下面是范文網(wǎng)小編整理的高二英語教學(xué)心得體會3篇，供大家賞析。
高二英語教學(xué)心得體會1
這是我踏上教師崗位以來的第二個年頭，而來到xx任教剛滿半學(xué)期。好在有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同事的幫助，已經(jīng)使我很快的適應(yīng)了這里的環(huán)境與工作。由于工作環(huán)境的轉(zhuǎn)變以及我還有所匱乏的教學(xué)經(jīng)驗，半學(xué)期教學(xué)中，我感觸頗多。在這里，就談?wù)勎疫@段時間的教學(xué)心得。
首先，了解學(xué)情，有的放矢。
本學(xué)期剛接到高二（二）、（三）班學(xué)生時，無論是老師之于學(xué)生，還是學(xué)生之于老師，雙方感覺都既陌生又新奇。怎樣盡快的了解學(xué)生，并使學(xué)生適應(yīng)我的教學(xué)方式，是我面臨的第一個問題。就此，我從班主任那里得到了兩個班上學(xué)期的考試成績表，并分析學(xué)生層次，記憶學(xué)生名字。在與學(xué)生有了一定接觸以后，還從班主任那里咨詢了部分學(xué)生的性格特點、學(xué)習態(tài)度等情況，以便我更好的了解學(xué)生。而另一方面，我盡量在課后多與學(xué)生交流，走近學(xué)生，表明自己友善的心態(tài)。對于教學(xué)中對學(xué)生的要求，我也會在課堂上反復(fù)重復(fù)，以加快學(xué)生對于老師教學(xué)方式的習慣。
然而談到學(xué)情，我們自然而然就會給學(xué)生分出層次，如尖子生、中等生和待進生——層次并非“等級”，并不是說要將學(xué)生三六九等的區(qū)別對待，而是對學(xué)生的程度、梯度進行劃分，便于老師開展輔差培優(yōu)的工作。
尖子生具有較強的理解接受能力和一定的自學(xué)能力。他們對教師的滿堂灌肯定感到不滿意，他們希望教師點撥指導(dǎo)，多給他們一些發(fā)問和練習的機會，多給一些自主學(xué)習的時間，也就是所謂的精講多練。同時，還要時時注意尖子生的成績起伏及學(xué)習狀態(tài)，伺時給予鼓勵肯定，并幫助其發(fā)現(xiàn)改進不足之處。
中等生具有一定的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，但他們?nèi)鄙賹χR的對比歸納和總結(jié)，即知識遷移能力有待提高。他們對教師滿堂灌多持歡迎的態(tài)度，并希望教師多講語法，詳細講評練習。而自己的處理作業(yè)的時候，卻常常忽視對語境題干和篇章大意的理解，心態(tài)浮躁，粗心大意。于是，更應(yīng)該建議他們課后多練題，多提問，多動腦。
待進生基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，又缺少語法知識，而且學(xué)習態(tài)度不夠端正，只喜歡聽老師講，卻不愿意自己多讀，多背。其實，他們最大的學(xué)習障礙是詞匯較少，最致命的弱點是不肯多讀。對這一群體學(xué)生，學(xué)單詞、學(xué)造句、學(xué)翻譯是很有效的提高辦法。
于是，了解學(xué)情，正確處理教學(xué)目標與學(xué)生需要的關(guān)系，是搞好教學(xué)工作的前提，分層次布置練習，分層次要求和面批作業(yè)是讓不同群體學(xué)生學(xué)有所得的關(guān)鍵。
第二，語法講解，注重反復(fù)出現(xiàn)，歸納總結(jié)。
很多高中生在學(xué)習英語語法時，總是抱著“一口吃個大胖子”的希望來學(xué)習。但是，這樣的想法是極不合理的。首先對于記憶這一關(guān)就不可能出現(xiàn)一蹴而就——很少有神童是可以過目不忘的，大多數(shù)人的記憶都還是依靠“反復(fù)出現(xiàn)，加深印象”的辦法來實現(xiàn)的，對于語言學(xué)習更是這樣。同時，在我們的現(xiàn)行教材中，也充分地體現(xiàn)了這一特點：比如，這個單元學(xué)習一個生詞，后一個或幾個單元就可能出現(xiàn)其派生詞匯；又比如，高一上學(xué)期就學(xué)習過強調(diào)句了，而在高二好幾個單元的課文或練習中，都又出現(xiàn)了強調(diào)句，這就是知識的反復(fù)出現(xiàn)。而我們老師教學(xué)，更應(yīng)該注意好這個反復(fù)出現(xiàn)的環(huán)節(jié)，千萬不能忽視它。
就拿強調(diào)句來說，高一第一次遇見這種句型的時候，相信每個老師都會把它作為重點，進行透徹的講解，并一一舉例練習。而當高二再次出現(xiàn)同樣句型的時候，是不是就略為帶過，稍作提示就完了呢？我想，這時也許是更應(yīng)該強化鞏固的時候了吧。因為往往學(xué)生在第一次接觸一個知識的時候，都覺得陌生，不易理解，而當?shù)诙我娒鏁r，又覺得好像什么都“知道”了一樣。不過，這樣的“知道”只是記憶中殘存的一點印象，只是一知半解——尤其對于基礎(chǔ)不很扎實的學(xué)生來說，也許第一次接觸就沒吃得透徹，所以此時更應(yīng)該抓住他們似懂非懂的心理進行練習回顧。當然再次重現(xiàn)，不需要像第一次見面那樣全面見解——那樣既花時間，學(xué)生也不耐煩。所以要把握講解的尺度，作好歸納總結(jié)的工作。
比如再講強調(diào)句，那我認為首先要簡單回憶it is/was ... that/who ...的基本結(jié)構(gòu)，什么時候可以用who，這幾個詞在句子中不充當成分的內(nèi)容。然后，舉一個簡單的句子，讓學(xué)生分別對它的主語、賓語、狀語進行強調(diào)，換成強調(diào)句，進行練習。而后，再用練習回顧強調(diào)句的特殊疑問句和一般疑問句的語序，以及l(fā)這樣的特殊結(jié)構(gòu)變?yōu)閺娬{(diào)句的用法。真正做到保證語法講解有條理，不啰嗦，就練習歸納總結(jié)語法規(guī)則，幫助學(xué)生記憶。
第三，幫助學(xué)生找方法，取巧入門。
在與學(xué)生的接觸交談中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于自己的學(xué)習狀態(tài)不清楚，更談不上什么學(xué)習方法——反正老師教，他們學(xué)，課后做作業(yè)，從來沒有去思考過為什么要這樣學(xué)，怎樣學(xué)更好這類問題。于是，學(xué)習上盲目，沒有目的性，加上懶惰思想的滋生，自控能差的特點成為學(xué)生學(xué)習就此擱淺的主要癥結(jié)。
相反，如果我們老師能夠走近學(xué)生，而不要高高在上的一味灌輸知識，更多的站在學(xué)生角度，了解學(xué)生的思想思維，幫助他們找方法，找巧門，帶著他們英語入門，也許更能帶動他們學(xué)習的興趣和熱情。
對于英語語言學(xué)習，最大的攔路虎就是詞匯、短語的記憶。要談記憶的方法，不僅抽象又乏味，那不妨嘗試一下看似簡單幼稚的記憶思維。例如，pull和push這兩個詞很多學(xué)生到高二了還分不清，怎么辦？看啊，pull的“l(fā)”不像鉤子嗎？就是鉤過來，“拉”的意思咯，由此區(qū)別push的“推”。又例如，be in charge of和be in the charge of，一個是“負責”，一個是“由……負責”，要記憶怎么辦？對比啊，后者比前者多一個the，而后者的漢語意思比前者多一個“由”字，有被動的意味。多一個單詞，就多一個漢字，多一個意味，不是就好區(qū)別了嗎？再如，out of question和out of the question，怎么記？我說“有the就有問題，沒the就沒問題”，可不是嗎？前者意為“沒問題，辦得到的”；后者意為“不可能，辦不到的”。
這樣只看單詞或短語的形來記憶它們的方法，看似笨拙幼稚，但是也許更能幫助一部分學(xué)生記憶，提高興趣。畢竟高中學(xué)生的思維模式還處于發(fā)展之中，而要讓他們接受一些抽象的知識，何不將它們具體化呢？
以上，是我近期教學(xué)中的一些感觸和想法，難免淺顯片面。但本著“一切為了學(xué)生；為了學(xué)生的一切”的信念，我會在以后教學(xué)中悉心聽取學(xué)生的反饋意見并虛心接受老教師的指導(dǎo)，以竭盡所能提高教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)習真正起到指導(dǎo)、幫助、影響的作用。
高二英語教學(xué)心得體會2
今年我擔任了高二年級的兩個班的英語教學(xué)，非常努力地在教學(xué)。在不斷地摸索和嘗試新的教學(xué)模式中，我體會到了快樂和成就感。我還不斷地學(xué)習別人的.成功的方法，為自己所用。在不懈地努力當中，我也體會到了辛苦，要把基礎(chǔ)不好的學(xué)生和討厭英語的學(xué)生抓上去，是一件多么不容易的事情，真的好累啊。可是我既然選擇了老師這個辛苦的職業(yè)，就要把它干好。下面是我的點滴體會。
1.今年的學(xué)生早上特別不愛讀書，早讀聲音很小，雖然反復(fù)強調(diào)大聲讀書的好處，仍然效果不好。原因有很多，除了原來就沒養(yǎng)成大聲誦讀的習慣外，就是不會讀。學(xué)生的音標很差，沒有幾個人是完全掌握音標的。不會音標就不會讀單詞和課文，他們就靠寫和看來學(xué)英語，那自然是一種低效率的學(xué)習方法。因此我認為必須把音標抓上去。讓每個學(xué)生都可以獨立自信的把新單詞拼讀出來。這是一個艱巨而漫長的任務(wù)，不是幾節(jié)課就能解決的。這學(xué)期我在這方面下的功夫還不夠。我準備下學(xué)期利用早讀，一個學(xué)生一個學(xué)生過，爭取讓每個學(xué)生都能正確拼讀單詞。
2.學(xué)生的句子基礎(chǔ)也很不好，容易忽視謂語動詞的時態(tài)，人稱和數(shù)的變化，容易寫出沒有任何限制的名詞原型。不會靈活運用所學(xué)句型，容易出現(xiàn)漢味兒很重的句子。還容易缺少謂語動詞。出現(xiàn)這些錯誤是很正常的，因為中國學(xué)生的英文環(huán)境很不夠，加上學(xué)科眾多，學(xué)習任務(wù)繁重，閱讀英文的時間幾乎沒有。地道流暢的英文語感就很難培養(yǎng)起來。初中英語主要是死記硬背，學(xué)生并不理解句子中的細節(jié)。
所以我加大了句子的教授。平時我讓學(xué)生多讀課文，多背課文。并加強了句子的翻譯和造句。尤其是重點單詞，短語和句型，不僅多次進行翻譯練習，還要學(xué)生自己想一個句子。我對學(xué)生的造句練習做的還很不夠，總覺得浪費時間，其實學(xué)習就是一步一個腳印，就是要學(xué)會，如果光圖快，學(xué)生就學(xué)不扎實，就容易喪失學(xué)習的積極性。
這就是我在教學(xué)中領(lǐng)悟的，主要是對下一步的提醒。希望下學(xué)期的我能夠做的更細，做的更好。
高二英語教學(xué)心得體會3
教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，“沒有最好，只有更好?！币胱鞯礁?，就得對過去的工作進行不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，查漏補遺。以下是我在英語教學(xué)過程中的幾點體會。
一、注意高二年段與初中的銜接過渡
高二新學(xué)期伊始，及時給學(xué)生彌補初中的缺漏知識，利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習，課后復(fù)習的良好學(xué)習習慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題，回答問題;根據(jù)高考要求，從高二年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣;另外，課后還加強了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨立的閱讀，于是高二我們就要求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
三、千方百計地激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生積極認知事物積極參與學(xué)習活動的一種心理傾向。孔子在《論語》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”?？梢娕d趣對于學(xué)習是何等地重要，我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。結(jié)合學(xué)生不同的個人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時裝尋找切入點，讓他們的這些愛好與英語掛鉤，一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語興趣，一步步的把他們引入英語王國。
四、恢復(fù)自信，培養(yǎng)意志。
多次的挫折和失敗，害怕老師的批評是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對學(xué)生付出了極大的耐心、寬容心和同情心，幫助他們分析成績不理想的原因，然后對癥下藥，找到改進方法，取得進步，逐步恢復(fù)自信，同時也嚴格要求他們;幫他們制訂階段性目標，每天規(guī)定學(xué)習任務(wù)，并及時檢查，以防止“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象發(fā)出，還讓他們互相監(jiān)督，逐步培養(yǎng)，磨練意志。
一般來說，學(xué)生都很重視老師對他們的態(tài)度?！坝H其師而信其道”作為英語教師就得有強大的親和力，因此我時刻提醒自己要通過學(xué)習來增強自己的人格魅力，同時要求自己公開公正地處理學(xué)生問題，熱愛每位學(xué)生。
通過以上措施，學(xué)生在英語學(xué)習上取得了一定進步，也增強了信心，但是在教學(xué)過程中還存在一些問題：如進行Discussing這一塊時，學(xué)生還不太樂意開口，且對于學(xué)習特困生的成績也有待進一步提高。
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