《蠟燭》教學設計6篇

時間：2024-04-18 09:42:00 教學設計

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的《蠟燭》教學設計6篇，以供參考。

《蠟燭》教學設計6篇

《蠟燭》教學設計1

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：能在理解課文內(nèi)容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　二、教學重難點

　　1、理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　三、教學過程

　　【第一課時】

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：23半截蠟燭

　　2、讀課題，學生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？

　　3、教師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、學生自由讀課文。

　　2、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？

　　3、學生交流。

　　4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的.大致情況。

　　三、再次讀課文，重點學習字詞。

　　1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下文或查字典解決。

　　2、檢查自學情況。

　?。?）讀準字音。

　?。?）檢查詞義掌握情況。

　　3、討論主要內(nèi)容。

　　4、給課文分段，歸納段落大意。

　　第一段（1— 2）伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

　　第二段（3 ）一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

　　第三段（4—5）大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

　　第四段（6—7）小女兒杰奎林在萬分危急關頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

　　5、指名分段朗讀課文。

　　四、課堂練習

　　1、寫字練習。

　　2、用鋼筆描紅、臨寫。

　　【第二課時】

　　一、學習第一段

　　1、學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。

　　2、學生質(zhì)疑：絕密、絕妙。

　　3、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么這樣做？

　　4、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？

　　5、出示句子：在你認為重要的句子下面畫上著重號。

　　為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。

　　指名朗讀，說說你從中體會到了什么？

　　二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。

　　1、學生深入讀課文，弄清故事情節(jié)。

　　2、指導學生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。

　　3、指導編排課本劇。

　　三、第一場的編排。

　　1、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？

　　2、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關鍵詞語，反復朗讀。

　　3、學生交流怎樣表演。

　　4、練習有感情朗讀課文。

　　四、布置準備工作。

　　五、布置作業(yè) 。

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、默寫詞語。

　　板書設計

《蠟燭》教學設計2

　　教學內(nèi)容

　　《蠟燭》

　　教學目標

　　1、熟讀課文，體會本文真摯感人的語言。

　　2、了解通訊這一新聞文體的特點。

　　3、透過行為領悟人性善良的本質(zhì)，讓學生體會向往和平的人民共有的深厚的感情。

　　重點難點

　　1、復述故事，把握課文內(nèi)容。

　　2、分析課文語言，感受作者所表達的真摯感情。

　　教學教法

　　誦讀法結(jié)合教師引導下的學生自主探究。

　　課時安排

　　兩課時

　　教學過程

　　一、設置情境，導入新課

　　蠟燭在不同的場合和不同的時間都代表不同的寓意。比如：我們過生日，家里辦喜事時要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；當發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時，人們點蠟燭是用來寄托懷念、哀思。此外，我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻精神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”）借蠟燭寫離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”）。

　　那么今天，我們也要學習一篇與蠟燭相關的課文，這就是俄國作家西蒙諾夫的一篇新聞通訊《蠟燭》。

　　二、自主學習，檢查預習

　　聽寫詞語并注音：地窖拂曉聳立燈芯匍匐瓦礫

　　舀出灼燒腋窩肅穆鞠躬

　　三、結(jié)合學生預習，老師介紹

　　1、簡要介紹寫作背景。

　　二戰(zhàn)末期，1944年9月中，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍集群，解放被占領的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“E”集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊統(tǒng)一的.作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。（2分鐘）

　　2、介紹通訊有關知識。

　　[提問]前面學過《新聞兩則》，那是兩篇消息，今天我們學的《蠟燭》是一篇通訊，和前文相比，通訊最大的特點是什么？

　?。ㄏ⒁话愀爬ㄐ詧蟮朗聦?，通訊則是對事實進行完整詳細的報道；消息與通訊在表達方式上一般以敘述為主，描寫議論成分少；消息語言簡潔平實質(zhì)樸，通訊講究文采，語言形象，鮮明生動。）（5分鐘）

　　四、自讀課文，理解內(nèi)容

　　1、[提問]復述課文故事

　　用戰(zhàn)地上的一件小事，表現(xiàn)出人性善良的力量，表現(xiàn)蘇南兩國人民深厚情誼。老婦人的不顧生死，不顧年老體弱埋葬戰(zhàn)士，為戰(zhàn)士守靈，可概括為“敬愛”與“哀痛”。

　　2、通過課文語句分析。

　　[提問]文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復描寫？

　?。ㄎ恼虏粩鄬ε诨稹⒗蠇D人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進行了反復交代與描寫。）

　　3、[提問]整理出文章中共幾次寫到炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭。

　　【炮火11次、蠟燭6次、黑巾4次、老婦人動作6次（三爬三跪）】

　　4、[提問]從這些重復的描寫中，可以讀出作者要表達的是什么？

　?。?）對炮火的很多次描寫，為人物活動設置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

　?。?）這樣一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

　?。?）“黑色的大圍巾”表示沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

　　（4）三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

　　5、[提問]感人在什么地方？

　?。}材感人——戰(zhàn)爭中的人民；細節(jié)描寫真切——炮火連天，年老體弱的婦人吃力掩埋戰(zhàn)士、擺正遺體，親吻額頭，像親人一樣、點起珍藏45年的蠟燭，全文突出蠟燭，任讀者沉浸在燭光所營造的意境中。）

　　五、小結(jié)

　　今天，我們學習了西蒙諾夫感人至深的《蠟燭》一文。從中我們了解了通訊這種

　　教學時間:一課時新問題材的特點（請學生復述）；戰(zhàn)爭是人類生存的一種極端狀態(tài)，戰(zhàn)爭也是對人類生命的挑戰(zhàn)，當人的生命在戰(zhàn)爭中呈現(xiàn)的時候，往往就能看到人性最真實的一面?？梢园l(fā)現(xiàn)善良是人性中共通的一點。今天，通過學習，我們體會了課文中細節(jié)描寫里所傳達出的真摯感情，這不是一般的人類感情，是在極端環(huán)境中所體現(xiàn)出來的人性深處的善良，敬愛與哀痛。老婦人的愛，是一種建立在正義基礎上的母親般的愛。戰(zhàn)士犧牲的精神讓她無所畏懼，是人類美好情感的體現(xiàn)。

　　六、布置作業(yè)

　　完成課后第二題。

《蠟燭》教學設計3

　　目標：

　　引導幼兒觀察燃燒現(xiàn)象，了解火的用途與危害，增進幼兒安全防火的意識。

　　準備：

　　蠟燭若干支，大、中、小玻璃杯，小烤爐等。

　　過程：

　　1、燃燒蠟燭點燃幾支蠟燭，觀察蠟燭燃燒的過程。注意火焰的顏色、形態(tài)，感知火發(fā)出的光和熱。將一張紙用燭火點燃，觀察紙燃燒的過程。讓幼兒用手在蠟燭附近烤一烤，并說說有什么感覺。

　　教師提醒幼兒火能燃著許多東西，火會燙傷手指和皮膚。不能隨便玩火。

　　2、玻璃杯"滅火器"教師用一個杯子扣住正在燃燒的蠟燭，觀察火焰熄滅的全過程。啟發(fā)幼兒思考火被熄滅的原因（燃燒需要空氣）。

　　用大、中、小三個玻璃杯蓋住三支燃燒的蠟燭，觀察三個杯子里哪支蠟燭先熄滅。想一想為什么三支蠟燭熄滅的時間不同（大小杯內(nèi)空氣的多少不同，影響燃燒的.時間）。

　　3、討論火有哪些用途？（燒飯、取暖、照明等）。

　　火對人有什么危害？（如燙傷皮膚、燒毀房屋、森林）。

　　怎樣防止火帶來的災害？教師在幼兒討論的基礎上，介紹一些安全防火措施。

　　如不要隨意玩火，不在火爐附近玩易燃物，不放鞭炮等。

　　4、請幼兒參與做點心，然后用小烤爐烘烤點心。實際體驗火給人帶來的快樂。

　　建議：教師在引導幼兒認識火的同時，要特別強調(diào)安全防火要求。

　　消防安全兒歌小朋友，不玩火，不讓父母吃苦果。不亂動用火和電，自我保護是關鍵。

　　火警電話'119'，發(fā)生火災不亂走。心不慌、意不亂，按照順序慢疏散。

　　濕毛巾，捂口鼻，身體前屈頭底地。防火知識要牢記，人人夸我好寶寶。

　　消防安全兒歌小朋友請記住，別拿火燭玩游戲，小心火災隨時起?；馂奶由斡洠M入公共場所里，逃生方向看仔細。萬一火災燃燒起，看到濃煙別著急，先拿濕巾捂口鼻，快快趴下向前移。

　　記住別回火場里。

《蠟燭》教學設計4

　　【教學要求】

　　１、學會１２個生字，綠線中的３個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　?。病⒛茉诶斫庹n文內(nèi)容的基礎上，說一說怕諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　?。场⑼ㄟ^朗讀課文的訓練，感受怕諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　?。础⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。

　　【重難點·關鍵】

　　通過朗讀訓練，體會伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢。

　　第一課時

　　一、導入新課

　?。薄鍟n題。

　?。病W生質(zhì)疑：

　?。ㄕn文為什么用“半截蠟燭”為題，這“半截蠟燭”有什么特別的地方？課文圍繞，“半截蠟燭”寫了一件什么事？）

　?。?、帶著問題自讀課文。

　　二、初讀課文，感知大意，學習生字新詞

　?。?、自讀課文，要求：

　?、抛x準字音，讀順句子，讀通課文。

　?、苿澇錾中略~，查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　⑶思考剛才提出的問題。

　　２、檢查生字詞掌握情況：

　　⑴出示生字新詞：

　　蠟燭、伯諾德夫人、屋里、熄滅、遭到、厄、盯著、杰奎琳。

　?、浦缸x、正音后齊讀。

　　⑶說說生字新詞的意思。

　?。?、指名讀課文、正音。

　　４、通過讀文，大家解決了哪些疑問？

　?。ㄡ槍﹂_始提出的三個問題進行解答。）

　　三、再讀課文，理清脈絡

　?。薄⒅该止?jié)讀課文，其余學生邊聽邊思考：

　　伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？

　　提供句式：

　　當_____，（誰怎么做）_______，（結(jié)果怎樣）______。

　?。?、給課文分段，并歸納段意：

　　第一段（１～２節(jié)）：寫伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

　　第二段（第３節(jié)）：寫一名德軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

　　第三段（４～５節(jié)）：寫大兒子杰克想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

　　第四段（６～７節(jié)）：寫小女兒杰奎琳在萬分緊急關頭，借口上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

　　四、學習第一段

　　１、自由讀第一段后，字詞質(zhì)疑：

　　區(qū)別理解“絕密、絕妙”兩詞。

　?。病⒉Z德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么要這樣做？

　　３、絕密的情報要用絕妙的方法來收藏，她想到了什么“絕妙的主意”？妙在哪兒？

　　指導朗讀第２節(jié)第３句，并說說你從這句話中體會到什么？

　　（伯諾德夫人機智沉著，對情報收藏工作十分負責，辦法巧妙。）

　?。?、齊讀第一段。

　　五、指導寫字

　　六、作業(yè)練習

　　１、抄寫生字新詞。

　?。病⒆x課文。

　　第二課時

　　一、入境品讀

　?。薄⑼ㄟ^上節(jié)課的學習，我們對《半截蠟燭》這篇課文已經(jīng)有了初步的了解，誰能說說這是怎樣的半截蠟燭？

　　（裝著情報的、關系到一家人的命運、關系到國家的利益。）

　?。?、沒想到這么不起眼的半截蠟燭居然牽涉到這么大的.利益，而它卻被放在了屋子里最顯眼的桌子上，躲過了敵人的一次又一次的搜查，我們不得不佩服伯諾德夫人聰明的才智和過人的膽識。

　?。?、然而，一天晚上，這半截蠟燭卻成了所有人特別是伯諾德夫人一家關注的焦點。就在無意之間，它竟被德軍點燃了！此時此刻，他們的內(nèi)心一定──（非常焦急、非常緊張）

　　４、因為，師引讀：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處──（就會自動熄滅），秘密──（就會暴露），情報站──（就會遭到破壞），同時也意味著──（他們一家三口生命的結(jié)束）此時此刻，你想到了什么？你仿佛看見了什么？聽見了什么？情況如此危急，讓我們再來感受一下！全班朗讀這一段。

　?。怠⑼瑢W們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能！）

　　直接吹滅行不行？（不行?。?/p>

　　過渡：危急關頭，伯諾德一家千方百計地要把這點燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。

　　板書：

　　周旋

　　二、導學引路

　?。薄⑺麄兙烤故窃鯓优c德軍周旋的呢？我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。誰來讀讀相關內(nèi)容？

　?。?、伯諾德夫人只說了一句話，她是怎樣說這句話的呢？結(jié)合上下文讀一讀，想一想：

　?、拧捌届o”：從哪里感覺她很平靜？個別讀，體會。

　?、扑藭r的內(nèi)心也是如此平靜嗎？讀，再次體會。

　　⑶內(nèi)心這樣的不平靜，可她卻表現(xiàn)得如此平靜，她為什么要這樣做呢？三讀，加深體會。

　?、刃〗Y(jié)：

　　同學們很會學習，通過兩個孩子的神態(tài)“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內(nèi)心緊張、通過她的語言又發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定，從而體會到她復雜的內(nèi)心世界……是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現(xiàn)得卻是如此得鎮(zhèn)定，讓我們再來讀讀這段話。

　　三、自學交流

　?。薄ⅰ耙粓鑫C似乎過去了”危機真的過去了嗎？

　　（沒有，“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃”）

　?。病⑾灎T還在燃燒，時間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們試著用剛才的方法走進他們的內(nèi)心世界。請同學們靜下心來默讀課文的５、６兩小節(jié)，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。

　?。?、我們一起來看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說說你的感受：

　　⑴“天真冷，我到柴房去搬些柴來升個火吧！”（鎮(zhèn)定、機智）讀。

　?、啤霸诙窢幍淖詈髸r刻……默默地坐待著”（鎮(zhèn)定）體會，讀。

　　４、“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”：

　　為什么說這半截蠟燭是最可怕的？

　　這半截蠟燭簡直就是──（炸彈……）

　　我的心都快要窒息了！讓我們一起來讀！

　　５、就在這時，傳來了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？

　　⑴“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎？”體會，有感情朗讀。

　　①什么叫“嬌聲”？

　　②怎樣“嬌聲”說的？

　?、蹫槭裁匆@樣“嬌聲”地說？（聯(lián)系前兩次）

　?、啤敖芸真?zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。”體會，朗讀：

　　多么可愛的小姑娘啊！在這樣危急的關頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節(jié)。

　?、墙幼x第七節(jié)。

　　四、拓展延伸

　　１、同學們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經(jīng)歷的這場無聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。二戰(zhàn)結(jié)束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個人頒發(fā)一枚自由榮譽勛章。在頒發(fā)勛章時，要宣讀這樣一份獎狀，你想象上面會寫些什么呢？

　　２、布置作業(yè)：（選做題）

　　⑴給朋友、家人講一講《半截蠟燭》的故事。

　　⑵以四年級學過的《公儀休拒收禮物》為例，自己試著將這篇課文創(chuàng)編成劇本，還可以演一演！

　　⑶查閱有關二次世界大戰(zhàn)的歷史資料。

《蠟燭》教學設計5

　　【教學目的】

　　1、探究作品中人物的心理活動，感受人物的內(nèi)心世界。

　　2、學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。

　　3、體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼。

　　【教學重點和難點】

　　學習用心理活動刻畫人物性格的方法。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學方法】

　　討論法。

　　【教學準備】

　　1、學生查找有關第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解在這次戰(zhàn)爭中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。

　　2、預習課文。

　　【教學過程】

　　一、檢查預習，聽寫詞語

　　拂曉瓦礫地窖鞠躬燒灼偷襲間歇聳立匍匐顫巍巍

　　僵硬舀水腋窩揣在屏障肅穆精疲力竭

　　二、導入

　　1、學生介紹搜集的有關第二次世界大戰(zhàn)的知識。

　　2、作者：西蒙諾夫(1915～1979)，蘇聯(lián)作家。

　　三、閱讀課文，整體把握

　　1、學生朗讀課文，把握文章的記敘要素。

　　時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日

　　地點：貝爾格萊德的撒伐河岸

　　人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫

　　事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚時的花燭點在烈士的墳頭。

　　2、默讀課文，找出令你感動的一個片段進行交流，并且說出為什么。

　　注意：人物的動作和心理。

　　這個南斯拉夫母親在戰(zhàn)爭中飽受苦難，她把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當作自己的親人，她的愛和恨是鮮明、深沉的。作品刻畫老婦人沒有語言，只有動作，作者通過細膩的動作描寫展現(xiàn)了老婦人美好的心靈，表達了這位南斯拉夫母親對紅軍戰(zhàn)士的愛，讓讀者感知到這位母親偉大的內(nèi)心世界。

　　3、揣摩人物心理練筆：

　　閱讀這段文字，設想下段落中的老婦人會有怎么樣的心理活動，寫下來，一二百字。

　　“即使在這個當兒，老婦人也沒有說話，她只不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的.人們看了一眼，十分莊嚴地對他們深深一鞠躬;然后，用她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來。看一下那蠟燭和那些士兵?！?/p>

　　注意引導從老婦人對戰(zhàn)士的崇敬和熱愛，以及對失去戰(zhàn)士的悲痛心情把握。

　　四、問題研討

　　1、文中的“蠟燭”有何作用?

　　2、文中多次提到“德國人的炮火轟響”有何作用?

　　3、文章結(jié)尾兩句話的含義。

　　五、作業(yè)

　　1、完成課后練習題二。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，描寫一段老婦人的外貌。

　　3、預習下一課。

《蠟燭》教學設計6

　　教學目標：

　　1、初步學習并設計簡單的控制變量的探究性實驗，學會記錄。

　　2、利用控制變量的實驗設計，認識空氣的氣體形態(tài)及成分，了解人類對空氣性質(zhì)的利用。

　　3、培養(yǎng)學生耐心、細致、尊重證據(jù)，善于反思的科學態(tài)度。

　　教學過程：

　　一、開門見山，引入話題

　　師：今天這節(jié)課，老師先來給大家變個戲法，想請兩個小助手來幫忙，誰愿意？（邀請兩位同學與老師配合）

　　師：大家看，這是兩支高低一樣的蠟燭，請他們倆同時點燃。兩個大小一樣的杯子，假如我用杯子把它蓋住，大家猜結(jié)果會怎樣？

　　生：蠟燭肯定會熄滅。

　　師：噢，怎么回事？（蠟燭一支沒滅）其實這不是戲法，老師剛才做的是一個對比實驗。請這位小助手告訴你秘密吧。

　　生：看，這個杯子沒底兒。

　　師：為什么杯子沒底，蠟燭就不會滅呢？

　　生：我想，杯子沒有底，空氣就會進去。

　　師：可見，蠟燭燃燒可能和什么有關？

　　生：空氣。

　　師：同學們來對比一下剛才實驗中有哪些相同點和不同點。

　　生1 ：蠟燭的高低、粗細、火焰大小一樣。

　　生2 ：杯子的高低、粗細、大小也一樣。

　　生3 ：老師是同時把杯子蓋在蠟燭上。

　　……

　　師：有什么不同點呢？

　　生：一個杯子有底兒，一個杯子沒底兒。

　　師：看來，有許多個相同點，只有一個不同條件，這就是對比實驗的要求。

　　（設計意圖: 教師以變戲法的形式開頭，引發(fā)學生的興趣。通過有沒有底兒的`對比實驗，使學生直觀地感知了燃燒與空氣可能有關，順利引入了新課。）

　　二、猜想——實驗，探究新知

　　（一）判斷蠟燭燃燒與墊棋子有什么關系

　　師：同學們看，如果現(xiàn)在在這個杯子（上組實驗中有底的玻璃杯）下面再墊一枚棋子，你猜結(jié)果會怎樣？

　　生1 ：過一會兒就滅了。

　　生2 ：蠟燭不會熄滅，一直到蠟燭燃盡了。

　　師：蠟燭會不會熄滅，蠟燭燃燒時間的長短與杯口下面墊得棋子的多少到底有什么關系，同學們想不想用實驗來證明嗎？

　　師：好，趕快小組討論一下怎么做。

　　師：哪一組愿意匯報一下你們的想法？

　　生1 ：我們組想用三個杯子，下面分別墊一枚、二枚、三枚棋子，比一比哪支蠟燭先滅。

　　師：對蠟燭有什么要求嗎？

　　生1 ：蠟燭要一樣高，一樣粗細。

　　生2 ：我補充，蠟眼兒也要調(diào)整成一樣大。

　　師：對杯子有什么要求嗎？

　　生3 ：杯子的大小、高低、粗細都要一模一樣。

　　生4 ：還要記住杯子都要有底兒。

　　師：其他的組還有什么辦法？

　　生5 ：我們組設計用三個杯子，一個不墊棋子，一個墊一枚，一個墊兩枚，看哪支蠟燭先滅。

　　師：杯子、蠟燭還有其他條件是不是都要一模一樣？

　　生5：是。

　　師：下面就按照自己的設計進行實驗，注意小組分工合作，互相配合，實驗結(jié)果填寫在實驗記錄表上，還要注意杯子輕拿輕放，注意安全，小心燙傷。（學生分組實驗，教師參與其中，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導。教師注意：①實驗過程中蠟燭點燃幾次后，要用剪刀把蠟眼剪得一樣大。②蠟燭要始終保持一樣高，需用尺子不時量一量。③每次實驗后提醒學生將杯口提起晃動，放出杯口的二氧化碳，以免影響實驗效果。）

　　師：看到大家在實驗中認真鉆研的勁頭，老師覺得你們就是未來的科學家。好，現(xiàn)在大家來匯報一下你們的發(fā)現(xiàn)吧。

　　生1 ：我們組實驗的結(jié)果是，墊一枚棋子蠟燭燃燒3.96秒，墊二枚棋子蠟燭燃燒5.79秒，墊三枚燃燒6.18秒。我們發(fā)現(xiàn)杯子下面棋子墊得越多，蠟燭燃燒時間越長。

　　生2：我們測得的結(jié)果是，不墊棋子蠟燭燃燒了1.71秒，墊一枚棋子蠟燭燃燒了2.16秒，墊二枚棋子燃燒了2.83秒。我們想，杯子下面棋子墊得越多，縫隙就越大，蠟燭燃燒時間就長。

　　生3 ：我覺得杯子下面棋子墊得越多，縫隙就大，流入的空氣就多，蠟燭燃燒時間就長。

　　師：同學們不僅有了發(fā)現(xiàn)，還說明了原因，真棒。那么，從剛才大家的實驗結(jié)果來看，蠟燭燃燒時間的長短與空氣有關嗎？

　　生：與空氣的確有關系。

　　師：那么，剛才的實驗同樣是只有哪個不同條件？

　　生：棋子的多少。

　　師：只有棋子的多少這一個條件不相同，其余條件都相同，這也是一個對比實驗?，F(xiàn)在大家學會設計對比實驗了嗎？

　?。ㄔO計意圖: 學生在教師已經(jīng)演示了一個對比實驗的基礎上，再進行實驗方案的設計，是一個由扶到放的過程。學生經(jīng)過見證杯口下面墊棋子多少不一樣的確導致蠟燭燃燒時間長短的不同，從初步感知蠟燭燃燒可能與空氣有關，到明白蠟燭燃燒的確與空氣有關，這是一個循序漸進的過程。）

　　（二）判斷蠟燭燃燒還與哪些因素有關

　　師：既然大家已經(jīng)學會設計對比實驗了，那么蠟燭燃燒時間長短還可能與哪些因素有關，你能設計簡單的對比實驗嗎？