下面是范文網(wǎng)小編整理的2016武漢中考語(yǔ)文試卷答案與分析(武漢市2017年中考語(yǔ)文試題)，以供參考。

2016武漢中考語(yǔ)文試卷答案與分析

　　2016年武漢市中考語(yǔ)文試卷在試卷結(jié)構(gòu)上，除了第四題由語(yǔ)序銜接題變?yōu)闃?biāo)點(diǎn)符號(hào)題，第九題由文言虛詞題變?yōu)槲难詳嗑漕}，其余和去年基本保持一致，分值也沒(méi)有改變。

　　試卷包括第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，第Ⅰ卷為選擇題(30分)，包含“基礎(chǔ)知識(shí)”、“閱讀”等;第Ⅱ卷為非選擇題(90分)，包含“閱讀”、“語(yǔ)言運(yùn)用”、“寫(xiě)作”等。全部試卷采用填空題、選擇題、問(wèn)答題、寫(xiě)作題等多種題型。試卷滿(mǎn)分為120分?；A(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用約占20%，閱讀約占40%，寫(xiě)作約占40%。

　　縱觀2016年武漢中考語(yǔ)文試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)今年出題繼續(xù)堅(jiān)持守正求穩(wěn)的思想，與去年試卷在題型和結(jié)構(gòu)上基本保持了一致，題目難易度適中，沒(méi)有太為難學(xué)生。內(nèi)容上，今年的試卷人文蘊(yùn)涵豐富，更貼近學(xué)生生活，在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文素養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際探究能力，以及對(duì)社會(huì)變化的認(rèn)知能力。

　　具體分析

　　一、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

　　此次畢業(yè)考試對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查難度中等。字音、字形、詞語(yǔ)辨析及語(yǔ)病考查的都是常見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和已掌握能力較容易解答;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是今年新出的考查題型，但難度并不算大。試卷上為第Ⅰ卷1——4題，每題3分。

　　第一題 字音字形題

　　此題考查學(xué)生具有的認(rèn)讀和拼讀能力，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，糾正地方音。字音字形題選用的不是孤立的字，而是詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)主要源于課本中的詞語(yǔ)積累和書(shū)下注釋。主要考查因?yàn)樾嗡苹蛲舳纬傻膭e字。答案為A，磕絆(pàn)注音錯(cuò)誤，弛(書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤)騁。

　　出錯(cuò)學(xué)生努力方向：端正態(tài)度——從一字一詞細(xì)致專(zhuān)注的記憶開(kāi)始，不亂了陣腳，不消極懈怠。

　　第二題詞語(yǔ)運(yùn)用題

　　了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境中正確使用詞語(yǔ)。答案為B，雪中送炭，比喻在別人急需時(shí)給以物質(zhì)上或精神上的幫助。錦上添花，比喻略加修飾使美者更美，引申比喻在原有成就的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善?；垩郦?dú)具，指在眼力或洞察力方面有獨(dú)到之處。膽識(shí)過(guò)人，指有膽識(shí)，有氣魄，超過(guò)一般人。

　　出錯(cuò)學(xué)生努力方向：利用各種文本——語(yǔ)文課本、培優(yōu)資料、練習(xí)冊(cè)或試卷上的文章、喜歡看的各種課外書(shū)，在閱讀這些文本時(shí)能夠?qū)φZ(yǔ)言有精心細(xì)致的品讀，有用心體會(huì)的時(shí)刻。

　　第三題句子表達(dá)題

　　句子表達(dá)主要考查發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病，修改語(yǔ)病的能力。常見(jiàn)題型為以選擇題形式呈現(xiàn)的語(yǔ)病的辨析。答案為B，“降低孩子自我保護(hù)的意識(shí)和能力”動(dòng)賓搭配不當(dāng)。

　　出錯(cuò)學(xué)生努力方向：總結(jié)?？疾【漕?lèi)型(注：不要太理論化諸如“搭配不當(dāng)”這樣的說(shuō)法，而要總結(jié)一看便知的“病句形式總結(jié)式”，如見(jiàn)否定詞查找個(gè)數(shù)，見(jiàn)一雙面詞，要找一對(duì)雙面詞等。)

　　第四題 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題

　　本題考查學(xué)生運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。解答標(biāo)點(diǎn)符號(hào)試題，至關(guān)重要的就是要掌握常見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法和作用，弄清標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)位置。答案為B，“對(duì)于漢語(yǔ)的子民來(lái)說(shuō)”后的“，”使用錯(cuò)誤。

　　出錯(cuò)學(xué)生努力方向：平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們要用心體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，書(shū)寫(xiě)過(guò)程中也要做到盡可能正確的使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào).另外標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有許多種特殊用法，比如倒裝疑問(wèn)句的問(wèn)號(hào)必須放在句末，在并列詞語(yǔ)后有語(yǔ)氣詞用逗號(hào)等，需要我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)時(shí)注意積累并加以運(yùn)用。

　　二、現(xiàn)代文閱讀一

　　現(xiàn)代文閱讀(一)偏向于略讀、瀏覽的考查，題目設(shè)置采用的是單項(xiàng)選擇題。試卷中為第5--7題，每題3分。

　　著重考查學(xué)生閱讀時(shí)提取、篩選信息、整合信息的能力，具體表現(xiàn)為文意把握、要點(diǎn)概括這兩個(gè)考點(diǎn)?，F(xiàn)代文閱讀(一)主要考查學(xué)生對(duì)議論文和說(shuō)明文等文體的快速瀏覽、整體把握和篩選信息的能力。利用文體知識(shí)閱讀，把握篇章中的主體句，從篇章的結(jié)構(gòu)著手，對(duì)文章的信息進(jìn)行分析，從而歸納總結(jié)出主題。同時(shí)應(yīng)明確說(shuō)明對(duì)象，確定信息篩選區(qū)域，篩選對(duì)象句，將原文信息與備選項(xiàng)信息仔細(xì)比較，甄別正誤。

　　第5題，答案為D，這是錯(cuò)誤肯定。

　　第6題，答案為D，“與陌生人接觸，意味著接觸壞人的機(jī)會(huì)更大”沒(méi)有依據(jù)。

　　第7題，答案為D，“錯(cuò)誤管理理論，可以讓人們少犯錯(cuò)誤”文中無(wú)依據(jù)。

　　出錯(cuò)學(xué)生努力方向：首先是要學(xué)會(huì)看這種文體——會(huì)看文章中的語(yǔ)詞細(xì)節(jié)意思，會(huì)看文章中句與段之間的關(guān)系，能找到句與句之間、詞與詞之間總和分的層次。其次是要多練習(xí)，總結(jié)失誤原因。

　　三、文言文閱讀

　　文言文閱讀主要考查學(xué)生能否結(jié)合自己的知識(shí)積累，理解文言字詞在句子中的意義，能否準(zhǔn)確而流暢地翻譯文言語(yǔ)句，能否整體把握閱讀材料的基本內(nèi)容并對(duì)作者的價(jià)值取向作出評(píng)價(jià)。題型為第Ⅰ卷的'三道選擇題(文言字詞、文言斷句、文意理解，第8--10題，每題3分)和第Ⅱ卷的一道4分的文言語(yǔ)句翻譯題(第11題)，對(duì)學(xué)生能力要求比較高。

　　第8題，選擇D，“過(guò)，超過(guò)”錯(cuò)誤，應(yīng)為“超過(guò)”

　　第9題，選擇B，結(jié)合句中動(dòng)詞用法和語(yǔ)句完整性斷句，不難選出答案。

　　第10題，選擇C，蕭穎士并未向封常清提守城計(jì)策。

　　第11題：掌權(quán)的人視抵御強(qiáng)寇如兒戲，要想取勝難啊!

　　翻譯：蕭穎士是唐代的名人，后代的學(xué)者只稱(chēng)頌他的才華罷了。我也反復(fù)考證，蕭穎士應(yīng)該是一個(gè)有高風(fēng)亮節(jié)和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的人。他做集賢校理的時(shí)候，宰相李林甫想要見(jiàn)見(jiàn)他，但他執(zhí)意不去，李林甫很生氣，責(zé)怪他狂妄，不屈從于己。后來(lái)，又召喚他到史館，他還是不屈服，這就更加遭李林甫嫉恨了，以致后來(lái)被免官調(diào)往河南任參軍之職。這時(shí)安祿山受皇上恩寵肆無(wú)忌憚，蕭穎士曾私下對(duì)柳并說(shuō)：“胡人(安祿山)倚仗受寵驕橫跋扈，不久國(guó)家會(huì)大亂。到那時(shí)，洛陽(yáng)會(huì)首先被攻陷的!”就借口有病離開(kāi)了。后來(lái)，安祿山果然謀反，蕭穎士就前往拜見(jiàn)河南采訪(fǎng)使郭納，向他獻(xiàn)言防御駐守的計(jì)策，但是沒(méi)有被郭納采用。就嘆息道：“掌權(quán)的人視抵御強(qiáng)寇如兒戲，要想取勝難啊!”后來(lái)，聽(tīng)說(shuō)封常清在洛陽(yáng)駐守，就前往探視，沒(méi)有過(guò)夜就回來(lái)了，只身一人逃往山南。這時(shí)候，節(jié)度使源洧想要撤退保衛(wèi)江陵，蕭穎士就勸他說(shuō)：“襄陽(yáng)是天下最險(xiǎn)要的地方，如果一天不能鎮(zhèn)守，那么國(guó)家就會(huì)大事已去。您干嗎這么輕視土地，被天下人取笑嗎?”源洧于是按兵不動(dòng)。源洧死后，蕭穎士前往客居金陵，永王李璘召見(jiàn)他，他不肯相見(jiàn)。李太白，應(yīng)該是名揚(yáng)天下的名士吧，可是他還曾經(jīng)身陷永王之亂，為此終身受累。蕭穎士，永王也曾召見(jiàn)過(guò)他，但他能夠自持高風(fēng)亮節(jié)，不去相見(jiàn)，在這一點(diǎn)上，恐怕還是超過(guò)李白的。

　　出錯(cuò)學(xué)生努力方向：端正學(xué)習(xí)態(tài)度——細(xì)致地落實(shí)自己現(xiàn)在不會(huì)的每個(gè)文言實(shí)詞意思，不敷衍，不麻木?？偨Y(jié)初中階段必考的六個(gè)虛詞的用法，并且舉例示范，熟練于心，能夠靈活運(yùn)用于各處。能夠?qū)嵺`文言文翻譯字字落實(shí)的做法，而非僅有理論留于腦中。

　　四、古詩(shī)文積累題

　　古詩(shī)文積累題，以主觀題形式出現(xiàn)，考察學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)記、理解、運(yùn)用古詩(shī)文的能力。為第Ⅱ卷中第12題，共有5個(gè)填空，前三空為古詩(shī)默寫(xiě)填空，后兩空為古詩(shī)理解填空，每空2分，共10分。

　　(1)塞上長(zhǎng)城空自許

　　(2)天涯共此時(shí)

　　(3)長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)

　　(4)良馬 積極進(jìn)取、老當(dāng)益壯、渴望建功立業(yè)、統(tǒng)一全國(guó)

　　出錯(cuò)學(xué)生努力方向：整句能準(zhǔn)確地默出，錯(cuò)其中一個(gè)字，要求重新默寫(xiě)整句，而非只寫(xiě)這一個(gè)字。會(huì)背不等于會(huì)默。盡管初三的科目緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)繁多，學(xué)生也要能在緊張中學(xué)會(huì)凝神靜氣地復(fù)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，有這樣一個(gè)細(xì)致認(rèn)真落實(shí)的過(guò)程。

　　五、現(xiàn)代文閱讀二

　　現(xiàn)代文閱讀二屬于精讀課文，綜合考查學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)文本的理解、感悟、體驗(yàn)和價(jià)值取向，考查其閱讀的興趣、方法和習(xí)慣，考查學(xué)生從文本走向生活、理解生活的能力。試卷上為第Ⅱ卷中第13——16題，共計(jì)18分。

　　第13題 此題為理解特定詞語(yǔ)“老去”在文中的含義，一個(gè)詞句能夠被命題者設(shè)置為考點(diǎn)進(jìn)行考試，這個(gè)詞句一定是具有特殊意義或特殊用法，要在詞句的引申義或比喻義上有更深層的含義，解題時(shí)需要用直白的語(yǔ)言來(lái)還原詞句的本來(lái)意思，只要定位準(zhǔn)確結(jié)合本義答文中義，此題還是很好得分的。

　　第14題 此題為為要點(diǎn)概括題，此題仍然考查對(duì)某個(gè)部分的概括，此次考查“作者認(rèn)為能做出美味食物的秘密是什么”并限定了范圍，答案可以從文中相應(yīng)段落概括出來(lái)，只要定位準(zhǔn)確且概括清晰，此題還是很好得分的。

　　為詞句理解題，要求結(jié)合修辭、寫(xiě)作手法、加點(diǎn)字以及內(nèi)容等品析詞句。今年的閱讀中語(yǔ)句分析題，很可能要求學(xué)生從內(nèi)容上來(lái)分析，不同于去年對(duì)于修辭手法的分析，學(xué)生反映此題有一定難度，答題方法：找出賞析點(diǎn)+舉例分析

　　第15題 此題為詞句理解題，要求結(jié)合上下文的語(yǔ)境需要用直白的語(yǔ)言來(lái)還原詞句的本來(lái)意思。

　　這道題做題時(shí)，先在文中找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)位置，然后聯(lián)系上下文，再結(jié)合文章主旨及作者的情感答題。

　　第十六題 此題為內(nèi)容探究題，要求學(xué)生歸納作者寫(xiě)作意圖，從而分析作者的觀點(diǎn)。同時(shí)需跳出文章，站在一個(gè)更具高度的點(diǎn)才能更好地把握作者的觀點(diǎn)。

　　出錯(cuò)學(xué)生努力方向：讀文章，實(shí)際是要讀出每段主要意思，讀出每段主要意思中的幾個(gè)主要詞語(yǔ)。并且能夠找到這幾個(gè)主要詞語(yǔ)之間的關(guān)聯(lián)。能夠體會(huì)他人不同的幾種情感，訓(xùn)練自己的情商，這實(shí)在是在語(yǔ)文方面和個(gè)人日后成就上起關(guān)鍵作用的部分。它的所有答案都已經(jīng)呈現(xiàn)于題目和文章的合謀之中。關(guān)鍵是答案擺在你的面前，你是否可以敏銳地找到它們整合到答題卡上。當(dāng)然，老師的在標(biāo)答之外的閱卷也在此有很重要的作用。字跡清晰，語(yǔ)言凝練而達(dá)意，分條概述層次清晰——這些才是能讓閱卷老師給學(xué)生滿(mǎn)分的關(guān)鍵。

　　六、綜合性學(xué)習(xí)

　　本次綜合性學(xué)習(xí)話(huà)題聯(lián)系實(shí)際，題目考察學(xué)生結(jié)合實(shí)際的看待和解決關(guān)于”被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向”主動(dòng)學(xué)習(xí)”的問(wèn)題，以及口語(yǔ)表達(dá)的能力。試卷上為第Ⅱ卷中第17——18題，共計(jì)8分。

　　出錯(cuò)學(xué)生努力方向：首先是要在實(shí)際生活中多些設(shè)想和想象，可以假想，如果我是相關(guān)管理部門(mén)的負(fù)責(zé)人，我會(huì)怎么做，并且推斷此做法的可行性，當(dāng)然還可以和同學(xué)朋友老師一起討論推測(cè)。這可能才是武漢市的綜合性學(xué)習(xí)題考察時(shí)想要達(dá)到的真正目的——士子學(xué)人不僅僅是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更是可以在實(shí)際中解決問(wèn)題，這才是真正的知識(shí)分子;其次一定要精練自己的語(yǔ)言表達(dá)。

　　七、作文(第Ⅱ卷第19題，共計(jì)50分)

　　本次作文仍然是材料作文，要求學(xué)生寫(xiě)作的是關(guān)于“選擇”的命題：“決定人生狀態(tài)的不是山頂，而是你選擇的通向山頂?shù)哪菞l路”，文中多次出現(xiàn)“選擇”，因此明確關(guān)鍵詞并不是非常困難。確定主旨后，素材選擇相對(duì)較多，想要拉開(kāi)分?jǐn)?shù)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)和文章構(gòu)思能力。

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