下面是范文網(wǎng)小編整理的孔明借箭教學設計3篇，以供參閱。
孔明借箭教學設計1
教學要求：
知識與能力目標：
?。?、通過對照注釋和使用工具書等方法理解課文中文言文詞語的意思。
?。?、聯(lián)系課文內(nèi)容，把握諸葛亮、周瑜、魯肅等課文人物的特點。
過程與方法目標：
１、能和小組同學合作學習，提出疑問，共同想辦法解決問題。
?。?、在了解課文故事背景的基礎上，了解“草船借箭”這個故事的來龍去脈，理清文章的線索，練習復述這個故事。
情感態(tài)度價值觀目標：
?。?、品讀故事，能對故事中的人物作出客觀公正的評價。
?。?、激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣，拓寬閱讀視野。
教學重點：
借助課文注釋和查閱資料讀懂課文內(nèi)容，感受古典名著的語言特色。
教學難點：
把握文章的故事情節(jié)，體會故事中人物的不同性格。在讀書交流活動中能有自己獨特的見解。
教學準備：
《三國演義》的視頻資料。
教學時間：兩課時。
教學設計
第一課時
一、開門見山，名著引入。
?。?、師：諸葛亮是我國歷史上家喻戶曉的人物，你一定知道關于他的許多故事。說一說你知道哪些故事。（學生應該會說出“空城計”、“三顧茅廬”、“草船借箭”等故事。）
２、這些故事都出自我國哪個名著呢？（《三國演義》）
師：今天我們學習的《用奇謀孔明借箭》就是節(jié)選自我國最早的長篇章回體歷史小說《三國演義》。
?。场鍟n題。
二、咬文嚼字，初讀課文。
?。薄⒔柚⑨?，讀懂課文。
師：在預習過程中同學們一定感覺到了，這篇課文和我們原來學習過的課文有很大的不同。這種文體叫做文言文，也就是我們平常說的古文。學習文言文可以了解我國五千年的歷史，可以知道許多精彩的故事。文言文語言簡練典雅，抑揚頓挫，讀起來瑯瑯上口。希望同學們能在學習上有收獲。
２、學生分小組學習。
學生對照注釋自讀課文，借助字典等工具書，理解課文的文言文詞句。
方案一：
學生能通過自己學習和小組交流理解課文中的文言詞語的意思。在該環(huán)節(jié)，教師給學生充足的學習時間，并指導學生交流。讓學生按照課文內(nèi)容，用講故事的方式說一說課文的意思。方式是選擇某個小組講述故事的某個部分，可以是選一個代表說，其余同學補充；也可以是小組學生一人說一句。在這個過程中，教師及時糾正學生把握不準的文言字詞，并結合板書加以強化。
方案二；
學生翻譯文言詞語障礙頗多，不能順利理解課文。教師先采用范讀的方式給學生創(chuàng)造一種學習文言文的意境，通過在字音和語氣等方面的提示，啟發(fā)學生思考文言詞語的意思，并使其對文言文的畏難情緒得以緩解，逐步產(chǎn)生學習興趣。然后再分小組讓學生探索學習，依然要借助課文注釋和工具書的幫助。最后進行全班交流，理解文言詞句。
?。场⒓w交流。
三、再讀課文，理清線索。
１、提問：課文講了一件什么事情？（事情的起因是什么？經(jīng)過是怎樣的？結果如何？）
師：東漢末年，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權。于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。孫權手下的都督周瑜，智勇雙全，可是心胸狹窄，很妒忌諸葛亮的才干。因為水中交戰(zhàn)需要箭，周瑜要諸葛亮在十天之內(nèi)負責趕造十萬支箭，想借此整治和陷害諸葛亮。故事因此展開。
２、學生概括出故事的起因、經(jīng)過和結果。
第二課時
一、情景導入，回顧故事內(nèi)容。
觀看草船借箭的視頻，激發(fā)學生的學習興趣。
二、品讀故事，了解人物特點。
?。薄⑻岢鲋行脑掝}：諸葛亮、周瑜和魯肅分別給你留下了怎樣的印象？結合課文中相關的句段，畫下來，和同學交流。
?。病W生展開學習。
３、集體交流。
師：諸葛亮這個人物讓大家印象深刻，如果用一個詞來概括他，你會用哪個詞呢？
學生應首先想到“神機妙算”一詞。
師進而提問，“神機妙算”是什么意思？諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？
預設：１、諸葛亮算到了三天后天有大霧。
２、諸葛亮算到了曹操的性格多疑、謹慎，在濃霧中不敢輕易派兵出擊。
３、諸葛亮算到了魯肅的為人，他知道魯肅忠厚、守信、不會食言，所以讓他替自己準備借箭用的材料，而且確保不會讓周瑜知道。
……
教師結合學生的'回答，引導學生想象諸葛亮胸有成竹的神態(tài)，有感情的朗讀相關課文。并針對學生的回答做相關板書。
師：諸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以說各方面的因素他都考慮到了，基于這些周全的考慮，一一做出了巧妙的安排，這就是“神機妙算”。面對諸葛亮的神機妙算，周瑜有何感嘆？
指導朗讀：周瑜當時會是怎樣的心情？那語氣應該是怎樣的？
師：那么，你認為周瑜是個怎樣的人呢？從哪些地方看出來的？如果我們換一個立場來看待周瑜呢？（站在東吳的立場）
預設：多數(shù)學生對周瑜的認識可能局限于，他心胸狹隘，疾賢妒能。教師應引導學生從東吳的利益角度給予理解人物。
師：對于魯肅呢？你認為他是個什么樣的人？
結合學生回答，相應板書。
三、發(fā)散思維，創(chuàng)造性學習。
１、師：無論是諸葛亮的神機妙算、周瑜的忌害之心，還是魯肅的仁厚守信、曹操的謹慎多疑，我們都是從文章對人物的什么描寫中體會到的？
（從人物的語言描寫中感受到的。）
師：對，這也是《三國演義》刻畫人物一個很重要的方法。通過語言，能幫助我們更深入地體會人物的內(nèi)心。
２、分角色朗讀課文。
３、情境采訪，深化認識。
(1)采訪“孔明”。
師：孔明先生，您在借箭中的表現(xiàn)我佩服不已，請問您在向周瑜立下軍令狀時，怎會有如此把握？
生：因為我了解周瑜的為人，知道他對我有忌害之心，面對他的忌害，只能智取。再加上我還準確把握了曹操的心理，同時，我還懂天象、識地理，在心中對這件事有一個完整的謀劃和安排，所以才會有如此大的把握立下軍令狀呀！
師：(以記者身份評價)您在借箭后曾對魯肅說：“為將而不通天文，不識地利，不曉陰陽，不知奇門，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也?！睆V泛地學習，深入地思考，大膽地實踐，這也許就是全部的答案吧。
(2)采訪“周瑜”。
師：都督，您才華橫溢，名冠江南，面對諸葛亮的神機妙算，您有何感嘆？
(3)采訪學生。
師：在座的各位同學，對于故事中的人物，你們也許有更多的話想說，把你們的最想說的用一句話表達出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。
四、總結全文，拓展閱讀。
師：在這一課的學習中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來，他的形象成了中華民族智慧的化身。
孔明借箭教學設計2
教學目標：
【能力目標】
理解關鍵詞句，體會神機妙算。
【能力目標】
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀，復述課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解孔明借箭成功的原因，領悟諸葛亮的神機妙算，并能用自己的話對課文中的人物做出評價。
【情感目標】
從“草船借箭”這件具體事情體會孔明的神機妙算和寬廣的胸襟，樹立正確的價值觀。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，了解孔明借箭成功的原因，領悟諸葛亮的神機妙算，并能用自己的話對課文中的人物做出評價。
教學難點：
從“草船借箭”這件具體事情體會孔明的神機妙算和寬廣的胸襟，樹立正確的價值觀。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
老師：有人說《三國演義》是一部謀略之書，《孔明借箭》這個故事是謀略里的謀略；也有人說《三國演義》是一部智慧之書，那么《孔明借箭》就是智慧里的智慧。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《孔明借箭》，這個故事主要寫誰干什么結果怎么樣？
學生：寫孔明向曹操借箭，結果滿載而歸。
老師：從這件事看出孔明怎么樣？
學生：神機妙算。（師板書：神機妙算）
二、走進文本，品讀文本
老師：同學們，孔明神機妙算表現(xiàn)在文中的'哪些語句？讓我們走進字里行間。出示自學提示：課文中哪些句子表現(xiàn)了孔明的神機妙算？用橫線畫下來并寫上你的感悟。）（生默讀課文，教師巡視。）3分鐘
老師：課文中哪些句子表現(xiàn)了孔明的神機妙算？
學生1：（朗讀課文中的句子）“當夜大霧漫天，長江之中，面對面都看不清?！蔽覐倪@里體會孔明神機妙算的。因為他以虛代實才能草船借箭，因為大霧漫天，能見度很低，所以敵人看不見他，當然他也用不著看見敵人，曹操怕江邊有伏兵，就只能用遠距離的武器防御，這樣孔明才能草船借箭成功，這才能體現(xiàn)出孔明的神機妙算。
老師：朗讀時突出霧大，突出“漫”字。（你覺得這句話中的哪個詞體現(xiàn)霧大？）
學生：指名讀。
老師：先別忙著坐下去。我發(fā)現(xiàn)你挺能說的，你理解得非常不錯。但田老師覺得咱們學語文，不僅要理解內(nèi)容，還要把自己內(nèi)心的感受讀出來。你再試著讀讀這句話。（個別讀）
學生：（朗讀）當夜大霧漫天，長江之中，面對面都看不清。（要突出大的感覺）
老師：是啊，孔明如愿以償，這場大霧啊，早在三天之前就已算準。你是怎么知道的？
老師：好，你從這個地方體會孔明算準了。不錯，但是田老師覺得還有一處更直接、更了當、更明白地告訴我們，孔明三天之前早算準這場大霧了。
學生：第一日不見孔明動靜，第二日仍只不動，到第三日四更時分，孔明秘密地請魯肅到船中。這句話表現(xiàn)了孔明沉著冷靜、胸有成竹
老師：你真善于聆聽文字背后的聲音。（板書：通天文）
老師：咱們?nèi)嘣賮硪淮?，把孔明的胸有成竹，運籌帷幄這種感覺讀出來。
學生：當夜大霧漫天，長江之中，面對面都看不清。第一日不見孔明動靜，第二日仍只不動，到第三日四更時分，孔明秘密地請魯肅到船中。（全班齊讀）
老師：剛才咱們把前面一句和后面一句把它們聯(lián)系起來，前面那句話是反映孔明的預測，后面那句話是反映事實的，這樣一聯(lián)系，就能體現(xiàn)他的神機妙算。誰再說說還有哪句話前后聯(lián)系在起能夠反映孔明的神機妙算。注意，是前后兩句話，前面是孔明想的、預測的，后面是事實上發(fā)生的，這個看出孔明的神機妙算。
學生：我覺得還有“孔明笑著說：‘霧這么大，我料定曹操不敢出來，我們只管飲酒取樂，等霧散便回。”
老師：這是孔明預測的。
學生：還有就是“曹操聽到擂鼓吶喊聲，傳令道：‘江上霧這么大，敵人忽然來攻，必有埋伏，切不可輕舉妄動，只叫水軍弓弩手射箭阻擋。’”一開始孔明就預測到在大霧的時候，曹操不敢把他的兵派出來，到后來又寫曹操在營寨里聽到孔明他們的鼓聲和吶喊聲，就讓弓弩手向他們射箭，從這里體現(xiàn)出孔明的神機妙算。
老師：是啊，孔明前面這樣說，曹操后面果然這樣做。
老師：我覺得這篇課文挺有意思，前面孔明說“都督委托，自當效勞。敢問十萬枝箭，何時要用？”孔明說“愿立軍令狀：三天不辦好，甘當重罰。”都是孔明說。但是我們發(fā)現(xiàn)，只有這個地方在孔明說的前面加了一個‘笑’字，孔明笑著說。咱們一起來讀一讀，孔明笑著說——（注意必須笑著讀）（分組讀一二、三四）
學生：（齊讀）孔明笑著說：“霧這么大，我料定曹操不敢出來。我們只管飲酒取樂，等霧散便回?！薄安懿俾牭嚼薰膮群奥?，傳令道：‘江上霧這么大，敵人忽然來攻，必有埋伏，切不可輕舉妄動，只叫水軍弓弩手射箭阻擋。’”
老師：你們研究研究看，你們覺得孔明他在笑誰？問問你的同桌看。（議一分鐘）
老師：孔明在笑誰？你說。
學生：孔明表面上是在笑曹操，因為霧這么大，笑曹操不敢出來迎戰(zhàn)，其實應該深沉一點。同時他也是在笑魯肅，前面說過魯肅吃驚地說‘如果曹軍出來怎么辦？’孔明認為曹兵不會出來，也是在笑魯肅。
老師：知已知彼，百戰(zhàn)百勝?？酌魇窃谛Σ懿伲F這么大，曹操一定不敢派兵出來，說明孔明對曹操了如指掌，笑魯肅吃驚。（板書：知人心）
老師：他還笑誰？
學生：為自己而笑，他非常滿足、非常自信，對草船借箭充滿了必勝的信心。
老師：你們還有要補充的嗎？
學生：笑魯肅，魯肅吃驚地說：“倘若曹兵一齊出動，怎么辦？”孔明后面回答了魯肅。
老師：一指名讀；二同桌讀；三抽二名學生分角色讀。魯肅吃驚地說：“倘若曹兵一齊出動，怎么辦？”孔明笑著說：“霧這么大，我料定曹操不敢出來。我們只管飲酒取樂，等霧散便回?！?/p>
老師：魯肅吃驚地說：“倘若曹兵一齊出動，怎么辦？”
學生：孔明笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，等霧散便回。”
老師：這回魯肅放心了。其實也在笑周瑜。
學生：周瑜想害孔明，而現(xiàn)在孔明馬上就要把十萬支箭借回來了，馬上就會有十萬支箭了，他就覺得你周瑜肯定想不到這點。
師小結：如此談笑風生，這一笑笑出了孔明的自信，笑出了孔明的大度，笑出了孔明的神機妙算，笑出了孔明的英雄本色。
老師：是啊，你看，孔明算得多準呀！他說曹操不敢派兵出來，曹操果然就不敢派兵出來。曹操又是一個軍事家，他又怎么可能讓敵人攻打他的水寨呢？所以他一定會叫弓弩手放箭，而且一定會箭如雨下。這樣，孔明就一定能夠借到十萬支箭。你們說，孔明神不神？
學生：（齊答）神。
老師：妙不妙？
學生：（齊答）妙。
老師：我們看到孔明神機妙算?？吹紧斆C愚笨，文中還有一處寫魯肅還怎么樣？
學生：我還從第四自然段最后那個“只是不可叫都督得知，他若知道，我的計劃就失敗了。”還有第五自然段的那個“回報周瑜，果然不提借船的事?！笨酌鞑蛔岕斆C告訴都督，結果魯肅果然就沒有告訴借船的事，證明他事先已經(jīng)預計好了。
老師：將船用青布幔子遮起來，是偽裝：船兩邊放草把子，是為了受箭。他知道魯肅忠厚守信，又顧全大局，可以信賴，特向他借船。孔明知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。從這里可以向周瑜提借船之事。從這里可以看出孔明有計謀，有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前就胸有成竹。
老師：這說明他對魯肅的為人也是——
學生：了如指掌。
講完以上部分，老師播放錄相。
老師：你覺得孔明安排得怎么樣？
學生：妙。
老師：妙在哪里？
學生：我還從七八自然段兩句話“孔明下令船只頭朝西，尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士們擂鼓吶喊?！本蛷目酌靼汛蛔謨簲[開，這個就能看出他的神機妙算。假如船是豎的過來的話，一條船就不可能受箭五六千支，橫的一字兒擺開，才能受箭那么多。第八自然段“孔明又下令把船只掉轉(zhuǎn)身來，頭朝東，船尾朝西?！边@也說明孔明的神機妙算。
老師：如果沒有說出（頭朝西尾朝東、一字兒擺開、擂鼓吶喊頭朝東尾朝西、一字兒擺開、擂鼓吶喊、逼近）師問：還有要補充的嗎？
老師：把船只“一字擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空當，使受箭面積大。軍士擂鼓吶喊，既為了虛張聲勢，引曹軍射箭，又是讓曹軍明確射箭目標和方向。
老師：曹操知道上當后追得上嗎？從哪兒可以看出？
學生：可是這邊的船順風順水，已經(jīng)飛一樣地放回二十多里，你體會到了什么？
學生：孔明不但事先已預測好了氣象，而且他也預測好了這個地理位置。（板書：懂地利）
老師：孔明通天文，識人心，懂地利，難怪周瑜長嘆一聲說——
學生：（齊讀）孔明神機妙算，我不如也。
老師：孔明顧全大局聯(lián)全孫權抗曹操，避免和周瑜發(fā)生正面的沖突，神機妙算，創(chuàng)造了戰(zhàn)爭史的一個奇跡。后人曾寫詩對孔明進行贊嘆：（出示詩：一夜?jié)忪F漫長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。先自由讀）
老師：你讀懂了什么？
生齊讀。
評人物特點：
老師：《孔明借箭》這個故事中的孔明、曹操、周瑜、魯肅分別給你留下了什么印象？
學生：神機妙算、多疑謹慎、妒賢嫉能、誠實守信……
三、拓展延伸
老師：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。三國的故事并沒有結束，赤壁風云乍起，戰(zhàn)事一觸即發(fā)，孔明神機妙算，借來的箭怎樣還給曹操呢？曹操怎么回甘心被孔明戲弄呢？你們想知道結果嗎？
學生：想
老師：真的想知道結果？
學生：想
老師：老師請同學們會去拜讀《三國演義》第四十六回。
四、板書設計：
通天文
神機妙算知人心
懂地利
孔明借箭教學設計3
教材分析：
課文選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭 獻密計黃蓋受刑”的前半部分。全文共8個自然段，完整地講述了諸葛亮草船借箭的故事。全文可分按事情的起因、經(jīng)過、結果為三個部分。
教學目標：
1、認讀9個字。
2、默讀課文，看注釋，了解課文內(nèi)容。
3、寫出孔明借箭成功的條件并與同學交流。
教學重點：
了解課文內(nèi)容和孔明借箭成功的條件。
教學難點：
寫出孔明借箭成功的條件。
學情分析：
本篇課文篇幅較長，學生有過自己閱讀較長課文的經(jīng)歷。本篇課文的難點是找出孔明借箭成功的'條件。由于孔明借箭成功的條件是多方面的，可以概括地表述也可以詳細地解說。這就要求學生有很好的分析概括能力，這也是檢驗學生以往學習成果的好機會。
教學方法：
自學 討論 講解
教學理念：
本課書的教學緊緊圍繞課后思考練習展開，放手讓學生自讀自悟。在此基礎上讓學生動筆把孔明借箭成功的條件寫出來。在自主閱讀的實踐活動中培養(yǎng)學生的語文能力。
教學準備：
推薦課文讀物
教學過程：
一、談話導入：
同學們，你們聽說過《三國演義》這部名著嗎？今天我們就來看里面的一個故事，“用奇謀孔明借箭”。
二、掃除障礙，劃分層次。
?。ㄒ唬W習認讀字
1、自己讀一讀課后生字，記一記它的樣子。
“酌”，組詞（酌酒）。酌在這里是什么意思？（喝、飲）
“驟”“蝗”
讀一讀這個句子：“驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦” 大概說說它的意思。
?。ǘ┩ㄗx全文
要求：自己讀課文，畫出自己不認識的字。聯(lián)系上下文知道課文的大概意思能夠讀下來就可以了，不必咬文嚼字，明白每個字的意思。
1、自己讀一遍。
2、指名讀一遍，邊讀邊質(zhì)疑解疑。
?。ㄈ﹦澐謱哟?/p>
1、快速讀一遍，看看課文主要講的是什么內(nèi)容。（諸葛亮草船借箭的故事）
2、按照事情發(fā)展順序給課文分段。
第一部分（1、2）講草船借箭的起因。
第二部分（3—7）講諸葛亮草船借箭的經(jīng)過。
第三部分（8）寫出了故事的結果。
三、自主閱讀，深入探究
1、默讀課文，思考：你認為孔明借箭能夠成功的條件是什么？寫出來，再與同學交流。（提示：到事情的經(jīng)過部分去找。一是要找借箭過程中所必需的條件，二是指不可缺少的條件，即沒有這個條件借箭的計劃就不能成功。）
?。?）獨立思考，完成習題。
?。?）小組交流，互相啟發(fā)。
2、集體交流
（1）指名說，同學補充。
孔明借箭成功的條件是：江上有大霧（氣象自然條件）；魯肅提供的船隊、束草、軍士（物質(zhì)條件）；諸葛亮對草船受箭的精心安排；曹軍只射箭據(jù)敵而不出戰(zhàn)贊（軍事策略條件）。這四條缺少任何一條借箭的計劃都不可能成功。
3、自己寫的不完善的進行修改。
四、總結全文
《三國演義》這部名著是中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶，從本課所講述的故事中，我們不難看出諸葛亮知識的博大精深，思慮謀劃的周全縝密?！度龂萘x》中還有很多精深絕妙的故事，有興趣的同學課下可以去借閱。
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