下面是范文網(wǎng)小編分享的《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)計2篇，以供參閱。
《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握文言常用實詞，翻譯全文。
2.體會本文托物言志和襯托的寫法。
3.領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。
4.理解作品對追名逐利的事態(tài)的批判，領(lǐng)悟作者以“蓮”自況，對高潔品格的追求。
教學(xué)重難點
1. 學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的寫法。（重點） 2. 理解作品的主旨。（難點） 教學(xué)方法
朗讀法、合作探究法、品讀法。
教學(xué)過程
一、 情境導(dǎo)入，營造氣氛
同學(xué)們，請看大屏幕(伴隨著優(yōu)美的古箏播放一組荷花圖片) ，一張張美麗的荷花圖片，有的一枝獨立，有的群花璀璨，有的含苞，有的怒放??看著這一幅幅風(fēng)姿綽約的荷花圖？你有什么感受呢？你想說些什么呢？今天我們就來看看北宋大哲學(xué)家周敦頤是怎樣贊美蓮花，怎樣以蓮花自比的。
二．作者及文體介紹 周敦頤，宋代著名哲學(xué)家，字茂書，道州營到（今湖南道縣）人。他任職南康郡（今江西星子縣）時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下了《愛蓮說》，借花述志。
“說”古代文體之一，可以說明事物，也可以論述道理。它往往借描繪事物以抒情言志?！稅凵徴f》正是這種托物言志文體傳世佳作。
三．朗讀課文，整體感知
1.讀一讀
?。?）教師范讀。（學(xué)生在書中注出難讀的字音和節(jié)奏） 蕃（fán） 淤泥（yū） 濯（zhuó） ．．．
清漣（lián） 褻玩（xiè） 噫（yī） ．．．
?。?）學(xué)生采用同位互讀、小組合作多式朗讀，體會文章的節(jié)奏美。
?。?）檢查學(xué)生朗讀情況，指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評價。
?。?）學(xué)生根據(jù)自己的情況熟讀或背誦，可采用同位或小組互助背誦的形式。
2.譯一譯：
（1）掌握重點詞語的含義。
甚（很）蕃（多）妖（嫵媚）蔓（長枝蔓） 枝（長枝節(jié)） 益（更加） 鮮（少） 宜（應(yīng)當(dāng)） 眾（多）噫（唉）
（2）古漢語句式
判斷句：予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。
被動句：與獨愛蓮之出淤泥而不染
（3）學(xué)生圈點勾畫，試譯全文。
（4）小組互譯全文，共同解決疑難問題，不能解決之處，提交全班共同討論明確。
我不會的詞語：
我不會的句子： 四．研讀賞析，解讀文本
1．請同學(xué)們從文中找出直接描寫蓮花的句子。
“予讀愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！?/p>
2.作者從哪些方面描寫蓮花的？這些描寫賦予了蓮花那些品格？
生長環(huán)境—出污泥而不染，濯清漣而不妖—高潔、質(zhì)樸 體態(tài)香氣——中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清——正直，不攀附權(quán)貴，美名遠(yuǎn)揚
風(fēng)度氣質(zhì)——亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——志潔行廉
3.作者描寫蓮花之美，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？
不是。是為了歌頌、贊美具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。
4.課文是對蓮花進行描寫和歌頌的，為何還要寫菊花和牡丹？ 這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花的美好。
?。?）愛菊者陶淵明。作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的.高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。
?。?）愛牡丹者眾世人。因為牡丹艷麗嫵媚象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
由此可以看出，寫“菊”和“牡丹”仍是為了襯
托“蓮”，寫“菊”是正襯，寫“牡丹”是反襯，在襯托中突出了蓮花的形象和品格，同時又針貶了時俗。
5.作者對這三種花的態(tài)度又是怎樣呢？
嘆惋菊花，鄙薄牡丹，贊美蓮花。
6. 作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花、牡丹、蓮花比做什么呢？
以菊、牡丹、蓮喻三種人。菊是隱逸者，逃避現(xiàn)實。 牡丹是富貴者，貪圖享樂。蓮是君子，高潔正直。它不染塵俗，就像胸懷磊落、行為正直、美德遠(yuǎn)播的君子。
7.從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情。
進行描寫和歌頌，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子行為端正、正直高潔、不與世俗同流合污的品德，表達了作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對當(dāng)時追名逐利、貪慕富貴的社會風(fēng)氣的慨嘆和鄙棄。
五．聯(lián)系生活，拓展升華
1.在高速發(fā)展的經(jīng)濟社會時代，作者的思想過時了嗎？
2.短文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實是作者思想情懷的抒發(fā)，可現(xiàn)實生活中，有人卻認(rèn)為“近朱者赤，近墨者黑”對這兩種觀點，你是怎樣看待的？簡述理由。
六．課堂小結(jié)
同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出來的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮花一樣正直的人。
七．課堂鞏固
1.積累有關(guān)蓮的詩句，不少于四句。
2.就你喜歡的花，仿寫《愛蓮說》以“愛_____說”為題寫一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法。
八、板書設(shè)計
愛蓮說 周敦頤
晉陶淵明獨愛菊 予獨愛蓮之…… 自李唐來，世人甚愛牡丹 菊，花之隱逸者也 蓮，花之君子者也牡丹，花之富貴者也
品格高潔 質(zhì)樸正直 貪慕富貴 超凡脫俗 志潔行廉 追逐名利
九、教學(xué)反思
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的層層深入，橫好的體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律。尤其是多種朗讀方式的設(shè)計，充分體現(xiàn)了文言文學(xué)習(xí)中朗讀的重要性和朗讀的層次性，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動步步深入，自然流暢。
2、通過自主、合作、探究、聯(lián)系生活、拓展升華使學(xué)生對課文內(nèi)容有整體感受，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的智慧和能力，較好地培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3、突出對課文中的“三美”(語言美、形象美、意蘊美)進行教學(xué)。遵循以上幾點原則，本設(shè)計以“三美”帶動全篇，整體感知、領(lǐng)悟全文。整個課堂教學(xué)呈總分總結(jié)構(gòu)：整體感知——研讀賞析——拓展升華。對課文的理解層層推進，螺旋上升，并在教學(xué)過程中進行人文思想的教育熏陶。整個過程讀中品析，品讀結(jié)合，特別是讓學(xué)生在音樂美、圖畫美的氛圍中來讀，力求做到“美文美讀”。
4、多媒體技術(shù)與語文學(xué)習(xí)的巧妙結(jié)合，創(chuàng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引入引入一個美好的學(xué)習(xí)境界。
《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目的
1、知識：誦讀全文;掌握重要的文言實詞;學(xué)習(xí)以蓮喻人的寫法。
2、能力：誦讀能力;表達能力。
3、德育：學(xué)習(xí)蓮花的高貴品質(zhì)。
4、重點目標(biāo)：誦讀全文，掌握重要實詞。
5、目標(biāo)難點：以花喻人的含義。
二、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)鞏固上一課字詞
(二)由檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課
讓學(xué)生讀自己查閱的關(guān)于贊美蓮花的文章或片斷(5分鐘)。教師.總結(jié)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。今天，我們學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說》(板書課題和作者)，看他是怎樣抒發(fā)對蓮花的贊美之情的?
(三)作者簡介(見課文下注釋)
(四)解題：“說”，是一種古代文體，用于闡述作者對問題的見解，很講究辭采，跟現(xiàn)代雜文或雜感相近。作者到底抒發(fā)了對蓮花的哪些喜愛之情呢?
(五)請聽課文朗讀的錄音，給生字注音。
(六)學(xué)生自讀課文，提出疑難字詞，理解文意。
“甚”“蕃”“獨”“予”“濯”“清漣”“妖”“蔓”“益”
“凈”“植”“褻玩”“隱逸”“鮮”“宜乎”
(七)學(xué)生讀一句原文，翻譯一句。
(八)分析課文。
1、課文第一部分寫的是什么?“予獨愛蓮?
?、佟拔摇睘槭裁椽殣凵?因為蓮的形象和品質(zhì)。
蓮有怎樣的形象和品質(zhì)?比喻了怎樣的人格和氣節(jié)?
7個短語
讓學(xué)生先翻譯這7個短語，再說比喻意。
教師歸納：文中對蓮的描寫包括7個短語，句句寫蓮，而又語語喻人。寫蓮的可愛形態(tài)，也就是寫君子的高尚氣節(jié)。
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——寫的是蓮花的潔身自好，不以妖艷取悅于人。比喻了人既不于世同流合污，又不孤芳自傲。
“中通外直，不蔓不枝”——是寫蓮莖挺直獨立，決不旁逸斜出。喻人的胸襟磊落，豁達正直，不結(jié)黨營私。
“香遠(yuǎn)益清”——寫蓮的芳香可以傳到很遠(yuǎn)的地方，而越發(fā)清香撲鼻。喻人的美德可以流芳百世。
“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”——寫蓮?fù)ねび窳?，纖塵不染，任人觀瞻，而有凜然不可侵犯的風(fēng)姿。喻人的莊重儀態(tài)，高尚氣節(jié)，威武不屈，令人敬重。
這7個短語從七個方面寫蓮，合起來描寫蓮的整體形象。充分說明了“予獨愛蓮”的原因。同時也為下一部分抒發(fā)感慨作了有力的`鋪墊。
?、谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段(可聽一句朗讀錄音跟讀一句)
?、墼僖龑?dǎo)學(xué)生開展背誦競賽，3分鐘背下的加分。
2、學(xué)習(xí)第二部分
?、俚诙糠謱懥耸裁?蓮花的比喻意義。
?、谶\用什么手法來寫的?襯托手法。從菊的“隱逸”來旁襯;從牡丹的“富貴”來反襯。
③概括蓮花高尚品質(zhì)的一句是什么?
“蓮，花之君子者也?！?/p>
小結(jié)：本文采用以花喻人的寫法，以“花之君子”一語貫穿全文。表現(xiàn)了作者對追名逐利的世態(tài)的鄙棄和厭惡。對高尚情操的追求。表明了他潔身自好的生活態(tài)度。
(九)作業(yè)：192頁二、三;默寫全文
三、目標(biāo)形成性檢測內(nèi)容，實施手段及方法
解釋下列加點的詞(投影)：可愛者甚蕃;濯漣清而不妖;不蔓不枝;
香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。陶后鮮有聞;宜乎眾矣。
回答：用原文回答為什么說“蓮，花之君子者也”?(7個短語)
蓮花的這些品質(zhì)比喻了哪些人格?
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