四年級上冊語文《烏塔》說課稿3篇七年級語文珍珠鳥說課稿

時間：2023-10-27 12:05:00 說課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的四年級上冊語文《烏塔》說課稿3篇七年級語文珍珠鳥說課稿，供大家參閱。

四年級上冊語文《烏塔》說課稿1

　　一、說教材

　　《看菊花》豎標本小學語文第一冊第三單元的最后一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。體現(xiàn)出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。

　　根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標。

　　知士標：認識17個生字，會寫8個，學會1個偏旁部首;理解課文內容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。

　　能力目標：有感情朗讀課文，感受秋天之美。

　　情感目標：激發(fā)學生對菊花的熱愛，對秋天和大自然的贊美。

　　根據(jù)以上目標，將課文分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質;感情朗讀課文，感受秋天之美。

　　二、說教法學法

　　新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。

　　三、說教學過程

　　1、多媒體引入，激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的老師。為了讓學生感興趣來學習課文，我精心設計了導入語“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎?”再利用多媒體課件的展示把學生帶入到課文的情境中，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學習在課堂里，但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中;并調動學生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機指導，也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養(yǎng)。

　　2、拓展視眼，勤于思考。

　　課文第二自然段的第二句話是重點句，描寫了菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”朗讀時，注意不頓讀，“的”字要讀輕聲，讀時要輕快，語速稍快。我結合學生的生活實際讓其說說你還見過什么顏色的菊花?那菊花顏色那么多你能用一個詞語來表示嗎?“五彩繽紛、五顏六色、”等詞語又豐富了學生的視眼。

　　3、感情朗讀，整體感知。

　　語文注重朗讀，有感情的.朗讀能讓學生體會到語言文字的美。第二自然段是重點段，我讓學生反復的朗讀，通過“你讀的菊花真美!你讀得菊花開的可真多!”這樣的話來激勵學生不斷的投入感情來感知這段文字。另外，理解“一朵朵、一叢叢、一片片”也是課文的重點，“一朵朵”不能理解為“一朵”，“一叢叢”是指許多聚到一起的意思，“一片片”是面積很大連成片的意思。這里從菊花開放數(shù)量由少到多，范圍由小到大，寫出了公園里菊花盛開的景象，在指導朗讀時要充分發(fā)揮學生的想象力，仿佛公園里的菊花就展現(xiàn)在眼前。我還設計了“一XX，一XX”的疊詞訓練練習，訓練其會說，能簡單地寫下來。

　　4、深化課文，演一演。

　　第二自然段的最后一句話說前來看菊花的人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。在這里我設計了一個說話練習，“人們還會說些什么?”小組討論后，指名演一演。通過說說，演演的形式學生進一步體會到了菊花的美。

　　5、聯(lián)系前文，加深理解。

　　在學習課文的第三自然段爸爸說的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜愛它?！敝谰栈ú慌吕?，而在前文中也有描寫菊花不怕冷的一句話“它們正迎著深秋的寒風開放呢!”我讓他們找一找，讀一讀來加深對課文的理解。

　　6、回顧全文，進行說話。

　　學完課文，總要讓學生在頭腦中留下些東西，我設計了用“因為——，所以我喜歡菊花?！焙汀拔蚁矚g菊花，是因為——?！边@樣的句式來回顧全文，回顧整堂課。

　　7、寫字教學

　　重點強調“放”“許”的讀音，可采用學過的偏旁和字組合的方法識記字形。要通過指導學生做好課文后的描紅練習，幫助學生揣摩如何把字寫得端正、勻稱，如“點”下面四個點的異同和擺布，“放”左右結構、左右均等，以及“開”與“升”的比較異同。

　　四、教學總結

　　語文教學應成為教師與學生交流分享的過程。在這份教案設計里，我充分挖掘和拓展教材中蘊含著的想象空間，讓學生充分地讀，在讀中感悟，讓學生充分地說，使他們有機會充分展示個性化的閱讀理解，學生的主體意識得到充分的尊重和彰顯。

四年級上冊語文《烏塔》說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　今天我說課的內容是人教版小語第七冊第五單元的《頤和園》，這一單元是以“我國的世界遺產”為專題組編的，《頤和園》是一篇精讀課文，課文按游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色，具體生動地寫出了各個景點的不同特點，語言與景色都給人一種美的享受。

　　本篇課文分兩課時教學，這里重點介紹第二課時。

　　2、教學目標

　　根據(jù)《新課程標準》及教材要求、學情，確定教學目標如下：

　　（1）知識與能力：能夠按照游覽順序用自己的話說出課文主要內容；理解課文內容，學習作者按照游覽順序抓住景物特點描寫的方法。

　　（2）過程與方法：

　　引導學生通過換詞、比較句子的方式從詞句內容和表達方式上領悟語句，品味優(yōu)美語言，體會景物特點不同，描寫方法不同。

　?。?）情感態(tài)度價值觀：在品味優(yōu)美語言過程中感受景色的美好，激發(fā)學生探究“世界遺產”的興趣。

　　3、教學重點:

　　根據(jù)教材的編排和學生的實際，確定本課的教學重點是：

　　1、引導學生從語言文字中感受頤和園大而美的特點，受到情感熏陶。

　　2、學習作者按照游覽順序抓住景物特點描寫的方法，其中第二點也是教學的難點。

　　二、說教法、學法

　　課堂教學是一個教師主導和學生主體的雙向交流活動。學生是語文學習的主體，教師式學習活動的組織者和引導者。因此，要讓閱讀活起來，關鍵要落實學生的主體地位，把自主探究、合作學習的實踐活動貫穿于教學全過程。

　　為了達到目標，突出重點，突破難點，根據(jù)《新課程標準》要求以及中年級學生的特點，我確定教學思路：以學定教，以讀為本，提高學生的自學、閱讀能力。教學中力爭做到以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，調動學生多種感官參與學習過程。以學生讀、說、議、寫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣，陶冶情操，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

　　三、說教學流程

　　1、長文短讀，整體把握

　　在讀通讀順課文的基礎上，讓學生瀏覽課文，圈出作者游覽的景點。此處我想著重指出一點的是，整篇課文其實分三個大景點，即長廊、萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點；昆明湖又包括小島和十七孔橋。教師通過圖片和資料介紹避免學生把所有景點都并列處理。這樣學生才能更好地理解文章的結構安排。

　　然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來，找到相應的'句子畫出來，并連起來讀。于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字?！氨本┑念U和園是個美麗的大公園。進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞?！?/p>

　　為了使學生更直觀地了解這幾處景點的方位，可以出示頤和園景點地圖。邊看圖邊說游覽的順序。

　　長文短讀旨在使學生明確作者的游覽順序，學習按游覽順序描寫景物的寫作方法。并在讀中領悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時也培養(yǎng)學生對文本整體把握的能力和概括能力。

　　2、品讀詞句，領悟寫法

　　“頤和園的景點各具特色，美不勝收。我們跟隨作者先去哪游覽呢？”預設如下：長廊。

　　“長廊有什么特點？作者是怎樣寫的呢？”引導學生抓住重點詞句，品味、體會、朗讀。重點指導：

　?、倬G漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。引導學生體會長廊的長，畫多且美的特點。并以此指導朗讀。

　　總結學法：景物有什么特點？作者是怎樣寫的？抓住重點詞句理解、朗讀。

　　遷移：就用這種方法，你來接著“游覽”萬壽山，自己讀讀、畫畫、說說。

　　學生自學、小組交流，全班匯報。

　?、谔ь^一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑修建在半山腰上，黃色的琉璃瓦，那就是佛香閣。下面的一排排的宮殿，就是排云殿。

　　通過比較句子，引導學生感受佛香閣、排云殿雄偉的特點，朗讀時要特別強調“聳立，閃閃發(fā)光，金碧輝煌”等詞。

　?、壅懊?，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船，畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　引導學生體會昆明湖“靜”的特點。比較“劃”與“滑”。體會作者用字的精準。(如果用“劃”字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產生許多波紋；用“滑”字，寫出了游船，畫舫就像人在溜冰一樣沒有在湖面留下一點痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個“滑”字，以動的畫面反襯出昆明湖的靜。)朗讀應以輕柔的語調。

　?、苓@座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

　　此處留白，可以引導學生展開想象說話：“這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。有的像……有的像……有的像……"既培養(yǎng)學生的想象力，訓練說話能力，而且對十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象。

　　3、圖文結合，內化語言

　　展示圖片，讓學生描述畫面。有三種選擇：一種是直接運用文中的語言來描述；二是利用文中的詞句，自己組織語言描述；三是完全用自己語言創(chuàng)造性描述。

　　我們學習語文的最終目的就是為了能夠運用語言。這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓文字與圖像建立聯(lián)系。通過運用，使文中的語言內化為自己的語言。

　　在學生對文字有了一定的感悟與鑒賞之后，再出示畫面，讓學生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇不同的方式來描述，既可以增強對語言的理解，又可以提高學生運用語言的能力

　　4、積累語言，讀寫結合

　　從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛的作業(yè)：

　　●抄課文中的好詞佳句

　　●為頤和園其中一處景觀設計導游詞

　　●照課文的描寫方法，寫一篇游記

　　以上的幾個作業(yè)都緊緊圍繞語言文字，從積累到運用，不同的難度以適應不同層次的學生，讓每一層次的學生都有不同程度的提高。課堂小天地，天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐，給學生提供了一個自主學習的機會，調動了學生自覺學習的內因，又豐富作業(yè)的內涵。

四年級上冊語文《烏塔》說課稿3

　　一、說設計意圖

　　如今，倡導“讓幼兒主動學習，讓孩子成為學習的主人”已成為教育工作者的共識。然而，如何在你教我學的歌唱活動中發(fā)揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學

　　變得生動活撥和富有兒童情趣，是我們常常遇到的一個問題。本次活動意在打破傳統(tǒng)單一教學模式，通過師幼互動，運用形象生動的肢體動作配合輕快的節(jié)奏，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒的積極性，主動性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入整個活動中。本次歌唱活動來源與奧爾夫音樂活動「雞孵蛋》。原活動的重點在于讓幼兒在撿雞蛋的游戲過程中感知雞蛋的數(shù)量。而在本次活動。我從幼兒的生活經(jīng)驗、體驗出發(fā)，運用原歌曲的旋律，為三個雞蛋設定了鮮明生動的音樂形象，產生了歌曲中的棒棒雞、害羞雞、打嗝雞。讓幼兒在趣味的游戲中學習歌曲，親身感受體驗有趣的小雞形象。

　　二、說活動目標

　　當代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動，共同發(fā)展的過程。師幼互動是本活動的教法學法的最大特點，一方面，幼兒是音樂活動的探索者，學習者和創(chuàng)造者，幼兒帶著對音樂的熱愛，帶著對音樂教育活動的期盼、帶著各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，主動積極地參與到音樂活動中，自由地與音樂交流、大膽地表現(xiàn)自己優(yōu)美的動作，對于音樂活動的愉快體驗主動與老師溝通，吸取經(jīng)驗，并獲得教師的支持、幫助，與鼓勵。另一方面，教師是幼兒主動學習的引導者、支持者和促進者，也是幼兒音樂表現(xiàn)和藝術創(chuàng)造活動的發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和學習者。教師為幼兒營造一個愉快、恢、無拘無束的音樂游戲氛圍，從而有效地激發(fā)幼兒音樂學習和不斷創(chuàng)新的動機興趣，充分體驗到音樂游戲所表達的快樂，讓幼兒有充分表現(xiàn)自我的機會。為此，我為「雞孵蛋》這一活動確定了以下的目標：

　　1、學唱歌曲，能用不同的聲音表現(xiàn)歌曲中害羞、自信的情緒。

　　2、理解、感受不同節(jié)奏的小雞叫聲，在游戲中感應小節(jié)末拍的休止。

　　3、能積極愉快地參與活動。

　　重點：學唱歌曲中不同節(jié)奏的小雞叫聲。

　　難點：感應、學唱歌曲中小節(jié)末拍的休止。

　　三、說教法

　　教育心理學家認為：“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象?！备鶕?jù)幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、演示法等教學方法。那么，為什么要采用以上方法呢?

　　直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維，所以在幼兒園音樂教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看卡片上的形象的水果圖案的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學由難變易，活動開展得生動活撥，從而激發(fā)幼兒參與的興趣。

　　采用演示法是因為能引導幼兒有目地的、仔細的觀察教師的動作，啟發(fā)幼兒積極思維，將看到的具體形象和肢體動作聯(lián)系在一起，是解決活動重點和難點的有效方法。

　　四、說學法

　　遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個活動，始終以幼兒為主體，變過去“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”。遵循由淺入深的`教學原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握活動的重、難點，幼兒將運用觀察法、互相學習等方法。

　　觀察法是幼兒通過視、聽覺器官積極參與活動，幼兒通過觀察卡片了解水果娃娃的不同造型。