孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

時間：2024-04-28 16:01:00 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)3篇，以供參閱。

孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)要求：

　　知識與能力目標(biāo)：

　　１、通過對照注釋和使用工具書等方法理解課文中文言文詞語的意思。

　?。?、聯(lián)系課文內(nèi)容，把握諸葛亮、周瑜、魯肅等課文人物的特點(diǎn)。

　　過程與方法目標(biāo)：

　?。?、能和小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，提出疑問，共同想辦法解決問題。

　　２、在了解課文故事背景的基礎(chǔ)上，了解“草船借箭”這個故事的來龍去脈，理清文章的線索，練習(xí)復(fù)述這個故事。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　１、品讀故事，能對故事中的人物作出客觀公正的評價。

　　２、激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，拓寬閱讀視野。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助課文注釋和查閱資料讀懂課文內(nèi)容，感受古典名著的語言特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握文章的故事情節(jié)，體會故事中人物的不同性格。在讀書交流活動中能有自己獨(dú)特的見解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　《三國演義》的視頻資料。

　　教學(xué)時間：兩課時。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時

　　一、開門見山，名著引入。

　　１、師：諸葛亮是我國歷史上家喻戶曉的人物，你一定知道關(guān)于他的許多故事。說一說你知道哪些故事。（學(xué)生應(yīng)該會說出“空城計(jì)”、“三顧茅廬”、“草船借箭”等故事。）

　　２、這些故事都出自我國哪個名著呢？（《三國演義》）

　　師：今天我們學(xué)習(xí)的《用奇謀孔明借箭》就是節(jié)選自我國最早的長篇章回體歷史小說《三國演義》。

　?。?、板書課題。

　　二、咬文嚼字，初讀課文。

　?。薄⒔柚⑨?，讀懂課文。

　　師：在預(yù)習(xí)過程中同學(xué)們一定感覺到了，這篇課文和我們原來學(xué)習(xí)過的課文有很大的不同。這種文體叫做文言文，也就是我們平常說的古文。學(xué)習(xí)文言文可以了解我國五千年的歷史，可以知道許多精彩的故事。文言文語言簡練典雅，抑揚(yáng)頓挫，讀起來瑯瑯上口。希望同學(xué)們能在學(xué)習(xí)上有收獲。

　?。?、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生對照注釋自讀課文，借助字典等工具書，理解課文的文言文詞句。

　　方案一：

　　學(xué)生能通過自己學(xué)習(xí)和小組交流理解課文中的文言詞語的意思。在該環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，并指導(dǎo)學(xué)生交流。讓學(xué)生按照課文內(nèi)容，用講故事的方式說一說課文的意思。方式是選擇某個小組講述故事的某個部分，可以是選一個代表說，其余同學(xué)補(bǔ)充；也可以是小組學(xué)生一人說一句。在這個過程中，教師及時糾正學(xué)生把握不準(zhǔn)的文言字詞，并結(jié)合板書加以強(qiáng)化。

　　方案二；

　　學(xué)生翻譯文言詞語障礙頗多，不能順利理解課文。教師先采用范讀的方式給學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)文言文的意境，通過在字音和語氣等方面的提示，啟發(fā)學(xué)生思考文言詞語的意思，并使其對文言文的畏難情緒得以緩解，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。然后再分小組讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)，依然要借助課文注釋和工具書的幫助。最后進(jìn)行全班交流，理解文言詞句。

　　３、集體交流。

　　三、再讀課文，理清線索。

　?。薄⑻釂枺赫n文講了一件什么事情？（事情的起因是什么？經(jīng)過是怎樣的？結(jié)果如何？）

　　師：東漢末年，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下的都督周瑜，智勇雙全，可是心胸狹窄，很妒忌諸葛亮的才干。因?yàn)樗薪粦?zhàn)需要箭，周瑜要諸葛亮在十天之內(nèi)負(fù)責(zé)趕造十萬支箭，想借此整治和陷害諸葛亮。故事因此展開。

　?。?、學(xué)生概括出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　第二課時

　　一、情景導(dǎo)入，回顧故事內(nèi)容。

　　觀看草船借箭的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、品讀故事，了解人物特點(diǎn)。

　　１、提出中心話題：諸葛亮、周瑜和魯肅分別給你留下了怎樣的印象？結(jié)合課文中相關(guān)的句段，畫下來，和同學(xué)交流。

　　２、學(xué)生展開學(xué)習(xí)。

　?。?、集體交流。

　　師：諸葛亮這個人物讓大家印象深刻，如果用一個詞來概括他，你會用哪個詞呢？

　　學(xué)生應(yīng)首先想到“神機(jī)妙算”一詞。

　　師進(jìn)而提問，“神機(jī)妙算”是什么意思？諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？

　　預(yù)設(shè)：１、諸葛亮算到了三天后天有大霧。

　?。?、諸葛亮算到了曹操的性格多疑、謹(jǐn)慎，在濃霧中不敢輕易派兵出擊。

　?。?、諸葛亮算到了魯肅的為人，他知道魯肅忠厚、守信、不會食言，所以讓他替自己準(zhǔn)備借箭用的材料，而且確保不會讓周瑜知道。

　　……

　　教師結(jié)合學(xué)生的'回答，引導(dǎo)學(xué)生想象諸葛亮胸有成竹的神態(tài)，有感情的朗讀相關(guān)課文。并針對學(xué)生的回答做相關(guān)板書。

　　師：諸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以說各方面的因素他都考慮到了，基于這些周全的考慮，一一做出了巧妙的安排，這就是“神機(jī)妙算”。面對諸葛亮的神機(jī)妙算，周瑜有何感嘆？

　　指導(dǎo)朗讀：周瑜當(dāng)時會是怎樣的心情？那語氣應(yīng)該是怎樣的？

　　師：那么，你認(rèn)為周瑜是個怎樣的人呢？從哪些地方看出來的？如果我們換一個立場來看待周瑜呢？（站在東吳的立場）

　　預(yù)設(shè)：多數(shù)學(xué)生對周瑜的認(rèn)識可能局限于，他心胸狹隘，疾賢妒能。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從東吳的利益角度給予理解人物。

　　師：對于魯肅呢？你認(rèn)為他是個什么樣的人？

　　結(jié)合學(xué)生回答，相應(yīng)板書。

　　三、發(fā)散思維，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　?。?、師：無論是諸葛亮的神機(jī)妙算、周瑜的忌害之心，還是魯肅的仁厚守信、曹操的謹(jǐn)慎多疑，我們都是從文章對人物的什么描寫中體會到的？

　?。◤娜宋锏恼Z言描寫中感受到的。）

　　師：對，這也是《三國演義》刻畫人物一個很重要的方法。通過語言，能幫助我們更深入地體會人物的內(nèi)心。

　　２、分角色朗讀課文。

　?。?、情境采訪，深化認(rèn)識。

　　(1)采訪“孔明”。

　　師：孔明先生，您在借箭中的表現(xiàn)我佩服不已，請問您在向周瑜立下軍令狀時，怎會有如此把握？

　　生：因?yàn)槲伊私庵荑さ臑槿?，知道他對我有忌害之心，面對他的忌害，只能智取。再加上我還準(zhǔn)確把握了曹操的心理，同時，我還懂天象、識地理，在心中對這件事有一個完整的謀劃和安排，所以才會有如此大的把握立下軍令狀呀！

　　師：(以記者身份評價)您在借箭后曾對魯肅說：“為將而不通天文，不識地利，不曉陰陽，不知奇門，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也?！睆V泛地學(xué)習(xí)，深入地思考，大膽地實(shí)踐，這也許就是全部的答案吧。

　　(2)采訪“周瑜”。

　　師：都督，您才華橫溢，名冠江南，面對諸葛亮的神機(jī)妙算，您有何感嘆？

　　(3)采訪學(xué)生。

　　師：在座的各位同學(xué)，對于故事中的人物，你們也許有更多的話想說，把你們的最想說的用一句話表達(dá)出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。

　　四、總結(jié)全文，拓展閱讀。

　　師：在這一課的學(xué)習(xí)中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來，他的形象成了中華民族智慧的化身。

孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【能力目標(biāo)】

　　理解關(guān)鍵詞句，體會神機(jī)妙算。

　　【能力目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀，復(fù)述課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解孔明借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，并能用自己的話對課文中的人物做出評價。

　　【情感目標(biāo)】

　　從“草船借箭”這件具體事情體會孔明的神機(jī)妙算和寬廣的胸襟，樹立正確的價值觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解孔明借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，并能用自己的話對課文中的人物做出評價。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從“草船借箭”這件具體事情體會孔明的神機(jī)妙算和寬廣的胸襟，樹立正確的價值觀。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　老師：有人說《三國演義》是一部謀略之書，《孔明借箭》這個故事是謀略里的謀略；也有人說《三國演義》是一部智慧之書，那么《孔明借箭》就是智慧里的智慧。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《孔明借箭》，這個故事主要寫誰干什么結(jié)果怎么樣？

　　學(xué)生：寫孔明向曹操借箭，結(jié)果滿載而歸。

　　老師：從這件事看出孔明怎么樣？

　　學(xué)生：神機(jī)妙算。（師板書：神機(jī)妙算）

　　二、走進(jìn)文本，品讀文本

　　老師：同學(xué)們，孔明神機(jī)妙算表現(xiàn)在文中的'哪些語句？讓我們走進(jìn)字里行間。出示自學(xué)提示：課文中哪些句子表現(xiàn)了孔明的神機(jī)妙算？用橫線畫下來并寫上你的感悟。）（生默讀課文，教師巡視。）3分鐘

　　老師：課文中哪些句子表現(xiàn)了孔明的神機(jī)妙算？

　　學(xué)生1：（朗讀課文中的句子）“當(dāng)夜大霧漫天，長江之中，面對面都看不清。”我從這里體會孔明神機(jī)妙算的。因?yàn)樗蕴摯鷮?shí)才能草船借箭，因?yàn)榇箪F漫天，能見度很低，所以敵人看不見他，當(dāng)然他也用不著看見敵人，曹操怕江邊有伏兵，就只能用遠(yuǎn)距離的武器防御，這樣孔明才能草船借箭成功，這才能體現(xiàn)出孔明的神機(jī)妙算。

　　老師：朗讀時突出霧大，突出“漫”字。（你覺得這句話中的哪個詞體現(xiàn)霧大？）

　　學(xué)生：指名讀。

　　老師：先別忙著坐下去。我發(fā)現(xiàn)你挺能說的，你理解得非常不錯。但田老師覺得咱們學(xué)語文，不僅要理解內(nèi)容，還要把自己內(nèi)心的感受讀出來。你再試著讀讀這句話。（個別讀）

　　學(xué)生：（朗讀）當(dāng)夜大霧漫天，長江之中，面對面都看不清。（要突出大的感覺）

　　老師：是啊，孔明如愿以償，這場大霧啊，早在三天之前就已算準(zhǔn)。你是怎么知道的？

　　老師：好，你從這個地方體會孔明算準(zhǔn)了。不錯，但是田老師覺得還有一處更直接、更了當(dāng)、更明白地告訴我們，孔明三天之前早算準(zhǔn)這場大霧了。

　　學(xué)生：第一日不見孔明動靜，第二日仍只不動，到第三日四更時分，孔明秘密地請魯肅到船中。這句話表現(xiàn)了孔明沉著冷靜、胸有成竹

　　老師：你真善于聆聽文字背后的聲音。（板書：通天文）

　　老師：咱們?nèi)嘣賮硪淮?，把孔明的胸有成竹，運(yùn)籌帷幄這種感覺讀出來。

　　學(xué)生：當(dāng)夜大霧漫天，長江之中，面對面都看不清。第一日不見孔明動靜，第二日仍只不動，到第三日四更時分，孔明秘密地請魯肅到船中。（全班齊讀）

　　老師：剛才咱們把前面一句和后面一句把它們聯(lián)系起來，前面那句話是反映孔明的預(yù)測，后面那句話是反映事實(shí)的，這樣一聯(lián)系，就能體現(xiàn)他的神機(jī)妙算。誰再說說還有哪句話前后聯(lián)系在起能夠反映孔明的神機(jī)妙算。注意，是前后兩句話，前面是孔明想的、預(yù)測的，后面是事實(shí)上發(fā)生的，這個看出孔明的神機(jī)妙算。

　　學(xué)生：我覺得還有“孔明笑著說：‘霧這么大，我料定曹操不敢出來，我們只管飲酒取樂，等霧散便回?！?/p>

　　老師：這是孔明預(yù)測的。

　　學(xué)生：還有就是“曹操聽到擂鼓吶喊聲，傳令道：‘江上霧這么大，敵人忽然來攻，必有埋伏，切不可輕舉妄動，只叫水軍弓弩手射箭阻擋?！币婚_始孔明就預(yù)測到在大霧的時候，曹操不敢把他的兵派出來，到后來又寫曹操在營寨里聽到孔明他們的鼓聲和吶喊聲，就讓弓弩手向他們射箭，從這里體現(xiàn)出孔明的神機(jī)妙算。

　　老師：是啊，孔明前面這樣說，曹操后面果然這樣做。

　　老師：我覺得這篇課文挺有意思，前面孔明說“都督委托，自當(dāng)效勞。敢問十萬枝箭，何時要用？”孔明說“愿立軍令狀：三天不辦好，甘當(dāng)重罰?！倍际强酌髡f。但是我們發(fā)現(xiàn)，只有這個地方在孔明說的前面加了一個‘笑’字，孔明笑著說。咱們一起來讀一讀，孔明笑著說——（注意必須笑著讀）（分組讀一二、三四）

　　學(xué)生：（齊讀）孔明笑著說：“霧這么大，我料定曹操不敢出來。我們只管飲酒取樂，等霧散便回。”“曹操聽到擂鼓吶喊聲，傳令道：‘江上霧這么大，敵人忽然來攻，必有埋伏，切不可輕舉妄動，只叫水軍弓弩手射箭阻擋?！?/p>

　　老師：你們研究研究看，你們覺得孔明他在笑誰？問問你的同桌看。（議一分鐘）

　　老師：孔明在笑誰？你說。

　　學(xué)生：孔明表面上是在笑曹操，因?yàn)殪F這么大，笑曹操不敢出來迎戰(zhàn)，其實(shí)應(yīng)該深沉一點(diǎn)。同時他也是在笑魯肅，前面說過魯肅吃驚地說‘如果曹軍出來怎么辦？’孔明認(rèn)為曹兵不會出來，也是在笑魯肅。

　　老師：知已知彼，百戰(zhàn)百勝?？酌魇窃谛Σ懿?，霧這么大，曹操一定不敢派兵出來，說明孔明對曹操了如指掌，笑魯肅吃驚。（板書：知人心）

　　老師：他還笑誰？

　　學(xué)生：為自己而笑，他非常滿足、非常自信，對草船借箭充滿了必勝的信心。

　　老師：你們還有要補(bǔ)充的嗎？

　　學(xué)生：笑魯肅，魯肅吃驚地說：“倘若曹兵一齊出動，怎么辦？”孔明后面回答了魯肅。

　　老師：一指名讀；二同桌讀；三抽二名學(xué)生分角色讀。魯肅吃驚地說：“倘若曹兵一齊出動，怎么辦？”孔明笑著說：“霧這么大，我料定曹操不敢出來。我們只管飲酒取樂，等霧散便回?！?/p>

　　老師：魯肅吃驚地說：“倘若曹兵一齊出動，怎么辦？”

　　學(xué)生：孔明笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，等霧散便回?！?/p>

　　老師：這回魯肅放心了。其實(shí)也在笑周瑜。

　　學(xué)生：周瑜想害孔明，而現(xiàn)在孔明馬上就要把十萬支箭借回來了，馬上就會有十萬支箭了，他就覺得你周瑜肯定想不到這點(diǎn)。

　　師小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，這一笑笑出了孔明的自信，笑出了孔明的大度，笑出了孔明的神機(jī)妙算，笑出了孔明的英雄本色。

　　老師：是啊，你看，孔明算得多準(zhǔn)呀！他說曹操不敢派兵出來，曹操果然就不敢派兵出來。曹操又是一個軍事家，他又怎么可能讓敵人攻打他的水寨呢？所以他一定會叫弓弩手放箭，而且一定會箭如雨下。這樣，孔明就一定能夠借到十萬支箭。你們說，孔明神不神？

　　學(xué)生：（齊答）神。

　　老師：妙不妙？

　　學(xué)生：（齊答）妙。

　　老師：我們看到孔明神機(jī)妙算?？吹紧斆C愚笨，文中還有一處寫魯肅還怎么樣？

　　學(xué)生：我還從第四自然段最后那個“只是不可叫都督得知，他若知道，我的計(jì)劃就失敗了。”還有第五自然段的那個“回報周瑜，果然不提借船的事?！笨酌鞑蛔岕斆C告訴都督，結(jié)果魯肅果然就沒有告訴借船的事，證明他事先已經(jīng)預(yù)計(jì)好了。

　　老師：將船用青布幔子遮起來，是偽裝：船兩邊放草把子，是為了受箭。他知道魯肅忠厚守信，又顧全大局，可以信賴，特向他借船。孔明知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。從這里可以向周瑜提借船之事。從這里可以看出孔明有計(jì)謀，有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前就胸有成竹。

　　老師：這說明他對魯肅的為人也是——

　　學(xué)生：了如指掌。

　　講完以上部分，老師播放錄相。

　　老師：你覺得孔明安排得怎么樣？

　　學(xué)生：妙。

　　老師：妙在哪里？

　　學(xué)生：我還從七八自然段兩句話“孔明下令船只頭朝西，尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士們擂鼓吶喊。”就從孔明把船一字兒擺開，這個就能看出他的神機(jī)妙算。假如船是豎的過來的話，一條船就不可能受箭五六千支，橫的一字兒擺開，才能受箭那么多。第八自然段“孔明又下令把船只掉轉(zhuǎn)身來，頭朝東，船尾朝西?！边@也說明孔明的神機(jī)妙算。

　　老師：如果沒有說出（頭朝西尾朝東、一字兒擺開、擂鼓吶喊頭朝東尾朝西、一字兒擺開、擂鼓吶喊、逼近）師問：還有要補(bǔ)充的嗎？

　　老師：把船只“一字?jǐn)[開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積大。軍士擂鼓吶喊，既為了虛張聲勢，引曹軍射箭，又是讓曹軍明確射箭目標(biāo)和方向。

　　老師：曹操知道上當(dāng)后追得上嗎？從哪兒可以看出？

　　學(xué)生：可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地放回二十多里，你體會到了什么？

　　學(xué)生：孔明不但事先已預(yù)測好了氣象，而且他也預(yù)測好了這個地理位置。（板書：懂地利）

　　老師：孔明通天文，識人心，懂地利，難怪周瑜長嘆一聲說——

　　學(xué)生：（齊讀）孔明神機(jī)妙算，我不如也。

　　老師：孔明顧全大局聯(lián)全孫權(quán)抗曹操，避免和周瑜發(fā)生正面的沖突，神機(jī)妙算，創(chuàng)造了戰(zhàn)爭史的一個奇跡。后人曾寫詩對孔明進(jìn)行贊嘆：（出示詩：一夜?jié)忪F漫長江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。先自由讀）

　　老師：你讀懂了什么？

　　生齊讀。

　　評人物特點(diǎn)：

　　老師：《孔明借箭》這個故事中的孔明、曹操、周瑜、魯肅分別給你留下了什么印象？

　　學(xué)生：神機(jī)妙算、多疑謹(jǐn)慎、妒賢嫉能、誠實(shí)守信……

　　三、拓展延伸

　　老師：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。三國的故事并沒有結(jié)束，赤壁風(fēng)云乍起，戰(zhàn)事一觸即發(fā)，孔明神機(jī)妙算，借來的箭怎樣還給曹操呢？曹操怎么回甘心被孔明戲弄呢？你們想知道結(jié)果嗎？

　　學(xué)生：想

　　老師：真的想知道結(jié)果？

　　學(xué)生：想

　　老師：老師請同學(xué)們會去拜讀《三國演義》第四十六回。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　通天文

　　神機(jī)妙算知人心

　　懂地利

孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析：

　　課文選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的前半部分。全文共8個自然段，完整地講述了諸葛亮草船借箭的故事。全文可分按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果為三個部分。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀9個字。

　　2、默讀課文，看注釋，了解課文內(nèi)容。

　　3、寫出孔明借箭成功的條件并與同學(xué)交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容和孔明借箭成功的條件。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　寫出孔明借箭成功的條件。

　　學(xué)情分析：

　　本篇課文篇幅較長，學(xué)生有過自己閱讀較長課文的經(jīng)歷。本篇課文的難點(diǎn)是找出孔明借箭成功的'條件。由于孔明借箭成功的條件是多方面的，可以概括地表述也可以詳細(xì)地解說。這就要求學(xué)生有很好的分析概括能力，這也是檢驗(yàn)學(xué)生以往學(xué)習(xí)成果的好機(jī)會。

　　教學(xué)方法：

　　自學(xué) 討論講解

　　教學(xué)理念：

　　本課書的教學(xué)緊緊圍繞課后思考練習(xí)展開，放手讓學(xué)生自讀自悟。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生動筆把孔明借箭成功的條件寫出來。在自主閱讀的實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　推薦課文讀物

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們聽說過《三國演義》這部名著嗎？今天我們就來看里面的一個故事，“用奇謀孔明借箭”。

　　二、掃除障礙，劃分層次。

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)認(rèn)讀字

　　1、自己讀一讀課后生字，記一記它的樣子。