下面是范文網(wǎng)小編收集的初中下冊語文說課稿3篇(人教版初中語文說課稿一等獎)，以供借鑒。
初中下冊語文說課稿1
一、說教材
《濟南的冬天》是部編版初中語文七年級上冊第一單元的一篇寫景散文。
課文通過描繪濟南冬天水的特點，突出濟南冬天溫晴的特點，抒發(fā)作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。學習這篇文章，對學生寫作寫景類文章有很大的幫助。
根據(jù)對教材地位與作用的分析，我制定了如下教學目標：
第一，知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，分析并理解文章總分的層次結構，理解并掌握濟南冬天的總體特征：無風、響晴、溫晴，分析文中描繪濟南冬天水景的精妙，感悟情與景的融合。
第二，過程與方法：通過朗讀課文、小組討論，分析文中對景物的細致描繪，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養(yǎng)合作探究以及分析語句的能力。
第三，情感態(tài)度與價值觀：體會作者對濟南冬天的熱愛和贊美之情，發(fā)現(xiàn)大自然之美，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。
依據(jù)以上對于教材內(nèi)容與作用的分析以及對于教學目標的分析，我認為本課的重點是分析并理解文章總分的層次結構，理解并掌握濟南冬天的總體特征：無風、響晴、溫晴。難點是體會作者對濟南冬天的熱愛和贊美之情，發(fā)現(xiàn)大自然之美，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。
二、說學情
對于剛跨入中學階段的七年級學生來說，大多數(shù)學生都喜歡寫景的美文，而且此階段學生抽象邏輯思維開始發(fā)展，但他們的思維潛力和審美潛力尚在構成之中，對于散文這種文體的學習有一定程度的困難。
三、說教法
根據(jù)本課特點和學生實際情況，我將主要以引導啟發(fā)法為主，同時融合誦讀欣賞法、關鍵詞教學法、討論法，引導學生通過反復朗讀，感受和品味濟南冬天的美，激發(fā)他們主動獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
四、說學法
我確定如下學法：朗讀體會法和討論法相結合，結合著教師的問題，指導學生多種形式閱讀課文，培養(yǎng)學生閱讀賞析能力；同時，討論法可以激發(fā)學生的思維和靈感，培養(yǎng)合作交流能力和團隊合作精神。
五、說教學過程
（一）視頻導入，激發(fā)興趣
一年有四季、季季有特色。開始上課時，我會先給學生播放視頻，讓學生欣賞燕京一帶冬天的雪花，感受邊塞地區(qū)冬天的奇寒，引出素有“奇寒”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢？由此導入新課。這樣的設計可以幫助我快速吸引學生的注意力，極大調(diào)動學生的學習熱情。
（二）初讀課文，整體感知
首先給學生充裕的時間默讀課文，結合課前預習，解決生字詞并了解作者的創(chuàng)作背景，在課堂上分享，教師補充。隨后，教師播放朗讀錄音，學生感受朗讀的情感以及句子的停頓。并以小組為單位進行朗讀，組員之間互相糾正語音語調(diào)。
然后，請同學們快速瀏覽課文，并思考：作者所寫的濟南的冬天有著怎樣的特點？學生閱讀第一自然段后很快會總結出：濟南的冬天總的特點是無風、響晴、溫晴。
這個環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和歸納概括能力。
（三）研讀課文，深入分析
此環(huán)節(jié)，先讓學生默讀，獨立思考以下問題：作者是通過哪些景物呈現(xiàn)濟南的冬天的特點的呢？然后學生同桌之間交流回答出：文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟南暖冬的幾個畫面：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。整體上文章是總分的結構。
第一步：濟南冬天的水色。
教師要求學生再讀第六自然段，找出自己認為描寫濟南的冬天水色之美的句子，并說明理由。學生同桌之間進行交流，可能會回答出：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”這句話中作者運用“不忍得”一詞將水人格化，使水富有了靈氣；而這樣寫的目的，更是為了寫“綠”，寫“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。教師接著提問學生：“自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶?！边@句話中運用了什么修辭手法？好在哪里？引導學生體會這句話中比喻的修辭手法的好處，學生小組交流討論后，回答出：作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟南，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時，這個比喻也扣住了濟南冬天的“晴”，碧空如洗，因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”，空靈的藍水晶這一比喻略去了水的表象，而只見水的本色。
第二步：體會情感。
教師要求再讀全文，并提問：文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。這樣安排有什么好處？要求學生小組討論交流，教師巡視指導，引導學生回答出：最后一句的含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水靜的藍水晶般的世界，就是冬天的濟南??！這樣的結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。
第三步：寫法探究。
教師提問：這篇文章在寫法上有哪些特點呢？要求學生小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導，教師指名小組代表發(fā)言，學生可能會回答出以下特點：①濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。作者扣住這一點，四段文字寫了冬天的山景，第六段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水之綠，以襯托水之清澈、透明。②作者拓展想象，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。③文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情。
這個環(huán)節(jié)，讓學生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學生在讀中體會作者對濟南冬天的喜愛贊美之情。
（四）鞏固拓展，提升認知
這個環(huán)節(jié)，我會讓學生以導游的身份，追隨老舍的足跡，給第一次來濟南的游人介紹濟南的冬天。這樣的設計旨在培養(yǎng)學生的語言表達能力，進一步深化和鞏固課文內(nèi)容。
（五）歸納總結，深入理解
這個環(huán)節(jié)，我會請學生說一說這節(jié)課有哪些收獲。學生各抒己見，暢所欲言。引導學生自己總結，教師歸納補充這樣更加突出了學生的主體地位，培養(yǎng)學生的總結概括能力。
（六）實際演練，布置作業(yè)
要求學生仿照作者的寫作手法，寫一寫自己家鄉(xiāng)的冬景，注意抓住特點來寫，不少于200字。這樣的開放性作業(yè)形式聯(lián)系學生的實際生活，培養(yǎng)學生的寫作能力和學以致用能力。
六、說板書設計
最后我來說說我的板書設計。針對這篇課文，我設計了如下板書，這樣可以一目了然地理清課文內(nèi)容，領悟文章的重點。
初中下冊語文說課稿2
我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》，現(xiàn)在我想從六個方面進行說課:
一、說教材
《春》是人教版語文七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光?！洞骸肥且黄娨獍蝗坏膶懢笆闱樯⑽?。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。
學習這篇課文不僅可以提高學生聽、說、讀、寫的能力，又是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。
二、說學情
春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。使學生跟隨作者的步伐領略春之明媚，文之燦然。
三、說教學目標
“學生是學習和發(fā)展的主體”，本設計將著眼于學生的學習和發(fā)展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。結合本篇課文的特點及學情特點，我確立本課以下的三維教學目標：
(一)知識與能力目標：
感知文章內(nèi)容，欣賞作品語言，體會修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現(xiàn)手法，提高語言表達及散文寫作能力。
(二)過程與方法目標：
在教師的恰當引導下，養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，提高學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟文章的思想感情。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標：
增強學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
根據(jù)以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點：
重點：
領會作者細致生動的抒情方法。學習作者抓住事物特點，運用多種修辭手法具體細致描寫景物的寫作方法。
難點：
體味景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美結合。
四、說教法學法
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導思想，我在本課教學時，采取自讀點撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學生在輕松的氛圍中學到知識。
根據(jù)以上的教學方法，主要體現(xiàn)以下的學法：
(一)預習清障法
通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。
(二)自主悟讀法
通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學生自主閱讀能力。
(三)合作交流法
合作交流有利于形成學生不同知識結構、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求。
好的教法學法，要在教學過程中予以體現(xiàn)下面進入第五個部分說教學過程。
五、說教學過程
(一)情感導入——回憶春天
同學們請看大屏幕:
多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來進行導入：
同學們，當樹葉泛黃、秋風習習的時候，你是否會想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是婉轉動聽的鳥韻，是飛來飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽光，還五彩繽紛的風箏……今天這節(jié)課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生，一起走進這幅春天的畫卷。(板書課題、作者)
此導入，意在通過真實的圖片敘述叩擊學生的心扉，激發(fā)學生對大自然的熱愛，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
接下來我將帶領學生一起去認識一下作者朱自清:
朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。
對作者的了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識。
(二)聽讀課文——感受春天
新課標明確指出：要“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，在此次教學過程中我將多次采用不同閱讀形式，引導學生在讀中體會情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。
在這一環(huán)節(jié)，首先我將請同學們聽錄音范讀課文，要求學生圈畫出生字詞，并主動借助工具書掃清文字障礙。
通過聽錄音范讀，使學生初步感受文章感情基調(diào)，引起情感共鳴，激發(fā)學習興趣。
接下來我將要求學生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考
1.作者為我們描繪了關于春天的哪些景物?這些景物有什么特點?
2.朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感?表現(xiàn)了作者怎樣的思想?
試著在文章中找出相關語句。
此環(huán)節(jié)的設計意在尊重學生的個性化學習方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
(三)合作探究——品味春天
這個環(huán)節(jié)要求學生在精讀的基礎上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問題合作探究：
(1)為什么用兩個“盼望著”?
(2)“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”?
(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?
(4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢?
(5)“有的是工夫，有的是希望”應該怎樣理解?
(6)文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”?
通過對以上問題的討論，使學生在對比中領略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現(xiàn)手法。
(四)審美訓練——描寫春天
剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。
仿寫練筆：
仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字數(shù)不限。
課堂小結：
法國雕刻家羅丹曾經(jīng)說過，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美!
六、說板書設計
板書簡潔明了，美觀大方，既理清了文章的結構，又突出了重點，使學生一目了然。
初中下冊語文說課稿3
一、說教材
這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
課文首先寫了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動物都焦渴而死，突出了水在當時的重要性；然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，同時應引導學生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于，讀關于愛心的神奇故事，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。
二、說學習目標
1、有感情地朗讀課文。
2、從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量。
3、體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。
三、說教學過程
課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深。
我是用第一自然段的內(nèi)容來導入的，這樣的導入很直接，讓學生一下子就能進入到課文內(nèi)容中來，節(jié)省時間為后面課文主體部分的教學準備。
對課文主體部分的教學我是借水罐的一次次變化為線索來進行。
水罐的神奇和一次次變化主要體現(xiàn)為：
空水罐——裝滿水——銀水罐——金水罐——七顆鉆石——大熊星座
從“空水罐”到“水罐裝滿水”：小姑娘為生病的母親找水，累得倒在地上睡著了，醒來后發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了清澈新鮮的水——小姑娘對母親的愛使水罐發(fā)生了神奇的變化。
水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的：小姑娘發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了水，雖然又累又渴，但沒有舍得喝，急著趕回家去給媽媽喝，被腳底下的小狗絆倒，水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的。這部分我引導學生重點理解“喜出望外”等詞句，體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛。正是小姑娘對母親的愛，使水罐再次顯示出它的神奇。
水罐變成銀的和變成金的我是放在一起來進行的，原因有三：一是因為課文比較長，如果也象教學第二自然段水罐第一次變化那樣詳細的話時間來不及；二是考慮到學生在學習了第二自然段以后，已經(jīng)知道從什么角度來體會這個變化的原因，因此也沒有必要詳細說明；其三，是為了突出水罐的第一次變化和最后一次變化，也就是為了突出重點，所以這部分，即三、四自然段就通過讓學生通過自己朗讀來體會，體會小姑娘不但深愛著自己的母親，還用真摯的愛心對待動物和水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于愛心，只要有人獻出愛心，水罐就會發(fā)生神奇的變化。
從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流：小姑娘強忍住焦渴，把水罐遞給了過路人。這部分抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等關鍵詞句，引導學生了解小姑娘當時多么想喝水，從而體會她把水讓給過路人是多么美好的行為。在教學時我重點引導學生理解水罐的最后一次變化。首先，最后一次變化應是在前幾次變化的基礎上的，如果前面任何一次選擇有違“愛心”，水罐里都不可能跳出七顆鉆石，涌出清澈又新鮮的水流。為幫助理解這次變化的重要性，我結合第一自然段來想象愛心帶來的神奇變化：地球上發(fā)生了大旱災，大地一片焦渴的景象，而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，人們的心情將會如何？從而幫助學生理解體會這篇童話的內(nèi)涵。
為讓學生更好地把握“愛心”這一主題，在課文教學結束了以后，我問了一個問題，為什么七顆鉆石要變成星星呢？因為鉆石晶瑩剔透，閃爍著美麗的光芒，它可以用來表示對美好事物的贊美。在本課中，星星和鉆石一樣，象征著美好的心靈，象征著愛心。星星永遠掛在夜空里，象征著愛心永恒；它光照人間，還表示愛心普照人間。童話故事美麗的結尾寄予了作者美好的愿望。然后出示了“愿愛心像大熊星座一樣普照人間”的句子，這樣就讓孩子更好的把握和理解“愛心”的主題。然后讓學生結合生活實際，結合自己了解到的關于“愛心”的故事來談談愛心的重要性，從而使學生受到熏陶和感染。
在說完后我播放了一個以《愛的奉獻》為背景音樂的短片，讓學生在了解了愛心的神奇力量后感受發(fā)生在不久前我們身邊的愛心故事，感受愛的偉大力量，讓學生帶著深深的感觸走出教室、走進生活。
然后再一次出示“愿我們的愛心像星星一樣普照人間。”此時，已經(jīng)不僅僅是大熊星座了，讓學生知道所有的星星都愛的使者，所有的人都應該是愛的化身，知道“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！?/p>
最后布置愛心作業(yè)，目的是為了讓學生始終擁有一顆感恩的心，在接受別人幫助的同時感謝別人，在幫助別人的同時收獲快樂和感動。
愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交加的人感到人間的溫暖。
愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠的泉水，使長途跋涉的人品味到滋潤甘甜。
愛心是一座連接你我的橋梁，使人們之間的距離縮短。
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