《體積與體積單位》說課稿4篇

時(shí)間：2024-05-01 09:45:00 說課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《體積與體積單位》說課稿4篇，以供借鑒。

《體積與體積單位》說課稿4篇

《體積與體積單位》說課稿1

　　一：總體說明：

　　《體積和體積單位》這節(jié)課是在同學(xué)認(rèn)識長方體和正方體，空間觀念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要采取了小組活動的形式，來教學(xué)體積的意義和體積單位。教師先通過實(shí)驗(yàn)的方法協(xié)助同學(xué)建立起體積的概念，使同學(xué)理解體積的含義，進(jìn)一步建立空間觀念。再讓同學(xué)通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，認(rèn)識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。最后讓同學(xué)從教學(xué)活動中知道要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。

　　二：說教材

　　1、內(nèi)容：《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在同學(xué)認(rèn)識長方體和正方體，空間觀念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。主要內(nèi)容是教學(xué)體積的意義和體積單位，教材先通過實(shí)驗(yàn)的方法協(xié)助同學(xué)建立起體積的概念，再通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，最后教材說明要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。

　　2、目標(biāo)：通過《體積和體積單位》本節(jié)課的教學(xué)，（1）讓同學(xué)知道體積的含義，進(jìn)一步建立空間觀念。（2）使同學(xué)認(rèn)識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。（3）知道計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。

　　3．教學(xué)重點(diǎn)：掌握體積和體積單位的知識，培養(yǎng)同學(xué)的動手能力。

　　4．教學(xué)難點(diǎn)：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀念。

　　5．教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯、石塊、體積單位、課件。

　　三：教學(xué)戰(zhàn)略：

　　1．采用故事導(dǎo)入法激發(fā)同學(xué)的`學(xué)習(xí)興趣。

　　2．采用實(shí)驗(yàn)法和自學(xué)法發(fā)揮同學(xué)的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

　　3．采用小組學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)同學(xué)的協(xié)作能力。

　　4．采用同學(xué)動手操作實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新能力。

　　四：教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入：

　　1．聽《烏鴉喝水》的小故事。

　　2．揭題：師：你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎？這蘊(yùn)涵了什么道理？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）

　　（二）探究新知

　　1、建立“體積”概念。

　　師出示實(shí)驗(yàn)一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。

　　師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？[說明：物體占空間]{板書}。

　　師再出示實(shí)驗(yàn)二，“把大小不同的兩個(gè)石塊分別放入盛有高度相同水的兩個(gè)燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。

　　師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？它們水面上升的高度相同嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間?。?。[說明：通過2個(gè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)同學(xué)的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作能力，鍛煉同學(xué)的動手操作能力。]

　　實(shí)物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。

　　師：觀察這三個(gè)物體，哪個(gè)所占的空間比較大？哪個(gè)所占的空間比較??？

　　書包與講桌相比，誰占的空間比較大？

　　引導(dǎo)同學(xué)得出：物體占空間有“大?。簕板書}。

　　生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積。”{板書}

　　生齊讀。

　　師：桌上這三個(gè)物體，哪個(gè)體積最大？哪個(gè)體積最?。磕阒荔w積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義十分籠統(tǒng)，同學(xué)難以理解。這里的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)通過觀察、考慮、認(rèn)識物體“占有空間”。再通過第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)形成“空間有大小”的鮮明表象，協(xié)助同學(xué)理解體積的含義，便于建立“體積”的概念。]

　　2、教學(xué)“體積單位”。

　　師出示圖，請生比一比誰的體積大？[說明：教師通過兩個(gè)長方體體積大小的比較，同學(xué)發(fā)現(xiàn)不好比較，從而指出計(jì)量物體的體積要用統(tǒng)一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學(xué)]

　　師：為了更準(zhǔn)確的比較圖中這兩個(gè)長方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個(gè)同樣大小的正方體，只要數(shù)一數(shù)，每個(gè)長方體包括有幾個(gè)這樣的小正方體，就能準(zhǔn)確地比出它們的大小。

　　請生數(shù)一數(shù)，告訴老師誰的體積比較大？

　　同學(xué)匯報(bào)（注意讓同學(xué)說出數(shù)的方法）。

　　師：像計(jì)量長度需要長度單位，計(jì)量面積需要面積單位，我們計(jì)量體積也需要有“體積單位”。為了更準(zhǔn)確地計(jì)量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。

　　請生讀一讀常用的體積單位有哪些。

　　出示自學(xué)要求，“v自學(xué)課文15頁內(nèi)容。

　　v自學(xué)體積單位。用看一看（是什么形體）、量一量（它的棱長是多少）、摸一摸（它有多大）、說一說（它的定義）、找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個(gè)體積單位來計(jì)量）的方法，小組之間開展討論和交流。”

　　請生分小組自學(xué)“體積單位”，進(jìn)行討論和交流。同學(xué)上臺匯報(bào)自學(xué)效果。[說明：教師出示自學(xué)提綱，讓同學(xué)以小組自學(xué)的形式開展討論和交流，并讓同學(xué)自我展示自學(xué)效果，極大地發(fā)揮了同學(xué)的主體意識和探究學(xué)習(xí)能力，發(fā)展同學(xué)的協(xié)作能力。]

　　師（小結(jié)）通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大？

　　今后，我們在計(jì)量物體的體積時(shí)，就應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來選用合適的體積單位

　　3．教學(xué)“計(jì)量體積單位”的方法。

　　師出示圖。師：已知每個(gè)正方體的棱長是1厘米，它的體積是多少？這個(gè)長方體是由幾個(gè)小正方體構(gòu)成的？它含有多少個(gè)立方厘米？它的體積是多少？

　　請生說一說。

　　師（小結(jié)）計(jì)量一個(gè)物體的體積，要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位。

　　同學(xué)操作：

　　請你用4個(gè)1立方厘米的小正方體，擺成不同的長方體，它們的體積各是多少？還能擺成其它形狀嗎？它們的體積又是多少？[說明：這里的操作有兩方面的作用：一是可以認(rèn)識計(jì)量一個(gè)物體的體積，要看它含有多少個(gè)體積單位；二是可以通過擺小正方體看體積，為后面學(xué)習(xí)體積的計(jì)算做準(zhǔn)備。]

　　4．反饋

　?。?哪個(gè)是長度單位，哪個(gè)是面積單位，哪個(gè)是體積單位？它們有什么不同？

　　(課本中練一練的作業(yè))

　　[說明：通過比較，有利于同學(xué)強(qiáng)化對長度、面積、和體積計(jì)量單位的認(rèn)識，更好地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)]

　?。ㄈ褐R的應(yīng)用。

　?。ㄋ模?、課堂總結(jié)：

　　師：學(xué)習(xí)了這堂課，你有哪些收獲？

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　體積和體積單位

　　物體所占空間的大小叫做物體的體積

　　體積單位：立方厘米：棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米。

　　立方分米：棱長1立方分米正方體體積是1立方分米。

　　立方米：棱長1立方米正方體體積是1立方米。

《體積與體積單位》說課稿2

　　一、教材分析

　　體積和體積單位是在學(xué)生認(rèn)識了長方體和正方體的特征以及表面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是本單元教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生空間觀念的的又一次發(fā)展，也為今后學(xué)習(xí)體積的計(jì)算做好了充分的知識鋪墊。

　　二、基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識和能力目標(biāo)：

　　1、理解體積的意義。

　　2、認(rèn)識常用的體積單位。

　　3、能正確區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位。

　　過程和方法目標(biāo)：1、運(yùn)用觀察實(shí)驗(yàn)的方法理解體積的含義。

　　2、結(jié)合生活中的事物感知體積單位的大小。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：1、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　2、滲透事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義思想。

　　我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第38、39頁中體積和體積單位這一課。我要回答以下2個(gè)問題：1、體積和體積單位這一課時(shí)的重難點(diǎn)是什么？2、突破重難點(diǎn)的策略是什么？

　　我先回答第一個(gè)問題：體積和體積單位這一課時(shí)的重點(diǎn)：理解體積和體積單位的意義。教學(xué)難點(diǎn)：建立1立方厘米，1立方分米和1立方米的空間觀念。

　　接下來我分三點(diǎn)來闡述確定這一課時(shí)重難點(diǎn)的依據(jù)。（一、是凸顯三維空間本質(zhì)屬性的需要。二、是發(fā)展空間觀念整體目標(biāo)的需要。三、為避免學(xué)習(xí)后期因計(jì)算而淡化空間觀念的問題）

　　一、是凸顯三維空間本質(zhì)屬性的需要

　　第一點(diǎn)：原來知識結(jié)構(gòu)里面：學(xué)生學(xué)習(xí)了線段的長度面的大小，建立了一維二維的空間觀念，在第一學(xué)段學(xué)生通過學(xué)習(xí)平移，旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，學(xué)習(xí)描述物體相對位置的一些方法，從形的角度培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的三維空間，初步培養(yǎng)他們的空間觀念。但本課時(shí)要學(xué)習(xí)的體積和體積單位是由一個(gè)具體的量來決定物體所占空間的大小，打破了原來的認(rèn)知，從量的角度來培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，可見，兩者是有區(qū)別的，所以要揭示其本質(zhì)屬性。

　　二、是發(fā)展空間觀念整體目標(biāo)的需要。

　　第二點(diǎn)：《標(biāo)準(zhǔn)》把空間觀念作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念之一，把建立初步的空間觀念作為數(shù)學(xué)思考方面的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生由認(rèn)識一維點(diǎn)線，到認(rèn)識二維面，發(fā)展到認(rèn)識三維空間體，是學(xué)生空間觀念的一次飛躍。可見，教材在每一個(gè)學(xué)段都十分注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　三、為避免學(xué)習(xí)后期因計(jì)算而淡化空間觀念的問題

　　第三點(diǎn)：在以往的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛接觸體積時(shí)，對于什么是體積倒還能有一個(gè)模糊的表象，知道體積是物體所占空間的大小叫做物體的體積，即是由點(diǎn)線面組成的一個(gè)三維體。可是學(xué)到后來，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了體積的計(jì)算公式后，他就會套用長*寬*高的公式來計(jì)算體積，對體積的認(rèn)識又回到原來的一維二維上，什么是體積？線段*線段*線段，因此，這一階段學(xué)生往往因計(jì)算而將體積的表象模糊了。因此學(xué)生剛接觸體積和體積單位時(shí)，理解他們的意義成了本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)為了避免出現(xiàn)學(xué)生為了解決問題而套用公式的現(xiàn)象，為后階段學(xué)習(xí)計(jì)算公式的意義打下基礎(chǔ)。

　　下面我回答第二個(gè)問題：突破本節(jié)課重點(diǎn)的策略分別是直觀演示，實(shí)驗(yàn)操作，對比交流。突破本節(jié)課難點(diǎn)的策略分別是對比交流，遷移類推，舉例，想象

　　下面介紹我什么時(shí)候使用這些策略，我是怎樣使用這些策略，又是如何進(jìn)行使用后的一個(gè)提煉。

　　一、運(yùn)用直觀演示，實(shí)驗(yàn)操作，對比交流理解體積的意義，突出重點(diǎn)。

　　1．直觀演示，初步感知體積的意義

　　對于體積概念建立，我分二層進(jìn)行教學(xué)：物體占有空間，物體占的空間有大

　　小。

　　這里我請學(xué)生觀察自己和同桌的抽屜，說一說抽屜里有些什么？抽屜還能放些什么？能放多少？〔設(shè)計(jì)意圖：這里通過引導(dǎo)學(xué)生直觀演示，讓學(xué)

　　生體驗(yàn)抽屜里有“空間”，物體是要占一定的空間的。將空間這一概念形象化，具體化，豐富學(xué)生的空間表象?！?/p>

　　2．實(shí)驗(yàn)操作，深入理解體積的意義

　　出示兩個(gè)杯子，盛滿（有）同樣多的水，分別放入大小不同的石頭，看出水面上升的高度不同，讓學(xué)生說一說一塊石頭占的空間大，另一塊石頭所占的.空間小。由此讓學(xué)生感知物體占的空間有大小。

　　3．對比交流，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識

　　實(shí)物書包、鉛筆盒、橡皮讓學(xué)生觀察比較，說一說哪個(gè)物體占的空間大，哪個(gè)物體占的空間小，進(jìn)一步感知物體所占空間是有大小的。對體積的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，即物體體積是指物體所占空間的大小。

　　二、運(yùn)用遷移類推，舉例想象建立1立方厘米，1立方分米和1立方米的空間觀念，突破難點(diǎn)。

　　1．遷移類推，理解體積單位的意義

　　出示兩個(gè)體積大小相近，但形狀不同的鉛筆盒，要求學(xué)生判斷哪個(gè)鉛筆盒的體積大。由于無法直接判斷，我在這里引導(dǎo)學(xué)生回憶計(jì)量物體的長度和面積時(shí)，要用統(tǒng)一的長度單位和面積單位。學(xué)生自然會由前面的知識想到，計(jì)量物體的體積也要用統(tǒng)一的體積單位。引出常用的體積單位有立方厘米、立方分米和立方米，和體積單位的字母表示法。用遷移類推引出學(xué)習(xí)體積單位

　　〔設(shè)計(jì)意圖：這里我采用直觀演示，實(shí)驗(yàn)操作由“空間”到“物體要占空間”，再由“物體要占空間”到物體所占空間有大有小，理解體積的意義，通過知識的遷移類推幫助學(xué)生理解體積單位的意義，突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)〕

　　2．觀察感知，對比交流，初步形成1立方厘米，1立方分米的表象

　　由于學(xué)生在平時(shí)對體積是1立方厘米、1立方分米的物體相對接觸到比較多，先教學(xué)1立方分米和1立方厘米。我分別出示1立方分米和1立方厘米的正方體模型，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并感知1立方厘米和立方分米的空間大小。再同時(shí)出示這兩個(gè)模型，進(jìn)行一個(gè)對比交流，初步建立1立方厘米和1立方分米的空間觀念。

　　3．游戲操作，想象舉例，進(jìn)一步建立1立方厘米，1立方分米，1立方米空間觀念

　　我讓學(xué)生閉上眼睛想一想，1cm3和1dm3有多大，在頭腦中對1立方厘米

　　和1立方分米形成建模，并根據(jù)頭腦中對1立方厘米和立方分米的表象用手指比劃。舉例生活中一些體積接近于它們的物體，如一顆蠶豆、手指尖的部分；一個(gè)粉筆盒，進(jìn)一步鞏固建立1立方厘米和一立方分米的空間觀念

　　對于1立方米空間觀念的建立，學(xué)生比劃起來有一定的困難。在這里我游戲操作的教學(xué)策略。我借助三把米尺，我讓幾個(gè)同學(xué)和我一起，在教室的一個(gè)墻角共同來做一個(gè)1立方米的空間?！睘榱诉M(jìn)一步讓學(xué)生感受1立方米的空間有多大，我讓幾個(gè)同學(xué)站到我們做的這個(gè)１立方米的空間里去，看一看可以站多少同學(xué)？（這里學(xué)生的身高已經(jīng)超過1米，我會在一旁引導(dǎo)他蹲下去一點(diǎn)，頭部不超過米尺的高度，讓學(xué)生初步感受1立方米的空間是與長寬高有關(guān)的，但這里不要做出解釋，只是一個(gè)初步的感知）再讓學(xué)生估一估1立方米的空間可放多少物品？”通過一個(gè)量的刻畫感受1立方米的空間有多大。

　　學(xué)生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想象等基礎(chǔ)之上的，特別是對于處在小學(xué)階段的學(xué)生，直觀演示，實(shí)驗(yàn)操作和觀察思考是發(fā)展空間觀念的必備策略之一。被動聽講和練習(xí)為主的方式，是難以形成空間觀念的。

　　以上是我對體積和體積單位這一課時(shí)的重點(diǎn)難介紹以及突破重點(diǎn)的策略的簡單闡述。

《體積與體積單位》說課稿3

　　尊敬的各位評委老師好?。ň瞎┪沂切W(xué)數(shù)學(xué)組幾號考生，今天我說課的題目是《體積和體積單位》，下面開始我的說課。

　　依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，我將以教什么，怎樣教以及為什么這樣教的思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容等方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　《體積和體積單位》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第23-25頁的內(nèi)容，屬于圖形與幾何領(lǐng)域的知識，本課是在學(xué)生認(rèn)識長方體和正方體的特征以及表面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算作好了充分的知識鋪墊。

　　現(xiàn)階段五年級學(xué)生已有一定的認(rèn)知規(guī)律和空間觀念，根據(jù)這一特點(diǎn)，結(jié)合以上教材分析，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識目標(biāo)：理解體積的概念，認(rèn)識常用的體積單位

　　2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探索過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探索意識，以及促進(jìn)學(xué)生的傾聽質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握體積和體積單位

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的空間觀念

　　教具、學(xué)具：玻璃杯、水、石塊、細(xì)沙、米尺、多媒體課件等

　　二、說教法

　　“教學(xué)無法，教無定法，貴在得法。”在本課教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，探究為主線的原則，采取以直觀演示法、合作探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔，是每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

　　三、說學(xué)法

　　課堂教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取讓學(xué)生自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、操作體驗(yàn)、合作交流的方法，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　四、說教學(xué)過程

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，我安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

　　上課伊始，我利用多媒體課件播放學(xué)生喜聞樂見的童話故事《烏鴉喝水》，要求學(xué)生邊聽邊思考：小烏鴉是怎樣喝到水的呢？石頭放進(jìn)瓶子里水面為什么會上升呢？對于這樣的問題，學(xué)生會積極思考，踴躍發(fā)言，很快學(xué)生就會從童話故事中得到啟發(fā)：石頭是占有一定的空間。這時(shí)我會告訴學(xué)生，石頭所占空間的大小叫做石子的體積。那么這節(jié)課我們就來研究有關(guān)體積的知識。（板書：體積）

　　通過童話故事開始本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是源于生活，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，體會到我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活是緊密相聯(lián)的。

　?。ǘ?shí)驗(yàn)演示探究新知

　　為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)一下幾個(gè)活動：

　　1.實(shí)驗(yàn)演示，建立體積的概念

　　體積的意義十分抽象，為了讓學(xué)生直觀感知這一意義，我采用分小組做實(shí)驗(yàn)的方式，分兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，

　　實(shí)驗(yàn)一：用一個(gè)杯子裝滿細(xì)砂，然后倒出細(xì)砂，放入石塊，再倒入細(xì)砂，會出現(xiàn)什么情況？為什么？實(shí)驗(yàn)二：把一大一小的兩塊石塊放入盛有同樣多水的玻璃杯子，觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？思考為什么？

　　第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、思考、體驗(yàn)物體時(shí)占有一定懂得空間；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形成物體所占空間是有大有小的表象，幫助學(xué)生從直觀上感知體積的`意義。再以小組為單位，討論、交流、概括出體積是指物體所占空間的大小這一概念。之后，我又讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，多媒體出示常見的物體，如冰箱、電腦、手機(jī)等等，比較它們的大小，從而使學(xué)生對體積意義的理解由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

　　2.游戲操作，形成體積單位的空間觀念

　　我通過多媒體出示兩個(gè)大小相近，但形狀不同的長方體紙盒，要求學(xué)生判斷哪個(gè)長方體的體積大，由于無法判斷，我在這里引導(dǎo)學(xué)生回憶，計(jì)量單位的長度、面積時(shí)，要用統(tǒng)一的長度單位、面積單位，從而指出計(jì)量物體的體積就要用統(tǒng)一的體積單位，從而順利地引入體積單位的教學(xué)。（板書：體積單位）

　　接著多媒體出示常用的體積單位有：立方厘米、立方分米、立方米。那么，你們想知道它們大概有多大嗎？我請學(xué)生閉上眼睛想一想：1立方厘米和1立方分米有多大，在頭腦中對它們形成模型，并根據(jù)頭腦中對1立方厘米和1立方分米的表象用手指比劃。接著舉例生活中一些物體如1顆蠶豆，手指尖的部分，計(jì)算機(jī)鍵盤的按鈕，小骰子等物體接近1立方厘米；一個(gè)粉筆盒，紙盒（自制）等物體是接近1立方分米。從而進(jìn)一步鞏固并建立了1立方厘米和1立方分米的空間觀念。

　　而對于1立方米的空間觀念的建立，學(xué)生理解起來有一定的困難，在這里我采用游戲操作的教學(xué)策略：借助三把米尺，做成一個(gè)護(hù)城直角的架子，我把它放在墻角，看看1立方米有多大，它和你想象的大小一樣嗎？在通過大家估計(jì)一下它大約能容納幾個(gè)同學(xué)？讓學(xué)生鉆進(jìn)1 立方米的框架內(nèi)，看能站進(jìn)多少人，來感受1立方米是較大的體積單位，通過游戲操作，學(xué)生從直觀上感知體積單位，從而形成一定的空間觀念。

　　在整個(gè)教學(xué)活動中，我始終充當(dāng)著組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在學(xué)中玩，玩中悟的過程中獲得新知，從而使三維目標(biāo)真正落到實(shí)處。

　?。ㄈ┒鄬泳毩?xí) 鞏固新知

　　練習(xí)設(shè)計(jì)是鞏固新知最有效的方法，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了多層次的練習(xí)：

　　1.基礎(chǔ)練習(xí):完成課本“做一做”，是學(xué)生理解長度單位、面積單位、體積單位之間的聯(lián)系，從而鞏固所學(xué)知識。

　　2.拓展練習(xí)：填一填體積單位，讓學(xué)生用所學(xué)的知識，描述實(shí)際物體的大?。徊⒄f一說生活中常見物體的大小，讓學(xué)生深刻感受數(shù)學(xué)知識是源于生活。

　　（四）全課小結(jié) 暢談收獲

　　小結(jié)歸納是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的有效手段。課堂小結(jié)我將采取提問方式：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了有關(guān)體積的什么知識呢？你又有哪些收獲呢？接著，我進(jìn)行課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理整節(jié)課的知識脈絡(luò)，起到歸納知識，畫龍點(diǎn)睛的作用。

《體積與體積單位》說課稿4

　　大家好，我說課的題目是《體積和體積單位》，這節(jié)課是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊的內(nèi)容。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面展開說課。

　　教材分析：

　　這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了面積單位，認(rèn)識了正方體、長方體之后學(xué)習(xí)的，它將為學(xué)生以后計(jì)算物體的體積做下鋪墊，同時(shí)，也為學(xué)生利用體積的相關(guān)知識解決生活中的問題打下基礎(chǔ)。

　　對于這節(jié)課，教材是借助兩個(gè)大小不同的牛奶包裝箱，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過兩個(gè)問題，逐步學(xué)習(xí)體積的含義和體積單位。

　　學(xué)情分析：

　　心理學(xué)家奧蘇貝爾說：影響教學(xué)的最主要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況和生活經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行教學(xué)，對于五年級的孩子來說，在生活中對物體的“體積”有了初步的感知，通過學(xué)習(xí)面積單位已積累了探究“體積單位”的方法。并且，五年級的孩子也具備一定的學(xué)習(xí)能力，但他們的空間想象能力和抽象思維能力還不夠健全，還需要我們適時(shí)的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　基于以上對教材和學(xué)生的分析，我將本節(jié)課的目標(biāo)確定如下：

　　1、理解體積的含義。借助教具，認(rèn)識常用的體積單位。

　　2、在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)的觀察、分析、操作和概括能力。

　　3、能運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　本節(jié)課的重難點(diǎn)是認(rèn)識體積單位。

　　教學(xué)過程：

　　為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，需要準(zhǔn)備的教具是：兩個(gè)一樣的杯子、水、石塊、木塊、沙子，1立方厘米和1立方分米的正方體等教具?？梢圆捎弥庇^演示為主、談話交流為輔的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生多種感官，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，訓(xùn)練他們的思維、培養(yǎng)他們的技能，讓他們參與學(xué)習(xí)的全過程，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

　　《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是師生之間、學(xué)生之間的互動與共同發(fā)展的過程，本節(jié)課的教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)來完成。

　　第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入。

　　出示教材提供的情境圖，讓學(xué)生篩選有用的數(shù)學(xué)信息，提出問題，這樣充分調(diào)動學(xué)生的思維，有效的激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。

　　第二環(huán)節(jié)：合作探究。這一環(huán)節(jié)要探究兩個(gè)問題，

　　第一個(gè)問題：什么是體積。

　　首先，采用小組合作的方式做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生讀一讀出示實(shí)驗(yàn)要求再動手，目的是讓學(xué)生做到實(shí)驗(yàn)有目的、思考有方向，通過實(shí)驗(yàn)得出石塊和木塊占有空間。

　　然后再讓學(xué)生說一說在生活中還有哪些物體占有空間？在學(xué)生交流匯報(bào)中感知物體不僅占有空間，而且有大有小，從而揭示體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。

　　接著試一試：

　　下面每組中的兩個(gè)物體，誰的體積大？

　　這道題的目的是讓學(xué)生直觀感知物體體積的大小。

　　第二個(gè)問題：體積單位。

　　當(dāng)不能直觀判斷兩個(gè)物體體積大小時(shí)，該怎么辦？這就是我們探究的第二個(gè)問題，這時(shí)候我們要引導(dǎo)學(xué)生回憶已有的知識經(jīng)驗(yàn)，利用測量面積的方法來測量體積，可以用小正方體擺一擺。開始采用大小不一的小正方體來擺，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生思考。

　　得出要采用統(tǒng)一的體積單位來測量。

　　對于體積單位的問題，我采用學(xué)生自學(xué)的方式，然后匯報(bào)交流常用的體積單位有：立方厘米、立方分米、立方米，用字母表示是：

　　接著我讓學(xué)生通過摸一摸、看一看、想一想、說一說的方式感知1立方厘米、1立方分米的大小。而1立方米的大小我借助教具圍成正方體框架，讓學(xué)生感知它的大小。

　　最后，讓學(xué)生說一說生活中哪些物體的體積大約是1立方厘米、1立方分米或1立方米。

　　這樣，（總之，我借助直觀觀察，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在生活中找一找發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）

　　學(xué)習(xí)新知以后，還需要讓學(xué)生在練習(xí)中加以鞏固。下一環(huán)節(jié)

　　第三環(huán)節(jié)：自主練習(xí)。

　　在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了3個(gè)練習(xí)題：

　　2.選擇合適的單位名稱。

　　微波爐的體積大約是40（）。

　　課本封面的面積大約是4（）

　　設(shè)計(jì)目的`：形式不同、分層設(shè)計(jì)，既有對知識的理解，又有對知識的運(yùn)用，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、嘗試解決的過程中鞏固提高、深化理解。