長城教學設計8篇

時間：2024-04-28 09:39:00 教學設計

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的長城教學設計8篇，以供參考。

長城教學設計8篇

長城教學設計1

　　導入：

　　師：同學們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎？你對長城有哪些了解呢？

　　生紛紛發(fā)表自己的見解感受，可以交流長城的地理位置、長城的自然風光、長城的歷史價值、相關的歷史故事或傳說，還可以是自己親臨長城的切身體驗。

　　師：長城不僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。

　　授新：

　　1、齊讀課題：《長城》

　　2、出示兩幅掛圖：這兩幅圖有什么共同點和不同點？

　　共同點：都是描繪長城的景象。

　　不同點：觀察點不同，第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠看，第二幅圖是平視，觀察點在近處，所以觀察到的景物就不同。

　　3、觀察第一幅圖，你能用自己的話說說圖上畫了什么景象了嗎？

　　生回答，師引導生觀察和描述圖時，要有一定的順序，由近到遠、由主體到周圍景物。

　　再說說第二幅圖上畫了什么。

　　4、讀讀課文，注意讀準字音，語句讀通順，想想課文中的哪些內容是圖中所描繪的。

　　生自讀課文?；卮穑旱谝蛔匀欢闻c圖一相對應，第二自然段與圖二相對應。

　　5、書中這兩個自然段是怎樣寫長城的？

　　“遠看長城，……”用比喻的手法，把長城比作蜿蜒盤旋的長龍，可以看出長城很長、氣魄宏偉。

　　齊讀。

　　“……”寫了長城的構造，從“”可以看出長城高大堅固；

　　師可以引導學生自讀此段，用畫簡筆圖的形式，弄懂長城的構造：垛子、瞭望口、射口；

　　對照圖二說說長城的.構造，盡量運用書中的語言。

　　師對這兩段進行寫法上的引導：作者按照由遠到近的順序，先寫了長城的整體景象，再局部描寫長城。

　　6、作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，他聯(lián)想到了什么呢？讀讀下一段，批劃你有感受的語句，多讀幾遍，再和組內同學交流你的感受。

　　生自讀批劃，交流感受。師巡視指導。

　　7、生匯報，師引導，適時結合課后第三題。

　　師注意訓練學生抓重點句、重點字詞理解課文，同時聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系課外閱讀；訓練學生從內容情感及寫法等多角度理解分析課文，讀寫結合；通過多種形式指導有感情朗讀，訓練學生通過讀的形式理解體會并表達情感。

　　8、除了這些，你還能聯(lián)想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？

　　生展開想象，比如：在寒風凜冽的冬天……，在烈日炎炎的夏天……，他們的外貌穿著……，他們的神情動作……

　　9、正是這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨。齊讀最后一個自然段。

　　小結：

　　勤勞勇敢的古代勞動人民，用他們的血汗和智慧，凝結成了這雄偉壯麗的萬里長城，不能不說是一個偉大的奇跡，不能不讓我們中華兒女為之自豪和驕傲。讓我們帶著這種自豪感，再把這篇課文讀一讀，然后談談你有哪些收獲。

　　師引導學生，不但從內容上、情感上談，還應該注重寫法上的收獲。

長城教學設計2

　　教材依據(jù)：

　　設計思想：

　　《長城》這篇課文是看圖學文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，從而增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。如何讓語文知識與技能，過程與方法，情感與價值觀三維教學目標有機結合，學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。

　　3、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。

　　教學重點：

　　理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，聯(lián)系上下文體會作者在聯(lián)想中所表達的感情。

　　教學難點：

　　理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，聯(lián)系上下文體會作者在聯(lián)想中所表達的感情

　　教學準備：

　　要求學生做好課前預習，上網(wǎng)搜集長城相關圖片資料，教師準備長城的相關課件。

　　教學過程：

　　一：創(chuàng)設情境，導入新課

　　20xx年，中國首次載人飛船發(fā)射成功！從而我們認識了一位英雄，他是誰？你們知道嗎？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么？對，是長城！今天讓我們就一起來學習一篇新的課文《長城》。

　　二：整體感知，心生贊嘆

　　請同學們看錄象（播放長城配樂范讀的錄象），邊聽邊看邊想長城給你印象最深的是什么？

　　三、朗讀課文，體會特點。

　?。ㄒ唬W習第一自然段：

　　1、你從哪里體會到了長城的長？（學生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體會）

　　2、什么是蜿蜒盤旋？請同學們感情朗讀第一句，看看你還能體會出什么？（長城的雄偉氣勢）

　　3、指導朗讀

　　4、滲透寫作方法：作者在這段描寫中，分別運用了打比方和例數(shù)字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。

　　5、明確觀察點：這是在哪里看長城？（遠處）

　?。ǘW習第二自然段：

　　1、請同學們有感情的自由讀第2自然段，看看長城又給你留下了什么印象？（高大堅固）

　　2、長城的高大堅固體現(xiàn)在哪兒？（建筑材料、垛子、方磚）適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。

　　3、長城為什么要修筑得這樣高大堅固呢？（意在拓寬學生的知識面，了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻）

　　4、既然是作為防御的城墻，長城除了建的高大堅固，還有什么特點么？（設計有方，設施齊全，在長城上有了望口和射口，垛口，城臺，城墻還很寬，便于奔跑）

　　5、在這段描寫中，作者是按什么順序寫的？

　　6、明確觀察點：這是在哪里看長城？（近處）

　　教師小結：作者按照由遠及近，從整體到部分的方法向我們介紹了長城，并詳細說明了長城的特點和用途。

　　7、播放長城近景錄象，指名當導游的同學介紹長城。

　　8、聽了他的講述，大家對長城有了更深的了解。下面我們就來學習第三自然段。

　?。ㄈW習第三自然段

　　1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰來讀第三自然段？（指名讀）

　　2、作者想到了什么？

　　3、你從哪些地方可以看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？（教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且點名朗讀）

　?。ㄋ模W習第4自然段

　　1、此時此刻，作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆，齊讀最后一段。

　　2、為什么說長城是個偉大的奇跡，你理解了么？（學生發(fā)表見解）

　　四、品味長城，升華情感：

　　長城是那樣氣勢雄偉；長城是那樣高大堅固；長城是那樣綿延千里：長城顯示了我國勞動人民偉大的智慧力量。所以長城在世界歷史上是獨一無二的，是中華民族的.驕傲。現(xiàn)在我們共同唱起國歌來結束本文吧！

　　五、板書設計：

　　長城

　　遠看：氣勢雄偉長龍一萬三千多里

　　觀察

　　近看：高大堅固垛口了望口射口城臺

　　觸景：長險多重難

　　聯(lián)想

　　生情；勞動人民的血汗和智慧

　　贊美：偉大的奇跡

　　教學反思：

　　這是一篇看圖學文的文章，四年級的訓練重點是讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學過程中也不能忽略這方面的訓練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景、畫面。而把指導有感情朗讀，和訓練學生讀寫結合的設計“你還能聯(lián)想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？應該引導學生讀文章想畫面，讓學生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。教師借用資料激情導入，讓學生對長城有一定認識，在此基礎上研討課文，有事半功倍的效果。根據(jù)課文內容生成解說詞，這樣在輕松的氛圍中把握課文內容，掌握生字詞。同時又培養(yǎng)其語言表達能力及組織材料的能力。對照插圖讀文，讓學生對長城的外貌有一個整體印象，并通過抓住"蜿蜒盤旋"，"像一條長龍"等詞語初步從讀中悟情。同時也初步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。從學生提出的問題可以看出，只要教師放權學生，并給予適當指導，學生完全有這個能力的。這部分教師引導學生從整體到局部的觀察，抓住細節(jié)認識事物的特點。同時學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法。這樣不但訓練了學生觀察能力，而且將語文知識運用到實際中去。小組合作、探究，充分體現(xiàn)學生學習的主動性。同時教師再用語言激情去感染，帶動學生，學生在文本中感悟激情。最后讓學生齊唱國歌，這樣學生在歌聲中很自然的就感受到長城的偉大，同時也激發(fā)了對祖國壯麗河山熱愛的情感，情感得到升華。]

長城教學設計3

　　《長城》教學設計

　　設計說明

　　《長城》是小學語文義務教育課程標準實驗教材第七冊第十七課的內容，這篇課文的后兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的“世界遺產”。選編這篇課文，目的在于讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產”的興趣。這篇課文的知識目標：識記生字詞不難解決。但技能目標：學習由遠及近，由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，在觀察的基礎上展開想象;情感目標：認識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的奇跡，激發(fā)民族自豪感，是重點，也是難點。根據(jù)《語文課程標準》中的“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這一要求，結合教材特點及學生的實際情況，我采用自讀自悟觀看圖片的方法，以學生的“讀”為主線貫穿教學，通過多種形式的讀，讓學生在讀中去想、去議、去說，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。

　　第一課時

　　教學設計：

　　一、創(chuàng)設情境引導讀——初識長城

　　1 、揭題：據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城!

　　(多媒體演示，激發(fā)閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。)

　　2 、你想更深入的了解長城嗎?(引讀課文)

　　3 、交流閱讀感受：長城留給你什么印象?( 結合課前的預習，學生反饋)

　　二、介紹長城以及秦始皇：(課件出示)

　　1、長城是中華民族的象征，是我們偉大祖國的象征。兩千一百多年前，秦始皇統(tǒng)一中國后，為了抵御外來侵略，下令修筑長城?，F(xiàn)在我們看到的長城東起山海關，西至嘉峪關，蜿蜒一萬兩千余里。

　　2、看照片，認識秦始皇。

　　三、課件出示長城的示意圖，了解長城途經哪些省份。

　　四、出示生字詞，認讀：

　　崇山峻嶺蜿蜒盤旋垛子屯兵堡壘凝結氣魄雄偉智慧

　　五、作業(yè)超市：

　　1、查閱長城的有關資料，寫一篇長城的導游詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設情境引入：

　　長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們繼續(xù)和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城!

　　1、(情境體驗激發(fā)興趣：多媒體演示，觀看游覽長城的視頻。)

　　2 、交流閱讀感受：長城留給你什么印象? 作者是怎樣贊美長城的?課件出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　3 、你想更深入的了解長城嗎?為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡?

　　請同學們打開課文自學，在書上做上批注。

　　二、組織交流，討論，重點賞析深入讀——品味長城

　　1 、學生自讀自悟，深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。

　　2 、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，并指導朗讀。

　　(1)：遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

　　引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。

　　(2)：城墻外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應。

　　引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防御上所起的重要作用。根據(jù)文意和搜集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人?學生上臺畫簡筆畫，出示課件的圖片。

　　四、投入情感悟讀——傾動長城 (課件出示方磚圖片)

　　1 、假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么?

　　( 討論后歸結到：修長城的古代勞動人民。)

　　2 、默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些? (聯(lián)系文中句子體會磚石多、重;運輸?shù)墓ぞ咴?環(huán)境險惡)文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶? 智慧體現(xiàn)在哪里? ( 精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)

　　3、這段第三句中的“凝結”是什么意思?“才”是什么意思?

　　這磚石那么重、運輸?shù)墓ぞ吣敲丛迹h(huán)境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發(fā)揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4 、創(chuàng)設情境(配樂描述)

　　想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的'山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。

　　5 、讀---傳說故事《孟姜女哭長城》說說讀后的感受。

　　6、小結：為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”?

　　7 、指導感情朗讀全文。(要求讀出勞動的艱辛，讀出非凡的創(chuàng)造，讀出由衷的贊嘆。)

　　五、自由抒發(fā)激情讀——贊美長城

　　1 、通讀全文引發(fā)學生對古代勞動人民的敬佩，激發(fā)民族自豪感。

　　2 、心里話大聲說。高呼對長城的由衷贊美。

　　3 、2008 年，奧運會將在我國首都北京舉行，到時，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢?請你創(chuàng)作一篇長城介紹詞。

　　請兩名學生讀導游詞。

　　六、知識拓展延伸讀——深識長城

　　快速默讀課后“資料袋”，激發(fā)探究中國的“世界遺產”之旅的興趣。

　　教師激情講述，出示其它世界文化遺產的圖片，讓學生大聲讀出它們的名字。

　　七、作業(yè)超市：(出示課件)

　　1 、自主交流搜集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，教師適當追問資料搜集的辦法，鼓勵學生克服困難多搜集相關資料。

　　2 、自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專用的資料袋，為后面課文及語文園地的學習做準備。

　　《長城》教學反思

　　《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上，通過教學實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當?shù)摹?/p>

　　課堂中我采用了回文教學的設計，引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。

　　課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。

　　在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

　　體會古代勞動人民的艱辛這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學生運用已有的知識經驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。

　　在充分說的基礎上，我讓學生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工，有的說似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動，通過學生的說，我感到學生在情感上已突破了時間和空間的距離了。

　　在課的結尾，讓學生進行小練筆?！懊鎸@萬里長城你最想說什么?”學生寫得還是比較精彩的。

　　反思這節(jié)課，我覺得需要改進的地方有：

　　1、學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解，對學生的指導還不夠細致。

　　2、對課堂的生成處理不是特別妥當。在給長城題詞時，有一學生說：“長城，你永遠都不要倒啊!”我只是敷衍了事，沒能抓住這一契機進行更深層次的引導，如果能繼續(xù)引申：“長城真的不會倒嗎?”接著介紹長城的破損情況，引發(fā)學生思考如何保護長城，效果會更好。

　　3、對引導學生理解長城的巧妙設計時處理得比較膚淺。在引導學生了解了瞭望口、射口、城臺的時候，應讓學生根據(jù)課前收集的資料，介紹它們的作用，這也是我今天教學中的一個疏忽之處。

　　長城的教學結束了，但這一課給我的觸動也是比較大的，從我個人來說，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡潔明了，這也是今天對這一課反思很多的原因之一。

長城教學設計4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　2、了解長城的高大堅固，氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　3、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　教學重、難點：

　　在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　復習導入：

　　昨天我們預習了課文《長城》，同學們都有了一些簡單的感悟和想法，這節(jié)課我們就一起來談談自己的學習成果，聽聽別人的學習所得。

　　1、同桌交流上節(jié)課預習所得。（談談自己讀到的感受深刻的句子以及自己的感受）

　　2、通過有感情地朗讀表達自己的感受。

　　小組交流：

　　1、（出示課件）明確交流內容。

　　2、分析“奇跡”，解析題目。

　　3、分小組討論、交流各自的見解。

　　全班匯報：

　　l感悟長城的“長”。

　　學生交流感悟：從長城的“長”體會到它是個奇跡。

　　1、（出示課件）學生通過看圖、品讀等方式，感悟長城的“長”，從內心深處感受長城的氣魄雄偉。

　　2、了解長城的修建歷史，激發(fā)學生對長城的贊嘆之情。

　　教師解讀，創(chuàng)設氛圍：早在春秋戰(zhàn)國時期我國就開始修建長城，到后來的明朝歷朝歷代都會加固增修，前后修了兩千多年，總長達到10萬華里，所以有人說長城是“上下兩千多年，縱橫十萬余里”，這樣浩大的工程不論是在中國，還是在世界上都是獨一無二的，所以我們要大聲地贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的'奇跡。（出示課件）

　　l感悟長城的“高大堅固”。

　　學生交流感悟：從長城的“高大堅固”體會到它是個奇跡。

　　1、學生通過看圖觀察，從而體會到在如此險峻的地方還能把長城修筑的高大堅固真是個奇跡。

　　2、教師小結，渲染氛圍：在如此陡峭的山嶺，如此險要的地勢上修筑長城，而且修筑地如此高大，如此堅固，我們不禁再次贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　l感悟古代勞動人民修筑長城時付出的血汗和智慧。

　　學生交流感悟：在當時那樣落后的條件下，面對重重困難，古代勞動人民用血汗和智慧建筑了長城是個奇跡。

　　1、（出示課件）學生通過品讀，比較，想象等方式，體會古代勞動人民的艱辛，以及作者用詞的精確。

　　2、（出示課件）學生通過品讀，體會到作者對古代勞動人民的敬佩和贊嘆。

　　學情分析：學生結合以上的感悟，看到這個句子時很容易體會到古代勞動人民的艱辛，在此基礎上教師緊緊抓住“智慧”二字，解析長城的結構圖，體會設計者的聰明才智，進而品悟出作者對古代勞動人民的敬佩和贊嘆。

　　3、教師小結，迸發(fā)情感：看到現(xiàn)在雄偉的長城，想到當時落后的條件，古代的勞動人民硬是憑著頑強的毅力和無窮的智慧，用他們的血肉之軀筑起了萬里長城，所以我們在此不得不發(fā)自肺腑地贊嘆:這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（出示課件）

　　課堂總結，情感升華。

　　這樣的奇跡，不僅是我們中華民族的象征，更是我們華夏兒女的驕傲，它吸引著無數(shù)的中外游客，尤其是各國總統(tǒng)訪問中國時，他們必去的地方就是長城，長城深深地震撼著世界。（出示課件）

長城教學設計5

　　教學目標

　　1．認知目標：掌握本課生字、生詞，了解長城的概貌、構造、歷史等，《長城》教學設計。

　　2．智能目標：

　?、僦笇W生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習慣。

　?、谧x懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。

　　3．情感目標：通過讀文討論，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情感。

　　教學過程

　　一、激情導人，觀察插圖，了解圖意

　　1．談話導入，激發(fā)興趣。

　　在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的`長城。(板書課題)

　　2．觀察長城彩圖，了解圖意，學會觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖)。

　　(1)師：這兩幅圖都有長城，我們應該先觀察哪一幅?為什么?

　　(2)看遠景圖時應重點觀察什么?(抓住觀察重點：長城)你覺得長城看上去有何特點?(長、大、彎)再看近景圖：你能看出長城有何特點?(高大、堅固)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由朗讀全文，說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。(第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。)

　　2．生討論：課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應?(不是作者所見之景，無法畫出。)

　　后兩節(jié)分別寫了什么?(作者的聯(lián)想和長城的地位。)

　　3．試給課文四個自然段分別加一個小標題。

　　三、圖文對照，讀懂課文

　　1．第三次看遠景圖。

　　(1)遠看長城是什么樣子?(像一條長龍)

　　把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點?(長、大、彎)

　　這樣寫有什么好處?(這個比喻把靜態(tài)的長城寫活了)

　　(2)列出數(shù)字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?(表達更準確、讓人更信服)

　　2、第三次看近景圖，小學五年級語文教案《《長城》教學設計》。

　　(1)此景是作者在何處(觀察點)看到的?

　　(2)作者分別介紹了構成城墻的哪些部分?各部分的作用是什么?

　　(3)根據(jù)文意和搜集的資料展開想像。說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？

　　3、披文入情，學第三自然段。

　　(1)假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么?

　　(討論后歸結到：修長城的古代勞動人民。)

　　(2)默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些?

　　文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶?智慧體現(xiàn)在哪里?

　　(精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)

　　4．齊讀第三自然段。

　　為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”?

　　四、總結全文，回歸整體

　　1．第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語復述長城遠景、近景。

　　長龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚垛嘹望射城臺

　　2．老師總結談話。

　　五、延伸性作業(yè)

　　長城到底給我們中華民族帶來了什么?是苦難？是安寧?是驕傲?是屈辱?還是其他什么呢?請大家課外閱讀有關長城的書籍，搜集資料，以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇辯論稿，準備參加下一次的語文活動課--辯論會。

　　簡評

　　教學目標體現(xiàn)了認知、智能和情意的多元統(tǒng)一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學過程的五個環(huán)節(jié)嚴謹細密，條貫統(tǒng)序，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。特別是圖文對照，相得益彰，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練，對新《語文課程標準》要求的“借助讀物中的圖畫閱讀”，是個典型的示范。

長城教學設計6

　　教學背景分析

　　這是一副長聯(lián)。像一段信筆而成的散文，句式整齊，意境開闊，內容博大。它敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙萬里、雄偉壯麗的風光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。上聯(lián)從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現(xiàn)實意義。下聯(lián)從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位。字里行間，流露抒發(fā)著作者的民族自豪感。

　　教學要點：

　　1、能正確讀寫“吏卒、黎庶、隘口、盤旋、巍峨、烽垛”等詞語。

　　2、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。

　　教學過程

　　一、你知道中國的象征物有哪些？

　　是的，長城是中國的象征，是每個中國人的驕傲。

　　板書課題：長城贊

　　二、長城資料交流

　　1、看、讀視屏資料

　　2、學生交流自己搜集的資料

　　3、教師補充更正：古長城西至我市岷縣，抒發(fā)自豪之情，引入新課。

　　三、看視屏兩幅圖片，請同學們分別描述長城，抒發(fā)感受。

　?。弁ㄟ^引導學生交流搜集到的資料，然后觀看圖片導入，輕松自然。從學生對長城的感性了解入手，直入主題，激發(fā)學生的學習興趣。］

　　四、初讀課文，掃清障礙

　　認讀詞語，理解詞義：吏卒、黎庶、隘口、巍峨、烽垛、瀚海

　　五、再讀課文，整體感知

　　1、自主閱讀對聯(lián)，初步了解課文內容、大意。

　　2、聯(lián)系對聯(lián)，看一看上下聯(lián)分別是從哪些方面贊美的長城？

　　六、細讀課文，理解課文

　　1、自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。

　　思考問題：（1）每一段共有幾句話，每句話講了什么？

　　（2）你感受到了什么？

　　2、研讀上聯(lián)。

　?。?）認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯(lián)從哪方面贊美長城，理解每一句話的意思。

　?。ㄉ下?lián)從時間起筆，點明長城是經過幾千年的'艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現(xiàn)實意義）

　?。?）練習有感情地朗讀上聯(lián)，組內互評。

　　3、研讀下聯(lián)。

　?。?）上聯(lián)從時間起筆，點明了長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力。那么，下聯(lián)又是怎樣贊美長城的呢？

　?。ㄏ侣?lián)從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位）

　?。?）、練習有感情地朗讀下聯(lián)，組內互評，交流。

　?。ㄏ鄼C寫出板書）

　　上聯(lián)（時間）巍峨的豐碑

　　下聯(lián)（空間）壯麗的奇觀

　　4、有感情地朗讀全詩，談感受。

　?。廴姷那楦惺墙y(tǒng)一的，我們學習課文必須把握全詩的基調。］

　　七、深入探究、品讀感悟

　　1、有感情朗讀課文，品味文章特點和蘊藏的情感。

　　2、交流探討：

　?。?）、這是一副全面贊美長城的對聯(lián)，是對聯(lián)中的珍品。

　?。ㄕf說對聯(lián)的特點，并且試著對讀）

　　（2）、全文洋溢著濃濃的民族自豪之情。

　　3、教師小結：

　　長城是我們中華民族的自豪，是我們中華民族智慧和毅力的結晶。今天強國之夢依然延宕，經濟發(fā)展再創(chuàng)奇跡，民族復興指日可待！

　　八、賞讀抒情，拓展延伸

　　讓我們在濃濃的民族自豪之情中，再一次欣賞和感受這一偉大的奇跡！

　　1、欣賞長城視頻風景，學生深情朗讀課文、

　　2、音畫中教師深情抒懷，結束教學。

　　板書設計

　　上聯(lián)（時間）巍峨的豐碑

　　長城贊民族自豪感

　　下聯(lián)（空間）壯麗的奇觀

長城教學設計7

　　《長城》教學教案設計

　　教學目標

　　學會生字新詞，對照插圖，理解崇山峻嶺，蜿蜒盤旋，陡峭，凝結等字。

　　教學難點

　　重點 1．指導看圖。學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養(yǎng)學生根據(jù)事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。

　　2．圖文對照，理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。

　　課前準備

　　1．錄音機。

　　2．長城遠景和近景的彩色幻燈片。

　　教學方法：以教師講解為主，學生自學為輔。

　　教學課時：兩課時教學過程

　　第一課時

　　一．看圖，了解圖意。

　　1、介紹長城。 長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前770公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

　　2、觀察彩圖。（打出幻燈片）

　?。?）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）

　?。?）長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）

　?。?）從畫面上可以看出長城有什麼特點？（長和高大）

　?。?）作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的長這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）

　　二．初讀課文，了解文意。

　　1．自學生字新詞。

　　2．想一想，課文各節(jié)分別講拉什麼內容

　　三．圖文結合，說一說。

　　1、說說生字新詞。 崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝（she）嘉(jia)峪(yu)關扶(fu) 智慧(hui) 氣魄(po)

　　2、理解字詞。

　　（1）教師講解山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有天下第一關之稱。嘉峪關：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位

　?。?）看圖理解崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。條石：長方形的石塊。方磚：正方形的磚塊。垛口：指墻外側向上突出的部分，是一種掩蔽物。了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監(jiān)視敵人。射口：射擊用的口子。城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯(lián)系，互相支援。

　　3、說說課文各節(jié)的內容。（第一節(jié)講長城的長；第二節(jié)講長城的高大堅固；第三節(jié)講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四節(jié)講長城是世界歷史上的奇跡。）

　　4、說說怎樣給各節(jié)編一小標題。（啟發(fā)學生以課文內容為線索定出小標題）

　?。?）一條龍（2）高大堅固;（３）結晶；（4）奇跡。或啟發(fā)學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯(lián)想；地位）

　　第二課時

　　一、圖文對照，逐段學習。

　　1、觀察遠景圖。（打出幻燈）

　?。?）.遠景怎樣？（像一條龍）

　　（2）.課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）

　　（3）.蜿蜒盤旋和長龍有什麼內在聯(lián)系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）

　?。?）.長字突出怎樣的特點

　　2、看近景圖學第二節(jié)

　?。?）讀后思考。課文中的哪句話表現(xiàn)拉作者的.觀察點（來到長城腳下）

　?。?）這一節(jié)有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側的垛子；城臺）

　?。?）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法

　?。?）小節(jié)這一節(jié)近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。

　　3、綜合兩圖第三節(jié)。

　?。?）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）

　　（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）

　?。?）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶？

　?。?）想象我國古代勞動人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的。

　　4、讀第四段。

　?。?）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現(xiàn)拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）

　?。?）表達拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）

　　二、總結全文。

　　1．畫出最能表現(xiàn)中心思想的一句話。

　　2．總結談話：長城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動用的材料重大、數(shù)量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。

　　板書設計

　　長城遠景觀察長城近景血汗聯(lián)想人民智慧雄偉贊美工程奇跡

　　作業(yè)設計

　　一、看拼音寫詞語 pai she ning jie zhi hui jian gu cheng qiang yu hang yuan ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　二、把下列詞語補從充完整 （）山（）嶺互相（）應蜿蜒（）旋氣（）雄偉

　　三、改正下列句子中的錯別字

　　1、這一斷長城建筑在八達嶺上，高大艱固，是用具大的條石和城磚筑成的。（）

　　2、城墻上鋪著方磚，向很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（）

長城教學設計8

　　教學過程

　　師：同學們，現(xiàn)在我們進行一次知識競賽，看誰知道得多？

　　生：個個全神貫注，洗耳恭聽。

　　師：你們對祖國名勝知道多少？

　　生：（搶答）故宮、天壇、西湖、東方明珠、長城……

　　師：誰游覽過長城？談談自己的感受。

　　生：（亮開嗓門，興奮地講述）……

　　【賞析】新課伊始，教師用“祖國名勝知多少”一問，拉開了學生說話的閘門，為新課的學習活動，營造了最佳的情緒背景。

　　師：是啊，長城雄偉壯觀、高大堅固，是中華民族的象征，是世界八大奇觀之一。今天，讓我們一起去領略長城之風光。（板書：長城）請同學們看大屏幕：播放多媒體課件（長城概貌及近景圖，并配有課文朗誦）。要求：觀長城形，聽配樂誦，思筑長城人。

　　【賞析】教師把形象直觀的多媒體課件展現(xiàn)在學生眼前。學生的情感隨著畫面的變化起伏而推進、延續(xù)，與此產生共鳴，充分調動起學生與文本交流的興趣。

　　師：看完畫面，你們想說點什么？請談談自己獨特的感受。

　　生：長城氣魄雄偉，我從來沒見過那么大的方磚與條石。我多么想站在長城上，與小伙伴們互相呼應，體驗一下古代軍人打仗時的那種豪氣。

　　生：那么長的長城，勞動人民是怎么建造的呀？得花多少人力、物力、財力呀？

　　生：古代勞動人民為什么要修筑長城呀？

　　【賞析】學生通過看、聽、想產生了富有個性化的表象、體驗與疑問。

　　師：大家說出了自己獨特的感受，現(xiàn)在一定很想知道有關長城的情況，那么就請同學們展示一下自己搜集的'有關資料（課前布置過的）。

　　生：我從課外讀物中發(fā)現(xiàn)，在春秋戰(zhàn)國時期，各國為了互相防御，各在地勢險要的地方修筑長城。秦始皇滅六國統(tǒng)一中國后，于公元前２１４年將秦、趙、燕三國的北邊長城予以修繕，連貫起來，俗稱“萬里長城”。到了明代，又前后修筑長城達１８次。明長城東起山海關，西至嘉峪關，有一萬三千多里。

　　生：我從網(wǎng)上查到，在我國的西北地區(qū)，長城沿線的許多地方由于環(huán)境惡化，土地沙漠化嚴重，當?shù)剞r民找不到可以用來蓋房、壘豬圈的黃土，竟然把長城的夯土挪為己用，這樣的情況在長城沿線常有發(fā)生。我真希望有關部門管一管。

　　師：走到前幾名發(fā)言的同學跟前，一一跟他們握手，并夸獎他們說：“你們真行，搜集了不少的資料，使我們弄清了許多問題。請你們再讀讀課文，看看從文中你又知道了什么？”

　　生自讀自悟，人人專注。

　　【賞析】課前布置搜集，課中注重展示，這樣更有利于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

　　師：組織小組合作學習。要求：

　?。保務勛约鹤x文的收獲，把對自己感觸較深的段落、語句認真地讀一讀。

　　２．談談自己的疑惑點，與小組成員探討、交流。

　?。常畡?chuàng)造性地以“小小導游員”“小小播音員”“小小詩人”“小小歌唱家”“小小書畫家”的身份表演課文。（要求：導詞精煉、富有激情；歌聲清脆、悅耳動聽；詩文優(yōu)美，瑯瑯上口；繪畫簡明，幾筆構成。）

　　【賞析】小組合作學習，學生全員參與，個個興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突出了學生的主體地位，促進了全體學生的發(fā)展，體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往，實現(xiàn)了教師角色的轉變。

　　師：組織小組展示學習成果。可以選擇以上五種形式的兩三種，在班上表演。注意：認真傾聽、觀看他人的展示，并作出評價。

　　班內小畫家首先登臺，寥寥幾筆，勾勒出長城概貌圖與齒形墻圖。

　　著名小歌手，一邊唱著《長城謠》，一邊走到臺前，指揮大家一起唱。（眾生微笑著，拍手齊唱。）