《楓橋夜泊》說課稿6篇楓橋夜泊說課稿范文

時間：2023-03-23 13:03:00 說課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的《楓橋夜泊》說課稿6篇楓橋夜泊說課稿范文，供大家閱讀。

《楓橋夜泊》說課稿1

　　《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的詩作、詩題意為夜晚停船于楓橋，全詩寫的是一位旅途中的游子，夜泊楓橋時所領(lǐng)略到的一種凄清、寂寥的景色，以及由此而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)愁緒。學習這首詩重點是引導學生體會感情，欣賞意境，在這之前學生已學生了杜牧的《山行》，對于詩中蘊含的情感已有所接觸，因此，學起這首詩也有個基礎(chǔ)。

　　根據(jù)教材特點及大綱的要求，下面四個教學目標必須在教學過程中得以體現(xiàn)：

　　一、理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。

　　二、通過作者對環(huán)境的描寫，體會詩人思鄉(xiāng)、思念親人而輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的情感。

　　三、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。

　　四、能有感情地朗讀和背誦古詩。

　　在這些目標中，要求人人都能理解詞義句意、體會作者情感、朗讀和背誦此詩；但對學習方法的掌握和對意境的欣賞等，要求則高一些，這是讓基礎(chǔ)好的學生有所發(fā)展。

　　我針對此課的教材與目標，是如此設(shè)計《楓橋夜泊》的古詩教學的：

　　一、談話激趣，導入新課，讀題解題

　　1、事先安排了學生查找有關(guān)詩人及該詩的一些資料，因此，讓學生說說了解到的有關(guān)情況，為學習該詩營造氛圍，激發(fā)學生的積極性。

　　2、老師簡介詩人張繼（唐朝詩人，其詩多為登臨紀行之作，不事雕琢，《楓橋夜泊》較有名）。

　　3、學生讀題，嘗試理解題意。

　　二、明確目標，嘗試學習

　　明確學習目標，可以讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，要掌握什么知識，做到心中有數(shù)，有的放矢。根據(jù)三年級學生的認識規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試滂習，開動腦子積極思考，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可以激發(fā)學生的求知欲，使其迅速進入角色，化被動學習為主動學習。

　　這首詩前疏后密，前兩句“月落馬啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”十四個字寫了六種景象，后兩句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”則寫了一件事情：臥聞寒山寺半的鐘聲。密處意象迭出，可以主畫，疏處點石成金，意趣盎然。在教學過程中我采取“扶放”結(jié)合的學習方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞、明詩意”的指導。

　　1、“扶”學生學習第一、二句，通過師生合作探究進行學習。

　　這兩句寫的是詩人所見到的景象，通過觀察課文插圖結(jié)合理解“月落、馬啼、霜滿天、江楓、漁火”這幾個詞的意思。

　　老師要講解“江楓漁火對愁眠”的理解要調(diào)整詞序并適當?shù)剡M行補充，使其變得通順，大意為：（看到這一切）面對江邊的楓樹和漁船上的燈火，（我）心里很憂愁，很難睡得著。

　　老師指導學生串講前兩句詩意。

　　老師總結(jié)學習方法：“先解字詞，再串講句意，便可理解詩句?！?/p>

　　如此“扶著”學生進行學習，其目的是為了在方法上教學生“如何學習。”

　　2、“放手”學生自學三、四句。

　　全詩的三、四句較一、二句，有些難度，所以先自學理解字、詞的意思，再試著串講句意。

　　首先，讓學生在小組內(nèi)進行自由討論學習，然后派出代表匯報學習的結(jié)果，老師正好可以借此了解學生的學習情況，對于理解有所偏差的地方，及時予以糾正，可以加深學生對此的理解，鞏固了學習成果。

　　三、品味想象，欣賞意境

　　對詩句意境的欣賞是學生在理解詩意基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情進行朗讀的前提條件，是古詩教學的關(guān)鍵之一，我主要采取了這種方法對學生進行意境欣賞的指導。

　　想象法：

　　提出：詩人寫的是什么季節(jié)、什么時候的情景？（從“霜、江楓”中可以看出是秋季，從“月落、漁火、夜半鐘聲”可看出是深夜）。

　　在這首詩中作者寫了哪些景物？

　?。ㄔ侣洹ⅠR啼、霜滿天、江楓、漁火、寒山寺）

　　老師再提示：如果你一人出門在外，遠離故鄉(xiāng)多日，有一天夜晚泊船于楓橋邊，看到了月亮落下了，滿地的白霜……聽到了烏鴉的啼叫及寒山寺的鐘聲，這時，你有何感想？

　　這讓學生立刻感受到了該詩灰暗而沉郁的色彩，強化了對詞義句意的理解，加深了學生對古詩內(nèi)容的印象，品味到了游子濃濃的愁緒。

　　在此基礎(chǔ)上再讓學生說說全詩的內(nèi)容，在認識上已有所不同，有了提高。

　　四、指導誦讀

　　古詩音韻和諧優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，但如果體會不到該詩的情感，則讀不出意境，讀不出美感。

　　我這樣引導學生：

　　提示：1）帶著游子出門在外思念故鄉(xiāng)、親人的時候，必中滿滿的憂傷來讀。

　　2）讀時語調(diào)要緩。

　　五、遷移訓練

　　要求：在該詩中選一句你最喜歡的詩句，為它配上一幅你認為最能表達它所描述的內(nèi)容的畫。

　　我在這一課的教學中，比較注重學生的智力及技能的訓練，旨在發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓學生在語言文字的學習中同時培養(yǎng)了一定的審美能力。

《楓橋夜泊》說課稿2

　　各位評委老師好。今天我說課的題目是《楓橋夜泊》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說教學反思等五個方面對本課作具體闡述。

　　一．說教材

　　《楓橋夜泊》是語文國家統(tǒng)編教材五年級上冊第七單元第一課《古詩詞三首》的第二首，本單元課文旨在通過文本讓學生欣賞、領(lǐng)會大自然的美麗景象。《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。詩人借景抒發(fā)了旅途中孤寂憂愁的思想感情。

　　依據(jù)教學內(nèi)容特點，結(jié)合五年級學生的認知結(jié)構(gòu)，我制定了以下的教學目標：

　　1.能有節(jié)奏地誦讀詩歌；能結(jié)合注釋初步理解詩意。

　　2.能在誦讀過程中抓住詩眼及意象進行畫面想象，進一步領(lǐng)會詩人感情，從而形成個性的情感體驗。

　　3.培養(yǎng)學生對古詩的興趣，增強學生的民族自豪感。

　　為了落實本課的教學目標，我把教學重難點確定為：抓住古詩意象，通過吟誦理解詩意，領(lǐng)會詩情。理解詩人是如何表現(xiàn)“愁”的思想感情。

　　二．說教法

　　重視古詩教學，對培養(yǎng)小學生想象能力、思維能力，提高他們的審美意識都具有十分重要的作用。但因時空差距，學生處在以直觀感受為主的心理水平。為了達到最佳的教學效果，基于以上分析，我主要采用以下的教學方法：

　　1.情境教學法。本課教學將充分體現(xiàn)現(xiàn)代多媒體教學手段的優(yōu)勢，利用圖畫、聲音讓學生獲得具體的感受，從而拉近學生與詩人與文本的距離。

　　2.體驗學習教學法。本課重點是抓住古詩意象，理解詩意，體會詩人情感。因此教學時，我將讓學生把古詩還原成圖畫，在想象的過程中完成個性的領(lǐng)悟。

　　3.提示點撥法。點撥學習思路，激發(fā)學生思維，啟發(fā)學生思考。點撥學習重難點，本課難點是理解詩人的“愁”及詩文傳遞出來的清幽凄冷的意境，這時我將提示詩人寫作背景，幫助學生加強對所學內(nèi)容的理解程度。

　　4.評價激勵法。本課教學我講給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要言而有理，不拘泥于追求標準答案，都給予認可與鼓勵，這也有助于形成學生的個性情感體驗。

　　三．說學法

　　教學相長。本節(jié)課我主要采用的學法有三個：

　　1.誦讀感悟法。

　　2.想象感悟法。

　　3.自主探究法。

　　四．說教學過程

　　依據(jù)以上分析，我做了如下的教學流程設(shè)計：

　　談話導入：我們從“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”中看到了詩人眼中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝珍品，從“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”體會到元稹對秋菊的獨愛之情。江南秋夜，橋畔孤舟，常年的羈旅生涯，使詩人張繼對水鄉(xiāng)靜謐幽美的景色有著更深的感受，頓時綿綿詩意流注筆端，寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。今天我們一起來欣賞。

　　1.讀，讀出語感。

　　先聽老師范讀，給學生一個初體驗。然后讓學生對照注音、注釋讀，解決字音詞義的問題，再聽錄音跟讀，檢查自己誦讀時在字音上是否正確。因為已學的《望洞庭》和《菊花》也都是七言絕句，學生已做過劃分七言絕句節(jié)奏的練習，所以在讀準字音的基礎(chǔ)上再讓學生邊讀邊劃句子節(jié)奏，然后請個別學生誦讀，大家評議節(jié)奏劃分是否正確。這個環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)了學生的自主學習。

　　2.誦，誦出情感。

　　這個環(huán)節(jié)是教學的重點。在學生讀出語感的基礎(chǔ)上，再次回歸文本，請學生認真誦讀全詩，找到詩人看到的和聽到的。詩人看到的有“月落”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”，聽到的有“烏啼”、“鐘聲”。要學生理解詩人為什么要選擇這些意象是有難度的，所以我將意象具體化，充分利用圖畫、聲音讓學生真切地體會這些意象帶給自己的感受。讓學生根據(jù)圖畫采用個別讀、分組讀、男女對讀等形式讓學生充分理解詩的內(nèi)容。然后讓學生想象自己是詩人換位邊讀邊思考：看到這些畫面，聽到這些聲音，你心里在想些什么？心情如何？逐步把學生融入到詩歌感情里。有了上面的情境體驗，接著請學生找出詩中最能表達詩人情感的一個字，在學生找到“愁”字后，我順勢介紹“愁”就是本詩的詩眼，并板書“愁”，突出重點。圍繞詩眼，拋磚引玉，“詩人為什么愁”，激發(fā)學生興趣，進而把學生帶入背景的學習中：楓橋在蘇州，距離詩人的家鄉(xiāng)湖北襄陽千里之外。此時，詩人不是一個怡然自樂的游客，而是一個科舉考試的失敗者。夜深了，詩人獨自一人，他的心情便化成了詩中的“愁”。接著讓學生繼續(xù)誦讀，從讀中去體會詩人的憂愁。

　　3.吟，吟出美感。

　　吟，讓學生領(lǐng)會詩的格律美，進一步領(lǐng)會詩的意境美。我先示范吟唱，順勢激發(fā)學生吟詩的興趣。（播放教學過程視頻）再同桌合作，一人吟詩，一人畫詩，把詩中的意象在畫中展現(xiàn)出來，詩中有畫，畫中有詩，詩、畫、樂自然融合。學生在吟詩中感受古詩的格律美，在想象作畫中深入理解詩意，感受詩情，進一步體會詩人的“愁”，緊接著，抓住“月落”、“江楓”、“漁火”這三個意象進行重點指導，力求通過點來突破面，以詞的理解來融匯整首詩的感情，突破難點。“月落”在畫面中，不好表現(xiàn)，我會點撥學生想象已學的古詩中寫月亮的一般表達了詩人怎樣的感情，再問學生“張繼一直守著天邊的月，一直到月落也不眠。你感受到了什么？”這樣，“月落”就被賦予了詩人的情感，那是憂郁、孤獨、傷感。在給圖畫用色的時候，主要有“江楓”和“漁火”兩個畫面，受到插圖和現(xiàn)實生活的影響，學生畫楓樹有的會用紅色，我不急于否定學生，而是順著學生的意思，請他談一談這樣用色的原因。對于用紅色的，我會說“楓樹在秋天是火紅的?？墒牵藭r月亮已經(jīng)落了，在沒有月亮的夜晚，沒有燈光，你能看得很遠、看得很清楚嗎？學生能從我的提示中理解月亮已經(jīng)落下，江邊的楓樹模模糊糊，船上的漁火星星點點，一切都不是那么清楚。我再點撥“此時，在昏暗的夜色中，詩人會有什么感受，你能用一個詞形容嗎？”在學生理解詩人很孤獨甚至凄涼后，我將和學生辨析，“霜能不能滿天，是不是詩人寫錯了，用詞不當？”學生各抒己見，最后達成共識，詩人凄凄冷冷，感覺到霜氣滿天，實際上是到處都冷，沒有一絲溫暖。在此基礎(chǔ)上，請學生閉著眼睛想象畫面，再次吟唱詩歌。

　　4.品，品出好感。

　　為了讓學生更好的感受古詩意象的傳情達意之效，我選擇了本詩其中一個意象—鐘聲進行拓展。一邊播放“鐘聲”，一邊提示：寂寥中飄來陣陣夜半鐘聲，渾厚深沉，悠揚不息，正是這姑蘇城外的古剎鐘聲，給楓橋夜景注入了歷史的內(nèi)涵，雋永含蓄，耐人尋味，使詩的意境得以升華。遠離家鄉(xiāng)的惆悵，科舉落榜的失意下，張繼寫下了這首《楓橋夜泊》，這首詩，讓張繼名垂千古，讓蘇州名揚天下，讓楓橋成為當?shù)厝儆嗝麡蛑?，讓寒山寺成了中外游人向往的勝地?/p>

　　鐘聲，是古詩的一個獨特意象，把鐘聲寫進古詩的還有：（看幻燈片）

　　《送靈澈上人》劉長卿

　　蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。

　　荷笠?guī)标?，青山獨歸遠。

　　《贈闕下裴舍人》錢起

　　二月黃鸝飛上林，春城紫禁曉陰陽。

　　長樂鐘聲花外盡，龍池柳色雨中深。

　　陽和不散窮途恨，霄漢長懷捧日心。

　　獻賦十年猶未遇，羞將白發(fā)對華簪。

　　請學生選擇自己喜歡的一首，用“讀”、“誦”、“吟”、“品”四步驟學習其中一首，在這種橫向的拓展延伸中，進一步讓學生領(lǐng)會古詩的魅力，激發(fā)學生對古詩的興趣。

　　《楓橋夜泊》說課稿一等獎

　　五．說教學反思

　　這節(jié)課，少了冗長單調(diào)的解詞析句，但超綱達到《小學語文課程標準》五六年級的階段目標：“……大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感”的要求，并通過吟誦表現(xiàn)之，同時感受到漢語的聲韻之美。課堂氣氛活躍，我教得很輕松，孩子們也學得輕松。達到了預期的教學效果。（播放教學效果視頻）

　　都說詩中有畫畫中有詩，把古詩中的內(nèi)容用圖畫展現(xiàn)出來也是學生對古詩形成自我理解和再創(chuàng)造的過程。

　　當然，在本設(shè)計中，有些問題還有值得思考的必要。比如，學生對“漁火”這一意象缺乏現(xiàn)實了解，所以在根據(jù)古詩作畫的環(huán)節(jié)里，體會漁火傳達的思想感情有難度，以致教學目標無法順利實現(xiàn)。這啟發(fā)了我在教學過程中還要多做些知識鋪墊。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝！

　　說教學反思在教學實踐后，說課在教學實踐前。存在結(jié)構(gòu)錯亂的問題，這樣的反思為反思而反思，起不到真反思真改進的作用。

《楓橋夜泊》說課稿3

　　一、教材分析：

　　歌曲《楓橋夜泊》是人教版小學五年級下冊音樂第八單位“鐘聲”中的第一首歌教學內(nèi)容，本首歌曲是從古詩《楓橋夜泊》譜曲成的一首優(yōu)秀少兒歌曲，歌詞是唐代詩人張繼創(chuàng)作的一首名垂千古、萬口傳播的旅行詩，本詩通過詩人在江南游歷。夜泊楓橋時，對眼前殘月西沉、烏鴉哀鳴、霜華漫天、漁火愁眠、夜半鐘聲的描繪，真切自然地抒發(fā)他跨越時空的思鄉(xiāng)之愁。本歌曲為二段體結(jié)構(gòu)、宮調(diào)式。第一段旋律平穩(wěn)，仿佛在敘述詩人身處的環(huán)境，第二樂段用啊接入，加上節(jié)奏和旋律音高的變化，情緒更加高漲，表現(xiàn)了作者濃濃的思鄉(xiāng)愁緒。教材造編這首古詩的目的是以音樂與其他學科內(nèi)容的整合為意圖，旨在讓學生在吟唱中感悟詩意，感受詩人的情感，激發(fā)學生對古詩文化的興趣和熱愛。

　　二、學情分析

　　五年級學生能借助工具書、注釋、想象畫等多種方法來讀懂古詩的大意，對學習古詩也有一定的熱情。而且已積累了不同古詩的吟唱，如《梅花》、《靜夜思》等，以詩吟詩、以詩悟詩，創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了一定基礎(chǔ)，學生學習興趣較濃厚。

　　三、教學目標

　　1、能用較長氣息、連貫自然地演唱歌曲《楓橋夜泊》。

　　2、感受歌曲所表現(xiàn)出思鄉(xiāng)的游子形象及歌曲的基本情緒。

　　3、通過學唱古詩歌曲，增進學生對古詩文化的了解，進一步激發(fā)學生對古詩文化的興趣和熱愛，感受音樂表現(xiàn)的魅力。

　　四、教學重難點

　　重點：用連貫、自然的聲音有感情地演唱歌曲，感情詩境。

　　難點：體會詩人愁苦之情：把握歌曲基本情緒及唱準前蘭拍休止的樂句。

　　五、教法與學法

　　本課教學試圖搭建一個師生平等對話的平臺，營造一種快樂課堂的學習氛圍，在學生品讀感悟、自主感悟、合作探究中呤唱詩歌。從而在詩人、學生、古詩之間構(gòu)建一座心靈“對話”的橋梁。因此，在本課中，我主要采用誦讀感悟、古詩賞析、積演深化的教學方法，借助多媒體音樂與畫面的渲染，引領(lǐng)學生進一步體會古詩的詩境和歌曲基本情結(jié)。

　　六、教學過程

　　1、第一個環(huán)節(jié)：復習已學古詩及導入、上課伊始，我以歌曲接唱《靜夜思》、《梅花》二首為激趣。通過提問引入“唐詩”簡介及猜猜看導入新課學習。這樣以詩引詩，進行師生對話，使學生察覺“水到渠成，不覺轉(zhuǎn)入此中來?！?/p>

　　2、第二個環(huán)節(jié)以讀詩文、賞析詩文，初步了解作者的寫詩的處境，讓詩人的情懷渲染學生，加深學生對詩人內(nèi)心世界因漂泊在外，四處奔波生發(fā)的游子愁、思鄉(xiāng)愁、失意愁等情意體驗。銷墊歌曲學唱的基本情把握。

　　3、第三個環(huán)節(jié)：在聽學唱、學唱歌曲、說歌曲意境、模仿詩人歌曲的演唱形式中，通過師生互動、配合，用自然連貫的聲音、思鄉(xiāng)的愁緒完整演唱歌曲，感悟歌曲意境。

　　4、最后，我設(shè)計在不要忘記待中的“寒山寺”的介紹，引出和出示與古詩相關(guān)聯(lián)的意境畫和書法作品，進一步激發(fā)學生去探究、搜集有關(guān)“古詩”文化的興趣和熱愛之情。

《楓橋夜泊》說課稿4

　　一教材內(nèi)容

　　《楓橋夜泊》是我們校本教材中的內(nèi)容，這一課需指導學生對詩句的閱讀、感悟，想象詩中的景物畫面，體會作者的思想感情。一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋邊。江南水鄉(xiāng)秋夜優(yōu)美的景色，吸引著這位懷著憂愁的'游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩：天快亮了，樹上的棲鳥發(fā)出啼叫，秋天的夜晚的“霜”透著侵肌的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空正彌漫著漫天霜華。姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上。

　　二學習目標的確定

　　根據(jù)新課標確定了如下目標：

　　1 有感情的朗讀課文，并背誦;

　　2 培養(yǎng)學生對詩的感悟、想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩句表達的思想感情。

　　三教學方法

　　新課標指出：“要讓學生認識到中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”。本課教學試圖搭建一個師生平等對話的平臺，營造一種民主和諧的學習氛圍。在學生自主感悟、合作探究中吟詩言、悟詩情、入詩心;重誦讀品悟，品讀感悟，從而在詩人、學生、古詩之間構(gòu)建起一座心靈“對話”的橋梁。因此，在這堂課中，我主要采用誦讀感悟，品評賞析，積淀深化的教學方法，適時借助多媒體音樂的渲染，引領(lǐng)學生讀中感悟，思中明理，讀中融情，悟中升情。

　　四教學程序

　　1 導入新課

　　在這里，我從現(xiàn)代詩到清、明、宋各位詩人的詩中去引入寒山寺的鐘聲，并導入張繼的《楓橋夜泊》。

　　2 學習詩句

　　首先讓學生在朗讀詩句的基礎(chǔ)上，在小組合作探究中理解詩句的意思;然后全班交流，準確的把握詩意;理解后，感悟詩請，感悟詩中“愁”字的根源。

　　(1) 因為愁眠，作者看到了什么?

　　(2) 因為愁眠，詩人又聽到了什么?

　　(3) 因為愁眠，詩人感覺到了什么?

　　3 理解“對”在詩中的含義;

　　4.有感情地背誦全詩。

《楓橋夜泊》說課稿5

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容選自人教版小學音樂教材五年級下冊第八單元《楓橋夜泊》。下面，我從以下幾個方面對本節(jié)課的教學設(shè)計做以簡要說明。

　　第一方面：說設(shè)計理念

　　《音樂課程標準解讀》一書中指出：“小學音樂教育的主要內(nèi)容和教學形式常常是以集體的方式進行的，它需要學生牢牢樹立群體的和諧意識，雖然在音樂中常常發(fā)展個人的技能，然而大量音樂活動在小組內(nèi)產(chǎn)生，成就靠集體的力量獲得，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流。”根據(jù)這一理念，我設(shè)計了形式多樣的教學活動，使學生參與音樂實踐，豐富學生的形象思維，發(fā)展想象力，使本節(jié)課音樂教學實踐不僅只是一個認知的過程，更是一個交往與審美的過程，進而對學生的認知、情感、自信心、同伴關(guān)系產(chǎn)生了積極影響。

　　第二方面：說教材

　?。ㄒ唬┙滩姆治?/p>

　　《楓橋夜泊》一課是音樂與文化的自然結(jié)合，因此，在教學中，要在充分挖掘音樂因素的基礎(chǔ)上，再通過古詩的欣賞增加對歌曲的感受，從而使學生理解音樂所帶來的悠遠意境。

　　（二）教學目標：

　　1.知識與能力：通過學唱古詩歌曲，增進學生對古詩文化的了解，并能用較長的氣息和連貫的聲音演唱歌曲《楓橋夜泊》。

　　2.過程與方法：運用引導法和情境教學法引導學生自主參與，通過各種活動復習學過的古詩歌曲。指導學生用優(yōu)美的聲音來表達歌曲，并引導學生注意音準、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：通過《楓橋夜泊》的吟唱，加強學生古詩詞的積累和古文化的熏陶，啟發(fā)學生通過學唱歌曲感受音樂的古樸、悠遠所表現(xiàn)的意境，激發(fā)學生對古詩及傳統(tǒng)文化的熱愛。

　?。ㄈ┙虒W重難點：

　　教學重點是：體會歌曲《楓橋夜泊》中的意境，學會用優(yōu)美的聲音來演唱歌曲。

　　教學難點是：引導學生演唱時注意音準和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。

　　第三方面：教具準備：

　　多媒體課件電子琴錄音機磁帶等輔助教具

　　第四方面：說教法學法：

　　說教法：本節(jié)課中我以多媒體為輔助教學手段,運用引導法和情境法教學，創(chuàng)設(shè)情境，使學生在情境中陶冶了情操，提高學生對音樂的感受能力。

　　說學法：根據(jù)教材的內(nèi)容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演，為學生創(chuàng)設(shè)了一個展示的舞臺。

　　第五方面：教學流程

　　本課的教學過程我設(shè)計了三個教學環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境情景導入

　　在本環(huán)節(jié)的教學中，我以思鄉(xiāng)之情作為本課的主線進入，讓學生朗誦課前自己準備的有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，一上課就調(diào)動學生自我主動的參與意識，在我的引導下，學生能夠了解要用一種稍慢的速度與稍弱的力度來表達情感。這時，我及時出示古詩《楓橋夜泊》，讓學生用已知的處理方法來朗誦這首古詩，為了更好地烘托古詩的意境，我為古詩《楓橋夜泊》配上了古箏獨奏曲，通過讓學生感受中國民族樂器古箏的音色，發(fā)現(xiàn)音樂能更好地表現(xiàn)古樸、悠遠的意境。我引導學生了解作者是在怎樣的環(huán)境下才勾起他對家鄉(xiāng)的濃濃思念，學生會根據(jù)古詩的意思談到例如：寂靜的夜晚、月亮落下、烏鴉的啼叫以及寒山寺的鐘聲，我馬上抓住鐘聲這一點展開，先引導學生模仿寒山寺的鐘聲，把學生帶入情境中，通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生更加深入地感受古詩的意境，通過音樂來模仿這種意境，由心而發(fā)，渲染情感。

　　第二環(huán)節(jié)：實踐體驗新歌學唱

　　這一環(huán)節(jié)從聽賞音樂開始，第一遍完整的感受音樂，在初步感受音樂的基礎(chǔ)上讓學生欣賞第二遍音樂。隨后讓學生分組討論找出他們學唱中的難點。切分音節(jié)奏的出現(xiàn)成為學生學習中的最大障礙。我通過對比范唱讓學生找出第二樂段這句歌詞中哪個字更能表現(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)之情，我及時引導學生在演唱這一樂句時在力度和時值上要突出這個“愁”字，從而掌握切分音這一知識點。讓學生感受到兩個樂段在情緒上的對比與變化，引導學生在完整演唱全曲時的情感與聲音的變化。

　　第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)舞臺展示自我

　　在本環(huán)節(jié)，我設(shè)計讓學生分組討論可以采用怎樣的形式來展示，通過師生的交流，采取了朗誦、領(lǐng)唱、合唱的形式來完整展現(xiàn)歌曲。整節(jié)課就是在學生的完整展示中結(jié)束。

　　附板書設(shè)計：

　　楓橋夜泊

　　力度稍弱

　　速度稍慢

　　情緒幽靜地

　　此板書簡單明了，揭示了本節(jié)課主要內(nèi)容。

　　以上是我對歌曲《楓橋夜泊》的教學設(shè)計，衷心希望得到各位領(lǐng)導和老師的指導幫助，使我在不斷的交流學習中得到提高。謝謝

《楓橋夜泊》說課稿6

　　【說教學內(nèi)容】

　　《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的名篇。詩人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。

　　【說教學目標】

　　1．有感情地朗讀、背誦詩文；

　　2．了解古詩大意和“借景抒情”的寫法；

　　3．培養(yǎng)對古詩意境的想象和感悟能力；

　　4．理解詩人的愁緒，感受詩人的情操。

　　【說教學重點、難點】

　　因為本詩意境深遠，情感復雜，所以，我將學重確定為：感受古詩意境，體會詩人情感；針對學生而言，要感受詩中通過種種景物表現(xiàn)出來的“愁緒”，是非常困難的，而這又是學目標中的重要內(nèi)容，它自然就成了本詩學的難。

　　【說教學方法】

　　我認為，對于如優(yōu)美的古詩，如果過于瑣碎地講解分析，定然會破壞其意境，影響學生對詩人思想感情的體驗。因而，我十分注重對詩文的整體把握。我緊緊抓住詩眼“愁”字，通過自己的感情朗讀和精美的多媒體課件，營造詩的意境；通過引導學生對詩中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗，感受詩人的愁緒；通過對詩人背景材料的補充介紹，讓學生更加深入地理解詩人愁緒的根源。

　　【說學習方法】

　　學習語文，理解課文，培養(yǎng)語感，最有效的方法便是朗讀。在學習古詩的時候，這一方法更是尤為重要。在本課的學中，我特別注意了這一。由讀通讀順，到讀出情感，再到邊讀邊想象畫面、感受意境，學生們帶著不同的目標，一次一次地充分地朗讀詩文，層層深入地理解了詩意，也體會了詩人的情感。

　　另外，我在學中充分注意了學生的自主性；在面對難度較大的學習任務時，組織學生進行有效的合作學習；在理解“借景抒情”時，鼓勵學生勇于探究；從而有效地提高了學習熱情和學效率，讓課堂生發(fā)了許多亮。

　　【說教學過程】

　　一、激趣導入，感受魅力

　　1．介紹《楓橋夜泊》的深遠影響，導入新課。

　　2．讀詩題，理解詩題。

　　3．創(chuàng)設(shè)情境，師激情誦讀。

　　（通過介紹本詩的深遠影響，讓學生產(chǎn)生強烈的學習欲望；通過師的激情誦讀，讓學生對本詩的感情基調(diào)有個初步的感受。）

　　二、讀通詩句，初步感知。

　　1．自由讀古詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順，有什么問題，朗讀后可提出來。

　　2．檢查學生朗讀情況。