司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)12篇

時(shí)間：2024-04-30 09:40:00 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)12篇，以供借鑒。

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、登”等7個(gè)生字。

　　2、能正確地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能借助注釋、插圖等方法理解課文的意思，并用自己的講故事，感受司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4、能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡單說出文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解文言文的意思，能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：課件。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、以歌曲《司馬光砸缸》激趣，接著介紹故事出處；復(fù)習(xí)文言警句，為學(xué)文做準(zhǔn)備。

　　2、板書課題，指導(dǎo)書寫“司”字。

　　3、交流復(fù)姓。

　　二、讀準(zhǔn)字音，讀出韻味

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　?。?）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　?。?）學(xué)生明確多音字“沒”在文中的讀音，并學(xué)會(huì)根據(jù)字義選擇正確的讀音。

　　2、讀出節(jié)奏、韻味。

　　（1）教師范讀，強(qiáng)調(diào)停頓，做到“聲斷氣連”。學(xué)生跟讀，讀出文章的節(jié)奏、韻味。

　?。?）學(xué)生自由練讀，體會(huì)文章內(nèi)在的邏輯停頓。

　?。?）教師指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)停頓要自然。

　　三、讀懂意思，讀出思考

　　1、方法遷移，自主學(xué)習(xí)。

　　（1）學(xué)生交流總結(jié)理解古詩常用的方法：借助注釋理解、借助插圖理解。

　　（2）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示初步理解文言文。

　　2、合作學(xué)習(xí)，交流解疑。

　?。?）學(xué)生帶著理解或疑問，根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

　?。?）學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)。

　　3、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)。

　?。?）群兒戲于庭

　?、俳處熖崾?，“于”可以理解為在。

　?、趯W(xué)生仿說。孩子們還會(huì)在庭院里干什么呢？可以怎么說？

　?。?）“甕”與“缸”。

　　圖片對比區(qū)別“甕”與“缸”。

　?。?）“跌”與“登”

　?、賹W(xué)生找出這句話中與足有關(guān)的.動(dòng)作詞。

　?、谶\(yùn)用拆字法理解“跌”?！暗笔且粋€(gè)“足”加“失”組成的，那怎么理解它呢？（失足）

　　③通過字理識記、理解“登”。

　?、芾脤懽指?，指導(dǎo)書寫“登”。

　　⑤指導(dǎo)朗讀，讀出當(dāng)時(shí)情況的緊急。

　?。?）眾皆棄去

　　如果你的朋友遇到危險(xiǎn)，你會(huì)怎么做？那文中的小朋友離開去干什么了？這句話還可以怎么解釋呢？（大家都被嚇壞了，連忙離開跑去找大人幫忙。）

　　教師小結(jié)：理解文言文的時(shí)候，可以結(jié)合生活實(shí)際添加自己合理的理解。

　?。?）光持石擊甕破之

　?、偾榫潮硌荩由罾斫?。

　　②運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，理解“之”。

　　4、交流表達(dá)，感受人物品質(zhì)。

　　落水的孩子獲救了，你覺得司馬光是個(gè)什么樣的人呢？

　　四、走近古文，發(fā)展語言

　　1、文白對讀，體會(huì)文言文特點(diǎn)。

　?。?）出示古今文章，師生文白對讀。

　?。?）交流、總結(jié)文言文的重要特點(diǎn)：言簡義豐。

　?。?）學(xué)生朗讀無標(biāo)點(diǎn)、豎排版的課文，深化理解。

　　2、角色體驗(yàn)，靈活講故事。

　?。?）你們能把這個(gè)故事講給爺爺奶奶聽嗎？

　?。?）如果要把它講給弟弟妹妹，你會(huì)用什么形式講呢？

　　（3）如果你穿越時(shí)空，回到了古代的私塾，給講課的老先生講這個(gè)故事，又該怎樣講呢？

　　教師提示：給不同的人講述，可以采用不同的形式。

　　五、豐滿形象，延伸課外

　　司馬光七歲砸甕；十二歲斬殺巨蟒；二十歲時(shí)考中進(jìn)士，從此便開始步入仕途。后來成為了北宋時(shí)候著名的史學(xué)家、政治家、文學(xué)家。他主持編纂了著名的編年體通史《資治通鑒》。如果你想知道更多司馬光的故事，可以讀一讀白話文版本的《宋史·司馬光傳》。如果通過今天的學(xué)習(xí)，你喜歡上了文言文，可以讀一讀南朝劉義慶的《世說新語》，書中有中兩千多個(gè)有趣、充滿智慧的文言小故事，書中有原文，有注釋，相信你們能讀懂它們，也會(huì)喜歡它們。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　24、司馬光文言文

　　借助注釋借助插圖

　　機(jī)智勇敢沉著冷靜聯(lián)系生活聯(lián)系上下文

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析

　　《司馬光》是一篇文言文，通過講述司馬光小時(shí)候砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

　　學(xué)情分析

　　文言文離我們生活的年代較遠(yuǎn)，三年級的學(xué)生從未接觸過文言文，學(xué)起課文來有一定的難度。但是這個(gè)故事他們都聽說過，有助于他們借助注釋理解課文內(nèi)容。而且課文簡短，一旦讀熟，理解、背誦起來就很容易了。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)生字。

　　2．朗讀課文，注意詞句間的停頓。

　　3．借助注釋和圖片，能自己講一講這個(gè)故事。

　　【過程與方法】

　　1．通過注釋和圖畫等多種途徑來理解詞句的意思，生生、師生互動(dòng)交流，理解課文，掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。

　　2．在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語言，引導(dǎo)學(xué)生感受古代傳統(tǒng)文化形式的精美和內(nèi)容的豐富，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　感悟司馬光對朋友的愛，學(xué)習(xí)他遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)生字。

　　2．學(xué)會(huì)借助注釋，觀察插圖，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)了解文章大意。

　　難點(diǎn)

　　掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法，在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：課件。

　　教學(xué)過程

　?。ǖ谝徽n時(shí)）

　　一故事導(dǎo)入

　　1.師：美好的品質(zhì)猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量！今天我們就要來認(rèn)識一個(gè)具有美好品質(zhì)的人

　　2.教師板書課題

　　3.師：請大家拿出右手跟隨老師的書寫筆畫進(jìn)行書空，一筆橫折鉤，二筆短橫，注意起筆要超出第一筆的起筆處，落在中豎線，壓著橫中線和豎中線和上面的短橫對齊寫一個(gè)小小的口

　　4.師：我們要想寫出漂亮的字體就要遵循書寫的要求（屏幕顯示書寫要求），下面就請同學(xué)們拿出學(xué)案，帶著這些要求，按照老師剛才的提示在田字格里寫一寫這個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的生字吧

　　5.學(xué)生書寫，教師巡視，找出具有代表性的書寫拍照上傳用PPT投影，請學(xué)生起來點(diǎn)評

　　6.師：請同學(xué)們齊讀課題（生齊讀課題）

　　7.師：讀得真響亮，司馬光就是咱們今天這個(gè)故事的主角，你們猜猜他姓什么（學(xué)生回答）

　　8.師：我們一起來溫習(xí)一中國的傳統(tǒng)文化百家姓（課件出示《姓氏歌》）

　　9.集體朗讀（中國姓氏有很多，趙錢孫李，周吳鄭王，諸葛東方，上官歐陽）

　　10.師：同學(xué)們一個(gè)字的姓氏我們稱他單姓，像諸葛，東方，這樣的兩個(gè)字的姓氏就叫復(fù)姓，司和司馬作為單姓和復(fù)姓都出現(xiàn)在《百家姓》，剛才回答司馬的同學(xué)，恭喜你答對了，中國歷史上有很多姓司馬的名人，如三國時(shí)期的司馬懿，西漢史學(xué)家司馬遷，西漢辭賦家司馬相如，當(dāng)然，還有今天我們要了解的北宋政治家史學(xué)家司馬光（課件出示課題和課文）

　　11.師：這和我們平常學(xué)習(xí)的課文相比，有不同之處嗎（課件提示：1看語言和現(xiàn)在說話是否相同2看字?jǐn)?shù)，生明確語言不同，字?jǐn)?shù)很少）教師明確，這種和現(xiàn)代文語言有區(qū)別，文字更簡潔的文章我們叫它小古文（文言文）

　　二．讀準(zhǔn)字音，讀出韻律

　　1．（課件出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子遇到難讀的字多讀幾遍）

　　師：哪位同學(xué)可以給大家讀一讀自讀提示？（指名讀出自讀提示）

　　師：下面請大家打開課本到102頁，帶著這些要求自由地讀兩遍吧！

　　2．師：已經(jīng)讀了兩遍的同學(xué)請你們舉手告訴老師（師環(huán)顧全班），看你們讀得這么起勁，老師也想給大家讀來聽聽，請你們聽仔細(xì)每個(gè)字的讀音（課件出示課文，師范讀一遍）

　　3.師：同學(xué)們聽得真仔細(xì)??！接下來老師想要考考你們，請看大屏幕（課件出示課文，將“庭，甕，跌，沒，皆，棄，持，迸”用紅體字標(biāo)出來）

　　師：這誰愿意當(dāng)小老師帶著大家拼讀一下這幾個(gè)字？（指名當(dāng)小老師拼讀）

　　課件出示其中三個(gè)后鼻韻母的字

　　師：剛才大家拼讀的時(shí)候這三個(gè)后鼻韻母讀得好極了，誰愿意給大家再讀一下（不夠好，來，跟著老師讀一下）

　　課件出示去拼音的八個(gè)字

　　師：這幾個(gè)字里面躲著一個(gè)多音字，請大家找一找

　?。▽W(xué)生明確“沒”）

　　課件出示沒的兩個(gè)讀音以及釋義

　　師：請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)紙，結(jié)合釋義選擇這個(gè)多音字正確的讀音（指名把正確的讀音帶到句子里讀一讀）

　　課件出示去拼音的八個(gè)字

　　師：來，我們這一組同學(xué)開小火車讀出這八個(gè)字吧

　　4.（課件出示課文：在“戲于庭”“登甕”“足跌”“沒水中”“皆棄去”“持石”“水迸”下方劃上藍(lán)色橫線）

　　師：請大家自由練習(xí)讀讀這幾個(gè)劃橫線的短語

　　師：大家都讀得很認(rèn)真，我們再請一組同學(xué)開火車讀讀看吧

　　5.師：大家現(xiàn)在都已經(jīng)讀準(zhǔn)了字詞，對讀好句子就更有信心了，試試看，老師相信你們肯定比第一遍朗讀時(shí)有了明顯的進(jìn)步

　　6.（課件出示例句“足跌沒水中”和“光持石擊甕破之”）

　　師：來，請看大屏幕，我想邀請一個(gè)同學(xué)和我讀一下這兩句（指名和老師逐一朗讀，學(xué)生先讀）

　　師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)他和我讀得有什么不一樣（如果學(xué)生讀得也很有節(jié)奏感可以說：老師覺得他讀得棒極了，除了字音標(biāo)準(zhǔn)，你們還知道老師為啥夸他嗎）

　　生回答：語速，快慢等

　　師：文言文的誦讀像我們的樂曲一樣，是有節(jié)奏的，所以要注意停頓

　　課件出示帶有停頓符號的例句“足跌沒水中”和“光持石擊甕破之”

　　師：請大家根據(jù)停頓自由讀一讀這兩句

　　師：誰再來為大家讀讀這兩句（指名兩生讀）

　　7.（課件出示標(biāo)有停頓符劃分的課文）

　　師：請大家跟著老師有節(jié)奏有感情地讀一讀這篇文言文，我讀一句，你們讀一句

　　8.課件出示藍(lán)色和紅色兩種字體的文言文原文

　　師：你們越來越棒啦，下面我來找一個(gè)合作伙伴，我讀藍(lán)色部分，你讀紅色部分

　　師：你和老師配合讀得真有默契，獎(jiǎng)卡送給你，下面大家和同桌像我們剛才那樣一人讀一句自由練習(xí)一下吧！

　　師：大家練習(xí)得怎么樣啦？誰能和你的伙伴合作誦讀一下呢？（指名2對同桌合作讀，隨機(jī)發(fā)放獎(jiǎng)卡）

　　師：剛剛兩對小伙伴讀得都很不錯(cuò)，我想請全體男生和女生合作一次，讓老師看看男生女生誰更棒

　　9．師：我們班男生女生讀得都好極了，既有節(jié)奏又有感情，像樂曲一樣動(dòng)人悠揚(yáng)，不如我們找一首古典樂曲，在曲聲中感受傳統(tǒng)文化文言文的`吧

　　三、合作探討，自悟文意（引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，文中插圖，聯(lián)系前后文試著了解故事大意）

　　1師：同學(xué)們在音樂中讀得真美??！下面我們放松一下來做個(gè)“連連看”的游戲吧

　?。ㄕn件出示五幅圖和文字）

　　師：請同學(xué)們看看，每一幅圖片都有它的朋友，你能幫它找到嗎？

　?。ㄖ该B線，完成游戲）

　　2師：游戲做好了，我們來了解一下故事內(nèi)容吧

　　3（課件出示第一幅圖和第一句話）

　　師：老師給大家開個(gè)頭吧！有一天，一群兒童在庭院里做游戲，咦，同學(xué)們，你們猜老師是怎么知道他們在庭院里做游戲的呢（引導(dǎo)學(xué)生說出注釋）

　　（課件出示剩下的四幅圖和相關(guān)語句）

　　師：注釋可以幫助我們學(xué)習(xí)古詩和文言文，請大家結(jié)合注釋和圖片四個(gè)同學(xué)一小組說說接下來發(fā)生了什么？等一會(huì)兒請你們派4個(gè)同學(xué)根據(jù)剩下的四幅圖談?wù)勎难晕牡墓适聝?nèi)容

　　4（逐張出示圖片，文言文以及注釋，課件上把注釋嵌入文言文）指名4個(gè)同學(xué)結(jié)合圖片和注釋講故事，教師相機(jī)鼓勵(lì)

　　師：請你看著第二幅圖告訴大家玩游戲的時(shí)候發(fā)生了什么（指名講圖二）

　　師：天哪，有孩子落水了，小伙伴們什么反應(yīng)呢，來，你來給大家說說（指名講圖三）

　　師：這可怎么辦呢，誰來說說接下來出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)（指名講圖四）

　　師：誰能說說故事的結(jié)局呢（指名說說圖五）

　　5師：你們真的棒極啦，結(jié)合注釋和圖片就能說出這個(gè)文言文小故事了。這次老師想要對你們提出更高的要求，不僅要將五幅圖連在一起講一講，而且還要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，請看大屏幕：

　　（課件出示故事大王評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：聲音響亮；敘述完整；有感情）

　　師：自由地試試吧，我們一起期待故事大王的出現(xiàn)

　　師：大家準(zhǔn)備好了嗎（指2名講故事）

　　師：你們覺得他們說得好不好，根據(jù)屏幕上的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)說一說（相機(jī)給故事大王和評價(jià)者發(fā)放獎(jiǎng)卡）

　　四，夸夸司馬光

　　師：幸虧司馬光及時(shí)相救，落水的孩子才得救了，你們覺得應(yīng)該怎樣夸夸司馬光呢？

　　生回答：樂于助人或機(jī)智勇敢，聰明冷靜等（教師相機(jī)提煉并板書）

　　五．再讀課文，體會(huì)語言美精神美

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化文言文，領(lǐng)略了文言文的韻律美，司馬光的品德美，讓我們再一次在優(yōu)美的曲聲中大聲誦讀吧（師生齊讀）

　　（播放音樂，齊讀課文）

　　六．課后拓展，激發(fā)興趣

　　師：今天這節(jié)課上我們學(xué)習(xí)了一篇小古文，懂得借助兩種方法去了解文章內(nèi)容，你們知道是哪兩種方法嗎（集體回答并板書看圖片看注釋）

　　師：我們可以借助這兩種方法了解更多的文言文內(nèi)容。我們今天故事的主人公司馬光長大后成為杰出的政治家和史學(xué)家，歷時(shí)十九年主持編纂了我國第一部編年體通史《資治通鑒》，他之所以取得如此成就和他幼年熱愛學(xué)習(xí)是分不開的，我們一起來看屏幕，請大家課后運(yùn)用看注釋和看圖片的方法了解一下文言文內(nèi)容，今天的課就上到這里，下課！

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《司馬光》一篇?dú)v史人物故事，講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個(gè)自然段，從落水到得救，情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué)，要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)，通過朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，使學(xué)生獲得思想啟迪，感受到閱讀的樂趣。”因此，教學(xué)中不妨這樣做：

　　讀一讀，重感悟。

　　朗讀是語文課堂活動(dòng)中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此，在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀懂課文的內(nèi)容，想象課文的情境。通過朗讀，可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn)，體會(huì)慌亂的場面。通過演讀，讓學(xué)生體會(huì)司馬光遇事沉著，機(jī)智救人的品質(zhì)。

　　背一背，重積累。

　　語文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們：語文學(xué)習(xí)的重要途徑是積累，不僅應(yīng)有生活材料的積累，還應(yīng)有語言材料的積累。這個(gè)單元練習(xí)里“熟記成語”中的四個(gè)成語（從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂），是對杰出人物臨危不懼、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌，而小時(shí)的司馬光正是如此。因此，在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生背一背成語，在具體的語言環(huán)境中，理解成語。從而豐富語言的積累。

　　說一說，重遷移。

　　語文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無非是個(gè)例子，教師應(yīng)充分利用文中插圖，情節(jié)的空白處，創(chuàng)設(shè)說話的情境，讓學(xué)生樂說、想說、會(huì)說。教學(xué)第四自然段時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖畫，說一說小朋友驚慌的表現(xiàn)；學(xué)完課文后，讓學(xué)生想象說說人們會(huì)怎樣稱贊司馬光，從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力，觀察能力，語言表達(dá)能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、故事導(dǎo)入，提示課題：

　　１、師述：今天，老師給你們帶來了一個(gè)好聽的故事，你們想聽嗎？

　?。?、師繪聲繪色地講故事，并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的是誰？

　?。?、生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）

　　４、師簡介司馬光。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。）

　　生動(dòng)有趣的故事，對低年級兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計(jì)，旨在拉近文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　１、提出初讀課文的要求。（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段）

　?。病W(xué)生自由讀通課文。

　?。场z查朗讀。

　　⑴指名分自然段讀。

　　⑵讀完后學(xué)生互評。（字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。）

　　４、你覺得故事中的司馬光是處怎樣的孩子？

　　故事情節(jié)簡單，通俗易懂，在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的'同時(shí)，初步體會(huì)司馬光的品質(zhì)。

　　三、精讀課文，感悟提高：

　?。?、輕聲讀課文，思考：從哪些地方可以看出司馬光是個(gè)聰明的孩子？同桌可以互相討論。

　?。?、學(xué)生回答，互相補(bǔ)充。（當(dāng)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸，司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）出示第五自然段。

　?。?、指導(dǎo)朗讀第三自然段，想象說話：一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)大水缸里危險(xiǎn)的情景。

　?。?、看圖觀察其他小朋友驚慌的表現(xiàn)，練習(xí)說話，用上“有的……有的……還有的……?！?/p>

　　指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段，體會(huì)當(dāng)時(shí)慌亂的場景。

　?。?、引讀第五自然段。讓學(xué)生抓住“舉起、使勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動(dòng)作讀一讀。

　?。?、齊讀第六自然段。

　　閱讀不能局限于對故事情節(jié)的理解，應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由地想象，充分地感悟，富有創(chuàng)意地表達(dá)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸：

　　１、掉在缸里的小朋友得救了，大人紛紛夸獎(jiǎng)司馬光，人們會(huì)怎么稱贊他？（相機(jī)出示四個(gè)成語：臨色不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂。讀讀背背。）

　?。病堰@個(gè)故事講給周圍的人聽。

　　這一環(huán)節(jié)是再一次感情司馬光的品質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解成語，積累自己喜歡的成語。

　?。场⒂懈星榈乩首x課文。

　　五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：

　?。?、認(rèn)讀生字：“別、那、嚇、到、都、叫”。

　?。?、自學(xué)筆順，同步描紅。

　　３、分享成功經(jīng)驗(yàn)。

　　４、習(xí)字冊上描紅、仿影、書寫。

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1)學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事，激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)智過人的情感;

　　2)學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字和一些詞語，認(rèn)識走(走字底);

　　3)學(xué)習(xí)并會(huì)用誰和誰干什么的句式說話;

　　4)能根據(jù)語言內(nèi)容讀出情感，背誦課文。

　　教學(xué)用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影儀。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　啟發(fā)談話，揭示課題

　　1)小朋友，今天我們又要學(xué)習(xí)課文了，先請你們看課題：22.司馬光(齊讀)

　　2)(介紹司馬光)司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。

　　初讀課文，整體感知

　　1)師范讀課文，生思考：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?

　　2)通過交流，概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。

　　3)學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)，標(biāo)上小節(jié)號。

　　4)用手勢告訴老師，課文有幾小節(jié)?(指名分節(jié)讀課文)

　　5)用引讀法學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　?、購那?，有個(gè)孩子叫什么?

　?、谑裁磿r(shí)候，有個(gè)孩子叫什么?

　　6)在投影片上找出誰是司馬光。

　　講讀課文，理解內(nèi)容

　　1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　①指名讀課文。(想想：他是誰?)

　?、诒容^句子：一天，他和小朋友們在花園里玩。

　　司馬光和小朋友們在花園里玩。

　　兩句話的意思一樣嗎?為什么課文第二小節(jié)要用他而不用司馬光?

　?、鄢鍪揪毩?xí)。

　　一個(gè)小朋友掉到_______里去了。

　　學(xué)習(xí)掉(動(dòng)作演示)缸(看圖介紹)。

　?、苄∨笥训舻剿桌锪?，焦急嗎?用焦急的語氣讀一讀。

　?、蔟R讀第一、二小節(jié)。

　　(2)學(xué)習(xí)第三、四小結(jié)。

　　①學(xué)生自由朗讀課文。

　　朗讀要求：

　　a.找出小朋友慌了的句子，用____劃出來，找出小朋友表現(xiàn)的句子，用------劃出來。

　　b.看這個(gè)練習(xí)，想想該怎么填?

　　________都慌了。司馬光_________一塊石頭，使勁_(tái)_______那口缸，缸_______了。

　?、诮涣鲝男∨笥褌兓帕说木渥又腥Τ龅谋硎緞?dòng)作的詞語。

　　板書：小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找，學(xué)習(xí)喊。(分析字形)

　　如果你當(dāng)時(shí)在場，你會(huì)怎么叫，怎么喊?(試著喊、叫)

　　③讀出小朋友慌了的語氣，讀第三小節(jié)。

　?、苄∨笥褌兌蓟帕?，如果你在場，你會(huì)想什么辦法救掉在缸里的小朋友?(簡要板書)

　?、菟抉R光怎么做，找出動(dòng)詞，標(biāo)出△。

　　板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

　　學(xué)習(xí)起(析字形，動(dòng)作演示)砸(動(dòng)作演示，書空)使勁(找同義詞：用力)

　?、抻面?zhèn)定的語氣讀課文第四小節(jié)。

　?、咄缹ψx第三、四小節(jié)(男女生對讀)，試著背背。

　　2)學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

　?、僦该x課文，想想：司馬光使勁砸缸，結(jié)果怎樣?

　?、诮涣?，學(xué)習(xí)流(看投影片)。

　?、塾幂p松愉快的語氣朗讀課文第五小節(jié)。

　　3)有感情地朗讀課文。

　　評價(jià)想法，概括全文

　　1)四人小組討論：你們想的方法和司馬光的方法，哪種好，為什么?

　　2)學(xué)習(xí)課文，你知道司馬光是個(gè)怎樣的人?

　　【第二課時(shí)(略)】

　　【附板書】：

　　22 司馬光

　　小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找

　　司馬光沒有慌拿起使勁砸

　　【附對本課教學(xué)的說明】

　　《司馬光》是一篇講讀課文。司馬光是900多年前的一個(gè)人物。在備課時(shí)，我首先考慮的是讓學(xué)生有興趣地學(xué)，能在有限的40分鐘內(nèi)，學(xué)到知識，掌握一些識字的方法，有獲得知識后的愉悅體驗(yàn)。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。

　　教學(xué)是教師與學(xué)生共同組成的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過自己參與才能獲得認(rèn)知與能力的發(fā)展。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)愉悅情境，注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主體性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

　　司馬光砸缸救人的故事對一年級的小學(xué)生來說是很陌生的，有些學(xué)生連大缸也沒見過，課文語言比較簡練抽象。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，我用復(fù)合投影片讓學(xué)生比較形象地理解司馬光砸缸救人的出眾智慧和意義所在。那么課文中又是怎樣具體描述的`呢?這樣就喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的需要。

　　課文第三小節(jié)寫了小朋友都慌了，叫著，有的跑去找大人。這一節(jié)內(nèi)容如果由教師講解，學(xué)生就會(huì)覺得平淡，提不起勁。我讓學(xué)生說說：如果你當(dāng)時(shí)在場，你會(huì)怎么叫?怎么喊?學(xué)生的興趣被激發(fā)了，一個(gè)個(gè)邊做動(dòng)作邊喊叫。喊叫的過程中，學(xué)生也在學(xué)習(xí)語言，而接下去的評價(jià)喊叫是否合理的過程，更是一種對語言的理解、運(yùn)用、表達(dá)的過程。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在輕松愉快中理解了喊、叫的意思，而全體學(xué)生都參與了喊叫和評價(jià)，也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性原則。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。

　　學(xué)生在一堂課上的所得，并不只是書本上的知識，更應(yīng)該是素質(zhì)的提高，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和形成能力。

　　課文第二小節(jié)有一句話：一天，他和小朋友在花園里玩。我讓學(xué)生先讀讀、想想，比較兩句話的意思是一樣嗎?為什么課文中用他而不用司馬光。學(xué)生通過讀，明白兩句話是一樣的，用他就避免了重復(fù)。這中間還用了聯(lián)系上下文的意思讀下文，這是一種讀書學(xué)習(xí)的方法，這種方法的掌握有助于學(xué)生閱讀能力的提高。

　　又如課文第三、四小節(jié)分別寫了小朋友慌了和司馬光沒有慌的表現(xiàn)。如果由教師一味講解，學(xué)生就會(huì)被教師牽著鼻子走，索然無味。我讓學(xué)生先讀讀這兩節(jié)，講講讀懂了什么?再讀讀課文，用_____劃出小朋友的表現(xiàn)，再用-------劃出司馬光的表現(xiàn)，然后思考下面這個(gè)填空題：( )都慌了。司馬光( )一塊石頭，使勁( )那口缸。通過這樣的讀讀、劃劃、講講、填填，使學(xué)生學(xué)習(xí)、內(nèi)化了課文語言，學(xué)會(huì)了讀懂課文的方法。通過對小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的比較，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光臨危不慌的愿望，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

　　三、讓學(xué)生有利于發(fā)展地學(xué)。

　　學(xué)會(huì)課堂上所教的知識，這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)，也不是課堂教學(xué)的終結(jié)。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展，要讓學(xué)生的思維得以發(fā)展。

　　在學(xué)習(xí)司馬光砸缸救人的方法前，我先請學(xué)生講講他們救小朋友的方法。有的說推缸倒水救人，有的說用繩子把落水的小朋友拉上來，也有的說用抽水機(jī)將缸里的水抽調(diào)，還有的說打110報(bào)警電話學(xué)生的這些想法有的不合理，有的不符合當(dāng)時(shí)情況，但學(xué)生都通過自己的思考有了自己的想法，發(fā)展了思維。學(xué)完課文后，我再請學(xué)生比較自己的想法，發(fā)展了思維。學(xué)完課文后，我再請學(xué)生比較自己的想法與司馬光的做法哪一個(gè)更適合當(dāng)時(shí)的情況。這樣，訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語言的能力和初步的邏輯思維能力，這是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一種發(fā)展。

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課個(gè)生字和一些詞語能根據(jù)語言內(nèi)容讀出情感，背誦課文。啟發(fā)談話，揭示課題1、小朋友，今天我們又要學(xué)習(xí)課文了，先請你們看課題；2.司馬光（齊讀）（介紹司馬光）司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。初讀課文，整體感知師范讀課文，生思考：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？2通過交流，概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。3.學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)，標(biāo)上小節(jié)號。在投影片上找出誰是司馬光。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)第一小節(jié)。1、司馬光這個(gè)故事是發(fā)生在很久很久以前的事，

　　大屏幕出示：(古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。)哪個(gè)小朋友能讀好這句話嗎？

　　2、一天，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩。花園很漂亮，小朋友看。大屏幕出示：(大水缸和假山的圖片。)

　　3、說一說你看到花園里有什么？

　　生1：假山。生2：有一口大水缸。

　　4、看看水缸在什么地方？生：水缸在假山的下面。

　　5、你還看到了什么？生：缸里裝滿了水。

　　你能讀出水缸的大，水的多嗎？

　　大屏幕出示：(花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。)先指名讀再分男女生比賽讀：（比一比誰的水缸大，誰的水缸裝的水多）

　　學(xué)習(xí)“園”字。

　　齊讀一讀課文的第一自然段。學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。

　　Z1、出示圖片，說說圖上，小朋友在花園里干什么？（捉迷藏）

　　學(xué)生自由朗讀課文。出示練習(xí)。一個(gè)小朋友_____大水缸里。學(xué)習(xí)“掉”（動(dòng)作演示）“缸”（看圖介紹）。小朋友掉到水缸里了，焦急嗎？用焦急的語氣讀一讀。（1）找出小朋友慌了的句子，用“____”劃出來，找出小朋友表現(xiàn)的句子，用“------”劃出來。交流從小朋友們慌了的句子中圈出的表示動(dòng)作的詞語。板書：小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找，學(xué)習(xí)“”。（分析字形）如果你當(dāng)時(shí)在場，你會(huì)怎么叫，怎么喊？（試著喊、叫）讀出小朋友慌了的語氣，讀第小節(jié)。小朋友們都慌了，如果你在場，你會(huì)想什么辦法救掉在缸里的小朋友？（簡要板書）司馬光怎么做，找出動(dòng)詞，標(biāo)出“△”。板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸學(xué)習(xí)“起”（析字形，動(dòng)作演示）“砸”（動(dòng)作演示，書空）“使勁”（找同義詞：用力）看這個(gè)練習(xí)，想想該怎么填？________都慌了。司馬光_________一塊石頭，使勁_(tái)_______那口缸，缸_______了。用鎮(zhèn)定的語氣讀課文第小節(jié)。同桌對讀第、小節(jié)（男女生對讀），試著背背。指名讀課文，想想：司馬光使勁砸缸，結(jié)果怎樣？交流，學(xué)習(xí)“流”（看投影片）。四、看圖配樂，齊讀全文。四人小組討論：你們想的方法和司馬光的方法，哪種好，為什么？附板書：22司馬光小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找司馬光沒有慌拿起使勁砸

　　學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事，激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)智過人的z（二）學(xué)習(xí)第二自然段：

　　1、過渡：司馬光和他的小伙伴在花園里玩得可開心了!就在這時(shí)，突然發(fā)生了一件事情。請小朋友讀一讀這一句話。

　　Z大屏幕出示：(有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。)

　　2、誰來讀讀這句話?！耙徊恍⌒摹本褪沁@個(gè)小朋友沒注意、沒留神，突然發(fā)生了意外。“一不小心”要讀得稍微快點(diǎn)，要有突然的感覺。

　　3、a誰再來讀一讀。B學(xué)著他的樣子大家一起來讀一讀。

　　多媒體出示：掉進(jìn)缸里的孩子畫面。

　　4、小朋友看著圖想一想掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)有危險(xiǎn)嗎？為什么？

　　生：因?yàn)楦缀艽?，水很多?/p>

　　5、缸里的'小朋友在水里掙扎著，處境很危險(xiǎn)，遇到突來的情況，他的小伙伴們有什么反應(yīng)呢？大屏幕出示：(孩子們慌的畫面。)

　　6、這些小朋友怎么了。（慌了）

　　7、小朋友自己讀一讀課文的第二自然段?？纯此麄兓懦墒裁礃幼恿?？

　　8、他們慌成什么樣子了？誰來讀一讀課文中的句子。叫兩個(gè)學(xué)生

　　大屏幕出示：（第二自然段的第二句話）

　　9、A有的哭了，想像一下是怎么哭的？誰愿意表演給大家看看？

　　B有的喊，會(huì)喊些什么？誰來表演一下

　　10、是呀！他們害怕極了，有的嚇哭了，有的在大聲喊救命，有的急忙跑去找大人來救人。

　　11、小朋友一起讀一讀課文的第二自然段。讀出他們慌張的樣子。

　?。ㄈW(xué)習(xí)第三自然段

　　1、過渡：這些小朋友慌了，哭的哭，喊的喊，找的大人還沒來，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果再不及時(shí)救上來，可能就會(huì)被淹死了。得快點(diǎn)有人救他，就在這緊急時(shí)刻，司馬光是怎么做的呢？

　　司馬光遇事沉著冷靜，機(jī)智勇敢，砸缸救人為千古佳話。，大家想聽嗎？教學(xué)反思

　　這是一篇?dú)v史人物故事，講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決問題。

　　文中司馬光砸缸救人是重點(diǎn)。如何讓學(xué)生體會(huì)到司馬光遇事不慌，積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決問題。在教學(xué)中我運(yùn)用了對比的教學(xué)手段，效果還不錯(cuò)。

　　學(xué)習(xí)第二自然段，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“哭喊跑”展開想象，體會(huì)小朋友驚慌害怕的心理。

　　在教學(xué)第三自然段時(shí)我通過以下步驟來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)司馬光的勇敢、機(jī)智。先讓學(xué)生找找寫司馬光的句子，找一找句子中哪些詞語體現(xiàn)了司馬光的勇敢、機(jī)智？抓住“沒有慌”（沒有慌張）明白司馬光遇事沉著、勇敢，有救人的好方法。從“舉、砸”倆動(dòng)詞明白司馬光機(jī)智、果斷。（“砸”是什么意思？怎樣砸：舉雙手，對準(zhǔn)了，要用力。砸：用沉重的東西對準(zhǔn)物體撞擊?！闹校核抉R光用大石頭撞擊水缸。使勁==用力怎么砸？——使勁，用了全身的力氣。所以在很短的時(shí)間里就砸破了這口大水缸。你能找出表示時(shí)間很短的一個(gè)詞語嗎？—幾下子：沒用多少次，表示很短的時(shí)間。）

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析：

　　《司馬光》是統(tǒng)編版三年級上冊第八單元的第一篇課文，本單元以感受人物優(yōu)秀品質(zhì)為主題展開，同時(shí)《司馬光》也是統(tǒng)編教材小學(xué)階段編排的第一篇文言文。全篇內(nèi)容簡單，言簡意賅，但故事情節(jié)完整，僅以33字就講清楚司馬光砸缸救人的故事，為大家刻畫出一個(gè)遇事沉著冷靜、機(jī)制勇敢的男孩形象。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)“司、跌”等五個(gè)生字，會(huì)寫“跌”字。

　　2．正確、流利、有節(jié)奏的朗讀課文，初步感受文言文和現(xiàn)代文在語言上的不同。

　　3．借助多種方法讀懂文言文，并用自己的話講一講這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有節(jié)奏的朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　借助多種方法讀懂文言文，并用自己的話講一講這個(gè)故事。

　　教法：朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)提問法

　　學(xué)法：誦讀法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　40分鐘

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．猜圖導(dǎo)入

　　師：你們喜歡做游戲嗎？我們一起來玩一個(gè)看圖猜故事的游戲吧。（出示圖片：曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸）你們平時(shí)一定很善于積累，這些故事都是大家耳熟能詳?shù)墓糯鷥和适?，其中司馬光的故事最早被記錄在距今將近700年的《宋史司馬光傳》中。今天就讓我們走進(jìn)這本書，看看古人是如何用文言文來記載這一段故事的。

　　2．師板題、生書空、齊讀

　　二、初讀文言文。

　　出示閱讀提示

　　有道是“書讀百遍，其義自見”現(xiàn)在請同學(xué)們輕翻課本到102頁，自由朗讀課文，注意借助注音將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，不好讀的地方多讀幾遍。讀好用坐姿示意老師。

　　三、讀通課文、滲透方法

　　1．指導(dǎo)朗讀第一句。

　?。?）帶拼音讀準(zhǔn)字音（指讀正音、師領(lǐng)讀詞語）

　?。?）去拼音讀通句子（指讀、領(lǐng)讀）

　　（3）師范讀按停頓讀出節(jié)奏（生練習(xí)、指讀、男女賽讀）

　　2．學(xué)習(xí)句子，滲透方法

　?。?）找出第一句中表示人物的詞語，理解意思。（群兒、一兒）

　?。?）學(xué)習(xí)方法：看注釋

　　師：這一群小孩兒在干什么？在哪里做游戲？（庭院）你是怎么知道的？（借助注釋）

　　師：看注釋是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)文言文的方法。（板書：看注釋）

　?。?）聯(lián)系生活合理想象：想一想這群孩子會(huì)在庭院里玩什么有趣的游戲呢？（交流）

　?。?）學(xué)習(xí)方法：觀插圖

　　師：他們玩的正開心，其中一兒發(fā)生了什么可怕的事？（交流）一兒被淹沒水中（板書：沒）用文中話說就是“一兒登甕，足跌沒水中?！蹦銈冎喇Y是什么樣子？（交流）你掌握了看注釋的學(xué)習(xí)方法。

　　師：除了注釋，還能在課本哪兒看到甕的樣子。（看插圖）沒錯(cuò)，觀插圖也可以更加直觀的幫助我們理解文言文的內(nèi)容。（板書：觀插圖）這樣口小肚大的陶器就叫做甕，古時(shí)候裝酒的就叫酒甕，文中這樣裝水的就叫水甕，古時(shí)候用水不方便，常常會(huì)用很大的甕來裝水，有的甕比人還要高。

　?。?）指導(dǎo)書寫“跌”

　　生觀察跌的字形、師范寫指導(dǎo)、生練習(xí)

　　3．引導(dǎo)學(xué)生說說第一句話的意思。

　　四、運(yùn)用方法，讀懂文言文。

　　1．按節(jié)奏讀通第二句。

　　（1）師教讀。

　?。?）自由練讀，同桌互讀。

　?。?）抽讀，齊讀

　　2．默讀句子，理解句意。

　　師：通過第一句我們學(xué)習(xí)了“看注釋”“觀插圖”兩種方法，用一用這兩種方法一邊默讀一邊思考接下來發(fā)生了什么？（出示閱讀提示）提醒：默讀時(shí)貴在帶著問題邊讀邊思考，完成之后示意老師。

　?。?）找出第二句表示人物的字詞。

　?。?）練習(xí)說話

　　師：一兒跌落水甕，生死攸關(guān)，眾是什么反應(yīng)？（板書：棄）他們?yōu)槭裁磿?huì)跑掉？（害怕）看來他們真的很害怕，用這樣的句式來說說他們當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。

　　用有的孩子（），有的孩子（），有的孩子（）練習(xí)說話。

　　3．感受司馬光的'冷靜與聰明

　　師：讀完句子誰來說說司馬光想到了什么辦法？（引導(dǎo)學(xué)生說句意）

　　師：通過光與眾的對比，你認(rèn)為司馬光是個(gè)什么樣的孩子？（圖片對比）

　　4．齊讀全文

　　師：這個(gè)孩子最終得救了，現(xiàn)在就讓我們一起通讀第二句，感受司馬光的聰慧過人吧。

　　五、試講故事、對比文體

　　1．師：這篇文言文大家已經(jīng)理解，現(xiàn)在試著用自己的話給同桌講一講這個(gè)故事，講的時(shí)候可以加上自己的想象。

　　（1）同桌互講、抽生講

　?。?）想象畫面齊聲誦讀全文

　　2．文體對比

　　師：這么生動(dòng)的故事，古人只用了30個(gè)字就寫清楚了，這樣看來，文言文和我們的現(xiàn)代文有什么區(qū)別？（生交流、師總結(jié)）

　　師：文言文句子雖短，意思卻很豐富，一言概之“言簡義豐”

　　六、背誦古文。

　　1．試著背誦文言文。

　　師：文言文是中國傳統(tǒng)文化的精髓，不光要讀出韻味，如果能夠背誦下來就更好了。

　　看提示背誦。老師讀提示你們補(bǔ)充。（抽生挑戰(zhàn)按提示背誦）

　　2．合書觀圖片背誦。

　　七、作業(yè)布置

　　師總結(jié)：這節(jié)課雖然快要結(jié)束了，但是對于文言文的學(xué)習(xí)才剛剛開始，課后老師給你們再推薦一篇同樣的古代兒童故事，文言文版的《曹沖稱象》，下去大家可以用學(xué)到的方法讀一讀這篇文言文。

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6 個(gè)生字。

　　2、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

　　3、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。

　　4、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

　　2、認(rèn)識本課的生字、新詞。

　　3、學(xué)會(huì)觀察課文中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　?。ǔ踝x課文、品讀課文、學(xué)習(xí)拓展）

　　一、揭示課題，了解人物

　　1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。

　　2、板書課題，讀題。

　?。?）知道“司馬”是復(fù)姓。

　?。?）識記“司”，組詞。

　　3、簡介司馬光。（學(xué)生或教師）

　　（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開做鋪墊。）

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1．邊讀課文邊畫出生字生詞。

　　2．借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

　　3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。

　　4．匯報(bào)。指名讀字音，如有不對的及時(shí)糾正。

　　玩：音wán但是讀課文時(shí)一般帶有兒化音。

　　讀詞語卡片：

　　古時(shí)候孩子朋友跑去叫有一回

　　（設(shè)計(jì)意圖：識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點(diǎn)。多形式的識字與交流識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。）

　　5．記住字形，理解字義。

　?。?）學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

　?。?）同桌交流學(xué)習(xí)情況。

　?。?）指名匯報(bào)自學(xué)和同桌交流情況。

　　（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生識記生字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生用多種方法記生字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

　　習(xí)積極性，牢固的記住生字。）

　　6、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

　?。?）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？

　　他們在干什么？知道哪個(gè)孩子是司馬光？

　?。?）學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把觀察與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)

　　生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。）

　　三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、指名讀文，說說全文共有幾個(gè)自然段？

　　2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　?。?）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

　?。?）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？

　　3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

　　（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。

　?。?）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？

　?。?）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以情促讀，以情代讀，結(jié)合對重點(diǎn)詞句的品析，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，盡量引導(dǎo)學(xué)生把自己對詞、句、段的.理解表達(dá)出來，使學(xué)生的朗讀與口語表達(dá)得到同步提高。）

　　4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

　?。?）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是

　　什么意思？

　?。?）展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此時(shí)此刻，你的心情如何？

　　（3）為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？

　　（4）用著急的心情練讀。

　　（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。

　?。?）在這么危險(xiǎn)的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)面初步體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。）

　　5、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

　?。?）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

　　（2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

　?。?）小組內(nèi)練讀。

　?。?）個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評價(jià)。

　?。?）在這萬分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他

　　的方法好嗎？小組討論。

　?。?）司馬光是怎么做的呢？

　　6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

　　（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

　　（2）試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說說：誰表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

　?。?）討論司馬光的做法好在哪。

　?。?）小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？

　　（5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]

　?。?）這口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？

　　（7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿足了學(xué)生的個(gè)

　　性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高最閱讀能力，促進(jìn)了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。）

　　7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

　?。?）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？

　?。?）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　四、拓展思維。

　　假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)九個(gè)生字，認(rèn)識國字框、爪字旁、犬字底。理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的六個(gè)字，只認(rèn)不寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。

　　3、通過朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)九個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫：候、爬、使。

　　2、通過看圖、想象、體會(huì)司馬光遇事沉著、積極開動(dòng)腦筋、機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)司馬光遇事沉著、積極開動(dòng)腦筋、機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件小黑板

　　【第二課時(shí)教學(xué)過程】：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、小朋友，上一課，我們學(xué)習(xí)了課文，齊讀課題——司馬光。通過上一課的學(xué)習(xí)，你從故事里知道了一些什么？

　　2、師：小朋友真會(huì)讀書，會(huì)思考，從課文里知道的可真不少，今天呀，老師希望小朋友繼續(xù)開動(dòng)你聰明的小腦筋，再來學(xué)好課文，好嗎？

　　二、精讀第二自然段：

　　1、師：（示多媒體）瞧，誰來了？（司馬光）你知道司馬光是什么時(shí)候的人呀？示：古時(shí)候，讀幾遍。你從圖上哪里看出司馬光是古時(shí)候的人？對呀，那你能把這句話讀好嗎？示：古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。指名讀。（指導(dǎo)讀好輕聲）

　　2、看，（示多媒體）司馬光和小朋友們在干什么？你知道他們在玩什么游戲嗎？他們在什么地方玩呀？是呀，小朋友們玩得真起勁呀！哪個(gè)小朋友能把這句話讀好？出示：一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里玩。指名，小組。

　　3、我們再看圖，花園里有些什么景物呀？水缸在什么位置呀？（示多媒體）這口水缸怎么樣？水多不多？怎么知道的？你能讀好這句話嗎？示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。（1）你覺得他讀得怎么樣，好在哪？（點(diǎn)擊“大”“滿”，指導(dǎo)讀好）（2）誰比他讀得更好？（3）齊。

　　4、打開課本，齊讀第一自然段。

　　三、精讀第二自然段。

　　1、就在小朋友相互嬉戲的快樂時(shí)刻，有一件可怕的事情發(fā)生了，是什么事呀？看，（示多媒體）和文：有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。

　?。?）指名讀。

　?。?）小朋友是怎么掉進(jìn)大水缸里的？（點(diǎn)擊：爬上一不小心）指導(dǎo)讀好這句話。

　　2、水缸這么大，比小朋友的人都高，小朋友掉進(jìn)了這樣的大水缸里，會(huì)怎么樣呢？

　　3、這時(shí)的'情況真是十分危急，我們可以用一個(gè)成語來形容，示：千鈞一發(fā)，領(lǐng)讀三遍。

　　4、突然發(fā)生了這樣的意外，小朋友們可一點(diǎn)心理準(zhǔn)備都沒有，這下子，小朋友們可亂套了。（示多媒體）看，小朋友們怎么樣了？還有的小朋友沒畫出來，他們可能怎么樣了？你能用：有的……有的……還有的……說話嗎？

　　5、書上是怎么描寫這時(shí)的小朋友驚慌害怕的樣子的？你能在書上找到這句話嗎？讀給大家聽聽，看你找的對不對？示：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

　　（1）小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點(diǎn)主意也沒有，這句話中有一個(gè)字最能說明小朋友此時(shí)的心情，哪個(gè)字？（點(diǎn)：慌）你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了？（點(diǎn)：哭喊跑找）

　?。?）誰能讀出小朋友此時(shí)的驚慌害怕的心情？指名，男，女，齊。

　　四、精讀第三自然段。

　　1、此時(shí)，有一個(gè)小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同，他是誰呀？（示多媒體）司馬光有沒有逃走？有沒有害怕？師：他非常冷靜，鎮(zhèn)定，他是怎么做的？示：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。指名讀。司馬光是怎么砸這口缸的？（點(diǎn)擊：使勁）是什么意思？從圖上哪里看出司馬光很使勁？他為什么要這么使勁？（大石頭缸厚）誰把這句話讀好？齊。

　?。?）誰愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子？

　　（2）一起讀好這句話（可自己配動(dòng)作）

　　2、此時(shí)，（示多媒體）及文：水缸破了，缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。師生接讀，指導(dǎo)讀好輕松的語氣。

　　3、小朋友被救了，你的心情怎樣？你能對司馬光說句心里話嗎，誰來夸夸司馬光？示：司馬光，你！

　　4、師：司馬光能在這種十分危急，千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻在短短的時(shí)間內(nèi)想出這么一個(gè)好辦法救小朋友，我們可以用一個(gè)成語來形容這時(shí)的司馬光，示：急中生智，領(lǐng)讀。

　　5、小朋友，如果當(dāng)時(shí)你也在場，你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友？看誰的辦法比司馬光更棒？

　　6、總結(jié)：司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的，讓我們再一起來夸夸司馬光。（自己說自己的）。

　　五、小朋友，讓我們一起來把課文美美地讀一遍，讓老師從你的讀中感受到你已經(jīng)對課文讀懂了。

　　六、課文學(xué)完了，你從這個(gè)故事中讀懂了什么道理？

　　七、回去把這個(gè)故事讀給爸爸媽媽聽。

　　八、課外延伸：

　　司馬光能在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻想出這么一個(gè)好辦法來救小朋友，真了不起！下面，老師要考考小朋友是不是像司馬光一樣的聰明，機(jī)靈，好嗎？聽好這樣一個(gè)故事：

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教材簡析】

　　本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)生字。

　　2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

　　【能力素養(yǎng)點(diǎn)】

　　1、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

　　【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

　　2、認(rèn)識本課的生字、新詞。

　　3、學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

　　【導(dǎo)學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，了解人物：

　　1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。

　　2、哪個(gè)同學(xué)對司馬光有了解呢？請你說一說。

　　二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙：

　　1、請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。

　　2、出示本課的生字卡片，請同學(xué)們認(rèn)讀。

　　紅色卡片：(會(huì)認(rèn)的字)

　　黃色卡片：(會(huì)寫的字)

　　3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

　?、磐ㄟ^初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？他們在干什么？知道哪個(gè)孩子是司馬光？

　?、茖W(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。

　　三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：

　　1、指名讀文，說說全文共有幾個(gè)自然段？

　　2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　?、胖该x，讀了這段，你讀懂了什么？

　?、啤肮艜r(shí)候”是指什么時(shí)候？

　　3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　?、胖该x，深入地思考：你讀懂了什么？

　?、圃俅慰磮D，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。

　?、墙Y(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？

　　⑷在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

　　4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　⑴自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

　?、普归_想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此時(shí)此刻，你的心情如何？

　　⑶為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？

　?、扔弥钡男那榫氉x。

　?、尚〗M內(nèi)練讀后，全班交流。

　?、试谶@么危險(xiǎn)的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。

　　5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。

　?、潘伎迹盒∨笥褌?yōu)槭裁催@么驚慌？

　　⑵練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

　?、切〗M內(nèi)練讀。

　?、葌€(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評價(jià)。

　?、稍谶@萬分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。

　?、仕抉R光是怎么做的呢？

　　6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

　?、抛杂勺x第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

　?、圃囍鏊竟庠易杂筛椎膭?dòng)作。說說：誰表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

　?、怯懻撍抉R光的做法好在哪。

　?、刃〗M討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？

　?、稍僮x這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？

　　⑹這口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？

　?、嗽诶斫獾?基礎(chǔ)上，再讀這一段。

　　7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

　?、抛约鹤x讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？

　　⑵選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　四、發(fā)散思維訓(xùn)練：

　　還有別的方法救出小孩嗎？

　　五、總結(jié)全文：

　　讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)課文：

　　1、練習(xí)背誦課文。

　　2、同學(xué)們相互評議。

　　二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，練習(xí)書寫：

　　1、學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”

　　2、合作學(xué)習(xí)：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？

　　3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

　　4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。

　　3、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”，指導(dǎo)書寫本課的生字。

　　⑴出示生字卡片，學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”

　?、谱屑?xì)觀察本課在寫的生字，說出規(guī)律：均為左右結(jié)構(gòu)的字。

　?、侵笇?dǎo)書寫“別、到”兩個(gè)字，這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

　?、葘W(xué)生仿寫、描紅，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　⑸教師進(jìn)行評價(jià)，并及時(shí)鼓勵(lì)。

　　三、課堂練習(xí)：

　　1、比一比，再組詞。

　　救()勁()司()

　　球()徑()同()

　　2、擴(kuò)詞。

　　司()()假()()

　　使()()別()()

　　四、課堂總結(jié)：

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：能認(rèn)讀課文中的13個(gè)生字，有感情地朗讀課文。能用一兩句話準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。

　　過程與方法：能提出問題，并圍繞問題主動(dòng)探究。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得遇到困難時(shí)，不能慌張，只有沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　著名教育家陶行知先生曾做過一個(gè)很有意思的實(shí)驗(yàn)：按著雞吃米，它怎么也不肯吃；把它放在地上，它會(huì)主動(dòng)地去找著吃。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。課堂上，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，抓住教學(xué)過程中隨時(shí)生成的教學(xué)資源，順著學(xué)生的思路走，讓課堂自然生成，將會(huì)取到事半功倍之效！

　　教學(xué)過程與教學(xué)策略：

　　一、出示課題，讀題、質(zhì)疑。

　　1、出示課題，指名讀、齊讀。

　　2、正音：司、光。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。司馬光是什么時(shí)候的人？是怎樣一個(gè)人？

　　（學(xué)貴有疑。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，一半的問題也就解決了。）

　　二、讀通課文，把握整體。

　　1、帶著問題讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字、讀通課文。

　　2、檢查自讀情況。指名讀生字，并聯(lián)系課文組詞、說句。

　　3、結(jié)合課文說說對司馬光的認(rèn)識。

　?。ㄗ衷~的教學(xué)仍不可放松，讓學(xué)生結(jié)合課文來學(xué)，不但學(xué)得有趣，而且有效。）

　　三、研讀課文，朗讀感悟。

　　1、司馬光是什么時(shí)候的人？找找課文哪一小節(jié)交待了這一內(nèi)容，讀一讀。

　　2、司馬光是怎樣一個(gè)人？學(xué)習(xí)課文2----6小節(jié)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5、6小節(jié)。

　?。?）自由讀課文的2、3小節(jié)，說說你讀懂了什么？

　?。?）事情發(fā)生后，在場的小朋友是如何表現(xiàn)的？你覺得誰做得比較好？為什么？

　?。?）對比朗讀4、5小節(jié)。注意讀出慌張急切的心情，讀出司馬光的冷靜沉著，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的.品格。

　?。?）課本劇表演《司馬光砸缸》。

　　3、感情朗讀課文。

　?。▽φn文的研讀緊緊圍繞學(xué)生提出的問題展開，提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和探究性，使學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的主動(dòng)需要。）

　　四、拓展訓(xùn)練，主動(dòng)內(nèi)化。

　　學(xué)了這篇課文，你想對課文中的小朋友說些什么？想對身邊的小朋友說些什么？

　?。ㄍㄟ^說話的形式，進(jìn)一步感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，使“遇到困難時(shí)，不能慌張，只有沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法”的思想真正得到內(nèi)化。）

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　《司馬光》是一篇?dú)v史故事，講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，故事的插圖生動(dòng)、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會(huì)詞句的意思。課文用淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過對這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的辦法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的11個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動(dòng)腦筋，想辦解決問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影、生字卡片。

　　主要板書：

　　20.司馬光

　　沒有慌—→搬石砸缸—→缸破人出

　　遇事不慌—→積極動(dòng)腦—→決問題

　　作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：

　　課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。

　　課外：朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一.揭示課題

　　1.板書課題：司馬光

　　2.告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。

　　二.范讀課文，了解大致內(nèi)容

　　1.范讀課文。

　　2.思考：本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事？

　　三.看圖答問，出示生字新詞

　　1.圖上畫的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？(出示：古時(shí)候)

　　2.圖上畫的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒？(出示：有座、一口、水缸)

　　3.圖上畫了什么人？他們在干什么？這時(shí)候發(fā)生了什么事？

　　4.那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？(出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)

　　四.教學(xué)生字詞

　　1.自學(xué)生字詞。要求看板書，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。

　　2.檢查自學(xué)情況。

　　(1)檢查讀音。

　　a.指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯(cuò)。

　　b.去拼音讀。

　　c.開火車讀卡片上的生字。

　　(2)檢查字形。

　　a.指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

　　b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

　　c.師生共同分析“候、都”的字形。

　　(3)要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。

　　五.作業(yè)

　　1.抄寫生字。

　　2.練讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一.試讀課文

　　1.指名分段讀課文。

　　2.師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

　　二.講讀課文

　　1.講讀第一段

　　(1)自由輕聲讀課文。

　　(2)指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？

　　(3)用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。

　　(4)指名看圖說說水缸，假山的位置。

　　(5)再指名說說水缸的樣子。

　　(6)指名朗讀。敘述的語氣。

　　2.講讀第二自然段。

　　(1)指名讀。

　　(2)那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的？他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？為什么？

　　(3)看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會(huì)喊什么？

　　(4)指導(dǎo)朗讀。

　　要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。

　　3.講讀第三段。

　　(1)看圖。

　　掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn)，其他的孩子都慌了，司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想？(啟發(fā)想象，練習(xí)說話)

　　(2)指名讀課文。

　　(3)用“——”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。

　　(4)從哪些地方看出司馬光沒有慌？

　　(5)比較句子。

　　a.他搬起一塊大石頭。

　　b.他搬起一塊石頭。

　　指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？

　　a.司馬光雜那口缸。

　　b.司馬光使勁砸那口缸。

　　指名讀句子。你覺得哪句話好？“使勁”寫出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？

　　(6)司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來？

　　(7)指導(dǎo)朗讀。

　　速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

　　三.總結(jié)課文

　　1.指名有感情地朗讀課文。

　　2.說說司馬光是個(gè)怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。

　　四.作業(yè)

　　填空：

　　別的()()()都慌了，()()哭，()()喊，()()()跑去()()()。()()()沒有慌，他搬起一塊()()()使勁砸()()()。

　　第三課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)檢查

　　1.抽讀生字。

　　2.在正確的讀音下畫“——”。

　　時(shí)(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha)

　　二.練詞說話

　　1.看圖復(fù)述故事。

　　同桌練說，小組練說，各組選一個(gè)代表到前面來說。

　　2.用詞練習(xí)說話。

　　(1)不小心

　　(2)有的……有的……有的……

　　三.課堂練習(xí)

　　1.看拼音寫詞語。

　　gushihouyihoujindoulailezhaodaren

　　2.組詞區(qū)別。

　　古()時(shí)()候()

　　石()村()后()

　　那()缸()找()

　　都()紅()我()

【教學(xué)目的】

　　１、認(rèn)識“司、假”等１３個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字的能力。會(huì)寫“別、到”等６個(gè)字。

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)運(yùn)用事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法背誦課文。

　　３、理解課文內(nèi)容，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　?。薄W(xué)生：

　?、潘鸭嘘P(guān)司馬光的資料。

　?、普J(rèn)讀字卡片。

　?。?、教師：

　　⑴吹塑紙剪成假山、水缸。

　?、普n文插圖，第４、５自然段的文字。

　　【課時(shí)安排】

　?。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

　?。ǔ鍪舅抉R光的圖片）師：同學(xué)們，你們看！這是一位古時(shí)候的人，他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是他小時(shí)侯的事。

　?。ò鍟n題２０、司馬光）

　?。◤膱D入手，引出課題，激起學(xué)生對司馬光了解的愿望。）

　　二、自主識字，初讀感知

　?。薄⒆寣W(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字，讀通課文：

　　⑴借助拼音。

　?、茊杽e人。

　?、锹?lián)系上下文猜字。

　?、嚷爠e人讀。

　?。?、同桌互讀正音：

　?。?、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽，評一評讀得怎么樣。

　　（學(xué)生評價(jià)訂正讀音，教師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀字。）

　?。?、運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識字情況。

　　師：現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看大家還認(rèn)不認(rèn)識？

　　出示生字卡片，用“摘字”的游戲識字。

　?。ǚ椒ǎ喊炎仲N在黑板上認(rèn)識哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來讀，其他學(xué)生跟讀。）

　　讓學(xué)生在小組里摘字，說說用什么方法認(rèn)識這些字的。

　　師：誰來說一說哪幾個(gè)生字用換偏旁的方法來記住的？

　　叫──收球──救

　　師用“開火車”的游戲檢查學(xué)生識字情況。

　?。怠焉峙笥阉突卣n文的家中，全班齊讀課文。想一想，課文寫了司馬光干什么？用簡短的話說一說。

　?。ǖ湍昙壵Z文教學(xué)的重點(diǎn)是識字，為了達(dá)到這一目的'，重要的是教給學(xué)生識字的方法，授人以魚，不如授人以漁。因此，在出示了四種識字方法，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識的能力。同時(shí)為了讓學(xué)生識起字來饒有興趣，在教學(xué)中引入游戲。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。）

　?。?、四人一小組讀課文，可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么？

　?。康氖菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣，以自主閱讀為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

　　７、小組匯報(bào)交流。

　　三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　學(xué)習(xí)“到、別”兩個(gè)生字：

　?。薄⒆寣W(xué)生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個(gè)字的相同點(diǎn)。

　?。▽W(xué)生知道這兩個(gè)字是同部首的字，學(xué)習(xí)立刀旁）

　　２、教師范寫，生描寫

　?。?、請寫的好的學(xué)生說一說怎樣才能寫好。

　?。?、生練寫，同桌互評。寫的滿意的畫一個(gè)。

　　《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、在正確、流利有感情朗讀的同時(shí)感悟司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)好聽的故事，大家齊讀課題；司馬是復(fù)姓，注意節(jié)奏，再讀；“光”是因?yàn)楫?dāng)時(shí)司馬光出生時(shí)他的父親在“光山”這個(gè)地方做官，所以起名“光”，再次讀好課題。

　　2、詞寶寶看到我們小朋友坐那么好，急著要和大家見面呢！

　　3、讀得真好，告訴大家，這幾個(gè)詞還能編一個(gè)小故事呢，你來試試。

　　二、精讀感悟

　　第一自然段：

　　1、你喜歡故事中的誰？帶著你的喜歡讀讀他的名字。

　　2、司馬光這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前的事，出示：古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光，你能讀好嗎？誰能把大家?guī)У胶芫煤芫靡郧埃R讀。

　　第二、三自然段

　　1、有一天，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，發(fā)生什么事？

　　2、自讀，交流，什么樣的大水缸？

　　3、出示：假如下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。評：不錯(cuò)，你的水缸最大，里面的水也很多，齊讀。

　　4、就是這么大，這么滿的水，有一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)去了。

　　5、“一不小心”？出示：練習(xí)，你能試說說嗎？

　　6、一不小心掉進(jìn)去了，你什么心情？試讀讀。（害怕、著急）

　　第四、五自然段

　　1、過渡：你為什么不救他呢？水缸太高了。

　　2、其他小朋友什么表現(xiàn)，先看圖，看看書上怎么寫的？

　　3、交流：都慌了。慌成什么程度？

　　4、生活中遇到兩種以上情況都會(huì)用有的…有的…還有的.

　　5、出示填空。通過說話告訴老師你理解了，那齊讀，讀慌張樣子。

　　6、小朋友可能會(huì)喊什么？再讀讀。

　　7、過渡：在這緊急時(shí)刻，司馬光怎么做的？

　　8、找兩個(gè)小朋友讀。

　　9、老師把“搬”換成“拿”你覺得好不好？指名交流

　　10、誰上來把司馬光砸缸樣子通過朗讀讀出來？

　　11、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的？再讀。

　　第六自然段

　　1、掉在缸里的小朋友得救了，高興齊讀。

　　三、總結(jié)升華

　　1、出示全部填空。

　　2、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的，可以看出司馬光是一個(gè)怎樣的人？

　　3、大人會(huì)說，同伴會(huì)說，你會(huì)說？

　　四、拓展延伸

　　1、如果商場迷了路，你會(huì)怎么做？

　　2、司馬光是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們要學(xué)習(xí)他遇事不慌，積極動(dòng)腦，學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)，做一個(gè)人見人愛的好孩子。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　20司馬光

　　小朋友：慌了

　　司馬光：沒有慌

　　《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過讀書，認(rèn)識“司”、“假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”兩個(gè)字，

　　積累一些新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文1—3自然段

　　3、能用“因?yàn)樗浴闭f一句話

　　重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文1—3自然段

　　難點(diǎn)：

　　能用“因?yàn)樗浴闭f一句話

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題走近人物

　　1、今天我們來認(rèn)識一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認(rèn)識生字“司”）

　　2、司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢！

　?。?）聽了他的自我介紹，你知道了什么？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時(shí)候”）

　　3、司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認(rèn)識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是講司馬光小時(shí)候發(fā)生的事。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文：出示朗讀要求①、邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。②、不認(rèn)識的字借助拼音寶寶多讀幾遍，讀到自己滿意為止。

　　2、檢查生字、詞語

　?。?）課件出示課后“司、假”等13個(gè)生字（帶拼音）讓學(xué)生認(rèn)讀

　　（2）去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀，個(gè)別字讓學(xué)生給他找朋友（組詞）

　?。?）出示課文詞語讓學(xué)生讀

　　古時(shí)候（輕聲）、司馬光、假山、一口水缸、裝滿、舉起、叫著、使勁、砸破、得救、一不小心

　　師：小朋友們，這些詞語里有兩個(gè)個(gè)多音字，你能找出來嗎？（著、得）

　　強(qiáng)調(diào)“一”是變調(diào)不是多音字

　　出示多音字讓學(xué)生拼讀

　　三、明白課文大意

　　1、生字詞語都會(huì)讀了，相信課文就難不倒大家了吧！小朋友們自己再把課文讀一讀，過會(huì)老師請幾個(gè)小朋友來分段朗讀

　　師：讀了課文你知道課文講的是誰嗎？哪一段介紹了他？（出示第一段，注意古時(shí)候，孩子是輕聲詞）

　　2、誰能說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）

　　課件出示：司馬光砸缸救人

　　師：司馬光為什么要砸缸救小朋友呢？請你們自己讀讀2、3兩個(gè)自然段，從課文中找一找，找到的答案可以用“————”劃出來

　　師：小朋友們找到了嗎？大部分找到了，還有個(gè)別小朋友找不到。老師要請兩位小朋友來讀一讀這兩段（課件出示）教師適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

　　課件出示：小朋友在玩時(shí)掉進(jìn)水缸里了（在第3個(gè)自然段中找答案）提醒學(xué)生回答問題要完整

　　4、師：小朋友們讀的真仔細(xì)，這么快就把答案全部找出來了

　　四、說話訓(xùn)練（會(huì)用因?yàn)樗哉f一句話）

　　1、你能用“因?yàn)樗浴边@樣的句式把上面兩句話連起來說一說嗎？

　　2、課件出示因?yàn)開_______所以_________。

　　師：那你能用因?yàn)開_______所以_________來造句嗎？先跟你的同桌討論一下

　　學(xué)生交流反饋

　　五、小結(jié)

　　1、師：小朋友們真是一次比一次又進(jìn)步。

　　2、師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了，快要淹死了。那司馬光和其他小朋友會(huì)怎么做呢？小朋友得救了嗎？我們下節(jié)課再來一起學(xué)習(xí)

　　1、這節(jié)課我們要來學(xué)寫兩個(gè)新字，我們一起來看看

　　出示“別、到”兩個(gè)生字，先讓學(xué)生觀察怎么寫，再教師范寫，學(xué)生書空

　　2、學(xué)生自己寫，教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)

　　六、布置作業(yè)

　　在抄寫本上把“到、別”兩行字寫好。

　　【課后反思】

　　《司馬光》這篇文章是司馬光小時(shí)候發(fā)生的一件事，主要講司馬光砸缸救人，體現(xiàn)出他聰明、機(jī)智，勇敢的品質(zhì)。第一課時(shí)，我主要以字詞為重點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解課文主要講的是什么，能夠用“因?yàn)樗浴闭f一句話。課上字詞較扎實(shí)，就是在朗讀方面不夠多，老是教師提問題學(xué)生回答問題。讓給學(xué)生自由探討的機(jī)會(huì)不多，以至于學(xué)生上課積極性不夠高。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意讓學(xué)生自己讀課文，從讀中發(fā)現(xiàn)問題，從讀中自己解決問題！

　　《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

　　朗讀課文，背誦課文。

　　了解司馬光的沉著、機(jī)智。

　　想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

　　學(xué)生：讀課文，標(biāo)注生字、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料。

　　第一課時(shí)

　　談話引入，揭題激趣

　　今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）

　　認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。

　　簡介司馬光。

　　整體感知，認(rèn)識生字

　　老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。

　　學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。

　　出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）

　　圖文結(jié)合，朗讀感悟

　　學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

　　指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

　　引導(dǎo)看圖（或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形）。

　　自由朗讀，體會(huì)課文中小朋友的心情。

　　指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

　　小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子）

　　大家試著做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì)“舉”“砸”。

　　指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會(huì)。

　　老師引讀：有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？……最后……。

　　課后思考，拓展思維

　　如果你遇到這種情況，會(huì)怎么辦？

　　第二課時(shí)

　　討論交流

　　司馬光沉著機(jī)智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好。

　　學(xué)生自己想辦法。

　　分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

　　全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，了解在當(dāng)時(shí)的情況下，什么辦法是最好的）

　　再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。

　　識記生字，積累詞匯

　　復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認(rèn)讀生字）

　　鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語，（積累詞匯，鞏固識字）教師給予肯定或指正。

　　采取小組競賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說”的練習(xí)。

　　朗讀背誦，積累鞏固

　　自由朗讀課文，練習(xí)背誦。

　　根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。

　　指導(dǎo)生字書寫

　　認(rèn)讀“別”“到”等6個(gè)字。

　　引導(dǎo)觀察這六個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

　　學(xué)生描紅，書寫生字。

　　展示學(xué)生作品，進(jìn)行評議。

　　《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　《司馬光》這一課，講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候，有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里，在這危急時(shí)刻，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。

　　【教學(xué)方法】

　　看圖讀懂課文法合作探究法自主識字法

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、通過看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和小朋友。

　　4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋發(fā)明性地解決問題。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　1、讀準(zhǔn)本課的生字和詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。

　　〖教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、教師板書課題。

　　2、簡單介紹：

　　司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

　　二、看圖

　　1、出示圖，從圖中你看出了什么？

　　同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個(gè)小朋友正往外爬，圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

　　2、你有不懂的地方嗎？

　　同學(xué)1：爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？

　　同學(xué)2：是誰救的掉進(jìn)水缸的小朋友，他是怎樣救的？

　　三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。

　　2、讀準(zhǔn)生字和會(huì)認(rèn)字的音。

　?、抛陨斫柚匆糇x生字和會(huì)認(rèn)的字。

　?、仆佬』锇榛プx、線糾正。

　?、浅樽x生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

　?、茸霾伦钟螒?，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。

　?、呻娔X出示詞語的演示文稿：

　　小朋友嚇哭沒有假山慌了喊叫

　　舉起砸破救人古時(shí)候司馬光一塊石頭

　　3、再讀課文，標(biāo)畫出自然段。

　　4、同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

　　四、理解課文內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)第一段：

　　⑴指名讀第一段：讀后你知道了什么？

　?、齐娔X出示插圖;讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語。

　　2、學(xué)習(xí)第二段：

　?、胖该x第二段：從他的讀中你知道了什么？

　?、平處熖釂枺?/p>

　?、偎傅氖钦l？(他指的是司馬光)

　?、谀闶窃趺粗赖?？(我從第一自然段知道的)

　　③教師鼓勵(lì)同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問題。

　　④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以和是怎樣的一口缸。

　?、侵笇?dǎo)朗讀：

　?、俳處煼蹲x第二段，要求同學(xué)認(rèn)真聽，聽出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)

　　生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。

　　②同學(xué)自由練習(xí)朗讀。

　　③指名讀這段;讀后同學(xué)評議。評議時(shí)同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會(huì)讀出來。

　?、苡捎诒径蔚牡诙涫莻€(gè)長句，不容易讀的教師再范讀，讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。

　?、萃瑢W(xué)自身練習(xí)朗讀。

　?、尥阑プx，相互糾正。

　?、咧该x，集體糾正。

　　3、學(xué)習(xí)第三段：

　?、胖该x課文，聽他讀后你知道了什么？

　?、铺釂枺河幸粋€(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請你們聯(lián)系上下文說一說。

　?、抢斫猓骸耙徊恍⌒摹钡囊馑?。(就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。)

　　⑷應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。

　?、芍该x，大家評議。

　?、时匾臅r(shí)候教師范讀指導(dǎo)。

　?、颂釂枺河袀€(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢!通過討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

　?、踢^渡語，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。

　　4、學(xué)習(xí)第四、五自然段：

　?、艑W(xué)習(xí)第四自然段

　?、偻瑢W(xué)自身輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語。

　　②從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？

　　③小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓他人來幫助，我這么小，沒有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

　?、転榱俗屚瑢W(xué)理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，假如你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的局面。

　?、萁處熤笇?dǎo)同學(xué)有語氣地讀好這段。

　?、捱^渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？

　?、茖W(xué)習(xí)第五自然段：

　　①自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動(dòng)作的詞語。

　　②請同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。

　?、蹘煟核抉R光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請同學(xué)們做動(dòng)作。同學(xué)在扮演中理解了詞語和句子。

　?、芙處熤笇?dǎo)同學(xué)讀后四、五段。

　　5、通過比較理解課文內(nèi)容：

　　⑴與課文中人物的比較：

　　提問：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友？組織同學(xué)討論交流。

　?、谱陨砼c司馬光的比較：

　　①提問：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？同學(xué)討論后全班交流。

　　方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。

　　方法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。

　　方法三：去喊大人，讓大人把他救上來。

　　方法四：可以找來抽水機(jī)把水抽出來。

　　方法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

　?、谔釂枺捍蠹蚁肓瞬簧俸梅椒ǎF(xiàn)在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同？

　?、劢處熝菔緩?fù)動(dòng)投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。

　　教師板書：人──水

　?、苷埓蠹蚁胍幌耄河锰葑?、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？

　?、萁處熢僖淮窝菔尽叭穗x開水”的復(fù)動(dòng)投影片。

　?、匏抉R光用的方法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。

　　過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

　?、邚倪@樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友？小組討論后交流。

　　⑧師總結(jié)：

　　你們也是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時(shí)間又來不和。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問題，解決問題。

　　6、學(xué)習(xí)第六段：

　?、鸥桌锏乃鞒鰜砹?，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？

　?、普埻瑢W(xué)帶著高興的心情讀第6段。

　　五、發(fā)明性的思維訓(xùn)練

　　師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說些什么呀!請同學(xué)分角色演一演。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、巧記本課6個(gè)生字的字形，了解字義。

　　2、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。

　　3、完成課后練習(xí)題。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握生字的字形和字義。

　　2、正確、規(guī)范地書寫生字詞。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　1、巧記本課生字的字形。

　　2、正確地書寫“那、都、到”這幾個(gè)字。

　　〖教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？

　　2、正確、流利地朗讀全文。

　　二、學(xué)習(xí)生字的音形義

　　1、鞏固生字、詞的讀音：

　?、抛陨碚J(rèn)讀生字。

　?、仆阑プx生字、詞。

　?、菗屪x生字詞卡片。

　　2、巧記字形、理解字義：

　?、抛屚瑢W(xué)自身動(dòng)腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。

　　⑵同桌小伙伴互相說一說。

　　⑶請小組匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如：

　　嚇：同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情，體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

　?、戎该樽x生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

　　三、書寫生字詞

　　1、先自身觀察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。

　　2、在書上獨(dú)立書寫6個(gè)生字，提出難寫的字。

　　3、同桌同學(xué)相互評改!

　　4、同學(xué)提出比較難寫的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。

　　5、同學(xué)在書上的第二個(gè)田格中練習(xí)書寫生字。

　　教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。

　　6、同學(xué)寫完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè)，大家相互評改!

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、同學(xué)獨(dú)立書寫生字和字詞。

　　2、完成課后練習(xí)“讀讀說說”

　　五、教師小結(jié)，朗讀全文

　　《司馬光》是小學(xué)階段安排的

　　篇文言文，文章篇幅短小，但對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)有難度，因?yàn)檫@是他們與文言文的正式相遇。在做這篇

　　文的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，

　　個(gè)立足點(diǎn)便是立足三年級，關(guān)注學(xué)情。

　　在本節(jié)

　　的教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生

　　次與文言文接觸，重要的

　　點(diǎn)就是要解決朗讀，通過教師的兩次范讀，示范正音以及詞句間的停頓，幫助學(xué)生熟悉古文的語感，讓學(xué)生感覺自己可以從容面對，感覺舒服，從而愿意去親近古文。之后通過自由讀、指名讀、男女生賽讀等方式，經(jīng)歷多次朗讀后，幾乎可以背誦，至此，完成

　　后的

　　題要求。

　　方面，學(xué)生在獲得初步讀懂文言文的能力，培養(yǎng)他們的語言感受力，另

　　方面也通過文言文的學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)人文精神，激發(fā)學(xué)生對中華文化的認(rèn)知興趣。所以在

　　堂上推薦了

　　篇簡短的小古文《孔融讓梨》，同樣也是學(xué)生熟悉的故事，讓學(xué)生學(xué)以致用，保護(hù)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，在

　　后推薦了兩篇帶有故事色彩的小古文，

　　是司馬光的另外

　　則小故事，

　　是稍微長

　　點(diǎn)的學(xué)生熟悉的古文，讓學(xué)生自讀自賞，體驗(yàn)閱讀的樂趣，激活繼續(xù)深入了解的愿望。

　　反思這節(jié)

　　還存在著許多需要改進(jìn)的地方，首先，從教學(xué)的方面上，

　　個(gè)環(huán)節(jié)——朗讀，本班學(xué)生從低年級就有進(jìn)行經(jīng)典誦讀，如《論語》、還有本學(xué)期的《道德經(jīng)》，學(xué)生對于古文并不是

　　張白紙，若是可以讓學(xué)生先自由試讀，隨后再是老師的范讀、帶讀，給學(xué)生較為充分的自學(xué)自悟的空間會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的效果會(huì)更好；其二，在于

　　文的講解上，比較零碎，講解過程中缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，做到以讀代講。若是換為

　　個(gè)問題“司馬光是個(gè)怎樣的孩子？”讓學(xué)生小組討論交流，進(jìn)行匯報(bào)，抓住學(xué)生的

　　堂生成進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲會(huì)更大，對于

　　文的理解會(huì)深刻；其三，在板書設(shè)計(jì)方面缺少故事“結(jié)果”的呈現(xiàn)，板書就是在教學(xué)過程中用簡潔的語言、符號等幫助學(xué)生理解掌握知識，在本節(jié)

　　上缺少司馬光破甕的結(jié)果，簡單的故事情節(jié)呈現(xiàn)，再分析故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果有助于學(xué)生借助注釋，用自己的話講

　　講故事，從而達(dá)到本節(jié)

　　的另

　　教學(xué)目標(biāo)

　　讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味、學(xué)有所獲，但如何充分尊重學(xué)生已有的知識與能力，如何培養(yǎng)質(zhì)疑的能力，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，尋找出預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，這方面還需要在以后的實(shí)踐中不斷努力。

　　《司馬光》是六年制第二冊第三單元的一篇課文。課文按事情發(fā)展的順序分為5節(jié)，寫的是司馬光小時(shí)候急中生智砸缸救人的故事，說明司馬光小時(shí)候聰明、果斷，遇到緊急情況鎮(zhèn)定、沉著，能動(dòng)腦筋想辦法自己解決問題。根據(jù)課文的特點(diǎn)和低年級兒童的年齡特征，教學(xué)中抓住“慌”字引導(dǎo)學(xué)生理解課文，能取得牽一字而動(dòng)全篇的效果。

　　一、“慌”中知險(xiǎn)情

　　在導(dǎo)入新課后提問：課文哪一部分寫“一個(gè)小朋友不小心掉到水缸里去了？讓學(xué)生讀讀第二節(jié)，接著問：當(dāng)這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里的時(shí)候；其他小朋友都怎么樣？他們?yōu)槭裁炊蓟帕四兀繉W(xué)生們不難理解，是因?yàn)楦桌锸M的水會(huì)把那個(gè)小朋友淹死的。至此，學(xué)生就會(huì)自然而然地明白：險(xiǎn)情已發(fā)生了。

　　二、“慌”中品形象

　　險(xiǎn)情發(fā)生了，別的小朋友都慌了。這時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文第一幅插圖，讓學(xué)生看圖說說圖上哪些地方可以看出別的小朋友都慌了，用“有的……有的……還有的……”的句式說話。再邊讀課文第三節(jié)邊思考：別的小朋友“慌”成了什么樣子了？劃出課文中說明小朋友都慌了的詞語（叫、喊、跑、找）。然后指導(dǎo)學(xué)生用慌張的語氣齊讀課文第三節(jié)。這樣，能使學(xué)生憑借這一具體的語言環(huán)境。比較深切地理解“慌”字的意思。之后，又讓學(xué)生細(xì)讀課文的第四節(jié)，接著問：別的小朋友都慌了，那么司馬光又是怎樣的呢？（司馬光沒有慌）緊接著又進(jìn)一步讓學(xué)生討論：司馬光為什么沒有慌？當(dāng)時(shí)他心里會(huì)怎么想的？他想出了什么辦法？在學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論后出示課文第二幅插圖，提問：哪個(gè)小朋友能根據(jù)課文中的插圖，想象出司馬光砸缸救人的情景？至此，司馬光在險(xiǎn)情面前臨危不懼的形象，一個(gè)“揮石救人圖”就會(huì)深深地印在學(xué)生們的腦海中。

　　在學(xué)生們已經(jīng)大致理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提問：別的小朋友在險(xiǎn)情面前都慌了，而司馬光沒有慌，他在想辦法，并且想到了用石砸缸的辦法。司馬光救人的辦法與別的小朋友叫著、喊著去找大人的辦法，哪種好？為什么？那時(shí)候只有用這個(gè)辦法才能救那個(gè)小朋友嗎？引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的獨(dú)立見解，迸發(fā)求異的火花。在學(xué)生們進(jìn)行充分而熱烈的討論后，使他們明白，此時(shí)只有用石頭砸缸，缸破水流，人才能得救。接著又問：你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子，你從這樣事中懂得了什么？（司馬光遇事沉著，善于動(dòng)腦，是個(gè)聰明、勇敢、機(jī)智的孩子，我們也要像他那樣，遇到危急情況不能慌，要開動(dòng)腦筋想辦法。）從而領(lǐng)會(huì)了這篇課文的中心思想

　　《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　走迷宮：出示課件，學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字，全部讀完方可走出迷宮。

　　二、精讀課文，理解內(nèi)容

　　1．學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：

　　（1）引讀第一小節(jié)。

　　（2）讀了這句話你知道了什么?

　?。?）古時(shí)候是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?（出課文插圖，學(xué)生看圖回答）

　　2．學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：

　?。?）自讀、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

　　（2）指名讀，想一想：他是誰?

　?。?）出示句子，比較這兩個(gè)句子有什么不同?

　　他跟幾個(gè)小朋友玩。

　　他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

　?。?）讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。（學(xué)生自由讀。）

　?。?）花園里有什么?（自由讀。）

　?。?）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多大?缸里的水多不多?

　　你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?（生練讀、評讀）

　　3．學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)：

　?。?）這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段

　?。?）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫一不小心?

　　（3）小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。

　?。▽W(xué)生練讀、評讀）

　　4．學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)：

　　（1）小朋友們都怎樣了?慌了是什么意思?學(xué)生自由讀，用──畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語。

　　（2）交流匯報(bào)，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）

　　（3）如果當(dāng)時(shí)你在場，你會(huì)怎么叫，怎么喊?（學(xué)生試著叫、喊）

　?。?）讀出小朋友慌了的語氣。（學(xué)生練讀，評讀）

　　5．學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)：

　?。?）司馬光是怎樣表現(xiàn)的?（自由讀）

　?。?）出示句子：他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

　　他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

　　哪句話好?為什么?（學(xué)生讀句子，比較異同）

　?。?）在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標(biāo)出△。

　　板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

　?。?）把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。

　　6．學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)

　?。?）指名讀，想想結(jié)果怎樣?

　?。?）用輕松愉快的語氣讀一讀。

　　三、讀中積累

　　1．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀。）

　　2．背誦課文。

　　（1）指名看圖敘述故事。

　　（2）同桌合作背誦。

　　（3）自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。

　?。?）指名背誦全文。

　　四、總結(jié)全文

　　1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?

　　2．如果當(dāng)時(shí)你也在場，你會(huì)想出什么辦法救人?

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　《司馬光》是人教版一年級下冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇?dú)v史人物故事，講的是司馬光小時(shí)候他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。全文共有六個(gè)自然段，從落水到得救，情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué)，要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)，通過朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

　　根據(jù)文本我定下以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6 個(gè)生字。

　　2、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

　　本課的重難點(diǎn)是：

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

　　2、認(rèn)識本課的生字、新詞。

　　3、學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《標(biāo)準(zhǔn)》中指出："教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，使學(xué)生獲得思想啟迪，感受到閱讀的樂趣。"因此，教學(xué)中不妨這樣做：

　　讀一讀，重感悟。

　　說一說，重遷移。

　　教學(xué)思路：

　　《司馬光》是一篇傳統(tǒng)的老教材。在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在課的一開始設(shè)計(jì)了讓古代的司馬光超越時(shí)空以學(xué)生朋友的身份出現(xiàn)在今天，并準(zhǔn)備了司馬光自我介紹的錄音，來拉近古今間的距離，使其產(chǎn)生親切感。讓學(xué)生聽司馬光自我介紹錄音，其實(shí)一方面也在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)專心聽講的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生獲得更多的知識，我在“復(fù)姓“這一陌生的姓氏上進(jìn)行了拓展，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。

　　課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)我化難為簡，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖，聽老師講故事的形式讓學(xué)生初步感知故事內(nèi)容來看懂圖片，然后再提出幾個(gè)問題，如：這個(gè)故事主要講誰？哪個(gè)是司馬光？你是根據(jù)什么知道的？學(xué)生圖文結(jié)合，主動(dòng)地會(huì)到課文中去尋找答案。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，培養(yǎng)自學(xué)生字的能力，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的'。

　　在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，直奔重點(diǎn)讓學(xué)生說說課文里司馬光做了什么事？以此來打開，清理閱讀的思路。我根據(jù)一年級學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們試著做司馬光砸缸的動(dòng)作，讓他們在做動(dòng)作的過程中輕松地理解了“舉”、“砸”、”使勁”“幾下子”等詞的意思。在小朋友“砸”得不亦樂乎時(shí)，我又設(shè)計(jì)了：“這么漂亮的一口大缸司馬光為何要把它砸破？”來引出故事的原因，指導(dǎo)學(xué)生讀出別的小朋友焦急，慌張的語氣，讓他們進(jìn)行合理的想象，別的小朋友會(huì)怎樣叫喊，學(xué)一學(xué)，喊一喊。體會(huì)想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情，動(dòng)作忙亂的情景。我讓學(xué)生討論：這些表現(xiàn)對解決問題有用嗎？得出結(jié)論：哭一點(diǎn)也沒用，喊比哭好，但周圍沒有人在的話也沒用，跑去找大人需要一定的時(shí)間，即使有人來也怕晚了，總之，都不是可行之法。

　　在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，用自己的話說說司馬光遇到這件事是如何做的，與別的小朋友的區(qū)別，從而使學(xué)生感受司馬光的聰明。在感知司馬光的表現(xiàn)之后，我讓學(xué)生發(fā)散想像：假如當(dāng)時(shí)你在場，會(huì)想什么辦法來救人？學(xué)生有的說：“把水缸扳倒過來，讓水流出來，讓小朋友爬出來。”有的說：“伸手去拉，把小朋友給拉出來?！蔽易寣W(xué)生討論這兩種方法是否可行，得出結(jié)論：都不如司馬光的辦法好。從而使學(xué)生再次感受司馬光的聰明。在教到課文結(jié)尾處，我讓學(xué)生發(fā)散想像：“假如你是那個(gè)落水小朋友，脫險(xiǎn)后會(huì)對司馬光說些什么？”學(xué)生首先想到的是說些感謝之類的話，我再問：“假如你是邊上的小朋友之一，看到司馬光救出了小伙伴，肯定很高興，那會(huì)對司馬光說些什么？”學(xué)生這是就會(huì)想到說些夸獎(jiǎng)之類的話，我再發(fā)問：“假如你是那個(gè)落水小朋友的父母，知道是司馬光救出了自己的孩子，會(huì)對司馬光說些什么？”學(xué)生就會(huì)說出一些感謝兼夸獎(jiǎng)的話。這樣層層深入，就再次深化了文章的中心，達(dá)到了文以載道的教學(xué)目的。

　　最后通過朗讀來感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。在教學(xué)中我把朗讀始終貫穿在教學(xué)的全過程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會(huì)。

　　教學(xué)過程

　　一、揭題走近人物

　　1．今天我們來認(rèn)識一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，并從中認(rèn)識生字“司”）跟新朋友打打招呼，親切地叫叫他的名字。

　　2．光知道名字還不行，我們還是聽聽司馬光的自我介紹吧！放錄音：小朋友們好，我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生好幾百年呢！

　?。?）聽了他的自我介紹，你知道了什么？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時(shí)候”當(dāng)學(xué)生說司馬光姓“司馬”時(shí)，隨機(jī)問：那你們姓什么？你呢？他呢？大家都是一個(gè)字的姓，而司馬光他是兩個(gè)字的姓叫復(fù)姓。你還知道哪些復(fù)姓？教師補(bǔ)充幾個(gè)如：皇甫、使徒、東方、歐陽。讓學(xué)生認(rèn)讀。）

　?。?）小朋友們聽得真仔細(xì)，今天所學(xué)的課文就是寫司馬光小時(shí)候的故事，打開書找找課文哪句話也是介紹司馬光的。（出示第一段讀一讀）

　　（3）對司馬光你還想知道些什么？（鼓勵(lì)質(zhì)疑，梳理問題）

　　3．司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認(rèn)識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。

　　二、初讀觀察人物

　　剛才，老師發(fā)現(xiàn)大家在讀第一段時(shí)，小眼睛忍不住看書上的插圖，這樣吧，老師把這個(gè)故事讀一讀，大家可邊看圖邊聽老師講故事。不過，老師講完了，要考考你們聽的能力。

　　1．教師范讀。

　　2．大家聽得那么認(rèn)真，那么你知道故事主要講誰？（學(xué)生回答）

　　3．插圖中，哪個(gè)孩子是司馬光？你是怎么知道的？

　　4．小節(jié)：這是一個(gè)益智小故事，讓我們來讀懂它好嗎？

　　5．自讀課文：要求讀準(zhǔn)字音。遇到生字多讀幾遍，讀到自己滿意為止。

　　6．同桌交流會(huì)認(rèn)的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。

　　7、快速再讀一遍課文，邊讀邊在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號。