小壁虎借尾巴教學設計（小壁虎借尾巴板書設計）該怎么寫呢？在寫的時候都需要注意哪些呢！下面是范文網會員投稿的關于小壁虎借尾巴教學設計（小壁虎借尾巴板書設計）的最新文章，供大家參考。

>小壁虎借尾巴教學設計1

　　【教學要求】

　?。薄⒆ブ攸c詞句，結合看圖，讀懂每個自然段，理解內容。

　?。?、掌握十個生字及有關詞語，能用指定的字口頭組詞。

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文；練習分角色朗讀。

　　【教學重點】理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認識各種動物尾巴的特點和用途。

　　【教具】教學掛圖或投影片，生字生詞卡片。

　　【教學時間】３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　放壁虎投影片（或掛圖）問：

　　你知道這個動物叫什么嗎？看看它身上少了點什么？

　?。ㄎ舶停?/p>

　　出示課題，學生借助拼音讀題?？搭}目，你能提出問題嗎？

　?。ㄒ龑W生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）

　　請打開書看課文是怎么講的。

　　二、初讀課文

　?。?、學生借助拼音自讀課文：

　　一句一句地讀，讀準字音，邊讀邊在每個自然段的開頭寫上序號。

　　讀完第１、２自然段，教師出示這兩段中出現(xiàn)的生字詞卡片，指導學生讀準生字的音（以下讀完３～５、６～７段相同）。

　　注意“難”的聲母是 n ，不要讀成 l 。“訴”是平舌音?！靶小笔呛蟊且?，“新”是前鼻音。

　?。病⒅该侄巫x課文：

　　指導把每個字音讀準。進行斷句指導，如：

　　“小壁虎／在墻角里／捉蚊子，一條蛇／咬住了／他的尾巴?！?/p>

　?。?、教師范讀課文：

　　注意停頓、重音、語氣等。

　　讀完問學生：

　　這篇課文有幾個自然段？

　　（七個自然段）

　　小壁虎都向誰借尾巴？

　　（向小魚、黃牛、燕子借尾巴）

　　三、圖文對照，初步了解每段講的是什么

　　１、同座二人輪流說課文四幅插圖上小壁虎在干什么，互相補充；接著分段讀課文，議一議每段講的是什么。

　?。?、指名逐圖說圖意，逐段讀課文，初步了解各段的意思。

　　四、練習讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話，注意讀出不同的語氣

　　五、讀生字生詞卡片，要準確讀出生字字音

　　六、作業(yè)

　　認真讀兩遍課文，識記田字格中的生字

　　第二課時

　　一、細讀課文，結合看圖，理解內容

　?。?、學生借助拼音自讀課文：

　　說一說，課文講了誰的一件什么事？

　　２、指名讀第一自然段：

　　先理解“一掙”的意思。再問：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因為被蛇咬住了尾巴，它這樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認識小壁虎的尾巴有自我保護功能。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。

　?。?、指名讀第２自然段：

　　理解“沒有尾巴多難看哪！”指導學生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。

　?。?、學習課文第３至５段，扶放結合，培養(yǎng)自學能力：

　　⑴ 自由讀第３至５自然段，議一議：

　　這幾段主要講了什么事？

　?、?指導學習第三段：

　　先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什么。接著讓學生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動，有什么作用的語句（“搖著”、“用尾巴撥水”），結合看圖，弄懂小魚不借尾巴的原因，認識小魚尾巴的作用。最后自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。

　　師生共同回顧學習這段的過程。

　?、?學生用學習第３段的方法自學第４、５段，程序：

　?、?學生讀書、勾畫、看圖、思考。

　?、?同座交流。

　?、?全班交流：

　　讀第４或５段；說勾畫的語句；結合看圖講老黃?；蛐⊙嘧訛槭裁床唤栉舶?；再讀這一段，說說這段講了什么。）

　?。怠⒗斫獾冢吨粒纷匀欢危?/p>

　?、?小壁虎為什么難過，后來怎么又高興起來了？

　　請同學們自由讀最后兩段。

　?、?指名讀第６段：

　　理解“很難過”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什么？

　?。ㄐ”诨⒔璨坏轿舶?，爬回家找媽媽。）

　　⑶ 指名讀第７段，思考：

　　小壁虎為什么又高興起來了？通過朗讀指導，體會小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導讀出媽媽“笑著說”的疼愛心情。自由讀第７段，知道這段講小壁虎長出了新尾巴，心里很高興。認識小壁虎的尾巴有自我保護及再生功能。

　　二、作業(yè)

　　填空，再讀句子（課后習題）。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、練習正確、流利、有感情地朗讀

　?。?、學生自讀全文：

　　做到正確、流利、有感情。

　　問：小壁虎為什么借不到尾巴？

　　（使學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）

　　引導學生體會“搖著”、“甩著”、“擺著”，認識各種動物尾巴的特點。

　?。?、在書中畫出小壁虎三次借尾巴的話，再讀一讀：

　　問：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時講話是有禮貌的？

　?。ㄒ龑W生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從第二人稱的“您”字上，從商量的語氣“行嗎？”體會。）

　?。?、指導學生讀出這種感情。

　　二、練習分角色朗讀課文

　　教師著重指導兩點：

　?。?、看圖，想象當時情景：讀出對話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難過又急切的心情。

　　小魚、黃牛、燕子說明理由不借尾巴，讀時語速稍慢。

　　指導讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。

　?。病⒆x出重音，使感情更加鮮明生動，增強表達效果，如：

　　“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上。“您把尾巴借給我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現(xiàn)小壁虎難過急切的心情。“撥水”、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。

　?。?、以六個人為一組，分角色試讀。

　?。础⒄堃唤M在全班分角色朗讀，師生評價。

　　三、識記字形，指導寫字

　?。薄⒁龑W生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結構的生字進行識記；師生共同分析生字左窄右寬等特點，對照田字格指導書寫。

　?。?、重點指導以下幾個字的識記、書寫：

　　“壁”共１６畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫。

　　“虎”第三筆是橫鉤，不要寫成橫。

　　“爬”第四筆寫平些長些，托住“巴”。

　　“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點”。

　　“新”左下是“木”（第二筆應寫成豎鉤，撇、捺改成兩點）。

　　四、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發(fā)展學生詞匯

　　五、作業(yè)

　　抄寫生字３遍，每個生詞寫２遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽。

　　六、準備

　　你最喜歡哪種小動物？它長的什么樣子？先想一想，明天講給同學們聽。

>小壁虎借尾巴教學設計2

　　教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是部編版一年級下冊第八單元的第三篇課文，本文是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。課文用擬人的手法，給小動物們安排不同的身份，運用對話，使文章生動形象。

　　設計思路

　　以給學生介紹朋友的方式，激發(fā)學生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導學生進行多層次閱讀。從而促進學生感知課文內容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。低年級兒童，抽象思維能力差，好奇心強，任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起他們極大的興趣。為了把他們的注意力集中到學習中來，在教學中，我利用了實物投影、簡筆畫、圖片等生動形象的教具來吸引學生，讓學生從大量形象的感知中，逐步掌握課文的重點、突破難點。

　?。虒W設計｜

　　教學目標

　　1、學習本課12個生字，認識戶字頭、車字旁2個偏旁。通過多種方法猜測和學習生字的字音和字義。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3、借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內容，說說故事的主要情節(jié)。

　　4、通過分角色朗讀，了解壁虎、魚、牛、燕子尾巴的不同作用。

　　教學過程

　　一、猜猜謎語，激趣導入

　　1、小朋友們，上課之前我們一起來猜個謎語：名字有虎不是虎，長長尾巴四條腿。專捉蒼蠅和蚊子，人人都要夸獎它。

　　2、（出示圖片）是的，這就是壁虎，壁虎小小的，我們可以親切地叫它“小壁虎”。（出示詞卡并齊讀。）

　　3、你知道小壁虎在哪兒捉蚊蟲呢？它喜歡趴在墻壁上，（看圖認識“墻壁”并開火車讀）看看這兩個字，里面都有土字旁。壁就是墻的意思，墻壁用泥土壘起來的。

　　4、今天，這只小壁虎要去“借尾巴”，（板貼“借尾巴”）這是怎么回事呢？我們一起來讀讀這個故事吧。（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、小壁虎為什么要借尾巴呢？先聽老師來讀課文。老師讀課文時，小朋友要雙手捧書稍外斜，小耳朵仔細聽，小眼睛認真看。

　　2、聽老師讀完課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們之前學的課文有什么不一樣的地方？是的，課文沒有注音。如果遇到不認識的字該怎么辦呢？

　　3、下面請小朋友自己讀讀課文，遇到不認識的字，可以先圈出來，再想辦法認識它，趕緊試試吧?。ń處熝惨?，關注學生不認識的圈出來的字。）

　　4、剛才小朋友們讀得都很認真，遇到不認識的字，你是怎么解決的呢？

　　5、交流：（借助圖畫、聯(lián)系上下文、借助形聲字特點等方法。）小朋友們的這些方法都是學習漢字的好辦法。

　　三、圖文對照，了解大意

　?。ㄒ唬W習第一自然段

　　1、小朋友們，小壁虎為什么要借尾巴呢？

　　2、指名學生讀第一自然段。

　　3、我們一起來看看到底是怎么回事。（播放視頻）

　　4、哦，原來是這么回事！(師生合作讀)小壁虎在墻角——捉蚊子，一條蛇——咬住了它的尾巴。小壁虎——一掙，掙斷尾巴逃走了。

　　5、教學“斷”：（教師用小刀切斷繩子，演示“斷”）出示圖片，補充教學：左邊是用刀切斷絲線，右半邊“斤”是刀斧，意思就是切斷、斷開。

　?。ǘW習第二自然段

　　1、沒有尾巴多難看哪！斷了尾巴的小壁虎傷心極了，它是怎么想的？

　　2、“向誰去借一條尾巴呢？”指導朗讀：是??！沒有尾巴的小壁虎多著急??！

　　3、于是他爬呀爬，到處去借尾巴。（出示“爬呀爬”開火車讀）“爬”這個字，你怎么記住它呢？（動畫演示）小壁虎的腳就像“爪”，小壁虎的身體巴在地面上移動身體，就是“爬”。

　　4、小壁虎爬到了哪里，都向誰借尾巴了呢？

　　5、根據(jù)學生回答畫簡筆畫：小河邊、大樹上、房檐下。

　　(1)邊畫邊說，識記“房”字，房的偏旁是戶字頭，跟我念。戶字頭就是門的意思，瞧，小房子，四方方，有門又有窗，這就是“房”。房檐就是房頂伸出墻壁的部分。

　　(2)那房檐下是在哪里呢？請一位小朋友到黑板上找一找“房檐下”。

　　6、它都向誰借尾巴了呢？（根據(jù)學生回答板貼小魚、老牛、燕子）

　　7．最后它借到尾巴了嗎？（沒有）那是怎么回事呢？就讓我們跟著小壁虎一起去看看吧！

　　四、隨文識字，讀好對話

　　（一）學習第三自然段

　　1、小壁虎爬呀爬，爬了很久很久，才爬到小河邊。（將小壁虎移到小河邊）

　　2、它看見了什么？教學“搖”：小魚的尾巴真靈活，搖搖尾巴就能游來游去。誰來用小手來做做小魚的尾巴。

　　3、看見小魚的尾巴，小壁虎可以喜歡了，他是怎么向小魚借尾巴的呢？

　　4、你覺得小壁虎怎么樣？（小壁虎很有禮貌）

　　5、從哪看出來它很有禮貌？指導朗讀“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”你從哪個詞看出小壁虎很有禮貌呢？“姐姐”“您”。哦，小壁虎稱呼小魚“姐姐"，姐姐是女孩子，所以左邊有個“女”，我們一起禮貌地喊喊“小魚姐姐”。小壁虎還用了“您”，“您”你字底下有個心，小壁虎發(fā)自內心地尊敬小魚姐姐，多客氣、多有禮貌呀！哪個小朋友也能很有禮貌地向小魚姐姐借借尾巴呢？

　　6、小壁虎這么有禮貌，為什么小魚把把尾巴借給它呢？（因為小魚姐姐的尾巴是要掌握方向的，沒有了尾巴就不能游泳了。）

　　7、原來小魚的尾巴是用來撥水，我們一起來做做小魚，搖搖尾巴撥撥水，小魚的尾巴就像船槳一樣幫助它自由自在的游來游去。如果沒有了尾巴，小魚就不能在水里游來游去了。難怪小魚不能把尾巴借給小壁虎。(板貼：用尾巴撥水)

　　8、請小朋友們同桌兩人分角色來讀讀小壁虎與小魚的對話。

　?。ǘW習第四自然段。

　　1、小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，又爬呀爬，來到了大樹上。（將小壁虎移到大樹上）

　　2、誰來給大家讀讀第4小節(jié)。(指名讀)

　　3、小壁虎從老牛那兒借到尾巴了嗎？（沒有）

　　4、為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？（因為老牛的尾巴是用來趕蠅子的。）

　　5、瞧，老牛正甩著尾巴趕蠅子呢！“甩”就是“拋”的意思，這中間的豎彎鉤多像老牛長長的尾巴呀！如果老牛把尾巴借給了小壁虎，就不能趕走身上的蠅子了，那多難受！(板書：用尾巴趕蠅子)

　　6、現(xiàn)在老師就是老牛，你們是小壁虎，我們一起來讀讀他們的對話。(師生分角色朗讀老牛與小壁虎的對話)

　　（二）學習第五自然段。

　　1、小壁虎是怎么向燕子借尾巴的呢？請小朋友們自己讀讀第五自然段。自讀要求：①讀一讀第5自然段。②找一找老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？③同桌分角色朗讀小壁虎跟老牛和燕子的對話。

　　2、小壁虎又爬呀爬，來到了房檐下。誰來讀一讀小壁虎與燕子的對話？(指名讀)

　　3、小壁虎這回借到尾巴了嗎？（沒有）為什么沒借給它？燕子擺著它那剪刀似的尾巴才能自由地飛行，沒了尾巴就不能掌握方向了。(板貼：用尾巴掌握方向)

　　7、男女生分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。

　　8、一邊看圖，一邊讀，這個故事可真有趣，如果我們把故事演出來，就更好玩了。（請學生分角色表演3、4、5自然段。）

　　（三）小結

　　小壁虎想從小魚、老牛、燕子那兒借尾巴，可是他們的尾巴都有自己的用處，小魚搖著尾巴，要用尾巴來——撥水；老牛甩著尾巴，要用尾巴來——趕蠅子；燕子擺著尾巴，要用尾巴來——掌握方向。他們不能把尾巴借給小璧虎，小壁虎借不到尾巴很傷心，只好回家找媽媽，后面又發(fā)生了什么故事呢？我們下節(jié)課再學習。

　　五、復習生字，指導寫字

　　1、“小壁虎藏生字”游戲，復習生字。

　　2、指導書寫：您、條、爬、房。

　　(1)出示“您、條”。

　　觀察：一看結構(上下結構)，二看主筆(臥鉤，橫撇和捺畫)。

　　范寫：指導“您”字，上長下短，下部“心”字的臥鉤托住上部。

　　“條"字上部橫撇捺畫要舒展，包住下部。

　　(2)出示“爬、房”。

　　觀察：都是半包圍結構。不同點：“爬”字左下包右上，“房”字左上包右下。

　　復習回憶語文園地：半包圍結構書寫規(guī)則，左上包圍的字先外后內?！芭馈币彩窍韧夂髢?。

　　范寫：“爬”，“爪”靠左，一捺長長像尾巴，右上“巴"字靠著捺畫稍向上，豎彎鉤貼著中格線。

　　“房”，“方”的一橫稍長，四處一條線(點點、橫折鉤、撇起筆一條線)，才能站得穩(wěn)。

　　3、學生練寫，教師提示學生保持正確的書寫姿勢，并巡視指導。

　　4、展示評價，再次練寫。

　　六、作業(yè)

　　續(xù)編《小壁虎借尾巴》。

　　板書設計

　　21、小壁虎借尾巴

　　小魚搖撥水

　　老牛甩趕蠅子

　　燕子擺掌握方向

　　再生

>小壁虎借尾巴教學設計3

　　【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊１７課《小壁虎借尾巴》。

　　【教學設想】

　?。?、本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，教師要充分調動學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己識字、朗讀。可放手讓學生自學，引導他們通過小組互助學習，例用已經掌握的知識識字讀書。

　?。病⒈疚纳鷦佑腥?，淺顯易懂，線索清晰明了，要在自主識字的基礎上，學習借助圖畫朗讀。課文的第三、四、五自然段結構相同，教學時重點指導第三段，第四、五段放手讓學生自讀。

　　３、本課語言優(yōu)美，動詞使用巧妙教學時適當品析。對話較多且富有濃重的感情色彩，指導學生分角色有感情朗讀。

　　【教學目標】

　　１、會認“壁、虎”等９個生字。會寫“河、姐”等６個字。

　?。?、有感情地朗讀課文。讀好對話的不同語氣。

　?。?、粗步了解動物尾巴的一些知識。

　　【教學重點】識字、朗讀，讀好對話的不同語氣。

　　【教學準備】生字卡片、教學課件。

　　【教學課時】２課時。

　　第一課時教學任務是認識９個生字，正確流利地朗讀課文。

　　第二課時的教學任務是有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。下面是第二課時的教學過程。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　?。?、同學們，昨天我們學習了（指板書齊讀１７小壁虎借尾巴）生字還記得嗎？

　?、旁蹅冏鲆粋€小游戲，你們只張嘴不出聲，老師就能猜出你讀的是什么。

　?。ń處煶鍪咀挚ū?、虎、蚊、蛇、姐）

　?、七@幾個看誰讀的正確，聲音響亮，并組詞。

　　（借、逃、難、新）

　?、悄信鷮ψx、齊讀。

　　２、生字都記住了，誰還記得小壁虎為什么借尾巴？

　　（學生回答的同時出示第一自然段的課件）

　　二、新授

　　過渡：看來同學們記住了生字，學懂了一、二自然段，剩下的幾個自然段能讀懂嗎？

　?。?、放手讓學生自學剩下的幾個自然段。先自己學，然后再在小組中交流自學所得，不懂的討論。

　?。病R報：

　?。ㄒc）

　?、判”诨⒎謩e向小魚、老牛、燕子借尾巴，結果都沒借到，因為小魚的尾巴用來撥水，老牛的尾巴用來趕蠅子，燕子的尾巴用來掌握方向，他們的尾巴都有用。

　?、茮]人借給他尾巴小壁虎很難過，但后來又長出了一條新尾巴，他很高興。

　　⑶其他可以結合朗讀感悟。

　　在學生回答時出示相應的課件，幫助學生理解。

　?。?、指導朗讀：

　　看來這幾個自然段你們都學懂了，能讀好嗎？

　?、畔矚g怎么讀就怎么讀，喜歡讀誰就讀誰，喜歡哪個自然段就讀哪個自然段。

　?、茀R報讀，讀后評議。

　　⑶在小組中分角色練習讀，然后找一組表演讀，同學評議。

　　評議要點：

　?、僮x小魚時聲音要細一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引導讀出有禮貌而且傷心焦急的感情。

　　②注意加上一些合理的動作，同時體會動詞“掙、搖、甩、擺”的用法的準確。體會時看課件幫助理解。

　?、圩⒁庾x出小壁虎長出尾巴后的喜悅心情。

　　⑷再指幾組讀，邊評邊體會，再加上自己的想象創(chuàng)造表演。

　?。?、從最后一個自然段中你知道了什么？你知道小壁虎的尾巴有什么特點？

　　壁虎的尾巴斷了又長出來，是他的一種自衛(wèi)行為，世界上大約生活著１５０余萬種動物，動物身上大都長著尾巴，他們的尾巴形狀各異，用處不同，你能說說嗎？

　　三、指導寫字

　　四、擴展練習

　?。?、照樣子說詞：

　　游來游去 飛來飛去 （ ）來（ ）去

　　２、仿照三、四、五自然段寫法，敘說一兩個自然段。

　?。?、小魚的尾巴能撥水 （ ）的尾巴能（ ）。

>小壁虎借尾巴教學設計4

　　一、教材分析：

　　本文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。

　　課文內容是小壁虎的尾巴斷了，小壁虎覺得沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經長出來了。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。

　　二、學科故事：

　　一年級的學生活潑好動，好奇心強。課前和學生們一起找小壁虎的圖片，了解小壁虎的樣子。重點看尾巴的樣子。

　　這篇科普童話故事抓住小學生的心理特點，讓學生在學習小壁虎借尾巴的經過中懂得小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處。

　　三、教學策略與手段：

　　先引導學生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學生通過朗讀、畫面、演示、討論、表演、續(xù)編課文等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。使學生懂得壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特點。

　　四、教學片段

　　探討小壁虎沒借到尾巴“結果怎么樣”。

　?。ㄒ唬┬”诨⒔璨坏轿舶?，心里很難過，他爬呀爬，爬回家里找媽媽。他把借尾巴的事告訴了媽媽。他會對媽媽說些什么呢？

　　發(fā)揮想象說。（自由說、指名說）

　　媽媽笑著說：（生齊說）

　　小壁虎高興地叫起來：（生齊說）

　　小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫再生。

　　師：同學們想一想在日常生活中有什么是可以再生的？頭發(fā)、指甲、蚯蚓。

　　小壁虎掙斷尾巴，可以讓自己迅速逃走，他的尾巴可以保護自己

　　（二）、看動畫片

　　師：同學們，你們真能干，能夠自己讀懂課文，解決這么多的題。今天我給大家?guī)砹艘徊縿赢嬈?，你們想看嗎?/p>

　　學生觀看《小壁虎借尾巴》的動畫片。

　?。ㄈ?、表演課文

　　好看嗎？看完這個動畫片想不想再來把這故事生動的表演出來呢？

　　誰當小壁虎？誰當媽媽？誰當老牛、小魚、燕子？可以加上自己的想象。

　　（四）、續(xù)編故事。

　　師：平時你們都喜歡看童話故事，可惜課文太短了，今天我想請同學們當一回小作家，續(xù)編課文，按課文的形式來編。老師先編一個你們聽。

　?。ǔ鍪就队白帜唬┬”诨⑴姥脚?，爬到_____________他看見__________。小壁虎說：“____________，您把尾巴借給我行嗎？”__________說：“不行啊，我要用尾巴_________。”

　　師：小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢。”

　　師：請小朋友們四人小組討論完成自編對話，一個組完成一個。

　　師：哪個小組把你們編的故事講給大家聽一聽呢？

　　生：小壁虎爬呀爬，爬到一棵大樹下，它看見松鼠在樹上跳來跳去。小壁虎說：“松鼠大哥，您把尾巴借給我行嗎？”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴保持平衡呢！”

　　師：你們編得真好。

　?。ㄎ澹?、向課外延伸

　　師：通過今天借尾巴，假如有一天，小花貓來向小壁虎借尾巴，你們想小壁虎會怎么說？

　　生：小壁虎也許會說：“不行啊，我要用尾巴保護自己呢，要是我把尾巴借給你，我就沒有安全感了?！?/p>

　　生：小壁虎會說：“不行啊，上次我的尾巴斷了以后，好難看，現(xiàn)在好不容易長出來了，怎么能借給你，那樣我會難過的?！?/p>

　　生：假如我是小壁虎，我會說：“小花貓，別難過了，我把尾巴借給你，反正我的尾巴可以再長出來的?！?/p>

　　師：你真大方，挺會替別人著想的，小花貓一定會感激你的。

　　生：我覺得小壁虎會說，小花貓，其實我也很想把尾巴借給你，可是，我們的尾巴作用根本不同，就算借給你也沒用的。

　　師：同學們說的很好，通過今天這節(jié)課，我們知道了動物尾巴各有各的用途，是不能互相借的。

　?。⒅R鏈接。

　　下面請同學們看大屏幕上這些動物的尾巴有什么作用。

　　案例分析：

　　我在上《小壁虎借尾巴》一課時，課前我本著有效地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，充分地讓學生去查找資料。老師要了解學生的已有認知，然后提升，善于抓住學生的興趣，使學生跳一跳，夠得到，學得有興趣。

　　了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。小壁虎尾巴有再生能力，讓學生對自然科學產生濃厚的興趣。收到了良好的教學效果。

　　以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高、學習。

>小壁虎借尾巴教學設計5

　　課前透視

　　這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。

　　課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學生自主合作的意識。

　　教學目標：

　　1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。

　　2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　教學重點：

　　讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

　　信息資料：

　　1、課件、生字卡片、動物頭飾。

　　2、學生搜集有關動物尾巴的資料。

　　課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學名稱是守宮。

　　2、復習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

　　對話平臺

　　自學（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

　　1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯(lián)系以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

　　2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

　　識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）

　　指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音?；⒌穆暷甘恰癶”，不是“f”.

　?。◣熒巧Q讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎）

　　讀文（舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平）

　　1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

　　2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

　?。?）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

　　小魚，把尾巴借給我。

　　通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

　　（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

　　3、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

　　評價（自評和互評結合，培養(yǎng)學生閱讀欣賞和評價能力）

　　學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

　　寫字（有針對性的指導，利于提高學生的書寫質量）

　　1、重點指導“有、在、什、么”四個字。

　　2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。

　　教學反思：

　　首先，以謎語的形式導入，后講解壁虎的相關知識，后出示“尾巴”這個詞語，引導學生復習上個學期學過的課文《比尾巴》，學生在舊知識的啟發(fā)下能很快地進入情景，在播放錄音之前，我給學生一些學習要求：一、標上小節(jié)號；二、將課后的生字在課文中標出來。課文的動畫課件學生看起來特別的感興趣，所以對于文章所講的內容記憶也就特別深刻，而在第二次播放錄音的時候，我又提出了新的要求：一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動物借用了尾巴？都是怎么借的？結果怎樣？學生有了明確的目的，自然在聽課文的時候便能注意到這些問題。

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入（讀說結合，再次感知讀文）

　　回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學生理解和感受能力）

　　1、學習6、7自然段，自讀討論：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？

　　2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

　　表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）

　　3、分組表演，全班評議改進。

　?。ㄔu議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）

　　拓展（多種形式的練習設計，激發(fā)學生參與合作的積極性）

　　1、書后練習“讀讀說說”。

　　2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。

　　3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　寫字（延時評價寫字有利于學生健全人格的形成）

　　學寫“變、條”兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。

　　教學建議：

　　一年級學生排演課本劇有一定的.難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，教師可在學生搜集動物尾巴資料的基礎上，開展“動物尾巴介紹會”。

　　教學反思：

　　首先，我先復習了上節(jié)課的內容，用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程，并讓學生根據(jù)示圖用自己的話來描述，這種簡易的示圖可以幫助學生記憶課文的內容，也可是讓學生發(fā)揮充分的想象力，鍛煉了口語交際的能力。在指導朗讀方面，我讓學生假想一下自己就是那只小壁虎，當自己的心情高興時是怎樣的語氣，當自己的心情悲傷時又該是怎樣的語氣，這樣學生會感同身受，讀的效果也自然好一些。

>小壁虎借尾巴教學設計6

　　教材簡析：

　　《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物，很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用，借文學形式講解自然科學知識。 學情分析： 童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩，富于想象，當他們捧讀本文的時候，會浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著有趣的心理會產生許多令人驚異的感想。因此教學中在學生讀好文本的基礎上，給予CAI的輔助教學，視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力，提高了孩子們學習的參與性，積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想象，鍛煉他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果。 教學手段：

　　以給學生介紹朋友的方式，激發(fā)學生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導學生進生多層次閱讀。達到讀正確、讀流利。從而促進使學生感知課文內容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學目標的效果。

　　教學目標：

　　知識、能力目標：會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養(yǎng)學生的閱讀能力，朗讀能力及自學合作學習能力。

　　過程、方法目標：經歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內容。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：對學生進行禮貌教育。

　　教學重點：分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

　　教學難點：能讀好對話的不同語氣。

　　教學準備：課件，圖片，頭飾。

　　教學流程：

　　一、激趣導入：

　　師：同學們，今天老師給你們帶來一個動物朋友，你們知道是什么動物嗎？（出示圖片）

　　生：（壁虎）

　　師：壁虎是一種非常特別的爬行動物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在墻上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對人類有益，今天，我們學習的課文就是有關小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴。）

　　二、 初讀課文，整體感知

　　師：請同學們打開課本，自讀課文。邊讀邊批準，全文一共有幾個自然段，它們的內容是什么？

　　師：（課件出示問題板）

　　問題：

　　小壁虎為什么借尾巴？

　　小壁虎尾巴斷了心情怎樣？

　　小壁虎都向誰借尾巴了？

　　最后小壁虎借到尾巴了嗎？

　　請同學們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案。

　　生答————————————

　　生 答

　　生 答

　　生 答—

　　三、 游戲引入，情感體驗。

　　師：數(shù)一數(shù)，文中一共有幾個動物，喜歡它們嗎？現(xiàn)在假設我們就是這群小動物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。

　　師：小動物們準備好了嗎？

　　生：好了。

　　師：請小壁虎爬起來，蛇爬出來，同學們想：它們的爬行有什么區(qū)別？

　　生：答（略）

　　師：同學們，我說幾個詞，看誰反應快，游來游去，飛來飛去，甩來甩去，走來走去。

　　師：有趣嗎？

　　四、 興趣投入，加深感悟

　　師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎？（邊說邊走到一個小女孩身邊）。

　　生：（站起來）我是小魚姐姐。

　　師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？

　　生：不能啊！我還得用它撥水呢。

　　師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！

　　師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因為她的尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）。緊接著，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說呢？（生讀課文）

　　生：我想是這樣讀

　　生：我的體驗是

　　師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀

　　師：多有創(chuàng)意呀！同學們都讀出了自己的體會，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）

　　師：小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴，它看到誰了？

　　生：（小燕子）

　　師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？

　　生：沒有，小燕子尾巴是用來掌握方向的。

　　師：板書;掌握方向。

　　師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）

　　師：你是從什么地方看出小壁虎

　　懂禮貌的/

　　師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽？

　　師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？

　　生：沒有。

　　五、 開發(fā)想像

　　師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？

　　師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒有借到尾巴，難過的小壁虎急忙回到家，對媽媽說些什么？媽媽又是怎樣說的？

　　師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？

　　生：（大聲地）我長出新尾巴了？

　　六、 拓展延伸

　　師：多可愛的小壁虎呀！同學們，小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎？

　　師：其實，動物世界之中的知識可真奇妙，學習了這篇課文，你懂得了關于動物的哪些知識。

　　七、 全課總結

　　同學們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福??！而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學習，掌握更多的科學文化知識，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧！

　　八、板書設計

　　小壁虎借尾巴

　　小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎

　　掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長 出

　　尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴

　　教學反思：

　　《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學生為主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學。

　　一、讀文

　　古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。

　　二、表演

　　表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內容進行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基。

　　三、交流

　　我在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學生加深對課文內容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。

　　以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。

>小壁虎借尾巴教學設計7

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　2、通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。

　　【教學重難點】

　　指導學生有感情地朗讀好對話的語氣

　　【教具準備】

　　１、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動物的圖片和頭飾。

　?。?、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、謎語導入

　　師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，但是大家只需用耳朵聽，不許發(fā)出聲音，等老師把這個謎語說完后，看哪位小朋友可以用最快的速度把謎底猜出來。

　　1、多媒體展示謎語：身體扁平四肢短，模樣丑陋本領大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。

　　2、指名猜謎語：小壁虎

　　師：我們今天繼續(xù)來學習《小壁虎結尾吧》（展示課題板書），學生齊讀課題。

　　師：當你讀了這個課題，你有什么疑問嗎？或者是想知道什么呢？

　　預設：a小壁虎為什么要借尾巴？

　　b 它向誰借尾巴了呢？

　　c小壁虎借到尾巴了嗎？

　　過渡：是啊，這幾位同學提問的非常好，小壁虎為什么要借尾巴，它都是向誰借了呢，最終它借到尾巴了嗎？那就讓我們一起去聽聽故事吧！

　　二、初讀課文，理解借尾巴的原因（學習1、2自然段）

　　1、聽課文錄音。

　　2、學生回答：小壁虎為什么要借尾巴？（先用自己的話說，再把課文中相關的句子讀出來）

　　3、動作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點。

　　師：同學們想一想，沒有尾巴的小壁虎此時心情會是怎么樣呢，它又是怎么想的呢？假如你就是那只斷了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？引導學生學習第2自然段

　　過渡：是啊，沒有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了，那它都是向誰借了呢？

　　三、先扶后放，學習借尾巴的經過。（學習3、4、5自然段）

　　1、學生自由朗讀3、4、5自然段。

　　2、完成填空 小壁虎向（ ）（ ）（ ）借尾巴。

　?。ㄒ唬┲笇W習第3自然段

　　1、指名學生讀書。

　　2、小壁虎首先來到了哪里？它是怎么樣給小魚說話的？

　　多媒體展示圖片及句子：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

　　3、對比體會小壁虎的禮貌：①“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

　　②“小魚，把尾巴借給我?！?/p>

　　4、看到那么有禮貌的小壁虎，小魚有沒有把尾巴借給它呢？它是怎么說的呢？

　　5、師：從這段話中我知道了（ ）。

　　6、師生分角色朗讀這一自然段。

　　過渡：因為小魚要用尾巴撥水，所以它不能把尾巴借給小壁虎，那小壁虎又去向誰借了呢？

　?。ǘ┬〗M合作學習第4、5自然段

　　1、要求: a選擇自己喜歡的段落去學習

　　b學習時可以選擇分角色朗讀，也可以選擇表演或講故事。（先學習壁虎爬到哪，看見什么；再學習小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。（學生匯報時教師可以以記者的身份隨機參訪，分別采訪老牛和小壁虎）

　　c每個小組的每位成員都必須參與學習

　?。ㄈ?、鞏固訓練

　　1、師：現(xiàn)在你知道為什么它們都沒能借尾巴給小壁虎嗎？

　　因為（ ），所以（ ）

>小壁虎借尾巴教學設計8

　　【教材分析】

　　小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經長出來了。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。

　　本文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。

　　【學習目標】

　　1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解動物尾巴的一些作用。

　　【教學重點】

　　認字、寫字;教學難點：讀好對話的不同語氣。

　　【教學準備】

　　生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　1、出示壁虎投影片，問：

　　小朋友，今天老師為大家?guī)硪粋€小動物，你看他是誰呀嗎?

　　(隨機板書：壁虎)

　　你能帶大家讀準這個詞嗎?

　　指名讀，跟讀。

　　2、你看它身上少了點什么?

　　(隨機板書：尾巴)

　　3、是呀，這只小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。

　　把課題板書完整，學生借助拼音讀題。

　　指名讀，齊讀。

　　4、看題目，你能提出問題嗎?

　　(引導學生想：為什么借?向誰借?它借到了嗎?)

　　請打開書看課文是怎么講的。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、借助圖畫獨立讀課文：

　　遇到不認識的字畫下來，同桌相互交流。注意讀準字音。

　　2、分小組互助讀書，把課文讀通順。

　　3、全班交流：

　　在學習過程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的?學生沒說到的生字，教師可以直接提出，讓學生自己想辦法識記。

　　4、學習詞語：

　　小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴

　　(先指名讀，再去掉拼音讀)

　　5、出示生字卡片：

　　開火車認讀生字。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、小壁虎為什么要借尾巴?向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。

　　2、指名回答，找到課文中相應的自然段讀給大家聽。

　　教師隨機貼示學生說到的小動物的圖片。

　　四、再讀課文，讀中感悟

　　小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣?你在什么時候也會這么難過?讓我們都來當一回小壁虎，帶著那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧!

　　(指名讀、齊讀)

　　五、指導寫字

　　1、指導學生認讀要求寫的字：

　　河、借、姐、呢、呀、哪。

　　2、學生觀察生字的特點，并說一說它們在田字格中的位置。

　　3、你覺得哪幾個字最難寫，教師范寫，學生書空。

　　4、學生練寫，評議。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、復習生字：

　　蟲+文=( ) 蟲+它=( ) 又+隹=( )

　　女+且=( ) 親+斤=( )

　　2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎?他向哪些小動物去借尾巴了?

　　二、學習課文，感悟理解

　　1、重點學習第三自然段：

　?、?讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧!自由讀，他借到尾巴了嗎?

　?、?是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借他?他借尾巴時是怎么說的?找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌?

　?、?指導學生朗讀小壁虎說的話。指名讀，齊讀。

　?、?多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢?讓學生說說小魚尾巴的作用。

　　⑸ 讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。

　?、?分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習，指名讀。

　　2、自主學習第四、五自然段：

　?、?自由讀四、五段，學生交流：

　　你讀懂了什么，還有什么問題?

　?、?想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎?

　?、?了解動物尾巴的作用：

　　( )的尾巴要用來( )。

　?、?你們想想看，黃牛和燕子的話應該怎么讀?誰來試一試?

　?、?分角色朗讀第四、五自然段：

　　鼓勵學生加上動作試試。

　　3、仿照課文，練習說話：

　?、?小壁虎還會向誰去借尾巴?你能根據(jù)自己對其他動物尾巴的了解，再編一兩個自然段嗎?

　　同桌交流。

　　⑵ 指名說。

　　評議。

　　4、學習第六、七自然段：

　?、?小壁虎最后借到尾巴了嗎?它的尾巴是從哪里來的?

　?、?小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的?它的話應該怎樣讀?指導朗讀，體會小壁虎高興的心情。

　　三、課堂演練，加深理解

　　1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長分配角色，學生進行表演。

　　2、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。

　　四、課堂總結，課后延伸

　　1、集體分角色朗讀全文。

　　2、布置課后作業(yè)，回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。

>小壁虎借尾巴教學設計9

　　【課前解析】

　　《小壁虎借尾巴》是一篇知識性童話，全文以生動通俗的語言，介紹了魚、牛、燕子等動物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本課的教學重點是借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯(lián)系上下文等方法猜字、了解字義和借助連環(huán)畫課文特點讀懂故事內容，說說故事的主要情節(jié)。

　　關注課文結構：本課的結構清晰，其中第3、4、5自然段情節(jié)反復，可作為學生仿說仿寫的范例。

　　關注插圖：本文配有六幅插圖，可利用連環(huán)畫課文圖文對應的特點，讓學生帶著課后問題看圖讀文，說說故事的主要情節(jié)，還可以鼓勵學生分角色表演。這也是本單元的教學重點。

　　關注課后思考題：本課的課后題提示了識字方法、講故事方法和分角色表演，對于完成本課教學任務有著導航性的意義，本課教學需緊緊圍繞課后思考題展開。

　　關注科普常識：本文是一篇知識性童話，介紹了魚、牛、燕子等動物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能?？稍诮虒W過程中適當為學生補充其他動物尾巴的作用或其他具有再生能力的小動物，為學生拓展知識面，激發(fā)學生探索問題的欲望。

　　關注識字方法：本文是繼一上《小蝸?！泛鸵幌隆豆具恕分蟮牡谌獩]有全文注音的課文，需引導學生在已有的識字和閱讀經驗基礎上借助形聲字偏旁表意的特點和聯(lián)系上下文了解字義，并通過交流提煉猜讀的幾種方法。

　　【教學目標】

　　1.認識“壁、墻”等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁；正確書寫“捉、條”等7個生字。

　　2.通過多種方法猜生字字音、字義，把課文讀正確、讀流利。

　　3.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內容，說說故事的主要情節(jié)。

　　4.了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。

　　【教學重點】

　　借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯(lián)系上下文等方法猜字、了解字義；借助連環(huán)畫課文特點讀懂故事內容，說說故事的主要情節(jié)。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.初讀課文，通過圖畫、形聲字等方法猜讀生字的讀音和意思，認識“壁、墻”等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知文章內容。

　　【教學過程】

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1.出示小壁虎圖片，引導學生觀察。

　　（1）教師導語：同學們，你們知道圖上是什么小動物嗎？

　　預設：小壁虎

　　出示課件1：

　?。?）出示“壁虎”一詞及拼音，引導學生認識生字、讀準字音。

　?。?）教師過渡：你們看見過壁虎嗎？在哪里見到的？它長什么樣子？

　　預設1：見過，在墻上。

　　預設2：灰乎乎的，有長長的尾巴。

　?。?）教師過渡：從同學們的回答和老師給大家的圖片中，我們知道了小壁虎喜歡在墻壁上活動。

　?。?）出示“墻壁”一詞及拼音，引導學生看圖猜“墻”字讀音。

　　出示課件2：

　　教師講解：以前人們蓋房子、壘墻的時候，墻壁多是用土壘起來的，所以“墻”和“壁”這兩個字都有一個“土”。

　?。ㄔO計意圖：學生通過聯(lián)系生活實際和觀察圖片的方法來猜字音、理解字形，有效降低了識字難度，符合學生的認知特點。）

　　2.揭示課題。

　　教師導語：今天，我們去認識一只小壁虎，他呀正著急呢，著急干什么呢？

　?。ò鍟?1小壁虎借尾巴）

　　學生齊讀課題。

　　出示課件3：

　　教師過渡：小壁虎有尾巴，為什么還要再去借尾巴呢？快去故事里尋找答案吧！

　　二、隨文識字，交流方法

　　1.讀讀畫畫。

　　出示課件4：

　　2.教師提出要求：請同學們和小組成員一起讀一讀課文，互相提醒字的讀音，不認識的字一起猜一猜讀音和意思。

　　3.教師引導：你們小組新認識了哪些字？是怎么認識的？

　　預設1：我們新認識了“墻”這個字，是從課本里的插圖看出來的。

　　預設2：我們新認識了“蚊”這個字，因為它右半邊念“文”，我們就猜它念wén。

　　4.教師過渡：你們都是聰明的孩子！沒有拼音也能用這么多方法猜字音了，咱們來總結一下吧！

　　出示課件5：

　　預設1：可以根據(jù)圖片來猜這個字，比如“墻”。

　　預設2：形聲字的讀音比較好猜，比如“蚊”“咬”“趕”“房”“轉”。

　　預設3：有些字的偏旁和它的意思有關系，比如“咬”“趕”“房”“轉”“撥”。

　　5.教師引導再讀生字：咱們再一起讀一遍這些生字寶寶吧！

　　出示課件6：

　　（1）去掉拼音讀字。

　?。?）開火車讀字。

　　6.教師引導學生再讀課文：現(xiàn)在請同學們把你剛剛認識的生字寶寶帶回到課文中，再讀一遍課文，把字音讀準確，把句子讀流利。

　?。ㄔO計意圖：識字寫字是低年級教學的重點，教學中引導學生采用多種方法識字，如生活中識字，利用形近字偏旁表演識字，利用圖片識字等等，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)識字方法，激發(fā)學生學習的興趣。）

　　三、圖文對照，整體感知

　　1.出示第一幅插圖，教師引讀第1自然段，并通過動作演示“一掙”的動作，幫助學生理解。

　　出示課件7：

　　2.教師過渡：沒有尾巴多難看哪！假如你是這只斷了尾巴的小壁虎，看著自己光禿禿的尾巴，你心情怎么樣？

　　預設：傷心、難過、著急。

　　教師過渡：于是這只小壁虎想到？

　　預設：向誰去借一條尾巴呢？

　　3.出示第二幅插圖，齊讀第3自然段。

　　教師引導：小壁虎先爬到了哪里？找誰借尾巴？

　　出示課件8：

　　預設：先爬到了小河邊，找小魚借尾巴。

　?。ò鍟盒『舆?小魚）

　　4.出示第三幅插圖，齊讀第4自然段。

　　教師引導：小壁虎又爬到了哪里？找誰借尾巴？

　　出示課件9：

　　預設：爬到了大樹上，找老牛借尾巴。

　?。ò鍟捍髽渖?老牛）

　　5.出示第四幅插圖，齊讀第5自然段。

　　教師引導：小壁虎最后爬到了哪里？找誰借尾巴？

　　出示課件10：

　　預設：最后爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

　?。ò鍟悍块芟?燕子）

　　6.教師指板書引導學生共同總結3、4、5自然段：小壁虎先后爬到了哪里？分別找誰借尾巴？

　　預設1：爬到了小河邊，找小魚借尾巴。

　　預設2：爬到了大樹上，找老牛借尾巴。

　　預設3：爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

　　7.教師過渡：小壁虎借到尾巴了嗎？發(fā)生了什么事呢？

　　8.出示第五、六幅插圖，齊讀最后兩段。

　　出示課件11：

　　預設1：沒有借到尾巴。

　　預設2：小壁虎回家告訴了媽媽自己借尾巴的經歷。

　　預設3：小壁虎的尾巴又長出來啦。

　　教師總結：你們說得真好！下節(jié)課我們再來繼續(xù)學習小壁虎借尾巴的故事。

　?。ㄔO計意圖：利用圖片引導學生梳理課文結構，初步感知課文內容，這樣的設計符合學生直觀形象思維特點，使學習過程變得有趣。）

　　四、板書設計

　　21小壁虎借尾巴

　　小河邊 小魚

　　大樹上 老牛

　　房檐下 燕子

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.學習課文，了解各種動物尾巴的作用。

　　2.分角色朗讀課文，表演課本劇。

　　3.正確書寫“捉、條”等7個生字。

　　【教學過程】

　　一、復習鞏固，導入新課

　　教師引導：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《小壁虎借尾巴》。

　?。ò鍟?1小壁虎借尾巴）

　　教師過渡：上節(jié)課我們知道了小壁虎借尾巴的故事，現(xiàn)在請同學們看圖片，跟同桌說說小壁虎分別向誰借尾巴，結果怎樣。

　　出示課件12：

　　預設：小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了，沒有借到，最后尾巴又長出來了。

　?。ò鍟盒◆~老牛燕子）

　　（設計意圖：在導入環(huán)節(jié)讓學生根據(jù)插圖復習上節(jié)課所學內容，一邊回顧一邊再次梳理，同時鍛煉了學生的表達能力，也達到了“溫故知新”的目的。）

　　二、朗讀課文，讀中感悟

　　1.指導朗讀第2自然段。

　　教師導語：今天，我們都來當一次小壁虎，我們一邊讀課文，一邊體會小壁虎的心情，好嗎？

　　出示課件13：

　　教師過渡：請同學們讀讀課文，小壁虎遇到了什么危險？他是怎么逃脫的呢？

　　出示課件14：

　　預設：一條蛇咬住了他的尾巴，他一掙，掙斷尾巴逃走了。

　　教師過渡：噢，小壁虎的尾巴斷了，很難看，他心情怎么樣？

　　預設：傷心、難過

　　出示課件15：

　　教師過渡：請你來帶著這種心情讀一讀第2自然段。

　　2.學習第3自然段。

　　出示課件16：

　?。?）教師過渡：現(xiàn)在請同學們自由朗讀第3自然段，畫出小壁虎和小魚的對話。

　?。?）教師過渡：從哪些詞可以看出小壁虎很有禮貌呢？

　　預設：小魚姐姐、您、行嗎

　　教師指導朗讀：可真是個有禮貌的小壁虎，快來和你的同桌讀一讀他們兩個的對話吧！

　　出示課件17：

　　（3）教師過渡：為什么小魚不把尾巴借給有禮貌的小壁虎呢？

　　預設：小魚的尾巴要用來撥水。

　?。ò鍟河梦舶?撥水）

　　教師過渡：哦，小魚的尾巴是怎樣撥水的？

　　預設：搖著尾巴

　　教師引導：請你來用手做做撥水的動作吧！

　　（4）教師小結：小魚沒了尾巴就不能撥水了，就不能自由自在地游來游去啦，所以她不能把尾巴借給小壁虎。

　　3.學習第4、5自然段。

　　（1）教師引導：沒有借到尾巴，小壁虎有點失望，但是他并不灰心，繼續(xù)向前爬。小壁虎爬呀爬，他又碰到了誰呢？

　　預設：牛伯伯和燕子阿姨

　　教師過渡：請同學們自由朗讀第4、5自然段，畫出小壁虎和老牛、燕子的對話。

　　（2）指名讀第4自然段。

　　出示課件18：

　　教師相機指導朗讀。

　　出示課件19：

　?。?）教師引導交流：牛伯伯為什么不把尾巴借給小壁虎呢？

　　預設：老牛的尾巴要用來趕蠅子。

　?。ò鍟黑s蠅子）

　　教師過渡：老牛是怎么用尾巴來趕蠅子的？

　　預設：甩著尾巴。

　　教師引導：你能用手來模仿一下老牛的尾巴嗎？

　　教師小結：老牛的尾巴要趕蠅子，也不能借給小壁虎，哎，這可怎么辦呢？

　?。?）教師過渡：小壁虎堅持不懈，他爬呀爬，爬到屋檐下。他看見——

　?。?）指名朗讀第5自然段。

　　出示課件20：

　　教師相機指導朗讀。

　　出示課件21：

　　（6）教師提示：燕子阿姨為什么也不同意把尾巴借給小壁虎呀？

　　預設：燕子用尾巴掌握方向。

　?。ò鍟赫莆辗较颍?/p>

　　教師過渡：燕子在空中飛來飛去的時候，尾巴怎么樣？

　　預設：擺著。

　　教師過渡：哦，燕子阿姨擺著尾巴掌握身體的平衡和飛行的方向。你能用手學一學燕子阿姨的尾巴嗎？

　　教師指板書引導學生連詞成句：小魚的尾巴用來撥水；老牛的尾巴用來趕蠅子；燕子的尾巴用來掌握方向。

　?。ㄔO計意圖：一年級的小學生以直觀形象思維為主，教學中讓學生通過做動作的方式理解、感受詞語的意思，學生更喜歡，認識更深刻。）

　　4.學習第6自然段。

　　出示課件22：

　　教師過渡：小壁虎借不到尾巴，心里很難過，他是怎么做的？

　　預設：爬回家找媽媽

　　教師點撥：“爬呀爬”在文中出現(xiàn)了幾次？快找出來讀一讀。這么多“爬呀爬”，說明了什么呢？應該怎么讀呢？

　　出示課件23：

　　預設1：出現(xiàn)了四次，說明小壁虎一直在爬，去了很多地方。

　　預設2：小壁虎可能還找了別的小動物借尾巴了，很辛苦。

　　預設3：小壁虎多想有一條自己的尾巴呀！

　　教師引導朗讀：是呀，小壁虎爬了很久，爬了很多地方，越爬越傷心，我們應該怎么讀呢？

　　預設1：我們應該讀慢一點兒。

　　預設2：應該把聲音放低一點兒，讀出小壁虎一路上的艱難和傷心。

　　出示課件24：

　　學生試讀、指名讀。

　　5.教師過渡：結果怎么樣？

　　預設：他長出了一條新尾巴。

　　出示課件25：

　　教師啟發(fā)：這是為什么呢？

　　預設1：因為壁虎的尾巴有再生功能。

　　預設2：就像我們的指甲和頭發(fā)一樣，斷了還會再繼續(xù)生長出來。

　　教師補充：蚯蚓也有這種功能，它的身體斷了，也可以再長出來。

　　出示課件26：

　　教師過渡：小壁虎長出了新尾巴，心情怎么樣呢？

　　預設：開心、高興

　　教師引導：看誰能讀出小壁虎的高興呢？

　　學生試讀、指名讀。

　　三、表演故事，加深理解

　　1.師生共讀。

　　教師引導：通過剛才的練習，我們知道了在讀這篇課文的時候，要讀出小壁虎的懇切、有禮貌，讀出他的艱難與傷心，讀好小魚、老牛和燕子尾巴的作用，讀出每個角色的特點。現(xiàn)在，老師來當旁白和壁虎媽媽，同學們分別來當小壁虎、小魚、老牛和燕子阿姨，我們一起來讀一讀，好嗎？

　　出示課件27：

　　2.小組演一演。

　　教師引導：同學們讀得這么好，想不想演一演呢？咱們分小組來演一演吧！

　　出示課件28：

　　學生分小組練習表演，請一兩組進行全班展示。

　　（設計意圖：在充分理解課文、品讀課文的基礎上進行角色表演，這樣的設計可以讓學生對課文內容、角色形象有更進一步的理解，寓教于樂，于不知不覺中升華情感。）

　　四、回顧全文，總結延伸

　　1.教師引導：學完這篇課文，你有了哪些收獲呢？

　　出示課件29：

　　預設1：原來小壁虎的尾巴還可以再生，太神奇了。

　　預設2：我知道了小魚、老牛和燕子尾巴的用處。

　　預設3：我知道了小動物的尾巴不同，都有自己的用處。

　　預設4：請求他人幫助的時候要有禮貌。

　　出示課件30：

　　2.教師過渡：你還知道哪些動物尾巴的作用呢？咱們一起來看看吧！

　　教師引導：小鳥的尾巴有什么作用呢？

　　出示課件31：

　　教師引導：大鱷魚的長尾巴有什么作用呢？

　　出示課件32：

　　教師引導：小兔子的短尾巴有什么作用呢？

　　出示課件33：

　　（設計意圖：此處為學生補充幾個知識點，可以起到拓展延伸的作用，豐富學生的知識存儲，擴展學生的知識面，同時也提高學生的學習興趣。）

　　3.教師引導：咱們再來一起回顧一下這篇課文吧！

　　出示課件34：

　　師生一起通過板書串聯(lián)故事。

　　五、指導書寫

　　1.教師導語：這篇課文中還有幾個生字寶寶我們要會寫哦，咱們一起來看一看吧！

　　多媒體出示本課生字，學生齊讀兩遍。

　　出示課件35：

　?。?）學習上下結構的字。

　　出示課件36：

　　教師過渡：同學們，請你觀察“條、您、草”這三個生字寶寶，它們有什么共同的特點嗎？

　　預設：它們都是上下結構。

　　教師講解：對，我們在書寫時要注意上下部分的收與放?，F(xiàn)在我來給同學們范寫，請同學們書空。

　?。?）學習左右結構的字。

　　教師過渡：同學們，“捉、姐”這兩個生字寶寶有什么共同的特點？

　　預設1：它們都是左右結構。

　　預設2：它們都是左邊窄右邊寬。

　　教師重點講解：它們分別是提手旁和女字旁，一個字里有兩個小朋友肩并肩坐在一起，要互相謙讓，所以我們在寫“捉”時，注意提手旁最后一筆是提畫；在寫“姐”時，“女”字的橫畫要變成提畫，為坐在右邊的小朋友讓位置。這兩個字都是左邊稍窄些，右邊稍寬些?，F(xiàn)在我來給同學們范寫，請同學們書空。

　?。?）學習半包圍結構的字。

　　出示課件37：

　　教師講解：同學們，這個字是個半包圍結構的字，爪字旁最后一筆捺要寫長一些，接住“巴”?，F(xiàn)在我來給同學們范寫，請同學們書空。

　　出示課件38：

　　教師講解：我們再來學習一個半包圍結構的字——房。這個字的第一筆點要從田字格的豎中線起筆，注意內部要寫得飽滿一些，戶字頭下面的“方”的橫畫要伸出戶字頭?，F(xiàn)在我來給同學們范寫，請同學們書空。

　　2.學生自己練寫。

　　教師提示：下面請同學們自己來寫生字，描一遍寫兩遍，注意坐姿，看誰寫得漂亮。

　　六、課后作業(yè)

　　出示課件39：

　　七、板書設計

　　21小壁虎借尾巴

　　小魚 撥水

　　老牛 用尾巴 趕蠅子

　　燕子 掌握方向

　　【教學反思】

　　本單元的學習重點之一是“讀出祈使句的語氣，讀好多個角色之間的對話”，要使所有學生參與到朗讀訓練中來，小組合作是較好的方式，但由于孩子年齡尚小且水平高低不同，需要教師在小組合作前做大量的情感鋪墊工作，保證絕大多數(shù)學生對角色的情感理解到位，課堂中設計的表演環(huán)節(jié)也是為了進一步幫助學生深入理解。

>小壁虎借尾巴教學設計10

　　【教學要求】

　?。?、會認“壁、虎”等９個生字。

　　２、正確、流利地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　?。场⒊醪搅私庖恍﹦游镂舶偷淖饔?。

　　【教學重點】

　　認字、朗讀。

　　【教學難點】

　　了解一些動物尾巴的作用。

　　【教具準備】

　　課件、生字卡。

　　【學具準備】

　　生字卡。

　　【教學過程】

　　一、謎語導入

　?。薄⒗蠋熃裉旖o大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們猜猜它是誰？

　?。◣熆谑鲋i語：身體扁平四肢短，模樣丑陋本領大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。）

　　學生自由猜謎語，教師板書：壁虎。

　　相機讓學生學習壁虎兩個字。你是用什么辦法記住這兩個字的？給同學們提個醒。

　?。病⒛氵€了解壁虎什么呢？

　?。?、根據(jù)學生的不同回答導入新課，如：

　　今天我們就來學習１７課：小壁虎借尾巴。

　?。◣煱孱}，學生齊讀）

　　教師指著“借”字問：你知道它怎么讀嗎？怎樣記住這個字呢？

　　４、看到這個題目，你想知道什么呢？

　?。▽W生自由問，教師板書問題）

　　二、初讀課文，認識生字

　?。薄⑦@幾個問題，書中都給我們做了準確的回答，細心的小朋友通過讀課文，一定能找到答案的。

　　２、請同學們打開課本第７２頁，你瞧這篇課文和我們以前的課文有什么不同？那請大家在讀課文時，遇到不認識的字寶寶在下面輕輕的點一個點。

　?。?、點點的字寶寶你準備怎樣記住它呢？

　?。▎枂柾瑢W、老師、查字典、結合課文前后句想一想等）

　?。?、老師這里有幾個生字不認識，你們能幫幫我嗎？

　?。ㄕn件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、難”下面點上點）

　?。?、點點的字寶寶我們都認識了，同學們再讀課文的時候一定會讀得更通順更好，是嗎？請讀給老師聽一聽好嗎？那就一起來讀吧！

　　（學生齊讀課文）

　　三、學習課文，指導朗讀

　　１、剛才同學們提出了好幾個問題，通過讀課文，你能幫大家解決哪個問題呢？

　?。?、學生自由幫助大家解決問題，根據(jù)學生的問題，老師相機做學習指導和朗讀指導。

　　３、學習第一、二自然段：

　?、艈栴}：

　　為什么借尾巴？

　　你是怎么知道的？小壁虎的心情怎樣呢？應該用什么樣的語氣讀這兩個自然段呢？

　?。▽W生自由讀，感受語氣；指名學生讀，集體評議；全班齊讀）

　?、茊栴}：

　　向誰去借尾巴？

　?、偎窃鯓酉蛐◆~借尾巴的？

　　（自由讀小壁虎的話）

　　出示課件。

　　教師讀小壁虎的話，小壁虎說的話多有（禮貌），這么有禮貌小魚姐姐也沒有把尾巴借給他，為什么呢？小壁虎說的話這么親切，你能試著讀一讀嗎？（指名學生讀）小魚為什么不把尾巴借給他呢？小魚是怎么說的呢？

　?。ㄖ该麅扇朔纸巧x一讀）

　　男女生分角色讀、師生分角色讀、小組比賽讀

　?、谛”诨⒂质窃鯓酉蚶吓：脱嘧咏栉舶偷哪兀肯旅嬲埻瑢W們自己讀讀課文，想想問題的答案吧。

　　課件出示問題：

　　小壁虎又會向________和________借尾巴，因為________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。

　　指導朗讀。

　?、墙Y果怎樣？

　　小壁虎和我們大家一樣，有了難題就找媽媽。老師范讀課文第六自然段。（教師讀出兩種不同的語氣，學生感受評議）學生練讀，讀出更加傷心和難過的語氣。

　?、葘W生齊讀第七自然段：

　　假如老師是媽媽，你是小壁虎你會怎樣把這件事告訴媽媽呢？

　　指名一、二名學生說。

　　媽媽讓他轉身看看，結果小壁虎發(fā)現(xiàn)了什么？他這時的心情又是怎樣的呢？我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最后一句話吧！你知道小壁虎尾巴有什么樣的特點嗎？

　　四、總結

　　通過學習這篇文章，你懂得了什么？

>小壁虎借尾巴教學設計11

　　教學理念：

　　1、注重信息技術和語文學科的整合，激發(fā)學生的學習主動性，體現(xiàn)新課程的理念;

　　2、注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，促進學生主動探究知識，把課堂還給學生，讓學生學會質疑，主動探究；

　　3、學用結合，培養(yǎng)學生的表達能力，能模仿課文續(xù)寫故事。

　　教材分析：小壁虎借尾巴是一篇童話故事，這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。

　　學習目標：

　　1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。

　　2、分角色有感情的朗讀課文。

　　3、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀能力。

　　4、能按事情的先后順序說一段完整的話。

　　教學重點、難點：

　　讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。能按事情的先后順序說一段完整的話。

　　教學時間：

　　三課時

　　教學準備：

　　1、課件：生字迷宮、小壁虎借尾巴經過的動畫、提問題的小壁虎。

　　2、有關動物尾巴的網站。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　?。?）引言：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習小壁虎借尾巴。（板書）上節(jié)課我們認識了這篇課文的生字，你掌握了嗎？讓小壁虎來檢查大家吧。

　　（2）演示課件：走迷宮。誰能讀準生字，就能跟著小壁虎順利走出迷宮。

　　二、學生質疑

　　教師引導學生從題目入手質疑：看到這個題目你有什么問題要問嗎？（小壁虎為什么要借尾巴？它向誰借尾巴？借到沒有呢？）

　　三、理解課文（根據(jù)學生的問題，引導學生讀書解決問題）。

　?。ㄒ唬┬”诨槭裁唇栉舶?？

　　教師引導學生讀課文一、二自然段。學生讀課文，了解小壁虎借尾巴的原因：它的尾巴被蛇咬斷；它覺得沒有尾巴難看。

　?。ǘ┬”诨⑾蛘l去借尾巴？

　　1、指名讀三、四、五自然段。（教師板書：小魚，老牛，燕子）

　　2、教師引導：這三個自然段寫了小壁虎借尾巴的經過。是我們要學習的重點，同學們自己讀讀這三段，要仔細讀，認真看，開動你的小腦筋，你會有發(fā)現(xiàn)：這三個自然段有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　3、師生交流。教師相機引導學生理解：

　?。?）寫作的順序相同。（先寫……接著寫……最后寫……）

　?。?）小壁虎很有禮貌。（小壁虎對別人的稱呼、商量的語氣）

　　（3）動作不同，用處不同。理解詞語：搖撥水；甩趕蠅子；擺掌握方向。（教師板書）

　?。?）觀看動畫。

　　4、學生朗讀課文三、四、五自然段。

　　5、給動畫配音，評選最佳配音員。

　　6、續(xù)編段落，爭當優(yōu)秀小作家。（讓學生模仿課文的三、四、五自然段的寫法續(xù)編）。

　　（三）小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

　　教師范讀課文六、七自然段，理解：媽媽為什么說他是個傻孩子？（板書）

　　三、小組分角色朗讀課文。

　　四、寫字

　　指導學生書寫生字“借”。

　　1、指導學生觀察。

　　2、教師范寫。

　　3、學生練寫。

　　五、小結拓展。

　　跟著小壁虎，我們學到了很多的知識，小壁虎還要考考大家呢?。ㄕn件）

　　1、同學們，我通過借尾巴的經歷，知道了小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨他們尾巴的作用，你知道了嗎？

　　2、小壁虎推薦：你還想知道更多動物尾巴的知識嗎？你可以回家問你的爸爸媽媽，還可以登陸生物俱樂部、科學普及，北京科普等網站，去查閱有關的資料。

>小壁虎借尾巴教學設計12

　　一、復習

　　1、分角色朗讀課文，邊聽邊想：

　　課文寫了一件什么事?從中你學到了什么?

　　2、戴頭飾表演這故事。

　　(課外還可多分幾組表演)

　　二、讀字讀詞

　　1、讀下面詞語，給帶點的字注意：

　　咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉身。

　　2、讀要學會的6個生字。

　　3、指導學生識字形：

　　虎是半包圍結構的字，部首是虎字頭。

　　4、指導學生書寫生字。

　　三、練習

　　1、指導學生完成課后第2題和《課堂練習》第3題。

　　2、指導學生完成《課堂練習》中的第4題：

　?、?先讀句子，找出要用的詞語。

　?、?比較三組詞語不同點，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關系。

　?、?誰在什么地方干什么?先想這地方，再寫句子。

　　四、指導學生閱讀《課外閱讀》中的《小壁虎》

　　五、總結語(略)

>小壁虎借尾巴教學設計13

　　【教學內容】

　　《小壁虎借尾巴》。

　　【教學目的】

　　1、學會本課6個生字，5個新詞，會認9個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文的意思，了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

　　【教學重點】

　　了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

　　【教學準備】

　　幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線(或紙條)一段。

　　【教學過程】

　　一、激發(fā)探究心理，導入新課

　　大家都喜歡小動物，愛和動物交朋友，小動物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動物借尾巴，它向哪些動物借?它們借給小壁虎了嗎?這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。

　　二、初讀課文，生生互評

　　1、學生自由小聲讀全文：

　　不會讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫出生字，讀三遍。

　　2、再讀全文：

　　標出自然段序號。

　　3、同桌互相讀課文：

　　檢查生字讀音，互相評一評。

　　4、指名7生讀課文：

　　其余生評議、正音。

　　三、看圖讀文，引導探究

　　1、出示圖一：

　　看對應段，邊看圖邊說：

　　小壁虎為什么去借尾巴?

　　鼓勵學生說時用上“誰，什么地方，干什么”句式或“因為……所以……”。

　　拿出一根線(或一段紙條)請學生上臺做“一掙”的動作，同桌互相討論：

　　小壁虎為什么要“一掙”，指名說。

　　2、小壁虎向誰去借尾巴?

　　在書上畫出三個小動物的名稱：

　　看圖回答。

　　同桌互相說一說。

　　依次出示三幅畫，小壁虎是怎么借的?

　　找出文中的三個句子試著讀一讀，再體會讀。

　　小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?

　　找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀，標出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。

　　3、對照圖：

　　仔細讀這三個自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說一說，指名說。

　　試著用不同語氣讀三個自然段。

　　指名讀，互相評價。

　　4、齊讀6、7自然段，想一想：

　　小壁虎為什么難過?后來怎么又高興起來?

　　生回答。

　　用高興的心情讀小壁虎的話。

　　四、自悟表達，呈現(xiàn)結果

　　小壁虎為什么借?向誰借?借到沒有?為什么?

　　同桌互相檢測，指名說。

　　五、指導提高，思維拓展

　　你還知道哪些小動物的尾巴，它們有什么用處?

　　生自由發(fā)言。

　　六、學習生字

　　七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演

　　八、完成作業(yè)

　　【板書設計】

　　被蛇咬，尾巴斷

　　小魚 搖 撥水

　　小壁虎借尾巴 借尾巴 老黃牛 甩 趕蠅子

　　燕子 擺 掌握方向

　　長新尾

>小壁虎借尾巴教學設計14

　　教學目標

　　1、會認“壁、借”等15個生字，會寫“孩、爬、姐”等10個生字。

　　2、學會新的偏旁，理解詞語，會準確運用，并認識多音字。

　　3、進一步了解一些動物尾巴的作用。

　　教學重點：識字和寫字。

　　教具準備：課件

　　課時安排：2課時。

　　教學過程

　　第二課時

　　一、回顧全文，導入新課

　　孩子們，上節(jié)課你們已學習了《小壁虎借尾巴》的課文，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《小壁虎借尾巴》。請你們伸出小手和我一起板書課題。齊讀課題

　　這是一篇很有趣的童話，請你們快速把書翻到103頁，再有感情地朗讀課文，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？（生讀）

　　從你們的表情上，我看出你們很喜歡這篇童話，那誰愿意說說，讀了課文你都知道了什么？（真會讀書）

　　讀了課文知道了這么多動物尾巴的用處，那你們還知道其他動物尾巴的用處嗎？懂得的知識可真多，看得出你們很愛學習。

　　二、 識記生字，指導書寫

　　孩子們，學習了課文，你們一定認識了許多的字寶寶，不知道有沒有和它們交手朋友？一起來看看誰交的朋友多。

　?。ㄒ唬z查識字情況

　　1、（出示詞語）字寶寶和它的伙伴來了，看認識它們嗎？齊聲叫出它們的名字好嗎？

　　2、了不起，交上了這么多朋友，我們男女生比賽讀一讀，看哪組讀得更準確？

　　3、字寶寶送走了伙伴，要和你們單獨見面了，還能叫出它們的名字嗎？（出示認識的字）齊讀

　　4、字音準確，你們已經是朋友了。接下來開火車領讀，讀時給字組個詞?？凑l讀得流利，說得準確？

　　5、真聰明。孩子們，知道嗎？在這些字寶寶中，“角、尾、轉”字有兩個音，“嗎”字有三個音。像這樣的一個字有兩個或兩個以上音的字，我們把它叫多音字。我們再來認識認識它們。（出示）齊讀

　　“尾、嗎”這兩個字的其它音我們不常用，今天先不認識了，如果你有興趣也可以課后回家查字典學習。

　　這些字隱藏到兩句話中了，還能記得請，讀得準嗎？（輕聲讀，指名讀）

　　6、你們真棒！交了這么多的朋友，結交新朋友，別忘老朋友。課文中還有一些朋友，能叫出它們的名字嗎？（課件出示字）這是我們今天要學會寫的字。輕聲讀讀，齊讀

　　讀得準確，接下來開火車讀，邊讀邊組詞，選字說話。

　?。ǘ┳R記生字

　　1、知道它們的名字，很了不起。但怎樣記住這些字呢？我們先仔細觀察這些字，看看它們的結構上有什么特點？給它們分分類。（指名分類）

　　2、歸好類，便于我們觀察。你有什么好方法記住它們嗎？快說給大家聽聽。你想用什么方法記住哪個字？

　　（換偏旁熟字組合歌訣）指名匯報

　　你們的方法可真多，是善于動腦的孩子，就用你喜歡的方式記住它們吧。

　?。ㄈ┲笇鴮?/p>

　　既然交了新朋友，那我們給它們照個像，留個影吧?？凑l的攝影水平高？

　?。ǔ鍪疽獙懙淖帧芭?、姐、孩”）先給這幾個照照吧。

　　1、先認識一個新偏旁“子”字旁。

　?。ㄕn件出示“子”與“孩”）請認真觀察，“子”字做偏旁時發(fā)生了什么變化？

　　生匯報，師強調（“子”獨體字，占田字格中間寫，做偏旁時在左半格，橫變成了提）

　　看“子”字旁怎么寫，認真觀察筆順，一起書空。在本子上描寫后再寫一個。

　　2、再請大家認真觀察“孩”字筆順，說說在書寫時還應注意什么？

　　匯報師強調（左右結構的字，寫時左窄右寬，左右要緊密些。右面對橫撇收筆在橫中線上，下面兩撇寫時，之間的距離不能太近）

　　和老師一起寫“孩”字，師范寫，生書空寫?？春笤诒咀由厦鑼懀僭诘谝桓駥懸粋€。

　　3、學習“姐”字。

　　“子”字旁寫時發(fā)生了變化，“女”字做偏旁也發(fā)生了變化。（出示“女”和“姐”）誰了說說有什么變化？

　　再看“姐”的筆順，說說這個字在寫時還要注意什么？

　　匯報，師強調（左右緊密，右面的且下橫要長，兩邊出頭）

　　師范寫，生說筆順?？春竺鑼懀僭诘谝桓駥懸粋€。師巡視，提醒重點筆畫的寫法和位置。再寫一個，看有沒有進步。

　　4、學習“爬”

　　認真觀察這個字的筆順，一起書空。說說這個字寫時，哪筆最重要？

　　匯報，師強調（這是左下包圍的字，寫時“爪”的一捺要長一些，托住“巴”字，“巴”字收筆寫在橫中線）

　　和老師一起寫，師范寫，生說筆順?？春竺鑼?，再在第一格寫。師巡視。指名板前寫，生寫后觀察、評價。師幫助修改后，生再寫一個。

　　5、其他的字指導

　　說說字需要注意到部分，再讓學生自己寫一個。

　　你們?yōu)樽謱殞毩粝旅利惖恼掌?，它們可高興了。你們高興嗎？

　　四、課堂延伸

　　看你們學得高興，小壁虎又推著自選車來了，要你們把這篇文章里的好詞語都裝在這車里帶回家?？煨袆影?，看誰的收獲大。

　　找后讀一讀

　　五、總結

　　這節(jié)課的學習快樂嗎？說說你們都有什么收獲？

　　六、布置作業(yè)

　　1、、回家后把要求寫的生字回家寫，一個音，兩個字，兩個詞。

>小壁虎借尾巴教學設計15

　　【教學目標】

　?。?、會認“壁虎”等９個生字。會寫“河、姐”等６個字。初步了解一些動物尾巴的特點。

　?。?、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　３、培養(yǎng)學生勤于觀察的習慣和有禮貌的品德。

　　【教學重點和難點】

　?。?、重點：識字與朗讀感悟。

　?。?、難點：認識各種動物尾巴的特點及用途。

　　【教具及學具準備】

　?。?、教具：幻燈片，動物頭飾，生字卡片，錄音磁帶。

　　２、學具：動物頭飾等。

　?。?、資料：收集有關動物尾巴的圖片和相關文字資料。

　　【解決途徑】

　?。?、借助有生字詞的幻燈片，復習鞏固生字詞。

　?。病⑼ㄟ^小組合作朗讀與表演，理解課文內容，培養(yǎng)語感。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、興趣引入

　　１、展示活的壁虎，學生介紹觀察到和了解到的知識。

　　（壁虎又叫四腳蛇，腳上有吸盤，可以在墻上爬行，它愛吃蚊子蒼蠅等小蟲。）

　?。?、教師：

　　當遇到危險時，小壁虎會有特殊的逃生方法。想知道答案，就到課文里找一找吧！

　　二、初讀課文與識記生字

　?。?、個人讀課文，勾出生字，標明自然段。

　?。?、小組互助讀課文，把課文讀通順。

　?。?、小組議一議，完成填空：

　　⑴ 小壁虎因為____而去借尾巴。

　?、?小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。

　?。?、識字通關：

　　第一關“我會記”：

　　出示本課生字，學生交流識記方法，自由敘述。

　　第二關“我會讀”：

　　出示本課生字組成的詞語，多種方式讀。

　　第三關“我會認”：

　　出示帶有生字或詞語的句子２～３個，指名朗讀。

　　三、朗讀感悟課文

　　１、錄音或范讀：

　　學生評價哪里讀的好，為什么？

　?。?、對照插圖：

　　指名分段朗讀課文。

　?。ㄖ笇б蓡柧浜透袊@句的朗讀）

　　３、小組內分角色練習朗讀，教師巡視指導。

　?。?、戴頭飾表演課文，學生質疑：

　　解決以下問題：

　?、?小動物為什么不把尾巴借給小壁虎？

　　⑵ 小壁虎借尾巴時是怎樣有禮貌說的？

　?、?小壁虎為什么又高興了？它的尾巴有什么特點？

　　⑷ 你知道了什么？

　?。?、有感情的朗讀課文。

　　四、擴展延伸

　　拿出準備的白紙，小組同學畫畫、說說自己知道的動物尾巴的作用。

　　第二課時

　　一、談話

　　小組競賽，哪組獲得星數(shù)多，哪組就可以得到獎品。

　　二、競賽

　　１、朗讀游戲：

　　將準備好的段落條拿出，各組抽取，抽到哪段讀哪段，比比哪組最有感情！

　?。ǐ@勝組記一顆星）

　?。病幼饔螒颍?/p>

　　教師用動作示范“游來游去”讓第一組學生猜，然后一組表演動作讓下一組用“____來____去”猜答案，以此類推。

　?。ù饘M記一顆星）

　　３、寫字游戲：

　?、?出示生字：

　　注音組詞。

　　用“呢”、“哪”、“呀”各說一句話。

　　⑵ 討論學習：

　　觀察生字結構，說說怎樣寫就比較美觀？

　?。ㄕf對的給其組記一顆星）

　　⑶ 教師范寫：

　　“口”字旁要寫得小而高。

　　“女”字旁提不出頭。

　　三點水要寫成弧形，不在一條線上。

　?、?學生練習，教師指導。

　?。慕M描得最認真，寫得最美觀，就得一顆星）

　?、?展示作業(yè)，鼓勵評價。

　　三、小結

　　經過剛才激烈的競賽，ｘ組得到了老師送出的獎品。你們知道他們?yōu)槭裁茨塬@勝嗎？（學生可能說生字寫得好，課文讀的好，或者小組團結等等）是的，這些優(yōu)點都是我們需要學習的。最后，讓我們?yōu)楂@獎組的努力還有我們自己再鼓一次掌吧！

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