下面是范文網(wǎng)小編分享的談生命說課稿4篇 談生命課件，供大家閱讀。

談生命說課稿1

　　“思想是行動的種子。”我將以《談生命》說課為契機，借此與大家交流，希望成為教學(xué)改革中的一粒鋪路石，也愿我們的教學(xué)生命開出燦爛之花。

　　一、 說教材

　　現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的散文《談生命》安排在人教版第六冊第四單元第十三課，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，上接梁實秋的散文《孩子》，下承吳伯簫的散文《菜園小記》，具有重要的閱讀價值。課文以“春水”“小樹”為喻，生動地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度。語言優(yōu)美，情感真摯，寫出了氣勢，很適合朗讀，結(jié)合單元教學(xué)要求，確定如下教學(xué)目標：

　　1、知識目標：反復(fù)朗讀，揣摩文意，學(xué)習(xí)作者用形象的語言表達自己的情感思想的方法。前者為重點，后者為難點。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。

　　3、德育目標：引發(fā)學(xué)生對生命的思考，感受并吸取積極進取的人生觀。

　?。ǔ踔猩幱谌松^、價值觀逐漸形成的重要時期，對人生有著許多朦朧認識，通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握有關(guān)散文的一些知識，還可以通過聯(lián)想、想象感受鮮活的生命形象，進行哲理性思考，樹立正確的人生觀。）

　　二、 說教法

　　讀書之法，貴在熟讀精思。在整體構(gòu)思的中，突出學(xué)法指導(dǎo)，抓住行文標志劃分層次，在多種形式的朗讀指導(dǎo)后，觀看課件，直觀地感受文章所表現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性復(fù)述，引發(fā)對生命真諦的思考。于漪老師說過：“誰想成材，誰就要千方百計地學(xué)會運用語言去分析課文這一基本方法?！薄耙唤核?、“一課小樹”究竟有何特點，是否揭示出了生命的真諦呢？我嘗試著讓學(xué)生從文中找到自己喜歡的語句進行自由賞析、評點。在輕松和諧、自由民主的氛圍中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的才能；對文中暫時不懂的地方，提交小組討論，討論不能解決再由老師啟發(fā)、點撥，老師在這里發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

　　為了突出重點，突破難點，我采用探究學(xué)法，讓學(xué)生思考最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。鼓勵學(xué)生把這一現(xiàn)象繪畫下來，或描述出來。另外，我還采用自創(chuàng)名言法，引導(dǎo)學(xué)生寫出對生命的感悟，這樣更有助于加深理解課文的主旨。運用大量的課件來展示生命現(xiàn)象及規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的思考，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

　　三、 說程序

　　1、導(dǎo)入新課：世紀的風(fēng)雨中，有一個奇女子，人稱“白歲老人”－－冰心。她為人類留下了不朽的詩文，令人仰慕。1947年寫下的散文《談生命》，在本世紀初，這篇文章被選入中學(xué)教材。有一種生命是不會隨歲月而老去的，那么生命到底要經(jīng)歷怎樣的歷程？冰心老人又留給我們怎樣的思索呢？且看《談生命》。（1分鐘）

　?。▽?dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起思考。）

　　2、明確學(xué)習(xí)目標：

　　（1） 分析層次，理清作者的思路。

　?。?） 反復(fù)閱讀，學(xué)習(xí)用形象的語言描述抽象的事物。

　?。?） 思考：生命的本質(zhì)和人生的意義是什么？（2分鐘）

　?。鞔_目標，學(xué)習(xí)有的放矢。）

　　3、輔導(dǎo)自學(xué)，教師進行個別輔導(dǎo)答疑。（10分鐘）

　?。▊€別輔導(dǎo)，有助于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。）

　　4、自學(xué)匯報

　　（1） 應(yīng)知應(yīng)會的知識點有什么？

　　學(xué)生一：作者冰心簡介；

　　學(xué)生二：詞語有： 清吟 梟鳥 蔭庇 芳馨

　　學(xué)生三：文體是散文

　?。?） 結(jié)構(gòu)內(nèi)容手法，你知道什么？

　　學(xué)生七嘴巴舌地展開匯報。

　?。?） 結(jié)合學(xué)習(xí)目標，逐題說說你的見解。

　?。ㄕn堂是學(xué)生的天地，給學(xué)生充足發(fā)表見解的機會。）（6分鐘）

　　5、精讀講析

　?。?）“一江春水”和“一棵小樹”分別經(jīng)歷了怎樣的歷程？暗示了怎樣的`人生經(jīng)歷？

　?。ㄓ谜n件輔助教學(xué)，演示江水的平和與激蕩的不同景象；再演示小樹的成長過程。觀看的同時讓學(xué)生復(fù)述課文的有關(guān)內(nèi)容。）

　　（2）作者對生命的感悟是什么？朗讀最后一層，找到主旨句。

　　（3）找到你認為最精彩的語句進行賞析。

　?。?）思考最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生把這一現(xiàn)象繪畫下來，或描述出來。并采用自創(chuàng)名言法，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己對生命的感悟。（用課件輔助學(xué)生，完成創(chuàng)意設(shè)計。）

　?。?）小結(jié)：生命不是永遠快樂，順利時不要被勝利沖昏頭腦，要隨時準備迎接明天的挑戰(zhàn)。遇到困難時，不要灰心，要勇敢地面對，堅信雷雨過后就是艷陽天。全文以“春水”“小樹”為喻，寫出人生的不同境況，不同階段的美麗，給人啟迪。（18分鐘）

　?。ňx賞析，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。）

　　6、發(fā)散思維訓(xùn)練

　　（1）你學(xué)習(xí)本文之后，是否聯(lián)想到與生命有關(guān)的其他文章？他們有什么共同點，又有什么不同點？

　　學(xué)生一：《敬畏生命》、《紫藤蘿瀑布》、《生命的意義》

　　學(xué)生二：相同點是都在告訴我們要熱愛生命、善待生命。不同點是本文用詩一樣的語言，寓深刻的道理于形象的描述中。

　　學(xué)生三：本文用了象征手法，用具體事物表現(xiàn)某種特殊意義。

　?。鞔_象征的手法，鼓勵學(xué)生有自己的看法。）

　　（2）日常生活中，我們常常要遇到一些挫折和磨難，結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勀闶侨绾螒?zhàn)勝困難使自己變得堅強的？（6分鐘）

　　7、一課一得的總結(jié)(2分鐘)（學(xué)生發(fā)言為主，教師鼓勵作結(jié)。）

　　四、 總結(jié)反思

　　通過一節(jié)課，我們教給學(xué)生的畢竟有限，拓展思維，教給方法才是最重要的。課件的使用提高了課堂教學(xué)效率，很受學(xué)生歡迎。

談生命說課稿2

　　一、引言：

　　各位領(lǐng)導(dǎo)老師同學(xué)們，你們好。我今天說課的內(nèi)容是人教版九年級下冊第三單元的散文《談生命》，本文位居單元之首，是教讀課文中的重要篇目，也是一則極好的朗讀材料?！墩勆肥鞘兰o老人冰心的一篇運用比喻、象征，帶有哲理意蘊的生命體驗散文。她將生命比作了“一江春水”和“一棵小樹”。我把本文設(shè)計為兩個課時，但由于時間關(guān)系，我只講解第一課時的一個部分，這一部分作者把生命比作一江春水，描寫了春水的生命歷程，揭示了生命中苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止，奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。

　　二、教學(xué)目標的確定及依據(jù)：

　　九年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和分析能力，但對人生和生命的感悟還不太深刻，通過學(xué)習(xí)本部分，學(xué)生不僅可以掌握散文的有關(guān)知識，還可以通過聯(lián)想、想象，感受鮮活的生命形象，進行哲理性思考，樹立正確的人生觀。因此，我根據(jù)新課程的三個維度設(shè)計以下教學(xué)目標：

　　1、反復(fù)朗讀，揣摩文意，領(lǐng)悟文中精美深刻的語言。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高分析概括文字的.能力。

　　3、引發(fā)學(xué)生對生命的思考，感受并吸取積極的人生觀。

　　三、教學(xué)重難點的確定：

　　《語文課程標準》提到：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的生命觀和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，我把培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀作為本堂課的重點。由于文中“一江春水”的比喻具有很強的隱喻性，哲理深邃的語句也很豐富。所以，我把品味精美的語言作為教學(xué)難點。

　　四、教法與學(xué)法：

　　遵循“師生互動，自主合作，探究感悟”的原則及九年級學(xué)生身體和心理特點，我采用的教法是：

　　1、品讀感悟法：于永正先生曾說過“知識要靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握?！弊鳛橐黄馁|(zhì)兼美的散文，同學(xué)們一定喜歡，但其中不少含義深刻的語句需要用心朗讀才能體會。我采用不同的朗讀方式讓學(xué)生感知課文內(nèi)容及欣賞文中明朗鮮活的文字。

　　2、閱讀評點發(fā)：對文中精彩的語句，組織學(xué)生鑒賞評述，并能從作者對人生的感悟中說出自己的情感體驗。

　　3、示范教學(xué)法：教學(xué)中誦讀課文，評價語言，表達感悟等環(huán)節(jié)，適當(dāng)給以示范。

　　學(xué)法：新課標強調(diào)語文教學(xué)要以人為本，尊重學(xué)生的個性差異。因此，為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，學(xué)法指導(dǎo)，我采用自主賞析，自主感悟和合作討論的方法。

　　五、教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

　　師：有人說生如夏花之燦爛，死如秋葉之精美；有人說生命如同寓言，其價值不在長短，而在內(nèi)容；還有人說，假如生命是花，花開時是美好的，花落時也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣的撒在人生的旅途上……那么，同學(xué)們?nèi)绻屇銈儊砻枋錾銈冇X得生命像什么呢？各抒己見，老師做適當(dāng)點評后引出：那么今天我們一起來了解冰心老人呢是怎樣看待生命的。（既導(dǎo)入新課，營造氣氛又了解學(xué)生對生命的感知水平）

　　2、整體感知：

　　先請同學(xué)們齊讀課文，并要求同學(xué)們在閱讀的過程中思考這部分作者主要寫了什么？（配命運交響曲的背景音樂），后稍微點出（“巉巖”：高而險的山巖）的寫法和意思。然后提問：用最簡潔的語言來概括作者把生命比作成什么？（回到文本，訓(xùn)練學(xué)生分析概括文字的能力）。

　　3、精讀課文：

　　提出：一江春水在流動的過程中遭遇了些什么，又是如何應(yīng)對這些遭遇的？同學(xué)們自由朗讀后自己從文中找出（提示關(guān)鍵詞“有的”并總結(jié)排比修辭手法的作用），這時配以圖片和相應(yīng)的聲音，做朗讀指導(dǎo)，示范其中的應(yīng)注意的輕重、緩急、高低并讓同學(xué)們嘗試著讀。之后引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)水的特點。自然地引出《飛得更高》的歌曲。由于《課程標準》提到：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替。因此，我讓學(xué)生那個找出自己喜歡的句子，并和大家一起分享喜歡的理由。（這一部分我主要找托，總結(jié)動詞的很具表現(xiàn)力的作用順勢引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)《背影》中精當(dāng)?shù)膭釉~，總結(jié)這部分的語言美、意境美的特點）。然后提出：文中有一個重要的詞表現(xiàn)了春水在流動過程中的心態(tài)，同學(xué)們迅速的找出來（享受），順勢引導(dǎo)學(xué)生：日常生活中我們常常要遇到一些挫折和磨難，結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勀闶侨绾螒?zhàn)勝困難使自己變得堅強的？（拓展內(nèi)涵，引發(fā)同學(xué)對生命的思考）

　　4、制造懸念，巧妙結(jié)束：

　　這一江遭遇了復(fù)雜，曲折和多變卻依舊享受生命的春水，在投入大海的懷抱時，又是怎樣一種情形呢？那我們下節(jié)課再一起來欣賞吧！

談生命說課稿3

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好!今天，我說課的內(nèi)容是《談生命》，下面將從以下幾個方面對本課的教學(xué)設(shè)計進行說明。

　　一、說教材

　　1、教材解讀

　　《談生命》是冰心的一篇談生命本質(zhì)和生命意義美文，道出了她歷經(jīng)滄桑、倍嘗酸甜苦辣的生命“體驗”。全文僅有一長段，但思路清晰、章法嚴整、文字簡潔、哲理深邃，形象表達尤其精彩。開篇用一句話：“我不改說生命是什么，我只能說生命像什么”引出話題，接下來以“一江春水”和“一棵小樹”為喻描寫生命歷程，最后直抒胸意，升華哲理，揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴共同法則，表達了生命不止，奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。

　　2、教學(xué)目標

　　知識目標：

　　(1)理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語;

　　(2)體會文中比喻、反復(fù)等修辭手法的巧妙運用;

　　能力目標：

　　(1)整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力;

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生用圈點，勾畫的方法品讀文章精美簡練的語言。培養(yǎng)感悟能力。

　　3、教學(xué)重點：

　　(1)理解作者含蓄而深厚的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。

　　(2)賞析文中優(yōu)美、含蓄、富有哲理的語言，加強對文字的感悟能力;

　　4、教學(xué)難點：

　　透過文章精美、簡練、富有畫面感的語言，品味文章深沉含蓄的意蘊。

　　二、說教法

　　情境導(dǎo)入法，誦讀教學(xué)法，聯(lián)想想象法

　　三、說流程

　　(一)情境導(dǎo)入：

　　教師在黑板上寫下“生命”二字，引導(dǎo)學(xué)生描述由這個詞引發(fā)的生活聯(lián)想，以口頭作文的形式表達自己對生命的體驗，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　(二)朗讀課文，感受生命的律動

　　1、聽讀課課文，初步感受生命

　　(1)教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀。并對學(xué)生提出如下要求：標出你認為難以認讀的字詞，標出你認為老師朗讀得好和不好的語句。

　　(2)交流反饋，鼓勵學(xué)生有自己的見解和朗讀方式。

　　(3)字詞積累(重點在“讀一讀，寫一寫”)

　　2、自讀課文，整體感知

　　要求學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，想像春水奔騰不息，小樹頑強生長的畫面，思考作者用一江春水東流入海、一棵小樹長大落葉歸根來比喻一個人生命的全過程有沒有道理，暗示了怎樣的人生態(tài)度?

　　(然后全班交流，教師是點評)

　　(三)精讀美文，品悟生命的力量

　　1、請同學(xué)們細讀文章，然后從下列問題中任選一個，賞析品味語句。

　　(1)我最欣賞的一個詞語;

　　(2)我最喜歡的一句語;

　　(3)最能激發(fā)我想像的.一組畫面;

　　2、教師出示示例

　　3、學(xué)生對文章進行圈點評注，可以進行小組間的合作。

　　4、交流反饋(學(xué)生自由表達自己的見解，教師點評，引導(dǎo)生揣摩富有表現(xiàn)力的精美的，富有哲理的詩句，深入領(lǐng)悟文中表現(xiàn)出來的積極的人生態(tài)度，同時指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦)

　　5、教師小結(jié)：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描寫出一幅幅優(yōu)美生動的圖畫，融入了自己對生命的感悟，讓我們充分感受本文意境美的同時，領(lǐng)悟了生命的本質(zhì)。

　　(四)延伸閱讀，感悟生命的真諦

　　齊讀“宇宙是一個人生命”到文章結(jié)束這部分，找出本文的主旨句，談?wù)勛约簩ι恼J識(學(xué)生交流，教師適時點評)

　　教師小結(jié)：作者告訴我們生命是珍貴而又短暫的，在我們?nèi)松乃募局?，快樂與痛苦相生相伴，我們應(yīng)用堅強、樂觀、向上的主旋律，譜寫自己短暫而又激越，昂楊的生命之歌。

　　(五)拓展表達，升化生命的意蘊

　　讓學(xué)生根據(jù)“一江春水”表現(xiàn)生命曲折而又豐富多彩的形式和“一棵小樹”表現(xiàn)生命過程的形式仿寫：“生命像 ， ?！?/p>

　　(學(xué)生仿寫，然后聯(lián)讀展示)

　　(六)布置作業(yè)：

　　1、背誦積累文中自己喜歡的句段;

　　2、收集人類或自然界中痛苦與幸福相伴相生的生命現(xiàn)象，然后以“生命，苦耶、樂耶”為話題寫一段話。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!

談生命說課稿4

　　引言：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好，我今天的說課內(nèi)容是：人教版初中語文義務(wù)教育課程標準九年級下冊第三單元冰心的《談生命》。

　　一、說教材：

　?。?）總體認識

　　第三單元的課文全是以生命為主題的散文，它們的入選體現(xiàn)了新課程關(guān)注生命、關(guān)注亸生的人文理念。

　　《談生命》是本單元的第一課，是世紀老人冰心的一篇運用比喻、象征，帶有哲理意蘊的“生命體驗”散文，語言優(yōu)美，文筆生動。

　　文章開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理。文章揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。

　　初三學(xué)生對人生、生命的感悟還不太深刻。但已經(jīng)具備了一定的閱讀、理解、分析能力，相信學(xué)習(xí)本文后，不但能提高其對散文的欣賞能力，更能獲得對人生的新的感悟。

　　（2）說目標.

　　根據(jù)語文《課程標準》，結(jié)合本課特點和學(xué)生實際，制定以下教學(xué)目標：

　　1.知識目標：識記作者與詞語，分析文章的層次，了解文章的主題思想，體會文中優(yōu)美形象的語言。

　　2.能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中鮮活生動的形象，揣摩文中蘊含的生命哲理。

　　3.情感目標：通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生對生命現(xiàn)象和規(guī)律進行思考，感受和借鑒這種積極的人生態(tài)度。

　　（3）說重點、難點

　　1．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

　　2．揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。

　　二、說教法、學(xué)法

　　遵循“師生互動，自主合作，探究感悟”的原則，根據(jù)九年級學(xué)生的身體和心理特點，我采用教法與學(xué)法是：

　　教法：

　　誦讀指導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀散文，讀出韻味，領(lǐng)悟散文形象化的語言及其象征意義。

　　設(shè)疑研究法：對重點語句組織學(xué)生討論研究，進而理解文章主旨。

　　閱讀評點法：對精彩的句子引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評述，并能從作者對人生的感悟中說出自己的情感體驗。

　　學(xué)法：

　　自主學(xué)習(xí)：解決字詞、作者，結(jié)構(gòu)層次等淺層問題。

　　合作交流：運用小組合作，全班交流的學(xué)習(xí)方式，體味語言，感受形象，激發(fā)想象，學(xué)習(xí)深層問題。

　　探究感悟：引導(dǎo)學(xué)生通過各種朗讀，感受散文的特點，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，深化對生命的獨特感受。

　　三、說教學(xué)過程：

　?。?）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

　　讓學(xué)生伸出雙手，緊緊地貼在自己的胸口，感受到了什么？

　　看圖片，聽音樂，。

　　通過學(xué)生的觸覺、聽覺、視覺，讓學(xué)生談對生命種種現(xiàn)象的感受。（一是導(dǎo)入新課，二是了解學(xué)生對生命的感知水平）

　　（2）初讀課文、識記積累

　　一是關(guān)于作者冰心、二是字詞、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，老師做檢查總結(jié)

　?。?）范讀課文、整體感知

　　由老師和幾個朗讀水平較好的同學(xué)閱讀課文，并且運用音樂、畫面等多媒體的強大功能使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，閱讀后讓學(xué)生談自己的體會，評點朗讀，確定應(yīng)使用的語調(diào)。

　　（4）精讀課文、合作交流

　　學(xué)生自己閱讀課文，分析、理解以下問題：

　　1.文章的層次。2.重點詞語的作用。3.寫作特色。4.語言特色。5.主題思想。

　?。?）品讀課文探究感悟

　　通過對重點句子的分析，培養(yǎng)學(xué)生獨特的、個性的、富有創(chuàng)新的思維

　　（6）想象聯(lián)想拓展延伸

　?。ㄔ谶@里，我說明一下，我前面的幻燈片所選用的'圖片以橘黃、紅色等暖色調(diào)為主，意在象征生命的熱烈、奔放和富有激情，直觀、形象。而這一張我選用了以藍色為主的冷色調(diào)，畫面朦朧、抽象，劃船的少年從象征生命的樹叢和小河間劃向大海，面對美麗的星空和浩瀚的宇宙就象是面對漫長的人生，該如何走好自己的人生呢？畫面更能激發(fā)學(xué)生的想象力。）

　　作三個練習(xí)：1句子仿寫2.聯(lián)系生活談體會3.名言積累

　　最后在貝多芬《生命交響曲》的伴奏下，學(xué)生齊讀奧斯特洛夫斯基的生命名言“人，最寶貴的是生命……”結(jié)束本課。

　　四、說板書

　　板書設(shè)計主要突出課文的重點內(nèi)容和作者的寫作思路，復(fù)雜內(nèi)容簡單化；抽象思維具體化；把感性認識理性化，使學(xué)生容易接受和理解，幫助學(xué)生提高分析、歸納、感悟的能力。

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