩中的畫面,通過想象走進(jìn)詩的意境,形成一定的情感基調(diào),從而更好的理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。開拓學(xué)生思維,提高學(xué)生語言的組織和表達(dá)能力??紤]到學(xué)生的實(shí)際情況可以先由教師作個(gè)示范,再由學(xué)生發(fā)言。

(五)細(xì)膩的感受

  先采取小組合作、探究的方式。通過賞讀詩句來分析文中的“孩子”和“媽媽”,感受母子間的深情。再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受,參考這幾個(gè)題目來說:

  1、媽媽是怎樣關(guān)愛我們的?

  2、我們是怎樣報(bào)答媽媽的?

  3、你有沒有讓媽媽傷心過?

  4、怎樣可以讓媽媽不傷心多微笑?先各小組討論再讓學(xué)生暢所欲言。給學(xué)生思想的自由,言論的自由。

(六)詩意的仿寫

  先讓學(xué)生思考作者泰戈?duì)栐谶@篇文章里是怎樣表現(xiàn)母子情深這一主題的,從而上升到對(duì)本文托物言志的寫法的探討,再讓學(xué)生思考如果你也具備一種神奇的力量可以隨意變化,你想變成什么?讓學(xué)生仿寫,用“假如我變成了——”開頭寫一段話表達(dá)對(duì)媽媽的愛,這樣可以學(xué)以致用、放飛思想、張揚(yáng)靈性。

(七)詩情的誦讀

  讓學(xué)生滿懷著對(duì)媽媽的愛,充滿深情的誦讀全文,再次感受文中的情感。

結(jié)束語:

  這堂課我以朗讀貫穿始終,讓學(xué)生通過充分的朗讀感悟課文,體會(huì)文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)表見解的能力,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開合理的想象,開拓學(xué)生思維,讓學(xué)生理解尊母、愛母這一偉大主旨,并付出實(shí)際行動(dòng)。懇請(qǐng)?jiān)u委提出寶貴意見。

七年級(jí)語文說課稿 篇6

  我說課的內(nèi)容是《登上地球之巔》,它是初中語文(人教版)七年級(jí)下第五單元的課文,這是一篇自讀課文。

  一.教材分析

  1教材的位置及課文的特點(diǎn) 本單元編選了《偉大的悲劇》、《荒島余生》、《登上地球之巔》、《短文兩篇》等五篇展現(xiàn)人類探險(xiǎn)活動(dòng)的文章。這些文章都展現(xiàn)了人類對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著和渴望,任何的艱難險(xiǎn)阻都無法阻止人類邁向新領(lǐng)域的腳步。《登上地球之巔》描述的是年輕的中國(guó)登山隊(duì)員從珠峰北坡攀緣而上,踏過千年的冰封,克服重重的困難,把鮮艷的五星紅旗插在了地球之巔的事跡。登山隊(duì)員的大無畏精神,讓每個(gè)學(xué)生受到心靈的震撼,使這些怕苦怕累的中學(xué)生為之觸動(dòng)。充分發(fā)揮語文教學(xué)人文性的功能,起到熏陶感染的作用,促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

  1.目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

  知識(shí)目標(biāo):①了解這次登峰的概況和意義能力目標(biāo): ②體會(huì)數(shù)字在文中的烘托作用,體會(huì)文中登峰的艱難③體會(huì)文中人物所表現(xiàn)出來的勇往直前,團(tuán)結(jié)協(xié)作,敢于獻(xiàn)身的精神④劉連滿這一人物的分析(沒有登上文章卻重點(diǎn)寫)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):⑤學(xué)習(xí)年輕登山隊(duì)員的大無畏精神這五個(gè)方面的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,根據(jù)本單元的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及初一學(xué)生的實(shí)際情況,確定③是重點(diǎn),④是難

  2說學(xué)情 初一的學(xué)生感性思維活躍,學(xué)習(xí)的積極性很高,具有一定的概括能力,想象力也非常的豐富。但對(duì)于篇幅過長(zhǎng)的文章,馬上抓住文章主要內(nèi)容還是有一定的難度,教師應(yīng)予以方法的指導(dǎo)。

  二.說教法

  根據(jù)大語文觀的要求,要求將語文課堂與生活、寫作聯(lián)系起來,以深化對(duì)文章的感悟,提高學(xué)生審美、寫作的能力。再聯(lián)系本文的實(shí)際情況,確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是,引起學(xué)生的注意,引導(dǎo)他們熱情參與,團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問題,并且適當(dāng)插入寫作練習(xí)。具體做法如下:

  1情景設(shè)置法:充分發(fā)揮多媒體創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生融入于課文之中,體驗(yàn)登峰的艱難。2朗讀法:通過反復(fù)朗讀,帶著感情的朗讀,理解登山隊(duì)員的艱辛。3討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí),合作探究。

  三.學(xué)法指導(dǎo)

  當(dāng)今時(shí)代是人類知識(shí)和信息迅猛發(fā)展的時(shí)代,教育所面臨的問題已不再是使受教育者學(xué)知識(shí),而是讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。古人也曾說過“授之以魚,不如授之以漁”。使學(xué)生掌握學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必達(dá)到不教”的目標(biāo)的方法。

  本節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)參與,相互學(xué)習(xí),突出學(xué)生的主體地位的同時(shí)也發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面共同發(fā)展,充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,學(xué)法具體如下:1勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書并能快速掌握文章主要情節(jié)2朗讀法:反復(fù)朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的思想感情3討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究,指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)的突

  四:說教學(xué)過程

  我的教學(xué)由導(dǎo)入新課,學(xué)習(xí)新課和作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。大約用一節(jié)課的時(shí)間完成本文的教學(xué)任務(wù)。

(一)導(dǎo)入(2分鐘左右) 好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開鑼一樣未開臺(tái)先叫座,本文的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是播放珠峰及登山者的圖片,并配以高亢的歌曲《珠穆朗瑪》,讓學(xué)生的思緒進(jìn)入神秘的珠穆朗瑪峰的氛圍中,直切主題,干脆利落的效果。(時(shí)間較長(zhǎng),故未上課時(shí)便可播放)

(二)說課文學(xué)習(xí)(設(shè)想)我設(shè)計(jì)了四大版塊,分別是“攀登紀(jì)念館”、“小小解說員”、“劉爺爺我想對(duì)你說……”和“走進(jìn)登峰迷失案”。

  1.關(guān)于本文的背景資料,我設(shè)置了“攀登紀(jì)念館”版快(解決目標(biāo)一)(3分鐘左右)(設(shè)想)通過此版快,讓學(xué)生在對(duì)珠穆朗瑪峰有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加深理性認(rèn)識(shí)并了解1960年5月的這次登峰運(yùn)動(dòng)。

(內(nèi)容)①珠峰知識(shí)簡(jiǎn)介(學(xué)生先談,教師最后進(jìn)行歸納,整理和總結(jié)) ②攀登珠峰的歷史背景介紹

  2.關(guān)于文章的情節(jié)結(jié)構(gòu),我設(shè)置了“小小解說員”版塊(解決目標(biāo)二)15分鐘左右)。(設(shè)想)通過這個(gè)版塊,讓學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容,明確數(shù)字在文中的烘托作用,體會(huì)攀登的艱難。

(內(nèi)容)①找出文中體現(xiàn)艱難的句子并談?wù)勀愕母惺埽焖匍喿x課文并用“勾畫圈點(diǎn)法”,找出關(guān)鍵的句子)從以下方面向?qū)W生講明:突擊隊(duì)員們沿著第三次行軍偵察的路線,冒著零下30多度攝氏度的嚴(yán)寒,在陡滑巖壁上登攀,他們穿著特制的高山靴也難踩穩(wěn)。 在這樣的高度上,做任何一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作,身體都有嚴(yán)重的反應(yīng)。他們背上的氧氣筒的氣壓表顯示,氧氣的容量已經(jīng)不多。而用在攀登最后三米巖壁的時(shí)間,卻長(zhǎng)達(dá)三個(gè)小時(shí)。(學(xué)生找到這些句子,談了自己的.感受后,通過反復(fù)的朗讀,體會(huì)攀登的艱難,特別注意這些句子中的數(shù)字的作用)②既然如此艱難,是什么支持他們?cè)谌绱似D難的情況下繼續(xù)向上攀登?(為不辜負(fù)祖國(guó)和人民的重托,為追逐心中的夢(mèng)想,堅(jiān)毅不屈的品質(zhì)以及那個(gè)時(shí)代特殊的烙印,不能讓外國(guó)人瞧不起我們中國(guó))③觀看當(dāng)時(shí)拍攝的記錄片(更直觀,加深了對(duì)攀登過程的了解以及對(duì)他們艱難的體會(huì))

  3.關(guān)于文章的人物形象,設(shè)置了“劉爺爺,我想對(duì)你說……”版塊(解決目標(biāo)三、四)(20分鐘左右)

(設(shè)想)通過此版塊落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在探究過程中提高能力(分析人物性格的特點(diǎn)),體驗(yàn)情感(評(píng)價(jià)人物形象,學(xué)習(xí)他們的精神)。(過渡)(課件圖片:登峰四人的照片,只有劉連滿的照片是現(xiàn)在的生活照)同學(xué)們一定在納悶為什么只有它的照片是現(xiàn)在的生活照?(因?yàn)樗麤]有登上頂峰,所以當(dāng)時(shí)的報(bào)紙沒有刊登他的照片)(內(nèi)容)①劉連滿為什么沒有登上頂峰,是他自己放棄了嗎?

(不是。劉連滿是為了不拖累這個(gè)集體,讓其他人能完成任務(wù),而主動(dòng)放棄了登上頂峰的機(jī)會(huì),而這也成了他一生最大的缺憾。)②劉連滿的哪些行為感動(dòng)了你?你有什么話想對(duì)作品中的人物或大家訴說?

  這時(shí),劉連滿突然想起自己在哈爾濱當(dāng)消防隊(duì)員期間,采用人梯的辦法成功的翻過高墻的經(jīng)歷。他毅然蹲到巖壁前,讓別人踩在他的肩膀上……——為了團(tuán)隊(duì),為了能完成任務(wù),他毅然成了別人的人梯,顯示出他有著崇高的集體主義精神。他擔(dān)心自己在昏迷中停止了呼吸,戰(zhàn)友們不知道他的氧氣筒里還保存的氧氣,他又掙扎著坐了起來,用鉛筆在日記本上給戰(zhàn)友們留下了一封短信……

——在有機(jī)會(huì)活著,渴望活著的時(shí)候,他卻毅然將活著的機(jī)會(huì)留給了戰(zhàn)友,也顯現(xiàn)出他人格的魅力。

  4.關(guān)于拓展延伸,我設(shè)置了“走進(jìn)登峰迷失案”版塊

(設(shè)想)讓學(xué)生走進(jìn)其他的登峰運(yùn)動(dòng)員,把學(xué)生的思維引向更為廣闊的時(shí)間和空間領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。(內(nèi)容)老師講述英國(guó)人馬洛里從北坡登峰并最終消失在神秘的珠峰的事情,并觀看后來發(fā)現(xiàn)的馬洛里的骸骨的圖片,學(xué)生說說你的感受,談?wù)勸R洛里這么做是否值得?

(一)說練習(xí)1查找有關(guān)最近攀登珠峰的資料,并在全班內(nèi)交流

  1.小作文 學(xué)習(xí)了《登山地球之巔》你心中一定有許多的感慨,請(qǐng)以《人生的價(jià)值》等為題進(jìn)行口頭作文

(五)教學(xué)效果評(píng)估 本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置由淺入深,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生能循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課教學(xué)主要在教師的引導(dǎo)下,側(cè)重學(xué)生的感悟和探究,讓積極主動(dòng)的參與其中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,在合作探究的形式下教好的完成教學(xué)目標(biāo)。

七年級(jí)語文說課稿 篇7

  一、說教材

(一)本文地位、作用

《夸父逐日》是《山海經(jīng)》里的經(jīng)典神話故事,編者放在人教版以“探險(xiǎn)求索”為話題的七年級(jí)下冊(cè)第五單元。本單元中英雄們探索自然奧秘的壯志豪情令人折服,這些古今中外的探奇故事,旨在激發(fā)學(xué)生探求的興趣,學(xué)習(xí)勇于探索精神。

(二)三維教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)

  本文是文言文,言簡(jiǎn)意賅。因此我把“ 掌握基本的文言字詞,學(xué)會(huì)翻譯課文,并能當(dāng)堂成誦”預(yù)設(shè)為知識(shí)目標(biāo);此文以敘事寫人為主,結(jié)合新課標(biāo)中“引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象,與文本和人物對(duì)話”的理念要求,我把“通過朗讀、討論等方法學(xué)會(huì)分析夸父的形象和文章的主題,提高概括分析能力”預(yù)設(shè)為能力目標(biāo);把“認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)夸父精神,并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中”預(yù)設(shè)為情感目標(biāo)。

“積累文言詞語,疏通文意”成了本課的教學(xué)重點(diǎn);難點(diǎn)定位于“感悟人物形象,理解文章主題”。

  二、說學(xué)情。

  七年級(jí)的學(xué)生雖有強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)新精神,但探究能力不強(qiáng)。在這之前學(xué)生已學(xué)過一些文言文,對(duì)于文言文的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有所掌握,學(xué)習(xí)的方向也大致明確。但在文言文的學(xué)習(xí)方法上掌握不夠,翻譯能力不是很強(qiáng)??傮w上學(xué)生的語文知識(shí)能力較好,但在語文能力上也參差不齊,出現(xiàn)知識(shí)能力上的“貧富懸殊”現(xiàn)象。

  三、說教學(xué)思想

“讀”是我課堂教學(xué)的主線。學(xué)生是課堂的主人,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,從初讀、解讀、誦讀、建構(gòu)四個(gè)層面自主學(xué)習(xí),相互探究。

  四、說教法

  1. 朗讀法?!皶x百遍,其義自見”,這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。

  2. 討論探究法。新課標(biāo)十分注重學(xué)生的思考、探究能力、討論合作能力的培養(yǎng),讓學(xué)生能在相互交流的過程中共同發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

  五、說學(xué)法

  著名教育家葉圣陶說過:“凡為教者必期達(dá)到不教?!眱?yōu)秀的學(xué)法能達(dá)到事半功倍的效果。因此,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),結(jié)合實(shí)際,本課特?cái)M用如下學(xué)法:

  1. 誦讀法。

  2. 圈點(diǎn)法。

  3. 討論法。

  六、說教學(xué)過程。

(一) 視頻導(dǎo)入,設(shè)疑激趣(4’)俗話說:“情由景生,疑由心生,趣由疑生?!币虼恕?dǎo)入環(huán)節(jié)中,我精心設(shè)計(jì)如下:

  1、先讓學(xué)生欣賞“夸父逐日”的視頻短片,設(shè)疑:“夸父究竟是個(gè)怎樣的人?”,由此引出課題,簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》。

  2、再設(shè)置“神話知多少”環(huán)節(jié),讓學(xué)生說說所知道的神話故事,初步了解神話的特點(diǎn)。

(二)整體感知,疏通文意(13’)

  主要靈活采用“四讀一譯一誦”三個(gè)環(huán)節(jié)完成。

  1.四讀是:① 錄音范讀,讀準(zhǔn)音節(jié)。②學(xué)生齊讀,檢查糾正。③小組比讀,讀出氛圍。④個(gè)人試讀,讀出情味。 2、輕聲自由默讀,圈點(diǎn)出有疑問的字詞,并與同桌合作解決,并試著翻譯出全文。請(qǐng)一生翻譯全文,其他人點(diǎn)評(píng)。

  3.設(shè)“背書王”環(huán)節(jié),先用齊背進(jìn)行自檢,再個(gè)人試背,探討出背誦記憶的妙招。

(三)、探究品味,深化主題(13’)

  1、合作探討,品人物:①夸父“棄其杖,化為鄧林”,你能看出 夸父怎樣的精神?②你心中的夸父是個(gè)什么樣的人,你怎么看待他?

  2、體驗(yàn)反思,悟情理:①從夸父身上,你能感悟到我們中華民族先人們?cè)鯓拥木衿焚|(zhì)? ②今天,人們常用“夸父逐日”來比喻什么?

(四)、比較積累,拓展延伸(7)。

  為了讓學(xué)生更深入掌握神話主題,引入了課外的材料《精衛(wèi)填?!?。因?yàn)樯裨挳a(chǎn)生有一個(gè)共同的背景,那就是古人因科技的落后對(duì)自然產(chǎn)生的好奇而不斷地去探索,去追求,去征服。

  比較思考:兩篇文章在寫法、內(nèi)容、主題上有何共同點(diǎn)?

七年級(jí)語文說課稿 篇8

  今天我說課的題目是《馬》,它是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。下面,我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)與板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來談一談我的教學(xué)思路。

一、教材:

《馬》和《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬于第六單元。這個(gè)單元都是描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼拢@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),對(duì)人與自然關(guān)系的思考,而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。

  布封的《馬》是一篇介紹馬的科學(xué)小品,語言文字優(yōu)美,又是一篇優(yōu)美的散文,作者用文學(xué)的筆調(diào),描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象,表達(dá)了作者對(duì)“在無限的草原上”自由自在地生活著的馬匹的由衷贊對(duì)“被人養(yǎng)育”,經(jīng)過訓(xùn)練,“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。

二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)(教材的處理)。

  新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),獲得思想啟迪,形成積極、正確的人生態(tài)度。

  根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合本文特點(diǎn),制訂以下的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)和能力:品味積累文章中的精彩詞句,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和欣賞能力。

  2、。過程和方法:深入領(lǐng)會(huì)文章的深刻含義,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),敢于發(fā)表自己的見解,做到觀點(diǎn)明確,言之有理。領(lǐng)悟和初步掌握對(duì)比手法。

  3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,感悟動(dòng)物身上所折射出來的可貴精神。

  對(duì)比是本文寫作的一大特色,其中“家馬”與“野馬”的對(duì)比貫穿文章始終。通過品讀分析,得出“野馬比家馬更美”,并探究概括出兩種馬的特征。通過形象鮮明的對(duì)比,可以感受到家馬的苦難,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生抓住后半部分疑難重點(diǎn)句深入品讀探究,進(jìn)一步感受家馬被人類摧殘、勞役,淪為人類惡性的奴隸的悲哀,從而達(dá)到“激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物,思考人與動(dòng)物的關(guān)系”這一情感態(tài)度、價(jià)值觀層面上的教學(xué)目標(biāo)。另外一處對(duì)比是描寫“野馬”外形美部分,作者把它和另外七種動(dòng)物作了對(duì)比,盛贊馬的高貴姿態(tài),突出野馬的外形的美,從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美,引人深思。

  在教學(xué)中,把領(lǐng)悟和初步掌握對(duì)比手法作為本課教學(xué)的重點(diǎn),把疑難句的理解以及培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力做為本課的難點(diǎn)。

  采用一課時(shí)完成。

三、教學(xué)方法的運(yùn)用以及學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo):

  這是一篇優(yōu)美的散文,詞匯豐富,對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神。語言文辭優(yōu)美,含義深刻,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用:創(chuàng)境激趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法等方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)訓(xùn)練,全面提高語文能力。我根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以創(chuàng)境激趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心問題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。

  教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路,進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了圈點(diǎn)批注法(預(yù)習(xí)筆記)、主體思維法、小組討論法和語言賞析法。在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)目標(biāo)的問題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后完成遷移性練習(xí)進(jìn)行鞏固,使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

四、教學(xué)

  首先,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入激趣,聽背景音樂二胡曲《賽馬》,問學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面?然后用幻燈片打出遼闊草原上萬馬奔騰的壯觀場(chǎng)面,出示課題及作者,讓學(xué)生從聽覺、視覺各方面獲得直觀感受,激發(fā)學(xué)習(xí)本文的興趣,為文章的感知理解打下基礎(chǔ)。

  其次,感知文章,把握主題。

  第一步,在二胡曲《賽馬》的背景音樂下教師聲情并茂地朗讀。通過配樂朗讀,把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,以情激情。

  第二步,然后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)(預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生讀通文章,并畫出自己喜歡語句,作批注寫出喜歡的原因,即采用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記),疏通字詞,本文生字詞較多,須落實(shí)。這是讀通課文的前提。

  第三步,接著課堂提問:①文中為我們介紹了幾種馬?

②這兩種馬各有什么特征,文中具體表現(xiàn)在哪里?

  第四步,讓學(xué)生帶著疑問自由讀,主體思維,組織語言回答。

  第一個(gè)問題較簡(jiǎn)單,可點(diǎn)名讓學(xué)生直接回答,第二個(gè)問題較難,可提示學(xué)生從文章中找重點(diǎn)詞句回答。因答題信息較廣,采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式,既提高了學(xué)習(xí)效率,又培養(yǎng)了合作精神。(學(xué)生充分交流反饋后歸納,用幻燈顯示出來)。

  第五步,緊接著提問:如果你是一匹馬,你會(huì)選擇哪種生存方式,為什么?

  在學(xué)生回答后,教師小結(jié):作者布封也與我們一樣,在文中,無不顯現(xiàn)出他對(duì)“無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美,對(duì)“被人養(yǎng)育,經(jīng)過訓(xùn)練,供人驅(qū)使“的馬的深刻同情。

  再次,質(zhì)疑探究,深入品讀。

  在學(xué)生基本把握文章主題及作者情感的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句含義,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和自由表達(dá)能力。出示四個(gè)問題:

  1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終”這句話?

  2、第二段中為什么說“它們額上覆著妍麗的一撮毛,項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮,滿身蓋著絲稠和錦氈,這一切之侮辱馬性,較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及”?

  3、家馬的苦難表現(xiàn)在哪些地方?找出文中有關(guān)語句說說。

  4、本文多處運(yùn)用對(duì)比手法,請(qǐng)找出來,并說說作者這樣寫的目的是什么?

  寫“家馬”部分的幾個(gè)句子是難點(diǎn),只有品讀這幾個(gè)難句,才能深入領(lǐng)會(huì)家馬的苦難,把握作者的感情傾向及本文主題。讓學(xué)生細(xì)讀,從讀中品,從品中讀,教師可巡視并尋機(jī)參與其中點(diǎn)拔引導(dǎo)?;卮鹎皟删涞幕A(chǔ)上,從部分到整體,整理出第3題答案,最后用幻燈片歸納打出。對(duì)比是本文最為突出的寫作方法,最后一題培養(yǎng)對(duì)這種手法的把握能力。

  接著,賞析語言,積累遷移。

1、賞析精美語言。用“我喜歡 一句,因?yàn)? ”的句式,回答交流(有預(yù)習(xí)的圈點(diǎn)批注充分準(zhǔn)備)。再由文本遷移,通過問題的思考,再讓學(xué)生從整體上把握全文。

  2、有人說,馬是人類的朋友,而人類卻不是馬的朋友,結(jié)合本文談?wù)劦哪愕目捶ǎ浚ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力)

  最后,延伸練習(xí)(課外小作文)。

  介紹你熟悉的一種動(dòng)物,請(qǐng)抓住其特征(可仿照文中用對(duì)比手法),并在描述中滲透自己的情感。通過此練習(xí),將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

五、板書

  家馬:勇毅、馴良、同情

七年級(jí)語文說課稿 篇9

  一、說教學(xué)理念

  為了落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”,“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”,“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求,我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程,以學(xué)會(huì)朗讀詩歌為發(fā)散點(diǎn),以情為核心,以培養(yǎng)能力為目的,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  二、說教材

  1、課文簡(jiǎn)介:

  這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇,意象內(nèi)涵豐富,抒情方式巧妙。作于1938年11月。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比,形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國(guó)情感。詩中寫實(shí)和象征交織,描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明,暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富,鮮明意象來表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵。第二節(jié)一問一答,直抒胸臆,是本詩名句,多少年來,不斷地為人們所引用,所默誦。

  2、教學(xué)設(shè)想:

  《我愛這土地》是七年級(jí)學(xué)生首次接觸的現(xiàn)代詩歌,因此,在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品,解讀作品,邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)現(xiàn)代詩歌的基本特點(diǎn),總結(jié)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教讀本課,應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練,規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓,在誦讀中體會(huì)詩歌的思想情感和意象的象征意義。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程對(duì)語文教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

  1、能有感情,節(jié)奏正確流利的朗讀。(目的:學(xué)習(xí)朗誦方法,培養(yǎng)愛國(guó)情感)

  2、理解詩歌中暴風(fēng)雨、土地、河流、黎明等的象征意義。

  (目的:便于理解詩歌的思想感情,迅速把握主題提高詩歌理解能力)

  3、體味詩歌抒發(fā)的對(duì)祖國(guó)深沉的愛。

  為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我把教學(xué)重點(diǎn)確定為能有感情,節(jié)奏正確流利的朗讀和體會(huì)作者的思想感情;教學(xué)難點(diǎn)確定為通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的情感。

  四、教學(xué)時(shí)數(shù):

  1課時(shí)教具:多媒體輔助教學(xué)

  五、說教學(xué)方法

  為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本堂課中主要采用以下2種方法:

  1、朗讀感悟法:結(jié)合本課的語言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過朗讀、聽讀、個(gè)人讀、齊讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想象”,充分感受詩歌的語言美、意境美,并將之內(nèi)化、沉淀,從而形成良好的語感。

  2、討論法:在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流,群策群力,集思廣益,課堂變得生動(dòng)活潑,學(xué)生也有了深刻的情感體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了極大的調(diào)動(dòng),合作精神得到了深化;

  六說教學(xué)過程

  1、情境導(dǎo)入

  有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影視作品。電影《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》,影片中日本鬼子被打得暈頭轉(zhuǎn)向,看了真讓人精神振奮。電視劇《烈火金剛》,影片中日本侵略者的殘忍行為真讓人痛恨不已。作為中國(guó)人,我們一定要了解歷史,記住歷史,無論它是光榮的,還是屈辱的??谷諔?zhàn)爭(zhēng)雖然帶給中國(guó)人民巨大災(zāi)難,但同時(shí)它也是一段反映中國(guó)人民不屈不撓精神的歷史。(生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩悟情,把詩人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事,這些音像資料可以幫助學(xué)生形象感受詩人特殊的寫作背景。)

  2、作者及背景簡(jiǎn)介

  1938年抗戰(zhàn)初期,日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,他滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨,寫下了詩歌《我愛這土地》。(再次強(qiáng)化特殊背景,加強(qiáng)愛國(guó)氛圍)

  3、聽老師范讀,初步感知詩歌

  詩人借土地抒發(fā)自己對(duì)處于日本鐵蹄蹂躪下祖國(guó)深沉的愛和為國(guó)獻(xiàn)身的熱情。這個(gè)飽含詩人思想感情的具體形象在詩歌中叫意象。

  4、有感情的朗讀

  首先講解朗讀近體詩的要點(diǎn),然后用課件表現(xiàn)本詩歌的停頓和重讀的字詞,讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,增強(qiáng)記憶。應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練,規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓,在誦讀中把握詩歌的結(jié)構(gòu),體會(huì)詩歌的思想情感。然后,聽范讀,對(duì)照自己比較兩者,并找到自己朗讀詩歌上的不足。最后,全班集體朗誦。

  5、意象賞析:分小組討論詩歌的所選取的意象,結(jié)合時(shí)代背景,采用合作探究的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,培養(yǎng)他們分析問題、解決問題,多方位互動(dòng)交流的能力。

  6、語言賞析

  讓學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗(yàn),找出自己最喜歡的詞語,并說明理由。注重讓學(xué)生說出自己的感受、觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生初步賞析詩歌的能力。

  7、課外拓展,讓學(xué)生閱讀艾青的《北方》(節(jié)選)能說出意象及象征意義,做簡(jiǎn)單的賞讀。

  8、能力遷移通過仿寫,加深對(duì)詩歌的理解,訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想想象能力和寫作能力。

  假如詩人還健在,面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó),還用《我愛這土地》抒情,他會(huì)怎樣寫?

  七、說板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠直觀明了的再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)。

  我愛這土地

  艾青

  土地祖國(guó)大地

  暴風(fēng)雨日寇侵略

  河流、風(fēng)民族反抗

  黎明美好未來

  小結(jié):對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言,首次接觸現(xiàn)代詩歌,把握這首詩歌的內(nèi)容會(huì)有難度,因此,我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程,主要以學(xué)生活動(dòng)為主,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩中的意境,去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義,提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣,為學(xué)生以后學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌起一個(gè)示范引導(dǎo)作用。

七年級(jí)語文說課稿9篇相關(guān)文章:

關(guān)于人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案6篇(新人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案全集)

關(guān)于人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案3篇(七年語文上冊(cè)人教版語文教案)

七年級(jí)語文上冊(cè)《春》教案設(shè)計(jì)【精品8篇】

七年級(jí)下冊(cè)語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案4篇(人教版七年級(jí)下冊(cè)語文孫權(quán)勸學(xué)教案)

實(shí)用的七年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃3篇 七年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃書怎么寫

關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語文說課稿7篇 小學(xué)語文六年級(jí)說課模板

精品二年級(jí)語文說課稿范文6篇(二年級(jí)語文說課稿萬能稿)

有關(guān)四年級(jí)語文說課稿范文6篇 四年級(jí)語文說課教案

八年級(jí)語文五柳先生傳說課稿(精品5篇)

新七年級(jí)下冊(cè)語文教案(優(yōu)秀11篇)