《愛蓮說》課堂教學(xué)實(shí)錄3篇

時間：2025-04-05 16:01:00 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《愛蓮說》課堂教學(xué)實(shí)錄3篇，供大家參考。

《愛蓮說》課堂教學(xué)實(shí)錄1

　　一、導(dǎo)入

　?。ㄉ场丁凑撜Z〉十則》。）

　　師：剛才你們《〈論語〉十則》背得真不錯！看來語文學(xué)得很扎實(shí)，老師對大家的表現(xiàn)充滿期待。你們會表現(xiàn)得非常精彩的，是嗎？

　　生（齊）：是。

　　師：太棒了！老師來考考你們，剛才你們背的《〈論語〉十則》記錄的是誰的言行啊？

　　生（齊）：孔子和他弟子的言行。

　　師：對?？鬃邮侵T子百家哪一學(xué)派的創(chuàng)始人？

　　生（齊）：儒家。

　　師：沒錯，儒家思想可以說是中國文化史上影響最為深遠(yuǎn)的哲學(xué)思想?？鬃邮侨寮覍W(xué)派的鼻祖，在他之后，中國歷史上還出現(xiàn)了眾多的儒學(xué)大師，我們今天要學(xué)習(xí)的名篇《愛蓮說》，其作者周敦頤也是其中一位大師級的人物。他在儒學(xué)發(fā)展史上起著承前啟后的關(guān)鍵作用。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《愛蓮說》，去感受中國傳統(tǒng)文化的精粹。

　　二、讀題提問

　　（屏顯課題。）

　　師：請跟老師一起讀———《愛蓮說》，周敦頤。

　　師：“敦”是敦厚老實(shí)的“敦”，其實(shí)周敦頤原名就叫敦實(shí)，后來才改叫敦頤。你們知道為什么嗎？生（齊）：不知道。

　　師：當(dāng)時皇帝宋英宗的原名叫趙宗實(shí)。在中國古代，人們很講究避尊者諱，在說話、寫文章的時候，如果碰到了君主或者輩分比自己高的親屬的名字，是不可以直接說出或?qū)懗龅?。所以“周敦?shí)”就改成了“周敦頤”。我們留意一下“頤”字的寫法，“頤”字的左邊是什么？

　　生（齊）：臣。

　　師（出示課件中的象形字圖片）：是臣字嗎？仔細(xì)看看投影上的圖片。你們覺得這像我們頭部的哪一部分啊？

　　生（齊）：嘴巴。

　　師（邊說邊用手托著腮）：哎，嘴巴、下巴這個地方。好，老師現(xiàn)在把它豎起來，這其實(shí)就是頤字的左邊，它也讀yí。那它是指什么呀？你們看看老師的手，這就是———

　　生（大聲）：下巴。

　　師：反應(yīng)這么快！沒錯，“頤”字在象形文中就是這樣一只手托著腮的，所以是指下巴或面頰。有一成語叫做“頤指氣使”，是指一個人不說話而用面部表情來示意人家該怎么做，表現(xiàn)的是有權(quán)勢的人傲慢的神氣。請同學(xué)們把這個詞寫下來。

　　（生寫詞語。）

　　師：好，我們來看一下題目《愛蓮說》，能理解嗎？

　　生1：“愛”是喜愛。

　　生2：“蓮”是蓮花。

　　師：“說”字呢？

　　生（雜）：古代的一種文體。師：預(yù)習(xí)得真好！“說”是古代的一種文體，大多是針對一事、一物或一種現(xiàn)象來抒發(fā)作者的情感，或說說自己的愛好。那把三個字連在一起，你會理解嗎？

　　生3：就是作者喜愛蓮花，他為抒發(fā)自己心里的感情而寫成文章。

　　師：理解力不錯！那么看到這樣一個題目，你會有什么疑問？

　　生 4：我的疑問是，作者為什么喜歡蓮花，蓮花有哪些值得他喜愛的地方？

　　師：哦，還有嗎？

　　生5：我知道他為什么喜歡蓮花。

　　師：哦，你已經(jīng)知道啦。這個秘密我們先保留一下好嗎？待會兒我有機(jī)會讓你做小老師，你做好準(zhǔn)備，好嗎？

　　生4：好。

　　三、正音解字

　　師：孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！本妥屛覀儙е鴦偛诺膯栴}一起進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。下面請一位同學(xué)來朗讀課文。其他同學(xué)注意聽，留心生字詞讀對沒有，有沒有哪些詞是我們需要特別注意的，拿起筆來，做個記號。（一生朗讀，同學(xué)們很認(rèn)真地邊聽邊做記號。）

　　生 1：“陶后鮮有聞”的“鮮”，該讀第三聲。

　　師：為什么要讀第三聲？

　　生1：是“少”的意思。

　　師：你說對了。今天還有沒有成語保留這個意思的？

　　生1：鮮為人知。

　　師：對極了！還有要提醒的嗎？

　　生 2：那個詞是不是讀不蔓（wàn）不枝？

　　師：你發(fā)現(xiàn)了一個多音字哦。課文這個地方還是讀 màn，你說的wàn 用在口語當(dāng)中，比如說花蔓、藤蔓，都讀wàn 。好，我們把它讀一讀、寫一寫?，F(xiàn)在拿起筆，在紙上把幻燈片上的紅色字寫一寫，注意字形。

　?。ㄉ毩?xí)。）

　　師：好多同學(xué)都寫完了?！板弊质遣皇怯悬c(diǎn)復(fù)雜？

　?。ㄉp輕點(diǎn)頭。）

　　師（出示課件中的.圖片）：這個字是怎么構(gòu)成的？左邊三點(diǎn)水，右邊上面是一個“羽毛”的“羽”字，下面是一個什么字呀？“隹”字！你們知道這個字怎么理解嗎？我們猜一猜，看看這個圖片———甲骨文、金文、篆文，那個圖形像什么呀？

　　生 3：像鳥。

　　師：你的想象力很不錯，說對了！是一只鳥。這個字就是指短尾巴的鳥。所以，你看看，一只鳥張開羽毛在水邊干什么呢？

　　生 3：洗澡。

　　師：沒錯！“濯”字是個會意字，它的意思就是“鳥在水中洗浴”?，F(xiàn)在記住“濯”字怎么寫了吧？理解了字音、字形、字義，我們現(xiàn)在再來讀一遍課文，一邊讀一邊帶著理解去

　　體會課文的意思。

　　（生齊讀課文）

　　四、研讀重點(diǎn)

　　師：這一遍讀得字正腔圓啊！下面我們開始進(jìn)入課文的研讀。想一想我們剛才提了一個什么問題？

　　生（齊）：作者為什么愛蓮？

　　師：好，現(xiàn)在聽老師朗讀第一自然段。同學(xué)們想一想：哪一句話是直接描寫蓮花的？是從哪些方面來寫的呢？

　?。◣熇首x。）師：同學(xué)們，哪一句是描寫蓮花的呀？一起讀。

　　生（齊）：“出淤泥而不可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！?/p>

　　師：對了！哪位同學(xué)把這句話翻譯一下？

　　生 1：我唯獨(dú)喜愛蓮花……但不可貼近地玩弄。

　　師：非常流暢，謝謝。那這個句子當(dāng)中有一個“益”字，是什么意思？

　　生 2：“益”就是越來越的意思，就是傳播得越遠(yuǎn)，越顯得清新。

　　師：有一個成語叫做“多多益善”，還有呢？

　　生3：精益求精。

　　師：對！這幾個詞里“益”都可解釋為“更加”的意思。下面思考一下，作者是從哪些方面描寫蓮花的？

　　生 4：外形，香氣，還有它的樣子。

　　師：還有樣子？

　　生5：內(nèi)在。

　　師：這個詞用得很準(zhǔn)確。說完整一點(diǎn)是———內(nèi)在品質(zhì)。

　　生6：是蓮花的意境。

　　師（驚喜）：哎呀，連意境都想到了，真是超乎老師的想象。當(dāng)然，在這里用“內(nèi)蘊(yùn)”一詞可能更貼切點(diǎn)。

　　師：你們覺得周敦頤筆下的蓮花寫得美不美？

　　生（紛紛點(diǎn)頭）：美。

　　師（輕柔的語氣）：好，閉上眼睛，我們一起來感受周敦頤筆下的蓮花之美。你的腦海里浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？用你的語言描述出來，跟老師、同學(xué)們分享一下。

　　生 1：一枝亭亭玉立的蓮花，開放在荷塘中央，它的花瓣很漂亮，卻不顯得妖媚，它的底下有淤泥，但它卻顯得很干凈，看起來特別令人愜意。

　　師：既有視覺描寫，又有自己的心理感受描寫。不錯！

　　生 2：我腦海里浮現(xiàn)了江南一大片一大片的蓮花。

　　師：既然有這么美的蓮花，有這么美的語言，就讓我們用心把這一句話背下來吧！開始。

　　（生自由背誦。兩分鐘后，三個學(xué)生分別背誦。）

　　師：謝謝！有個名人曾經(jīng)說過：“良好的記憶是智慧之母?！蔽铱次覀儼嗟暮⒆?，就是一群有智慧的人。來，全班背誦一遍。

　?。ㄉ痴b該段。）

　　五、把握主旨

　　師：周敦頤把蓮花寫得這么美，我想他并不僅僅傾心于它的外在美。他把蓮花比作什么？請同學(xué)們一起來朗讀第二自然段。

　　（生齊聲朗讀。）

　　師：把它比作什么？一起答。生（齊）：君子。

　　師：什么是君子呢？

　　生1：品德高尚的人。

　　師：你在哪里發(fā)現(xiàn)的？

　　生1：注釋。

　　師：很細(xì)心呀！那么，在周敦頤的眼中，君子應(yīng)該有哪些美好的品質(zhì)呢？請結(jié)合原文中描寫蓮花的句子作具體分析。前后桌的同學(xué)可以

　　一起討論，給大家4 分鐘時間。

　　（生分四人小組進(jìn)行討論。）

　　師：已經(jīng)有好多同學(xué)迫不及待地想展示自己的風(fēng)采了。好，請你來。

　　生 2：我從“予獨(dú)愛蓮出淤泥而不染”中知道，君子不應(yīng)該是那種“近朱者赤，近墨者黑”的人，而應(yīng)該堅持自己的理想，應(yīng)有一種潔身自愛的高尚情操。

　　師：對，要堅持自己的原則。

　　生 3：我從“中通外直”這里看出，君子應(yīng)該清廉正直、心懷淡泊。

　　師：我欣賞“正直”這個詞。你說到重點(diǎn)了，周敦頤在他的著作通書》當(dāng)中曾經(jīng)這樣講：我們的內(nèi)心要通達(dá)，胸懷坦蕩，我們的立身處世要做到剛毅、正直。這是周敦頤君子涵義的核心。

　　生4：從“中通外直，不蔓不枝”這里可以看出作者是一身正氣、兩袖清風(fēng)的君子。然后從“香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”看出，他用非常好的心態(tài)面對別人，就是清高莊重，不會亂開玩笑。

　　師：其實(shí)有很多圣賢都談到過“君子”。我看過一個資料，《論語》當(dāng)中提到君子共有 107 次?？磥砟銈兊闹R面也很廣！

　　生 5：還有一個，不知道對不對。

　　師：沒關(guān)系，大膽地說，我做你的傾聽者。

　　生 5：就是從“不蔓不枝”這里可以看出來，它不生枝蔓不長枝節(jié)，也就是說它不節(jié)外生枝。

　?。ㄈ珗龃笮Α＃?/p>

　　師：我覺得你說到它不節(jié)外生枝，應(yīng)該還有一點(diǎn)，它不會去攀附別人，對不對？所以還可以看出君子獨(dú)立的個性。通過大家剛才精彩的分析，老師看到一朵朵純潔的蓮花，更看到一位位高潔的君子！正所謂“君子如蓮，蓮如君子”啊！周敦頤把成為君子當(dāng)作終身的目標(biāo)，

　　他究竟是一個怎樣的人呢？

　　生 1：周敦頤是北宋人，字茂叔，號濂溪，是北宋著名的哲學(xué)家，是理學(xué)派的開山鼻祖，理學(xué)也是儒學(xué)的分支，主張清廉，自由，沒有儒家那么保守。

　　師：你說得很好。老師給大家講個有趣的故事，好不好？

　　生（齊）：好。

　　師：周敦頤曾經(jīng)在江西的南安任職，他有一個上司叫王逵，是個很有名的悍吏。有一天，王逵想把一個按照律法不應(yīng)該殺頭的囚犯殺頭，下屬都怕他，不敢勸他。唯有周敦頤據(jù)理力爭，但王逵就是置之不理。周敦頤“啪”地把手中的手板扔下，打算辭官離去。他說：“有這樣做官的嗎？要用殺人的方法來取悅上司，這樣的事情我不愿意做?！蓖蹂勇牶蟛判盐蜻^來，決定把這個囚犯按照律法判決。通過這個故事，你看出周敦頤是個怎樣的人？

　　生2：是個不貪贓枉法的人。

　　生3：不畏強(qiáng)權(quán)的人。

　　生4：不為個人前途趨炎附勢，尊重事實(shí)。

　　師：很好，同學(xué)們說得很妙，老師也很贊同，這是一個令人景仰的君子。曾經(jīng)有一個學(xué)者用一首詩表達(dá)了對他君子之風(fēng)的敬意。我們一起來朗讀一下。

　　（屏顯。）

　　陳《茂叔愛蓮》：不枝不蔓體本真，中通外直用乃神。我即蓮花花即我，如公方是愛花人。

　　（生齊讀。）

　　師：好一個“我即蓮花花即我”，好一個胸懷灑落，如光風(fēng)霽月般的君子?。⊥瑢W(xué)們，現(xiàn)在可以回到我們開頭提出的那個問題了。現(xiàn)在請那個小老師來解答：周敦頤為什么愛蓮？現(xiàn)在轉(zhuǎn)換一下角色，假設(shè)你就是哲學(xué)家周敦頤，說說你為什么喜愛蓮花。

　　生 1：因為“我”想要在污濁的世間獨(dú)立，永遠(yuǎn)保持清白的操守和正直的品德，又不愿像陶淵明一樣消極避世，也不愿像世人一樣追求功名富貴。（生再次鼓掌。）

　　生 2：“我”認(rèn)為陶淵明愛菊花，自唐朝以來人們都愛牡丹，蓮花品德那么高尚，“我”怎么可以不愛蓮花呢？

　　師：你就是對蓮花情有獨(dú)鐘你們都說出了周敦頤的心聲，可以說是周敦頤的知音??！

　　六、探究總結(jié)

　　師：本文通過寫蓮來抒發(fā)自己對君子之義的敬仰之情，像作者這樣把自己的情感志向寄托在某一物品上的寫法，我們把它叫做什么？

　　生（齊）：托物言志。師：沒錯！這種寫法除了在寫蓮時用到了，還有什么地方用到了？

　　生 1：在寫牡丹和菊花時也用到了。

　　師：怎么理解？

　　生 2：其實(shí)他寫菊花和牡丹是用來襯托蓮花的，把牡丹比喻成富貴者，這是以世人的追求名利反襯蓮花的不追名逐利；把菊花比喻成隱逸者，襯托蓮花在塵世中也能潔身自愛。

　　師：很不錯。文章就是這樣通過托物言志的寫法以蓮寫君子。又使用襯托的手法，以菊花、牡丹來襯托蓮花，以隱逸者、富貴者襯托君子。與其說作者在寫花，還不如說作者在寫人。那么，你最欣賞哪一種人？

　　生 3：我最喜愛蓮花。因為菊花是隱逸者，不是主動面對黑暗現(xiàn)實(shí)的人。蓮花就是君子，敢于向小人、向違反法律的人反抗。而牡丹是貪圖富貴榮華，沒有真正的品質(zhì)。

　　師（充滿感情地）：嗯，能夠潔身自好固然可嘉，但于社會無益。而像蓮花一樣具有道德理想的追求，這才是周敦頤認(rèn)可的君子之道??！好，就讓我們帶著對蓮花的喜

　　愛之情，對周敦頤的敬愛之情，一起再次投入到對文章的朗讀背誦當(dāng)中，去感受這至真至純的美吧?。ㄉR讀課文，背誦課文。）

　　師：讓我們的生命化作那朵蓮花，讓蓮花潔凈我們的心靈，讓我們都能成為一個翩翩君子，一個如蓮花般的君子吧！謝謝大家，下課。

《愛蓮說》課堂教學(xué)實(shí)錄2

　　一、導(dǎo)入課文

　　老師：今天在講課之前我先問同學(xué)們一個問題，大家喜歡花嗎？

　　學(xué)生一起回答：喜歡。

　　老師：愛美之心，人皆有之，既然同學(xué)們都喜歡花，那么有沒有一種花讓你特別喜歡，也就是喜愛，除了它的外在美，你能否在它的身上找到某種品質(zhì)或精神？

　　生1：我喜歡水仙花，清香淡雅，超凡脫俗。

　　生2：我喜歡紅梅，它傲雪風(fēng)霜，不畏嚴(yán)寒，具有堅強(qiáng)的意志和品格。

　　生3：我喜歡玫瑰，它絢爛多姿，象征著美好的愛情。

　　老師：同學(xué)們都有自己喜愛的花，是的，這些花不但繽紛多彩，沁人清香，它們還象征著美麗、圣潔、華貴等不同的精神和品質(zhì)?，F(xiàn)在的人們往往用鮮花傳遞情感，表達(dá)問候，人們愛什么花，也就反映了他們不同的心態(tài)和志趣。古代有愛梅如妻的林逋，有以菊自勵的陶淵明，那么宋朝的大哲學(xué)家周敦頤喜愛什么花呢？他又借花抒發(fā)了自己怎樣的心志呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《愛蓮說》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、簡介作者

　　老師：請一位同學(xué)根據(jù)你課下搜集的有關(guān)材料，對作者周敦頤做一下簡介。

　　一學(xué)生把自己搜集到的作者的有關(guān)材料讀給同學(xué)們聽。

　　屏幕顯示：周敦頤（1017——1073年），字茂叔，道洲營道人，北宋哲學(xué)家，著有《太極圓說》《通書》等。周敦頤又名濂溪先生，人品極高，胸懷灑落，曾任南康軍地方行政長官，曾命人在管衙的一側(cè)挖池種蓮，名曰“愛蓮池”?！稅凵徴f》就是他在南康任職時寫的。

　　2、識記生字詞，掃除文字障礙，給生字注音。

　　三、朗讀課文

　　學(xué)生個別朗讀，老師做必要的糾正。最后學(xué)生齊讀。

　　四、運(yùn)用點(diǎn)撥手段，引導(dǎo)學(xué)生分析課文

　　1、討論文體

　　老師：“說”是一種怎樣的文體，根據(jù)你對這種文體的掌握談一談，你是怎樣理解這種文體的？

　　生答：“說”是古代的一種議論性的文體，以議論為主，有時也可以記敘事物或說明事物。大多就一事一物或一種現(xiàn)象，抒發(fā)作者的感想。寫法上不拘一格，行文自由活潑，篇幅一般不長，跟現(xiàn)代的雜文頗為相似。

　　老師：那么題目的意思就是什么？

　　生答：就是談?wù)劵蛘f說喜愛蓮花的道理。

　　2、翻譯課文，疏通文意。

　　老師：這篇課文一共有兩個自然段，我們分成小組，在已學(xué)文言文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課下注釋，疏通文意。請兩位同學(xué)翻譯課文，每個同學(xué)翻譯一段。

　　二學(xué)生分別把把每段翻譯成了現(xiàn)代漢語，語意較準(zhǔn)確。

　　3、分析重點(diǎn)段落

　　老師：文章的內(nèi)容很簡單，作者表達(dá)了對什么花的喜愛？

　　學(xué)生齊答：蓮花。

　　老師：那么作者為什么說“水陸草木之花，可愛者甚藩”，既然各種各樣的花都很可愛，作者為什么偏偏喜愛蓮花呢？課文哪一句話說明了理由？

　　生答：我認(rèn)為本文的章法極為嚴(yán)密。開篇說：“水陸草木之花，可愛者甚藩”這是總提，為下文將要說到的“菊之愛”“牡丹之愛”“蓮之愛”張本，是入題的'準(zhǔn)備。接下來，先以陶淵明愛菊和世人愛牡丹二事做烘托。然后用予獨(dú)愛蓮”一語道出了作者的心意，這是入題。

　　老師：請同學(xué)們找出描寫蓮的句子，并說說運(yùn)用了什么表達(dá)方式？作者從那些方面描寫了蓮花？

　　學(xué)生紛紛舉手回答。

　　生7：濯清漣而不妖。

　　生8：出淤泥而不染

　　生9：中通外直，不蔓不枝，亭亭凈植

　　老師：同學(xué)們說的很好，讓我們一起來讀，體會作者對蓮花的贊美和生動的描寫。

　　老師：短短的幾句文字，作者卻能如此細(xì)細(xì)生動而形象的描繪蓮花，字里行間滲透著作者對蓮的無限贊美和喜愛之情，讓我們感到蓮是那樣的筆直、單純潔凈、雅致、高尚不可侵犯。仿佛讓我們覺得不像是在寫蓮花，而是在寫？

　　學(xué)生齊答：寫人。

　　老師：對了，作者不是在寫蓮，而是借蓮贊人。這個人不是一般的人，而是什么人？

　　學(xué)生回答：君子。

　　老師：作者恰恰把蓮花比做了君子，從課文哪句話可以體現(xiàn)作者的這一宗旨？

　　學(xué)生一起回答：蓮，花之君子者也。

　　4、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作手法

　　老師：蓮花那么美，那么超凡脫俗，確實(shí)堪稱為花中的君子，作者表面寫蓮，其實(shí)意在寫人，贊美的目的是贊人，通過寫物，寄予作者某種思想情感或表達(dá)某種志向，這種寫法叫什么？

　　學(xué)生紛紛回答：托物言志。

　　老師：同學(xué)們說的很對，是托物言志的手法。那么我們曾經(jīng)學(xué)過哪些運(yùn)用托物言志手法的文章呢？

　　學(xué)生積極站起來爭著回答：《行道樹》，《陋室銘》......

　　老師：那么同學(xué)們想一想，作者所說的君子又具有怎樣的品質(zhì)呢？我們從蓮的身上看到哪些君子之德？蓮的品質(zhì)象征了君子什么品德？

　　學(xué)生分組討論后，代表紛紛發(fā)言。

　　老師：蓮既有這樣的品格，作者贊美的是蓮，為什么又寫到菊和牡丹呢？

　　生：第二段作者發(fā)表議論，抒發(fā)感情，對三種花進(jìn)行了評價，通過蓮和菊、牡丹的比較更能突出了蓮的高潔。

　　老師：這是一種什么寫法？

　　生：襯托的手法。

　　老師：說的很好，作者先用眾多可愛的花做一般映襯，再以菊和牡丹做重點(diǎn)襯托。有什么作用呢？

　　生：如果不提菊和牡丹，只是一味贊頌蓮的美好，多么高潔，自己是對它多么喜愛，文章就顯得單調(diào)，意思不容易表達(dá)得深刻。而把蓮和菊、牡丹比較著寫，就更能突出蓮的可貴。這就是映襯手法的好處。

　　老師：襯托還分正襯和反襯，你認(rèn)為菊和牡丹哪個是正面襯托，哪個是反面襯托？

　　生：寫菊花是對蓮的正面襯托，作者用菊的傲然凌霜正面襯托蓮的潔身自好，用牡丹的絢麗濃艷從反面襯托蓮的質(zhì)樸，自然，卓然不群。

　　老師：同學(xué)們說的很對。愛蓮即愛君子之德。本文始終以菊和牡丹襯托蓮，以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”層層深入，其中涵蓋了大量社會現(xiàn)象，文雖短而意蘊(yùn)無窮，這種寫法也很值得品味的。

　　老師：那么菊和牡丹又個象征了怎樣的人群呢？

　　生：我認(rèn)為菊象征的是消極避世的隱士，因為作者寫到“陶淵明獨(dú)愛菊”，“菊，花之隱逸者也”陶淵明不滿當(dāng)時封建社會的黑暗現(xiàn)實(shí)，隱居田園，躬耕于壟畝，采取了消極避世的的態(tài)度，所以我認(rèn)為菊象征了消極避世的隱士。

　　老師：你說的很好，那么牡丹呢？

　　生：我認(rèn)為牡丹象征的是趨炎附勢，追逐功名、富貴的人。文中寫到“世人甚愛牡丹”，“牡丹之愛宜乎眾矣”，老師：作者表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度？

　　學(xué)生齊讀最后三個句子，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　老師；學(xué)完此文談?wù)勀愕恼J(rèn)識和感受？

　　生：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)作者“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高貴的品質(zhì)，不與世俗同流合污，保持高潔的操守。

　　生1：我們應(yīng)該有君子之德，做品德高尚的人。

　　生2：我們不應(yīng)該只追求功名富貴，而應(yīng)該有高潔的品質(zhì)。

　　生3：我們在現(xiàn)實(shí)生活中不應(yīng)該互相攀比，看誰金錢富有，而應(yīng)該比志趣，比德行。

　　生4：我們應(yīng)該潔身自好，不隨俗逐流。

　　老師：同學(xué)們各抒己見，說得都很好，由于時間關(guān)系同學(xué)們可以在課下繼續(xù)交流學(xué)習(xí)此文后的感受，寫成心得。

　　結(jié)束語：同學(xué)們，在我們這節(jié)課即將結(jié)束之時，我們是否仍然被這位哲學(xué)家“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，不慕名利，潔身自好的君子風(fēng)范所感動。歷史發(fā)展到今天，時代已今非昔比，但世間污濁之氣，腐朽之風(fēng)也會傳宗接代，仍有待于我們?nèi)サ种坪颓宄?。我們?yīng)該向古代賢人那樣追求精神世界的高格。遠(yuǎn)離世俗物欲的誘惑，做一個品德端正，通達(dá)正直的君子，讓君子之德傳揚(yáng)天下，讓君子之名遠(yuǎn)播，那么君子之德就會像楊萬里詩句中描寫的那樣，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，成為世間一道亮麗的風(fēng)景。

《愛蓮說》課堂教學(xué)實(shí)錄3

　　師：上課（師生問好），上課之前，我們先壯壯膽氣，背誦與今天上課相關(guān)的三首古詩，行不行？

　　生：（齊）行！

　?。◣熎痤^，生齊背誦陶淵明《飲酒之二》、元稹《菊花》、劉禹錫《賞牡丹》。）

　　師：剛才蔡維楷同學(xué)把“庭前”讀成了？

　　生：（部分）床前。

　　師：芍藥怎么跑到床上去了？（眾笑）應(yīng)是“庭前”。“庭前”對“池上”，“庭前芍藥妖無格，池上芙蕖盡少情”，應(yīng)該這樣記憶。讀得很好。知道老師今天上什么課嗎？（生答：不知道）我們先看一幅圖（投影：澳門簡圖），這是一幅什么圖？

　　生：（齊）澳門地圖。

　　師：澳門地圖有什么特點(diǎn)？（指投影）可分幾部分？

　　生：（齊）三部分。

　　師：第一部分是澳門半島;第二部分是——（部分生答：凼仔島）對，凼仔島;第三部分是路環(huán)島。三部分靠什么連接起來呢？

　　生：（部分）橋。

　　師：我們說澳門即將回歸祖國，籌委會根據(jù)澳門地理特點(diǎn)和文化傳統(tǒng)，向全國征集澳門特別行政區(qū)區(qū)旗、區(qū)徽圖案（投影：區(qū)旗圖），同學(xué)們看，這是一幅什么圖？

　　生：（齊）蓮花圖。

　　師：為什么是三瓣？

　　生：含苞待放。（眾笑）

　　師：含苞待放嗎？好像已經(jīng)開啦！為什么是三瓣？不是四瓣、五瓣？

　　生：（部分）代表三個島。

　　師：噢，三個島，有一個只能說是半島。那蓮花下一彎曲線表示什么？想一想。

　　生：橋。

　　師：你怎么知道是橋？

　　生：因為它連接三朵花，形狀像澳門橋。

　　師：噢！因為花就是島，它連接三個島，所以是橋。（投影：澳門橋）周龍生同學(xué)今天立了頭功。橋下面應(yīng)該有什么？

　　生：（齊）水。

　　師：對，下面四橫是水。同學(xué)們再想，蓮花上的五星代表什么？

　　生：（部分）祖國。

　　師：對。五星、蓮花、大橋、海水組合成整體，寓意是什么？

　　生：（大部分）澳門回歸祖國。

　　師：對，澳門回歸祖國，澳門是祖國不可分割的一部分。同學(xué)們想，四種圖形巧妙組合設(shè)計就把澳門回歸的寓意蘊(yùn)含在其中，而蓮花不僅澳門人喜愛，我們中華民族對它更是情有獨(dú)鐘。同學(xué)們打開書165頁，今天我們學(xué)習(xí)《愛蓮說》（板書：愛蓮說），這也是一篇寓意深刻的作品。下面規(guī)定時間，5分鐘默讀。要求讀原文，讀注解，還要讀標(biāo)點(diǎn)。

　?。ㄉx，師巡視并輕聲提示。）

　　師：讀完了嗎？讀完的舉手（立即有同學(xué)舉手），一、二、三、四、五……還有一些同學(xué)，我們等一等（剩下同學(xué)也舉手），既然同學(xué)們讀完了，我要求同學(xué)們齊讀一遍，敢不敢？

　　生：（齊）敢。

　?。◣熎痤^，生齊讀。）

　　師：非常之好，僅用5分鐘看書，就讀得這么好，真不錯！但有一個字（板書：鮮）同學(xué)們看，這個字應(yīng)該怎么讀？剛才我站在譚有興同學(xué)身邊，譚有興讀成什么了？

　　生：xiān。

　　師：是不是廣東人吃海鮮吃多啦？（眾笑）應(yīng)該讀成什么？

　　生：（部分）xiǎn。

　　師：xiǎn，請把音注上（板書：xiǎn）。同學(xué)們注意，讀成xiǎn的時候應(yīng)該是什么意思？看書，聯(lián)系上下文，猜。

　　生：少。

　　師：你怎么知道是少？（啟發(fā)地）“菊之愛，陶后”是誰之后？（生答：陶淵明之后）“聞”是？（生答：聽）“鮮”就應(yīng)該是？（一生答：多;眾生紛紛糾正：少）是多還是少？

　　生：（齊）少。

　　師：（幽默地）王凱庭同學(xué)思維與眾不同，別人“少”他“多”。（眾笑）這個詞，如果解釋為“少”就一定讀xiǎn。另外，這個詞我們經(jīng)常組成一個成語，知道嗎？鮮——可能深一點(diǎn)了，我寫第二個字（板書：為。生恍然：鮮為人知）對。（板書：人知）什么意思？（生答：少人知道）以后遇到還會讀xiān嗎？（生答：不會）讀什么？（生齊答：xiǎn）。下面考考你們，文章的'標(biāo)題里你覺得哪一個字最重要？（生紛紛答：說、愛、蓮）全重要？不要看老師眼色。（眾笑）我覺得有一個字最能體現(xiàn)作者的思路和——不說了。

　　生：愛。

　　師：愛！既體現(xiàn)作者的思路（板書：思路）又表現(xiàn)作者的？

　　生：喜歡。

　　師：概括一下，“喜歡”屬于哪方面的？

　　生：感情。

　　師：對，感情。（板書：感情）“愛”它蘊(yùn)含了作者對蓮的感情，在文中起關(guān)鍵作用。但并不是說其它字就不重要，“蓮”是這篇文章的？

　　生：（少數(shù)）主角jiǎo。（眾笑）

　　師：是主角jiǎo還是主角jué？（生齊答：主角jué）老師剛教你們就忘了，是主角jué。（板書：主角）現(xiàn)在同學(xué)們不看書，“說”是什么？

　　生：講哦！

　　師：周龍生怎么看書的，是“講”嗎？

　　生：發(fā)表議論。

　　師：沒有回答到點(diǎn)子上，關(guān)鍵一句是？