《元素》說課稿6篇(元素說課課件)

時間：2023-12-11 14:22:00 課件

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的《元素》說課稿6篇(元素說課課件)，供大家參閱。

《元素》說課稿6篇(元素說課課件)

《元素》說課稿1

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！

　　今天，我說課的題目是人教版九年級化學(xué)第四單元課題二《元素》第一課時。我將從以下幾個方面對本節(jié)內(nèi)容作出說明。

　　一、說教材

　?。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

　　《元素》一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級上冊第四單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)課包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握了水的組成、原子構(gòu)成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將引領(lǐng)學(xué)生把對物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認(rèn)識統(tǒng)一起來，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)式、化學(xué)方程式打下基礎(chǔ)。同時元素作為“雙基” 知識，是構(gòu)成學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)社會生活所必需的。因此，這部分知識對學(xué)生十分重要。

　　本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《離子》學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。

　?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：了解元素的概念；了解元素符號的意義，學(xué)會元素符號的`正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號；初步認(rèn)識元素周期表。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過元素周期表發(fā)現(xiàn)史的教育，體味科學(xué)探究的一般過程和方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過元素周期表探究元素之間規(guī)律性聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育--量變引起質(zhì)變的思想。

　?。ㄈ┙虒W(xué)重難點

　　根據(jù)對教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點確定如下：教學(xué)重點：掌握元素的概念，元素符號記憶與書寫，元素符號的意義。

　　教學(xué)難點：元素概念的理解

　　二、說學(xué)情

　　對于九年級的學(xué)生來說，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他們對于化學(xué)知識以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了一定積累，但對于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒有太深入的認(rèn)識，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　三、說教法

　　本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，結(jié)合教材分析和學(xué)生實際情況分析，我確定本節(jié)課的教法為：講解法、談話法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

　　四、說學(xué)法

　　在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，基于對教材和學(xué)情的

　　分析，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我借助多媒體，采用了 “自學(xué)輔導(dǎo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，以學(xué)為主，切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)以學(xué)定教的原則，我確立了自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自學(xué)、探究、合作交流中獲得知識，增長能力。

　　五、說教學(xué)過程設(shè)計

　　教學(xué)過程設(shè)計充分體現(xiàn)我校教學(xué)模式：1、3、6教學(xué)模式，即一個教學(xué)理念：創(chuàng)設(shè)有效課堂；三個案：預(yù)習(xí)案、教學(xué)案、鞏固案；六個教學(xué)環(huán)節(jié): 自學(xué)質(zhì)疑——交流展示——互動探究——精講點撥——矯正反饋——遷移運用六個環(huán)節(jié)。

　?。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)案版塊

　　根據(jù)所學(xué)部分的核心內(nèi)容和知識主線設(shè)計有思維價值的問題，明確主干知識，基本掌握簡單知識，以便檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。以此完成以下預(yù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的方法及目標(biāo)；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)思考題

　　3、鼓勵學(xué)生提出預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問

　　教師應(yīng)了解在自學(xué)過程中學(xué)生遇到了哪些問題并期待教師解決。

　?。ǘ┙虒W(xué)案版塊

　　具體流程包括：自學(xué)質(zhì)疑——交流展示——互動探究——精講點撥——矯正反饋——遷移運用六個環(huán)節(jié)。

　　自學(xué)質(zhì)疑：指導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試知識建構(gòu)，基本解決預(yù)習(xí)、自學(xué)中的學(xué)習(xí)問題。

　　比較學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì)，O2、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號O這種成分，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識它們都含有氧原子，但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出對元素的概念的質(zhì)疑。

　　交流展示：課堂討論，交流解決學(xué)習(xí)問題共享成果，教師組織學(xué)生以多種形式積極參與，發(fā)揮學(xué)生主體的作用。

　　讓學(xué)生列舉生活中具有類似原子和元素的例子，幫組理解元素的概念。如可以組合無數(shù)英文單詞的26個英文字母、由有限的幾個積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木，等等，由此說明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)現(xiàn)一百多種元素，這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬千的物質(zhì)世界。

　　學(xué)生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）”，得出結(jié)論：地殼中各種元素的含量或多或少，差異很大，氧、硅、鋁、鐵含量相對較多，而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對較少。引導(dǎo)學(xué)生有意識的觀察記憶位于前四位的元素（氧、硅、鋁、鐵），并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足，有必要適當(dāng)施加化學(xué)肥料，以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量，保證人類生存的需要。

　　互動探究：選擇具有探究價值的質(zhì)疑問題，組織學(xué)生進(jìn)行互動探究，要注意面向全體學(xué)生，注重因材施教，分層指導(dǎo)。

　　對比觀察化學(xué)反應(yīng)前后，分子是否發(fā)生了變化？原子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？

　　元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么？

　　將學(xué)生分小組，合作探究完成教材 P71討論題。引導(dǎo)學(xué)生分析

　　得出：在化學(xué)反應(yīng)里,分子發(fā)生變化,而元素種類不發(fā)生變化。通過此種形式使學(xué)生加深對元素概念的了解。

　　學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75頁、76頁資料，引入元素符號部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生議一議：為什么要采用元素符號？它的書寫規(guī)則是什么？由此讓學(xué)生體會元素符號的重要作用，練習(xí)、記憶元素符號的書寫，并強調(diào)元素符號書寫時的注意事項，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)式做準(zhǔn)備。

　　問題的設(shè)計要圍繞教學(xué)重點、難點、有層次性；問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；問題少而精，突出主問題設(shè)計；問題應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、聚合性、批判性、深刻性。

　　精講點撥：針對教學(xué)重點和教學(xué)難點及學(xué)生討論情況進(jìn)行精講點撥，要注意解析知識要點，分析知識要點之間的聯(lián)系，突出解決問題的思維范式和思維過程，注重培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　由超市中物品的分類引出元素周期表，學(xué)生初步了解元素周期表的構(gòu)成、表中各個數(shù)字的意義、了解化學(xué)家門捷列夫的貢獻(xiàn)，了解化學(xué)周期表對于化學(xué)研究的重要作用，并通過完成課本76頁的活動1來練習(xí)使用元素周期表。元素周期表的發(fā)現(xiàn)史本身就是活生生的科學(xué)探究史，通過呈現(xiàn)補充材料、引導(dǎo)學(xué)生討論的形式使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)探究還要應(yīng)講究科學(xué)誠信。

　　矯正反饋：矯正學(xué)習(xí)存在問題，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，訓(xùn)練方法多樣，學(xué)生大面積參與。

　　元素是宏觀概念，是對物質(zhì)的組成而言的。元素就是具有相同

《元素》說課稿2

各位評委、老師：

　　大家好！

　　我說課的題目是《原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)》。教材選自人教版普通高中化學(xué)教材選修3第一章第二節(jié)。

　　我按以下五個程序說課，主要說每個程序的要點：

　　一、說教學(xué)分析（兩個分析）

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　三、說教學(xué)策略

　　四、說教學(xué)過程

　　五、說教學(xué)評價

　　首先，我說教學(xué)分析。

　　一、教學(xué)分析：

　?。ㄒ唬┓治鼋滩?/p>

　　本節(jié)課是在必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》,選修3第一章第一節(jié)《原子結(jié)構(gòu)》基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系。在復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)及元素周期表相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，從原子核外電子排布的特點出發(fā)，結(jié)合元素周期表進(jìn)一步探究元素在周期表中的位置與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求比較系統(tǒng)而深入地介紹了原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，為后階段學(xué)習(xí)元素周期律和分子結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。盡管本節(jié)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有困難，但教科書在內(nèi)容編排上注重了由易到難層層深入，能夠激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　?。ǘ┓治鰧W(xué)生

　　1、知識技能方面：學(xué)生已學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)及元素周期表的相關(guān)知識和元素的核外電子排布、元素的主要化合價、元素的金屬性與非金屬性變化等知識，為學(xué)習(xí)本節(jié)奠定了一定的知識基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)法方面：在必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)初步掌握了理論知識的學(xué)習(xí)方法——邏輯推理法、抽象思維法、總結(jié)歸納法，具有一定的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)。

　　根據(jù)以上兩個分析，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　?。ㄒ唬┲R與技能目標(biāo)

　　1、了解元素原子核外電子排布的周期性變化規(guī)律。

　　2、進(jìn)一步認(rèn)識元素周期表與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

　?。ǘ┻^程與方法目標(biāo)

　　通過問題探究和討論交流，進(jìn)一步掌握化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)方法──結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。

　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　學(xué)生在問題探究的過程中，同時把自己融入科學(xué)活動和科學(xué)思維中，體驗科學(xué)研究的過程和認(rèn)知的規(guī)律性，在認(rèn)識上和思想方法上都得到提升。

　　根據(jù)以上兩個分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點和難點：

　?。ㄋ模┙虒W(xué)的重點和難點

　　1、教學(xué)重點：元素的原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的關(guān)系

　　2、教學(xué)難點：元素周期表的分區(qū)

　　為了有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破難點，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)策略，下面說教學(xué)策略的設(shè)計

　　三、教學(xué)策略：

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)模式

　　在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采用“復(fù)習(xí)引入——自主探究——合作交流——鞏固練習(xí)”的教學(xué)模式。

　?。ǘ┙虒W(xué)方法與手段

　　講授法與討論法相結(jié)合，其中運用多媒體等教學(xué)手段。

　?。ㄈ┙虒W(xué)流程圖

　　創(chuàng)境情景、溫故導(dǎo)新－活動探究、探索新知鞏固練習(xí)、強化記憶

　　自我小結(jié)、體驗成功－分層作業(yè)、鞏固提高

　　教學(xué)策略是有針對性的，必須把不同的教學(xué)策略運用到相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要想使一堂課優(yōu)化，只有把有效的教學(xué)策略恰當(dāng)?shù)剡\用到優(yōu)化的教學(xué)過程中，才能更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

　　下面，我重點說教學(xué)過程的設(shè)計。

　　四、說教學(xué)過程

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新

　　1．創(chuàng)設(shè)情景：展示門捷列夫的第一張元素周期表和不同形式排列的幾種元素周期表，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴展學(xué)生知識面。

　　2．溫故導(dǎo)新：通過復(fù)習(xí)元素周期表的結(jié)構(gòu)如何？元素的原子結(jié)構(gòu)與元素在周期表中的位置有什么關(guān)系等問題？很自然的導(dǎo)入新課。

　?。ǘ┗顒犹骄?、探索新知

　　為了讓學(xué)生參與活動探究，使生硬的.化學(xué)概念變得栩栩如生，易于理解，同時也使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是微觀領(lǐng)域的學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望之情，我將本節(jié)課的知識設(shè)計到3個活動探究中，讓學(xué)生通過自主思考學(xué)到知識。

　　活動探究1：核外電子排布與周期的劃分

　　展示堿金屬與稀有氣體基態(tài)原子的簡化電子排布式，學(xué)生分組探究，通過教師的啟發(fā)，學(xué)生總結(jié)出核外電子排布呈周期性變化

　　學(xué)生觀察元素周期表，回答每一周期中各有多少種元素及金屬元素的數(shù)目。教師幫助分析，學(xué)生總結(jié)得元素周期系的周期不是單調(diào)的。教師把元素周期系的周期發(fā)展形象地比喻成螺殼上的螺旋，便于學(xué)生記憶。

　　活動探究2：核外電子排布與族的劃分

　　首先介紹價電子層和價電子的定義，為學(xué)生奠定理論基礎(chǔ)。

　　提出問題：每個縱列的價電子層的價電子總數(shù)是否相等？

　　學(xué)生活動：觀察周期表，分組討論；由學(xué)生代表進(jìn)行回答（可由多個學(xué)生回來，教師注意總結(jié)其中的優(yōu)缺點）教師幫助整理得出正確結(jié)論。

　　活動探究3：周期表的分區(qū)

　　首先給學(xué)生介紹按電子排布可將周期表分為五個區(qū)，除ds區(qū)外，區(qū)的名稱來自按構(gòu)造原理最后填入電子的能級的符號。將學(xué)生分成小組討論s區(qū)、d區(qū)和p區(qū)分別有幾個縱列？為什么s區(qū)、d區(qū)和ds區(qū)的元素（除H外）都是金屬？

　　這樣設(shè)計能化難為易，變枯燥為樂趣，變結(jié)論性知識為探究學(xué)習(xí)，通過學(xué)生觀察分析，相互評價暴露錯誤，獲得真知的方法達(dá)到突出重點、突破難點的效果。

　?。ㄈ┳晕倚〗Y(jié)，體驗成功

　　最后讓學(xué)想一想全面回顧本節(jié)知識內(nèi)容，總結(jié)本節(jié)課中的收獲及體會。

　?。ㄋ模╈柟叹毩?xí)，強化記憶

　　加強訓(xùn)練，來鞏固難點，通過課堂練習(xí)完成教科書中“科學(xué)探究”欄目的難點，得出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)教科書重視“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)。

　?。ㄎ澹┓謱幼鳂I(yè)，鞏固提高

　　1、基礎(chǔ)練習(xí)：（面向全體學(xué)生）完成教材P24的習(xí)題中的第1、2、5、6、9，達(dá)到熟練判斷元素的原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的關(guān)系。

　　2、知識綜合運用：（面向中等學(xué)生）思考：（1）為什么副族元素又稱為過渡元素？

　　3、能力提高：（面向?qū)W有所長學(xué)生）探究：（1）為什么在元素周期表中非金屬元素主要集中在右上角三角區(qū)內(nèi)？（2）處于非金屬三角區(qū)邊緣的元素常被稱為半金屬或準(zhǔn)金屬。為什么？以加深對知識的理解和應(yīng)用。

　　為了知道一堂課在教學(xué)過程中和教學(xué)內(nèi)容全部結(jié)束后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，必須設(shè)計評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法和手段。

　　下面，說教學(xué)評價的設(shè)計

　　五、教學(xué)評價

　?。ㄒ唬┻^程性評價：

　　本節(jié)課，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，由淺入深不斷地設(shè)置問題，鼓勵學(xué)生觀察、交流、歸納，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中獲得了新知，充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。我重視創(chuàng)建具體的情景，讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)。引起學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的情感投入，同時也激活了學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，學(xué)會本節(jié)課的重難點知識。

　　（二）終結(jié)性評價

　　1、通過小組交流后，談收獲、體會、思想

　　2、留課后作業(yè)（緊扣教學(xué)目標(biāo)、分類型、分層次）

　　以上是我的說課。

　　請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多加指導(dǎo)。

　　謝謝各位！

《元素》說課稿3

一、說教材

　　《細(xì)胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節(jié)內(nèi)容?！都?xì)胞中的元素和化合物》這一節(jié)，首先在節(jié)的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機自然界中獲得的，沒有一種元素是細(xì)胞特有的。但細(xì)胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性。這部分內(nèi)容較為淺顯，但是結(jié)論非常重要，對于學(xué)生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義。

　　教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析

　　二、說學(xué)情

　　七年級的學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)，老師應(yīng)采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，這樣有助于激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。在學(xué)習(xí)這一節(jié)課之前已經(jīng)知道了細(xì)胞是生命生命體的基本單位，這為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是學(xué)生的知識面有限，生活閱歷較淺、對重難點的知識不熟悉，不了解，需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)生物知識并提高生物思維能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點、學(xué)生的實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：知道組成細(xì)胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素

　　2、能力目標(biāo)：

　　(1)學(xué)生通過檢驗生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的實驗，學(xué)得本實驗的實驗方法。

　　(2)通過對C元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。

　　(3)通過對組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問題的能力。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：認(rèn)同生命的物質(zhì)性;認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性

　　本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點

　　四、說教學(xué)的重、難點

　　教學(xué)重點：1.組成細(xì)胞的主要元素和化合物。

　　2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

　　教學(xué)難點：1.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。

　　2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

　　為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　五、說教學(xué)方法

　　直觀演示法、講述法、小組討論法、PPT演示法

　　最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

　　六、說教學(xué)過程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。首先是導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。

　　1、導(dǎo)入新課：(3—5分鐘)

　　細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)，細(xì)胞對于生命體來說意義非常重大，地球上的環(huán)境千變?nèi)f化，但都是有一定的物質(zhì)組成，比如地殼表面的水、巖石以及空氣，那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢?生物是生活在一定的環(huán)境中，這些生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)，那么這些生物又由哪些元素組成?

　　2、講授新課(30分鐘)

　　在導(dǎo)入新課之后，便是新課教學(xué)環(huán)節(jié)，在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

　　還根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

　　還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使它的.作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

　　組成細(xì)胞的元素：概述組成生命的元素。結(jié)合P17兩個餅形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納。大量元素(C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以簡單介紹一下某些元素的作用;微量元素

　　(缺鋅導(dǎo)致DNA復(fù)制和RNA合成不能正常進(jìn)行，胰島素里有兩個鋅;缺鐵會貧血;碘、硒甲狀腺激素不可少)。提出問題：在兩個統(tǒng)計圖中顯示出那些元素的含量是最大的?可以簡單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位

　　組成細(xì)胞的化合物：指導(dǎo)學(xué)生完成討論題

　　實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)：以問題引導(dǎo)：你的實驗材料選擇了什么?你模擬題你的實驗材料含有什么有機物比較多?你選擇的試驗儀器和試劑是什么?

　　3、鞏固提高(3—5分鐘)

　　幻燈片展示本課的要點：組成細(xì)胞的主要元素是什么(C、H、O、N);組成細(xì)胞重要化合物(無機物、有機物);檢測糖類等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果)

　　4、小結(jié)作業(yè)

　　在上完整節(jié)課的所有內(nèi)容以后，我會帶領(lǐng)著學(xué)生跟著我一起來回顧本節(jié)課的內(nèi)容對于重點的部分，我會再次強調(diào)。小結(jié)之后，我會布置練習(xí)上面的兩道題作為本節(jié)課的課后作業(yè)，第一題為選作題，第二題為題。這樣做有利于學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇合適的題目進(jìn)行鞏固。體現(xiàn)因材施教的新課改理念。

　　為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計，這就是我的板書設(shè)計。

　　七、板書設(shè)計

　　細(xì)胞中的元素和化合物說課稿

　　一、組成細(xì)胞的元素

　　二、組成細(xì)胞的化合物

　　三、實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝，各位考官辛苦了,請問需要擦黑板嗎?

《元素》說課稿4

　　一、說教材

　　1、教材版本

　　教材《平面設(shè)計基礎(chǔ)》是全國商業(yè)美術(shù)設(shè)計平面設(shè)計專業(yè)考試培訓(xùn)教材，由中國水利水電出版社出版。

　　2、教材內(nèi)容

　　本課選材于教材第九章包裝設(shè)計第三節(jié)包裝設(shè)計的視覺化表現(xiàn)。

　　3、本課的地位與作用

　　在包裝設(shè)計形式表現(xiàn)最主要最直接的元素是視覺元素。

　　把消費者對商品在生理、心理上的需求視覺化、理想化地表現(xiàn)在包裝上，使商品成為消費者人格的象征物，促使消費者喜愛并最終促使消費者購買行為的完成，便成了包裝的重要職能。

　　包裝是內(nèi)在產(chǎn)品的外在反映。產(chǎn)品包裝在保護(hù)產(chǎn)品、裝飾產(chǎn)品的過程中，借助一些影像、圖案、文字等給消費者創(chuàng)造一個美的視覺形象，以不同的形式表現(xiàn)和宣傳產(chǎn)品的特點和功用，幫助消費者認(rèn)識產(chǎn)品，刺激人們的視覺感觀，以便贏得更多的購物者和消費者，從而使消費者很輕松地找到自己所需要的產(chǎn)品。

　　本節(jié)課對學(xué)生把前面所學(xué)的包裝設(shè)計知識鏈接起來成為一個視覺整體起到重要作用。

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：了解豐富的文字、圖像表現(xiàn)手法可以給消費者不同的心理感受。

　　能力目標(biāo)：掌握包裝設(shè)計視覺要素的編排組合，活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，強化參與意識，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

　　5、教學(xué)重點與難點

　　重點：包裝設(shè)計視覺要素的編排組合。

　　難點：形成包裝設(shè)計的立體感與整體觀。

　　二、說教法與學(xué)法

　　1、學(xué)生情況分析：我們本校的學(xué)生藝術(shù)欣賞水平差別很大，有的品位稍差，基于這些特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)多給學(xué)生欣賞國內(nèi)外獲獎或各類優(yōu)秀產(chǎn)品包裝的欣賞，把課本理論知識直觀化，形象化，引導(dǎo)學(xué)生提高審美能力。

　　2、教學(xué)設(shè)計理念：通過項目引導(dǎo)學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的.教學(xué)理念。 3、教學(xué)方法：用項目教學(xué)法教學(xué)，并就項目完成結(jié)果進(jìn)行師生互動交流。 4、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　5、反饋調(diào)控措施：用電腦進(jìn)行作品交互展示，師生共同感受視覺表現(xiàn)效果，并讓設(shè)計者講述設(shè)計的理據(jù)。

　　三、說教學(xué)過程

　　1、課前準(zhǔn)備

　?。?）設(shè)計一個包裝盒視覺表現(xiàn)項目。

　?。?）收集項目相關(guān)的素材資料。

　?、傥淖中畔ⅲòㄅ铺枴⑵访?、資料、說明文字、廣告文字等）

　?、趫D形素材（包括具象圖形和抽象圖形）

　?。?）利用一個自開發(fā)的教學(xué)輔助軟件。

　　2、新課導(dǎo)入（1分鐘）

　　我們一起回憶一下，近段時間給你留下印象最深的一款包裝。請學(xué)生描述覺得留下深刻印象的一些設(shè)計元素，引入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容包裝設(shè)計視覺元素。

　　3、布置設(shè)計項目（3分鐘）

　　為一品牌果汁飲料進(jìn)行包裝盒視覺要素組合設(shè)計，要能體現(xiàn)該果汁飲料天然純正、美味可口的特點。

　　4、通過一體化教室電子平臺發(fā)送設(shè)計資料與展示軟件包（2分鐘）。

　　5、學(xué)生動手進(jìn)行設(shè)計（20分鐘）

　　6、設(shè)計結(jié)束，學(xué)生通過一體化教室電子平臺提交設(shè)計方案（2分鐘）

　　7、老師展示部分同學(xué)的典型設(shè)計方案，師生就設(shè)計方案共同討論，討論的焦點集中在以下四方面（10分鐘）：

　?。?）方案中包含哪些視覺要素

　　（2）請設(shè)計者說說設(shè)計的依據(jù)。

　?。?）由平面到立體的轉(zhuǎn)換（可借助立體展示軟件來體會）

　　（4）整體感如何在貨架展示時體現(xiàn)（可借助組合展示軟件來體會）

　　8、知識總結(jié)（由項目設(shè)計特殊性推廣到一般設(shè)計的普遍性）（5分鐘）

　?。?）包裝設(shè)計有四個視覺要素：文字、圖形、色彩和編排規(guī)則。

　　（2）包裝設(shè)計的四個視覺要素不是孤立存在的，它們有機組合，構(gòu)成一個統(tǒng)一的視覺立體，并在貨架陳列中表現(xiàn)出強大的張力。

　?。?）我們不僅要會設(shè)計，而且要會得給客戶說明為什么要這樣設(shè)計。其中的關(guān)鍵就是要把握包裝設(shè)計視覺要素的立體感和整體觀。

　　9、作業(yè)布置：課本P213以食品、調(diào)味品類為主題做一套包裝盒設(shè)計（2分鐘）

　　四、小結(jié)

　　本節(jié)課通過項目引導(dǎo)學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生運用視覺要素進(jìn)行包裝設(shè)計的能力，并應(yīng)用信息化手段來幫助學(xué)生形成立體感與整體觀，解決教學(xué)的重點難點問題，相信可以收到較好的教學(xué)效果。

《元素》說課稿5

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握了水的組成、原子構(gòu)成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將引領(lǐng)學(xué)生把對物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認(rèn)識統(tǒng)一起來，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)式、化學(xué)方程式打下基礎(chǔ)。同時元素作為“雙基”知識，是構(gòu)成學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)社會生活所必需的。因此，這部分知識對學(xué)生十分重要。

　　2、重點難點：根據(jù)以上分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是元素的概念，元素符號記憶與書寫。由于元素的概念較抽象，易跟原子混淆，我確定元素的概念為本節(jié)的學(xué)習(xí)難點。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)初三學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和新課標(biāo)的要求，我確定本課時的教學(xué)目標(biāo)為:

　?、敝R與技能

　　⑴初步掌握元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來。

　　⑵了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。

　?、策^程與方法

　　通過探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素知識，加深對元素概念的'理解，引導(dǎo)學(xué)生體驗探究過程。

　?、城楦袘B(tài)度與價值觀

　　⑴進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成的認(rèn)識。

　　⑵發(fā)展善于合作，勤于思考，勇于實踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)關(guān)心社會，關(guān)心自然的情感和意識。

　　三、教學(xué)方法

　　基于對教材和學(xué)情的分析，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我借助多媒體，采用了“自學(xué)輔導(dǎo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，以學(xué)為主，切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)以學(xué)定教的原則，我確立了自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自學(xué)、探究、合作交流中獲得知識，增長能力。

　　四、教學(xué)過程

　　流程設(shè)計：先是簡單導(dǎo)入、認(rèn)定目標(biāo)，接下來我把本部分內(nèi)容分成兩個模塊進(jìn)行學(xué)習(xí):第一模塊是元素的概念，第二模塊是元素符號的書寫、記憶和意義。每個模塊一個小循環(huán)，每個小循環(huán)都按自主探究—合作交流---精講點撥---鞏固應(yīng)用四個環(huán)節(jié)進(jìn)行的，最后是達(dá)標(biāo)測試，反思小結(jié)。

　　具體教學(xué)過程如下：

　　（一）情境導(dǎo)入（2分鐘）

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我是這樣導(dǎo)入新課的:多媒體展示一杯水，水中有許多水分子，你能根據(jù)圖示，說出水的宏觀組成和微觀構(gòu)成嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考回答。

　　過渡:水中這許許多多的氫原子都屬于氫元素，許許多多的氧原子都屬于氧元素，那么，什么是元素？從而導(dǎo)入本節(jié)課題。這樣從學(xué)生熟知的水和已有知識出發(fā)引入課題，貼近學(xué)生生活，將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)元素知識的強烈愿望，增強學(xué)習(xí)的動力。

　?。ǘ┱J(rèn)定目標(biāo)（2分鐘）

　　多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生默讀。使學(xué)生從總體上把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確努力方向。

　?。ㄈ┱n堂達(dá)標(biāo)

　　下面我們進(jìn)入第一模塊的學(xué)習(xí)。

　　模塊一:元素概念

　　1、多媒體出示自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們迅速閱讀教材73、74頁元素部分內(nèi)容，對重點內(nèi)容記憶、圈劃，按要求試著解決屏幕上自學(xué)討論所提出的問題，不明白的組內(nèi)交流、討論。

　?、攀裁词窃兀空页鲈囟x中的關(guān)鍵詞，并在樹上圈劃。

　　⑵質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為27的原子和質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為26的原子是同種元素嗎？

　?、菦Q定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的部分，與中子數(shù)有無關(guān)系?不同種元素的本質(zhì)區(qū)別是不同。

　　⑷讀課本73頁圖4-4，了解不同元素在地殼中的分布情況。在地殼中含量占前四位的素，生物體中含量最多的元素,地殼中含量少，作物生長大量需要的元素是，所以作物要施肥。

　　設(shè)計意圖：這個自學(xué)討論經(jīng)過了精心設(shè)計：問題典型，能切中元素概念的要點，有討論價值，滲透了學(xué)法指導(dǎo)。

　　2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶著自學(xué)討論中的問題閱讀教材，思考討論。這樣設(shè)計便于以問題為載體，思考元素的本質(zhì)，克服元素概念的理解這一難點。能使學(xué)生在自主探究中獲取新知，經(jīng)歷知識的獲得過程，體驗探究成功的樂趣，這個過程中培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣、品質(zhì)和能力。

　　3、精講點撥：教師根據(jù)自學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行精講點撥：學(xué)生能解決的問題盡量讓學(xué)生自己解決，重點解決學(xué)生解決不了的問題。教師講解過程中，盡量得多讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。點撥:

　?、哦x中的關(guān)鍵詞：相同核電荷數(shù)同一類原子。

　　⑵決定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的哪一部分？

　?、堑貧ぶ泻空记八奈坏脑兀篛SiAlFe。

　?、仍睾驮拥膮^(qū)別。

　　為方便記憶，我給學(xué)生講了一個小故事：八國聯(lián)軍進(jìn)中國時，搶走了中國的許多金銀財寶，所以說“洋鬼子扛著鋁和鐵”，﹙投影出示﹚學(xué)生在會意的笑聲中根據(jù)諧音記憶法記住了地殼中含量最多的前四種元素的名稱。

　　[分組討論]：課本P73，學(xué)生討論活動。

　　通過討論使學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變？元素種類是否發(fā)生變化？

　　[學(xué)生總結(jié)]在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變，而原子只是進(jìn)行重新組合，沒有發(fā)生變化；元素的種類也沒有發(fā)生變化。

　　4、鞏固練習(xí):通過兩個選擇題，及時鞏固元素概念的理解。

　　模塊二：元素符號

　　1、自學(xué)指導(dǎo):（多媒體出示）

　　速讀課本74頁下邊至76頁上方的內(nèi)容，解決以下問題。

　?、?、為什么采用國際統(tǒng)一的元素符號？

　?、?、讀小字部分資料，國際上采用什么方法表示元素？

　?、?、書寫元素符號應(yīng)注意什么？

　?、?、元素符號表示什么意義？

　?、沙浞诌\用心、腦、眼、口、手各種感官，眼看、腦想、手寫、口讀各種方式快速記憶71頁表中27種元素的名稱及符號﹙可尋找規(guī)律，分類記憶，如：如H開頭的元素有什么？C開頭的元素：原先記住的元素可暫不管它，記不住的重點記憶﹚

　?、巧w住符號，根據(jù)名稱回憶，不熟的動手寫一寫。

　　⑷同桌互相聽寫，對照課本互相批閱。

　　2、根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)探究

　　3、精講點撥：點播元素符號的意義、指導(dǎo)元素符號的記憶表揚自學(xué)效果好的學(xué)生。

　　（四）達(dá)標(biāo)測試：我用了四個小題進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，便于了解學(xué)情，及時糾正輔導(dǎo)。

　?。ㄎ澹┓此际斋@：引導(dǎo)學(xué)生對全課內(nèi)容系統(tǒng)回憶，進(jìn)一步明確元素、元素符號這一重點，以及元素概念的理解之一難點，強調(diào)應(yīng)注意的問題。

　?。┱n后作業(yè)：

　?、睆纳飳W(xué)或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。

　　2.熟記課本P75，常見元素名稱及元素符號。

　　五.關(guān)于教學(xué)設(shè)計的兩點說明

　　1、效果分析

　　2、板書設(shè)計：我的板書設(shè)計力求簡潔、清晰、重點突出、一目了然，便于學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《元素》說課稿6

　　一、說教材

　　(一)教材的地位與作用

　　《元素》一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級上冊第四單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)課包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，為學(xué)生從微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識元素，把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來打好了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《離子》學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：了解元素的概念;了解元素符號的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號;初步認(rèn)識元素周期表。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過元素周期表發(fā)現(xiàn)史的教育，體味科學(xué)探究的一般過程和方法。

　　(三)教學(xué)重難點

　　根據(jù)對教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點確定如下：

　　教學(xué)重點：掌握元素符號的意義和元素周期律

　　教學(xué)難點：元素概念的理解

　　二、說學(xué)情

　　三、說教法

　　四、說學(xué)法

　　在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。

　　五、說教學(xué)過程

　　(一)溫故導(dǎo)入

　　教師通過問答的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)內(nèi)容包括原子的構(gòu)成、構(gòu)成物質(zhì)的幾種粒子(陰離子、陽離子、原子、分子)的關(guān)系，并重點強調(diào)數(shù)量關(guān)系：質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)。原子結(jié)構(gòu)是本節(jié)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在開始新課前復(fù)習(xí)有關(guān)原子的內(nèi)容，加強新舊知識之間的銜接，為知識的遷移打好基礎(chǔ)。

　　(二)新授

　　利用學(xué)生熟悉的生活中常用的事物、照片或是圖片，包括藥品(含氟牙膏、加碘鹽、葡萄糖酸鈣、各種維生素復(fù)合劑等)、各種礦泉水和音量、各種食品包裝等，通過閱讀、比較這些物品給出的信息，讓學(xué)生體會標(biāo)識中的'元素種類、元素含量以及元素對人體的作用等。

　　比較學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì)，O?、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號O這種成分，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識它們都含有氧原子，但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出元素的概念，我進(jìn)行講解闡釋。

　　學(xué)生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量(質(zhì)量分?jǐn)?shù))”，得出結(jié)論：地殼中各種元素的含量或多或少，差異很大，氧、硅、鋁、鐵含量相對較多，而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對較少。引導(dǎo)學(xué)生有意識的觀察記憶位于前四位的元素(氧、硅、鋁、鐵)，并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足，有必要適當(dāng)施加化學(xué)肥料，以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量，保證人類生存的需要。

　　將學(xué)生分小組，合作探究完成教材P71討論題。引導(dǎo)學(xué)生分析得出：在化學(xué)反應(yīng)里,分子發(fā)生變化,而元素種類不發(fā)生變化。通過此種形式使學(xué)生加深對元素概念的了解。

　　學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75頁、76頁資料，引入元素符號部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生議一議：為什么要采用元素符號?它的書寫規(guī)則是什么?由此讓學(xué)生體會元素符號的重要作用，練習(xí)、記憶元素符號的書寫，并強調(diào)元素符號書寫時的注意事項，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)式做準(zhǔn)備。

　　材料如下：新華社20xx年7月15日電，美國勞倫斯伯克利國家實驗室公開承認(rèn)，該實驗室1999年發(fā)現(xiàn)的兩種超重元素(即118號元素和116號元素)的實驗數(shù)據(jù)是“捏造”的，有關(guān)研究人員從事了“不正當(dāng)科學(xué)行為”，造假者已被開除。這項被列為“1999年世界十大科技進(jìn)展”之一的成果，德國、法國和日本的研究小組卻無法重復(fù)其實驗，而當(dāng)勞倫斯伯克利國家實驗室他們自己重復(fù)做該實驗時，也制造不出這種元素。在對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，他們發(fā)現(xiàn)實驗中的一項重要指標(biāo)根本就是子虛烏有，因此他們撤回了3年前的研究結(jié)論。

　　本題可從不同角度引導(dǎo)學(xué)生多方面地了解科學(xué)。具體來講，該事件可以從以下三個方面使學(xué)生更好的理解科學(xué)本質(zhì)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　(1)科學(xué)家也是人。引導(dǎo)學(xué)生從多元角度看待科學(xué)研究的過程、局限性以及所涉及的問題，有助于學(xué)生脫離那種對科學(xué)的簡單化認(rèn)識，使他們認(rèn)識到，雖然科學(xué)家為人類的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，科學(xué)家們在從事科學(xué)工作時，仍然具有人的本性，不完全是客觀的、理性的，科學(xué)家也會犯錯。

　　(2)科學(xué)是動態(tài)的“求真”的過程?！安徽?dāng)科學(xué)行為”告訴我們，科學(xué)研究的成果一直不斷地接受檢驗?？茖W(xué)不是永遠(yuǎn)不犯錯誤，但正是因為科學(xué)最終必須建立在客觀存在的基礎(chǔ)之上，有自我糾錯機制，所有欺詐行為終將會被科學(xué)界內(nèi)的同行揭穿而身敗名裂，科學(xué)的不正當(dāng)行為還會誤導(dǎo)科學(xué)家們的研究工作，危害科學(xué)的發(fā)展，有的甚至可能傷害人類生命，

　　(3)得出事實的科學(xué)實驗應(yīng)該是可重復(fù)的。如果不可重復(fù)，科學(xué)就不能接受它，可重復(fù)性是科學(xué)最根本的一條準(zhǔn)則。通過這種教育能使學(xué)生更好地認(rèn)識到科學(xué)學(xué)習(xí)，特別是實驗過程中觀察記錄、收集證據(jù)的重要性，從而加深對科學(xué)研究的理解。

　　組織學(xué)生進(jìn)行小組探究，我給予指導(dǎo)。讓學(xué)生觀察每周期開頭的是什么類型的元素，靠近尾部的是什么類型的元素，結(jié)尾的是什么類型的額元素，這說明元素之間存在著什么規(guī)律性的聯(lián)系?與“元素周期表”這個名稱是否有關(guān)系?之后教師進(jìn)行講解，使學(xué)生明確其中的規(guī)律。通過此種形式，加深學(xué)生對于元素周期表的認(rèn)識及規(guī)律的把握。

　　(三)拓展應(yīng)用

　　有條件的學(xué)校，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀地質(zhì)博物館，讓學(xué)生自己通過觀察巖石的標(biāo)本和各種礦物標(biāo)本，了解地殼中含量較大的幾種元素的存在形式。另外，可讓學(xué)生自己尋找一些常用藥品、食物或生活用品的商標(biāo)，找出它們之間的區(qū)別，比較它們在使用后對人體造成的正面和負(fù)面影響，體會合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要性。

　　(四)課堂小結(jié)

　　通過提問的形式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并嘗試說說實際生活與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容存在怎樣的聯(lián)系。

　　(五)布置作業(yè)

　　1、完成課本77頁練習(xí)題

　　2、鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)：元素、元素符號、元素周期表相關(guān)知識

　　六、說板書設(shè)計

　　(一)元素：具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)電子數(shù))的一類原子的總稱。

　　(二)元素符號：書寫規(guī)則

　　(三)元素周期表：規(guī)律

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