下面是范文網(wǎng)小編收集的調(diào)研考試考作文學(xué)案（新）(試題調(diào)研作文)，供大家賞析。

　　調(diào)研考試作文講評學(xué)案 一、作文題 18 、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于 800字的文章。（60 分） 因嫌樓外施工的電鉆聲太吵，正在八樓屋內(nèi)看動(dòng)畫片的 0 10 歲男孩 小華 ，一氣之下用小刀將工人的一根安全繩割斷，致使其懸在半空中動(dòng)彈不得，消防大隊(duì)緊急出動(dòng)才將工人救下。事后，警方和家長對 小華 進(jìn)行了批評教育，家長向受害者誠摯道歉并賠償了一條新的安全繩。此事經(jīng)媒體報(bào)道后，引發(fā)了人們對這類“ 柔性教育 ”的討論，“熊孩子”教育問題也引起了越來越多的關(guān)注。

　　針對以上事情，你怎么看？請綜合材料的內(nèi)容和含意作文。要求選好角度，確定 立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

　　） 二、對材料的理解及立意的參考（詳見參考答案） 三、 作文存在的問題 〈一〉 把握不準(zhǔn)“ 柔性教育 ”和“ 剛性教育 ”的內(nèi)涵 柔性教育 ：

　　以人為本 的教育，采用 傾聽、信任、滲透、緩沖及彈性（ 彈性就是順勢引導(dǎo) ）、靈活 的

　　教育方式，核心是 賞識和理解 ，注重對人能力的培養(yǎng)、潛能的開發(fā)和教育效率的提高，以 思想灌輸和理論教育為主。

　　剛性教育 ：

　　剛性就是 原則 ， 剛性教育 是采用 強(qiáng)制手段， 硬性 要求，有原則的教育方式，以 懲罰 和高壓 控制為主。

　　學(xué)生不恰當(dāng)理解：

　　（ （1 ）認(rèn)為“ 柔性教育 ”就是“溺愛”“不管教 ”“縱容”“缺乏責(zé)任”，大談“溺愛”“縱容”孩子會(huì)帶來怎樣的影響、后果（30 ——35 分） （ （2 ）認(rèn)為“ 剛性教育 ”就是“嚴(yán)肅批評”，甚至有同學(xué)把“ 剛性教育 ”等同于“棍棒教育”或者“暴力教育”，以至于在辯證看待對熊孩子的教育過程中，把中心定為“給 柔性教育 加上點(diǎn)暴力，要適度給孩子一點(diǎn)體罰”等 〈二〉 談教育的重要性 （ （1 ）完全脫離材料“ 小華 犯錯(cuò)后被批評教育”這個(gè)事件去談教育的重要性，而不是理解為如何教育孩子（25 ——30 分）（這個(gè)點(diǎn)還要提醒學(xué)生不要再分析的時(shí)候就抓住“中國教） 育”的弊端，這個(gè)范圍太大了，不好把握）

　　（ （2， ）扣住材料， 泛談教育的重要性，讓父母加強(qiáng)對熊孩子教育 ， 但沒有明確是“ 剛性教育 ”還是“ 柔性教育 ”還是“剛?cè)岵?jì)”的教育方式（30-35 分）。

　?、强圩〔牧?。談責(zé)任教育、安全教育、品德教育、素質(zhì)教育、真愛教育、理性教育（ （30-35 。

　　分）。

　?、日劇?柔性教育 ”和“ 剛性教育 ”其中一種，者談剛?cè)岵?jì)，卻又說不出所以然的（ 36 — 40分） 〈 三〉 向“ 小華 ”本人提意見，說 小華 你要懂得“設(shè)身處地的為別人著想”，“要認(rèn)識到自己錯(cuò)誤”，“做事不要沖動(dòng)”（20 分左右） 范文 1 1 采用 柔性教育 十歲男孩 小華 因電鉆聲影響其 看電視，將工人安全繩索剪短，事后警方和他的家長對他進(jìn)行批評教育，而我是贊賞這種“ 柔性教育 ”，我認(rèn)為

　　這對一個(gè)孩子來說是比較合理的教育方式。

　　“ 柔性教育 ”并不等于放縱式的教育，他并不是對孩子的過錯(cuò)過分包庇，而是以一種較為溫和的態(tài)度去引導(dǎo)孩子， ， （ 分論點(diǎn) 1 1 ：

　　解釋 什么是 柔性教育 ） 與之相反的則是“ 剛性教育 ”， 這種教育方式太過激烈，孩子的內(nèi)心還是脆弱的，這種做法， 會(huì)使他們身心受到創(chuàng)傷，不利于孩子的成長， （ 分點(diǎn) 論點(diǎn) 2 2 ：

　　分析 剛性教育 的缺陷 ） 小華 處于一個(gè)未成年時(shí)期，心智還不夠成熟，對他進(jìn)行批評教育，并引導(dǎo)他改正錯(cuò)誤更利于他分 辨對錯(cuò)，反省自己。若家長們對他懲處，打罵他，這對一個(gè)小孩來說就是一種傷害，且容易讓孩子產(chǎn)生偏激反抗的心。

　　理，可能會(huì)導(dǎo)致其放縱自己。

　?。?結(jié)合材料分析 剛性教育 的危害 ） 所以“ 柔性教育 ”更適合用來教育孩子。

　　柔性教育 在父母與子女之間搭建了一個(gè)和諧的橋梁，有利于家長與孩子之間的交流融洽，促。

　　進(jìn)感情。

　?。?分論點(diǎn) 3 3 ：

　　另辟角度 —— 去分析應(yīng)該采取柔性教育的原因 ：對家庭的正面影響 ） 家長用引導(dǎo)講理的方式去教育孩子，孩子會(huì)覺得您是一個(gè)講理通情的家長。而孩子聽取父母教誨，銘記于心，便不會(huì)去犯同樣的錯(cuò)誤。古代的孝子多是

　　父母教導(dǎo)，并非是 用各種懲處，且用理能解決的事情為何要?jiǎng)邮郑?小華 的家長和警方對他批評教育，讓他認(rèn)識事件的嚴(yán)重性，讓他有深刻的印象，不再犯同樣的錯(cuò)誤。

　　柔性教育 有利孩子在社會(huì)上將心比心，以理說人，這樣有利于下一代人們構(gòu)建和諧社會(huì) 。（ 分點(diǎn) 論點(diǎn) 4 4 ：

　　去分析應(yīng)該采取柔性教育的原因 ：對他人對社會(huì)的正面影響 ） 孩子接受 柔性教育 ，懂得通過教導(dǎo)、批評去引導(dǎo)別人，而不是動(dòng)不動(dòng)就用拳頭講話，孩子從小有一個(gè)理性的觀念，在社會(huì)不管當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)或是工人，都有理性的思維想法，遇到困難和挫折并不是選著煩躁或是動(dòng)武，而是以一種和平的心態(tài)去解決。若我們每個(gè)人都這 樣，社會(huì)上的暴力事件會(huì)不會(huì)少些？和諧社會(huì)并不止是字面的，而是真正落實(shí)了。

　　面對孩子的教育問題，應(yīng)從“ 柔性教育 ”為主，當(dāng)然必要時(shí)，我們可以以“ 剛性教育 ”為輔。（點(diǎn) 分論點(diǎn) 5 5 ：兼顧剛性教育的好處，讓自己的認(rèn)識更全面） ） 當(dāng)孩子屢教不改亦或是行為太過分了，超越了道德容忍底線，我們可適當(dāng)對他們了進(jìn)行處理，但作為一個(gè)教育者，“ 柔性教育 ”才是最好的選擇。

　　柔性教育。

　　，是適合孩子身心健康成長的教育。

　　范文 2 2 孩子需要 柔性教育 小華 因嫌樓外施工電鉆太吵，一氣之下用小刀將工人的安全繩割斷，而事后警方與家長對 小華 進(jìn)行了批評教育，這引發(fā)了人們對這類 “ 柔性教育 ”的討論。而在我看來，警方于家長的 柔性教育 卻是值得點(diǎn)贊的。

　　柔性教育。

　　可以將孩子一步一步引入正軌。

　　（ 分點(diǎn) 論點(diǎn) 1 1 ） 每天最讓父母頭疼的事不過是家中搗蛋的熊孩子，而迫于生活壓力的父母在看到熊孩子制造出的禍端時(shí)，大多數(shù)父母無疑使怒氣沖天，火冒三丈，于是或破口大罵，或上手就抽，這樣真的好嗎？ 孩子們處于單純天真的年紀(jì)，貪玩是他們的天性，犯錯(cuò)誤也是可以原諒的。我們決不可用大人的標(biāo)準(zhǔn)去要求與衡量他們。熊孩子需要的不是打罵，而是正確的引導(dǎo)。

　　。

　?。?具體分析原因 ）小華 處于幼年，做 事不懂得考慮后果進(jìn)而做出了錯(cuò)事，這時(shí)，父母就應(yīng)該細(xì)心教育他，讓他懂得自己犯的錯(cuò)誤有多嚴(yán)重，將他一步一步引入正軌，

　　而不是用硬性教育去打罵他。這樣， 小華 才更容易更好地認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，難道不是嗎？ （ 不足：展開分析時(shí)只指出父母為何不應(yīng)該采取剛性教育的手段，而沒有指出柔性教育如何將孩子引入正軌 ） 硬性教育容易使孩子產(chǎn)生逆反心理。

　　。

　　（ 分論點(diǎn)2 2 ：

　　從反面去分析剛性教育的危害 ，不過這一段更應(yīng)該放在第二段 ） 小華 既然能夠一氣之下將工人的安全繩剪斷，那么我們就不難想象，倘若父母對 小華 施以了暴力等手段去教育他，那么 小華 很容易 一氣之下就釀成更大的禍端。孩子不懂得“三思而后行”那么父母就應(yīng)該教會(huì)他。而 柔性教育卻是更能使孩子聽取父母的教誨，從而加以改正。相比硬性教育， 柔性教育 更能使人接受。

　　柔性教育 一直是國家推崇的。

　　。

　　（ 分論點(diǎn) 3 3 ：從法律層面去證明一個(gè)采用柔性教育 ） 例如相關(guān)法律 從未懲罰， 未成年人， （ 這是錯(cuò)誤認(rèn)識 ） 未成年人犯錯(cuò)，以教育為主而不是將其打入“牢籠。這就是 柔性教育 的體現(xiàn)。國家為什么不懲戒未成年人呢？無疑是考慮到他們的心智尚未成熟，若加以教育，很大可能可以 “改邪歸正”，如此，我們又怎能夠?qū)π芎⒆邮┮杂残越逃?？那么?小華

　　施以 柔性教育 又有何不可？ 柔性教育 更容易讓孩子接受，更容易將其引入正軌而硬性教育卻是更容易使孩子產(chǎn)生逆反心理，從而釀成更大的禍端。警方和家長對 小華 進(jìn)。

　　行了批評教育，實(shí)屬明智之舉。

　　（ 總結(jié)全文 ） 這樣，你又有什么理由不為 柔性教育 點(diǎn)贊呢？ 范文 3 3 柔性教育 不可取 只因?yàn)樽约涸倏磩?dòng)畫片時(shí)無法忍受施工噪音的打擾，一名十歲小男孩竟然任性地割斷了安全繩，至使工人生命安全受到嚴(yán)重威脅，在空中“吊”了半天，到最后工人被救下來之后，警方與家長對 小華 進(jìn)行批評教育和賠償一根安全繩了事，對此我十分詫異，生命的玩笑可以 用批評去了結(jié)，那么是否真的造成危險(xiǎn)之后也只需賠償金錢以及道歉就可以了事了呢？這未免太過于兒戲了吧？我堅(jiān)決認(rèn)為， 柔性教育。

　　不可取。

　?。?提出觀點(diǎn) ） 自古以來，中國的孩子得到的普遍都是 柔性教育 ，從來就是嘴上批評，從未有過太多和嚴(yán)厲的懲罰， 致使中國孩子都如小華一般無知任性，， 也無法真正認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤， （ 分論點(diǎn) 1 1 ：指出

　　柔性教育的危害 1 1 ） 雖然提倡文明教育是公認(rèn)的，但我仍然認(rèn)為應(yīng)該禮法并施，并且拒絕過于柔性的教育，失去了理性的教育，就如同一個(gè)國家失去了法律一樣的雞肋，無法起到威懾作用， 對待小事情 可以進(jìn)行文明教育， 一旦 逾越到無法容忍的地步如侵犯了他人的權(quán)力 等，應(yīng)進(jìn)行理性教育，進(jìn)行一定程度的懲罰，這樣不僅可使當(dāng)事人了解事情的嚴(yán)重性，也為“我還年輕不懂事”這些無謂的理由，去堵住悠悠之口。

　　。

　?。?分析嚴(yán)謹(jǐn) ） 柔性的教育，可以歸結(jié)為一句“慈母多敗兒”，溫室的花朵雖嬌艷美麗卻無法承受風(fēng)雨的打擊，風(fēng)吹雨打過后野芳更能體現(xiàn)生命的魅力。

　　。

　?。?分論點(diǎn)2 2 ：

　　先承接上一段 指出柔性教育的危害 ，再自然引出剛性教育的好處 ） 生命健康權(quán)是一個(gè)人行使其它權(quán)力的基礎(chǔ)，這句話已經(jīng)是耳熟能詳了。所以威脅了工人的生命健康權(quán) 小華 就應(yīng)該受到相應(yīng)的懲罰，絕不是賠禮道歉就可 以了事的，否則眾人效仿，那么怎么能樹立生命的威嚴(yán)，柔性的教育無法幫助 小華 成長，相反還可能害了孩子。狠狠。

　　打擊他，鞭策他才是最沉的愛。

　?。?不足：沒有扣住分論點(diǎn)去展開分析剛性教育如何去培養(yǎng)“生命的” 魅力” ， 點(diǎn)據(jù)脫節(jié)了 ）

　　柔性教育 的軟弱性，已經(jīng)嚴(yán)重打擊了孩子正確的人生觀。

　　如果中國一直以 柔性教育 去看待事， 物和孩子，那么國家的未來也會(huì)受到威脅， （ 分論點(diǎn) 點(diǎn) 3 3 ：

　　簡單指出柔性教育的危害 2 2 ） 不要讓感性蒙蔽理性，應(yīng)該讓理性去引導(dǎo)感性，只有 禮法并施，， 才是最正確的教育觀， （ 結(jié)尾提出本文的中心論點(diǎn)：“禮法并施”。

　　但中心論點(diǎn)最好在開頭明 確提出 ） 既不可說過于暴力，但卻起了震懾作用，讓孩子正確理性的看待事物，才是最理智的方式. . 范文 4 4 拒絕“ 柔性教育 ” 近日，媒體報(bào)道了一則新聞：家在 8 8 樓的男孩 小華 ，因嫌樓外施工的電鉆聲太吵，竟用小刀將工人的一根安全繩割斷！消費(fèi)大隊(duì)緊急出動(dòng)才將工人救下，事后，警方及家長都對孩子進(jìn)行了批評教育，家長向受害人賠禮道歉。這件事引起了人們的熱議，“熊孩子”的教育問題也引起了更多的關(guān)注。

　　我認(rèn)為，我們應(yīng)拒絕“ 柔性教育。

　　”。

　?。?擺明態(tài)度 ） 柔性教育 ，顧名思義則是柔軟的，不痛不癢

　　的教育。在這則新聞中， 小華 父母及 警方都對 小華 進(jìn)行了批評教育，但卻沒有要孩子負(fù)責(zé)相關(guān)責(zé)任，那么 柔性教育 對像 小華 一樣頑劣的孩子有什么危害，而我們又該怎樣才能扭轉(zhuǎn)“柔性”？我們又該怎樣才能改變“柔性”? ? 柔性地教育孩子，看似無痛不癢的小事，卻藏著父母一次次對孩子的縱容和疏忽， 柔性教育孩子，更多的是責(zé)怪孩子幾句，卻沒有引起孩子對自己行為的反思。

　　。

　　（ 分論點(diǎn) 1 1 ：分析柔性教育的實(shí)質(zhì)） 柔性地教育孩子，無形中孩子會(huì)產(chǎn)生如此一種想法：反正我怎么闖禍也只被爸爸媽媽說幾句…… 拒絕 柔性教育 ，是更好地引起孩子對自己行為的反思；拒絕 柔性教育 ，是限制孩子繼續(xù)犯錯(cuò)的 行為；拒絕 柔性教育 ，是對孩子的未來負(fù)責(zé)。（點(diǎn) 分論點(diǎn) 2 2 ：分析柔性教育的危害 ） 隨著時(shí)代的發(fā)展，人們卻開始反感“棍棒之下出孝子”。也有人稱“棍棒式”的教育會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理，然而卻沒有人意識到“棍棒”的重要性。打孩子，是因?yàn)楦改负掼F不成鋼，并不是說父母不心疼孩子才大打大罵，要知道“打在兒身痛在娘心”啊。孟母三遷，為的是讓孟子有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；岳飛的母親刺上精忠報(bào)國這四個(gè)字，為的是岳飛忠

　　國愛國；曾子殺豬，為教育孩子講誠實(shí)，講守信。這些，不正好告訴我們，不以 柔性教育 孩子嗎？拒絕 柔性教育 ，不對孩子縱容，不讓孩子繼續(xù)犯錯(cuò) ，讓孩子引起反思。

　　。

　　（ 以剛性教育的典型事例來反向證明柔性教育的不可取 。不過那么多內(nèi)容放在一段之內(nèi)，顯得凌亂 ） 也有人說：孩子還小，法律規(guī)定未滿十八歲不刑事負(fù)責(zé)，我又何必多此一舉？ 讓孩子負(fù)責(zé)，。

　　是教導(dǎo)孩子做錯(cuò)事要承擔(dān)責(zé)任。

　　（ 分論點(diǎn) 3 3 ：指出剛性教育的好處 ） 是拒絕 柔性教育 的好方法，這與法律毫不相干啊！就這則新聞而言，父母可以讓孩子做家務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)零花錢，再讓孩子用這零花錢賠一條安全繩給受害工人，這做法不正好引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)為自己行為負(fù)責(zé)，不正好拒絕了不痛不癢的 柔性教育 嗎? ? （ 分論點(diǎn) 4 4 ：順便指出正確的解決辦法） 拒 絕“ 柔性教育 ”，不在縱容孩子犯錯(cuò)，這不僅引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，更是為了孩子的未來負(fù)責(zé)。

　　范文 5 5 折斷 柔性教育 的翅膀 正在8 8 樓屋內(nèi)看動(dòng)畫片的 10 歲小孩子李華嫌

　　樓外的施工的電鉆聲太吵，一氣之下拿小刀將工人的一根安全繩割斷，致使其懸在半空中動(dòng)彈不得，事后，警方和家長對 小華 進(jìn)行了 柔性教育 。但面對 小華 這次的行為進(jìn)行 柔性教育 我是反對的，我認(rèn)為應(yīng)該折斷 柔性教育 的翅膀。

　　對于 小華 這次這么過分的行為，警方和他的家長只進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評，家長賠償?shù)狼妇屯炅恕Ｎ艺J(rèn)為這樣是不行的。因?yàn)?小華 這次的惡劣行為是危及到人的性 命的，不應(yīng)該只進(jìn)行批評一下這種 柔性教育 就行了的。應(yīng)該讓 小華 意識到他這次行為給別人帶來的危險(xiǎn)性有多大，從而進(jìn)行嚴(yán)厲的教育，讓他記住這次嚴(yán)厲的教育，以后才不會(huì)再有類似的行為。

　　所以，應(yīng)該折斷 柔性教育 的翅。

　　膀。

　?。?通過具體的材料分析提出觀點(diǎn) ） 小華 的家長在事后應(yīng)對 小華 進(jìn)行嚴(yán)厲的教育，而不是進(jìn)行柔性的教育。

　　對小華進(jìn)行嚴(yán)厲的。

　　教育有許多方法。

　?。?分論點(diǎn) 1 1 ：指出正確的解決辦法 ） 例如：讓 小華 親自體驗(yàn)一下工人高高懸掛在空中的危險(xiǎn)是什么感受，而不是說他幾句下次不要再有這種行為就算了的，對于 小華 這種熊孩子就應(yīng)該讓他親自去體驗(yàn)他對 別人做了危險(xiǎn)的行為的感覺，因?yàn)檫@種熊孩子是聽不進(jìn)你的勸說的，

　　有點(diǎn)只是左耳進(jìn)右耳出，等一下就會(huì)忘記了您的勸說和教育，從而又恢復(fù)了熊性。

　　由此可見，只有讓他親身體驗(yàn)其危險(xiǎn)性有多大，他才會(huì)對這次的教育銘記于心。

　　所以，應(yīng)該折斷 柔性教育 的翅膀。

　　小華的家長應(yīng)該讓小華自己給受害者道歉并。

　　賠償一條新的安全繩。

　?。?分論點(diǎn) 2 2 ：指出另外一條解決辦法 ） 自己做錯(cuò)事情就應(yīng)該自己道歉和賠償別人的損失，而不應(yīng)該要家長道歉和賠償，這才會(huì)意識到自己犯的錯(cuò)誤。

　　小華 的家長應(yīng)該讓他自己賠償給受害者一條新的安全繩。家長可以幫 小華 先墊了賠償安全繩的 錢，再讓他在一定的時(shí)間內(nèi)慢慢的償還。不要說 小華 還小，沒有經(jīng)濟(jì)能力這類的話，可以跟他達(dá)成協(xié)議，讓他每天從零花錢里拿錢出來償還，如果在一定的時(shí)間內(nèi)沒有償還夠便給他更嚴(yán)酷的處罰等，他才會(huì)對這次的教育有所領(lǐng)悟，而不是像 小華 的家長一樣自己給受害者道歉和賠償。這只會(huì)讓 小華 更大膽妄為的做些類似的事，因?yàn)樗麜?huì)認(rèn)為家長只是說他幾句進(jìn)行柔性的教育而已。自己做錯(cuò)什么事都不怕，因?yàn)闀?huì)有家長在后面解決自己留下來的所有問題。由此可見， 柔性教育 并不是真正的教育。

　　所以，我們應(yīng)該折斷 柔性教育 的翅膀。

　　本文的分析的角度比較特別：在指出一個(gè)采用剛性教育的方法后，專注于分析對待熊孩子的兩種方法。但缺點(diǎn)也非常明顯：過于執(zhí)著于就事論事，認(rèn)識欠深入。

　　范文 5 5 剛?cè)岵?jì) 一位十歲男孩因嫌樓外施工聲過大影響到了自己看動(dòng)畫片于是將工人安全繩割斷導(dǎo)致消防員出動(dòng)救人，而事后只對男孩進(jìn)行了批評教育。在我看來如果這種事才只是批評教育的話，那要什么事才能引起重視， 所以我認(rèn)為：柔可以，但要。

　　看情況：該剛的事，就要?jiǎng)偂?/p>

　?。?提出中心論點(diǎn) ） 柔性教育 能被世人所采用必然有他可取的地方，但如果孩子所犯之事已經(jīng)超過了正常范圍的事后 ， 柔有何用？這件事中的男孩僅僅是因?yàn)樽约?一點(diǎn)點(diǎn)的影響而去將別人的生命置于水深火熱之中，這還能柔？如果這還能柔的話是不是等男孩殺了幾個(gè)人的時(shí)候才覺醒，才會(huì)認(rèn)為當(dāng)時(shí)決定是錯(cuò)的？但那時(shí)候挽回的事還有意義嗎？所以，只有在男孩深刻了解到自己的錯(cuò)誤時(shí)，才能真正教育好他。

　　錯(cuò)誤與懲罰應(yīng)該是成正比的，這應(yīng)該

　　才是真正的教育。

　　孩童時(shí)代會(huì)犯許多錯(cuò)誤， 但如果只使 柔性教育 的話只會(huì)讓孩子分不清自己所犯錯(cuò)誤的大小。往往會(huì)造成不好的后果。

　　當(dāng)孩子犯了大的錯(cuò)誤時(shí)，只有嚴(yán)厲的懲罰才能讓他深刻的記住這種錯(cuò)誤以后都不能再犯，錯(cuò)誤不是錯(cuò)，“錯(cuò)誤的教育”才是錯(cuò)。應(yīng)該剛，就得剛 。（ 分論點(diǎn) 1 1 ：指出 一味 采取柔性教育的不足 ，明確指出超過一定限度的錯(cuò)誤就不應(yīng)該采取柔性教育的方法 ） 假如能夠讓我懸著出生的家庭的話，我肯定不會(huì)去選擇那些僅僅采用“ 柔性教育 ”的家庭，如果說家庭教育是孩子的一堂課時(shí)的話， 用 柔性教育 的家庭肯定會(huì)讓我學(xué)到“我干什么事都不會(huì)受到嚴(yán)厲的懲罰”想想這樣的一個(gè)我長大后會(huì)做出什么樣的事 ！ 古人信奉“棍棒之下出孝子”，但隨著時(shí)代在改變，觀念在改變。這種方法已經(jīng)漸漸消逝，但是所謂的“ 柔性教育 ”難道不是處于另一個(gè)極端的“棍棒之下出孝子么”？狼搞了一身羊皮混在了羊堆里，他本質(zhì)不一樣是狼嗎？為什么被 大家否定的極端變了一點(diǎn)什么就能讓大家去肯定它呢？ 真正的方法不是全柔，只有該剛的時(shí)候就剛，才能真正的教育好一個(gè)孩子。

　　。

　?。?分論點(diǎn)2 2 ：指出過分的柔性教育也是另外的一種極端 ——

　　不可?。? 孩子是世界上可塑性最強(qiáng)的物品之一，好的教育方法就相當(dāng)于意見好的工具，工具的好壞決定了孩子的未來，多以正確的方法非常重要，“柔”有它值得肯定的地方，但是該剛的時(shí)候，還是要?jiǎng)偂?/p>

　　分析：本文的觀點(diǎn)是“剛?cè)嵯酀?jì)”，但是只反復(fù)強(qiáng)調(diào)不應(yīng)該一味采取“柔性教育”的方法，這樣不足以證明觀點(diǎn) 柔性教育 不夠？棍棒來湊 因施工電鉆太吵，十歲男孩一氣之下 就割斷了工人的一條安全繩，經(jīng)一番救援，工人最終獲救。而男孩僅僅被教育了一番。

　　差點(diǎn)造成悲劇的男孩僅僅只是被教育批評了一番，這是否還有所欠缺？ 而我認(rèn)為，有時(shí)候 柔性教育 并不全面，棍棒之下方能見真章。適當(dāng)?shù)摹?/p>

　　棍棒教育是有必要的。

　?。?提出中心論點(diǎn) ） 隨著社會(huì)的發(fā)展，許多封建迷信的習(xí)俗依然不存在了。人們也越來越倡導(dǎo)文明和諧的 柔性教育, , 在中國盛行了幾千年的棍棒教育正在慢慢退出時(shí)代的舞臺(tái)。因?yàn)楣靼艚逃呀?jīng)被視為不文明，

　　粗暴的，不符合時(shí)代社會(huì)的發(fā)展。

　　可是，當(dāng)你面對那些無法無天的熊孩子的時(shí)候， 柔性教育 能夠有效制止 他們的為所欲為嗎？那些不痛不癢的言語真能使這些熊孩子回頭是岸嗎？答案是否定的，這時(shí)我們不得不使用一些別的教育方式。

　　。

　?。?分點(diǎn) 論點(diǎn) 1 1 ：結(jié)合實(shí)際分析一味地柔性教育存在 的 缺陷 ） 棍棒教育在經(jīng)歷幾千年的時(shí)間，卻依然沒有被歷史的長河淹沒，就足以證明他的可行性，不管再怎么皮的孩子，給他來幾下，他都能夠老老實(shí)實(shí)的。其優(yōu)勢不言而喻。

　　。

　?。?分論點(diǎn) 2 2 ：從歷史的角度分析“剛性教育”的好處 ） 中國還流出棍棒確實(shí)是會(huì)有孝子產(chǎn)生的。如岳飛，小時(shí)候不聽話就沒少挨抽，長大后還不照樣是國之棟才。許多成功人士，小時(shí)候也受過棍棒之苦。足以說明棍棒教 育的可行性，所以說當(dāng) 柔性教育 無法取得成效或收益時(shí)，我們不妨采用一下棍棒教育，說不定問題就引刃而解了呢？ 誠然，棍棒教育也確實(shí)有他的不足之處，就是他的局限性，對于某些孩子可能越打越乖，越打越孝順，而某些孩子卻是會(huì)越打越叛逆。

　　。

　　（ 分論點(diǎn) 點(diǎn) 3 3 ：辯證指出剛性教育的不足 ） 而且現(xiàn)在許多

　　孩子都是父母的心頭肉，碰到一下都心疼不已，就更別說動(dòng)手去打了。

　　即便如此，我依然認(rèn)為棍棒教育仍是一個(gè)教育孩子的有效手段，也別是像那個(gè)差點(diǎn)造成人員傷亡的十歲小孩，就應(yīng)該讓他更加 “深刻”的認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，讓他以后都不敢這樣。如 果只是 柔性教育 批評下，很難讓他“深刻”認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。

　　所以說在 柔性教育 還不夠時(shí)，棍棒教。

　　育還是很有必要的。

　　（ 結(jié)合材料回應(yīng)觀點(diǎn) ） 所以我們應(yīng)該在柔性不夠時(shí)，用棍棒來湊！ 教育需要?jiǎng)側(cè)岵?jì) 熊孩子的行為危及他人的生命安全，結(jié)果卻僅僅是被 柔性教育 了……這樣的事情在近代社會(huì)上并不少見：只因?yàn)槟赣H嘮嘮叨叨多幾句，便將母親包里的錢統(tǒng)統(tǒng)燒毀，只因車主擋住了回家的捷徑，變用刀刮花了小車……但事情往往只是不了了之。

　　熊孩子事件引起了越來越多人的關(guān)注，也引發(fā)了我的思考，如此 柔性教育 ，會(huì)讓孩子認(rèn)識到自己的 錯(cuò)誤？他們會(huì)改正？我認(rèn)為，并不可以，孩子只會(huì)為了惹了事有父母頂著，自己不需要做出什么改變。因此教育需要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，而非一味

　　地 柔性教育 。

　　一味的 柔性教育 和放縱沒有什么不同，他只會(huì)讓孩子們越來越放肆。試問，為什么熊孩子屢教不改，熊孩子事件層出不窮？正是家長的放縱所致。于是，會(huì)有人說，孩子是家長的寶啊，含著融化，捧著怕摔，不能扛，不能勞的，除了說兩句，還能怎么樣？現(xiàn)實(shí)的卻這樣，但不能因?yàn)檫€是個(gè)孩子這樣的借口，放縱他無法無天，該硬性的時(shí)候就該硬性，屢教不改的的孩子內(nèi)心是驕傲的，家長立場必須堅(jiān)定，這是的叫 剛性教 育 ，有時(shí)候比 柔性教育 效果更好，更能使孩子平靜的反思自己，這就好像市場管理一樣，政府無形的手時(shí)“剛”，市場無形的手是“柔”。市場為主導(dǎo)，政府為輔，必要時(shí)便要政府采取強(qiáng)制的手段進(jìn)行管理。

　　魯迅，一代文學(xué)巨匠。他有一個(gè)嚴(yán)父和一個(gè)慈母。他的父親會(huì)在魯迅犯大錯(cuò)時(shí)用藤條抽他，也僅是少數(shù)，更多時(shí)候，魯迅的母親會(huì)用自己的，偏愛孩子的方式去教育他。這對夫婦對魯迅剛?cè)岵?jì)，恰到好處，只是極好的。

　　但，若 剛性教育 有占主導(dǎo)，使教育方式本末倒置，后果卻也是不可計(jì)數(shù)的。

　　貝多芬，音樂天才一枚，他的父親是個(gè)失意的 宮廷樂師，他的母親是個(gè)溫柔的家庭婦女。他的父親總是著帶濃濃的個(gè)人情緒面對貝多芬，無論大事小事，對貝多芬非打即罵。有人說，在這樣的環(huán)境下成長，是對最悲哀的事，即使他有個(gè)善解人意的母親。也正因?yàn)閺男≡愀獾慕逃关惗喾议L大后，性情暴躁，易發(fā)怒，眼神中總有一股狼戾。

　　由此可見，教育不是一味的柔聲細(xì)語，也不是一味的拳打腳踢，明剛?cè)岵?jì)，適時(shí)實(shí)施，才不失為教育的一方良道，對熊孩子的教育更是如此。

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