下面是范文網(wǎng)小編整理的小溪流的歌教學(xué)設(shè)計8篇(小溪流的歌課文教答)，歡迎參閱。
小溪流的歌教學(xué)設(shè)計1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識目標(biāo)：掌握積累文中生字詞，理解“犟”的深層含義及文章主題。
2、能力目標(biāo)：在領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、想像、理解、評價以及聯(lián)系實際發(fā)散思維的能力。
3、情感目標(biāo)：通過對課文主旨的理解與把握，培養(yǎng)學(xué)生認準(zhǔn)目標(biāo)、堅持不懈、不怕困難的情感態(tài)度與價值觀。
[教學(xué)重點]
弄清犟龜路上遇到的種種困難以及它是如何面對這些困難的。
[教學(xué)難點]
把握課文的主旨，即對“犟”的深層理解。
[教學(xué)方法]
1、教法。采用情境感悟教學(xué)法、討論法，師生互動法等，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感悟質(zhì)疑、探究。
2、學(xué)法。倡導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，通過個性化閱讀和合作交流，在研討過程中進行情感體驗、大膽創(chuàng)新。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體CAI課件
[教學(xué)時間]
一課時
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
?。ǘ嗝襟w播放《龜兔賽跑》的動畫片）
導(dǎo)入：同學(xué)們，龜兔賽跑的'故事，可能大家都非常熟悉，烏龜憑著認準(zhǔn)目標(biāo)、堅持不懈的精神，最后取得了勝利。今天，讓我們再來看看米切爾·恩德筆下“犟龜”的形象又是怎樣的呢？
解題。（板書“犟龜”）
學(xué)生談對“犟”字的初步理解。
二、初讀課文，整體感知。
配樂朗讀。
1、請以“這篇童話講述了一個……的故事?！钡木涫礁爬ㄕn文主要內(nèi)容。（配以畫面）
2、再看看哪些語句能表現(xiàn)小烏龜?shù)摹瓣瘛?，將這樣的語句畫下來。（學(xué)生邊讀邊畫。）
全班交流。
三、精讀課文，合作探究。（投影顯示要點）
1、犟龜一路上遇到哪些小動物？它們各持什么態(tài)度？
請同學(xué)們分組找出相關(guān)語句，認真品味，表情朗讀。
各組推選代表精彩朗讀。師生共同評讀。
2、“原來這是一只只管向前，不聽別人勸告的小烏龜?！贝蠹彝膺@種看法嗎？為什么？
交流明確
3、請用一句話說說：我們今天認識了怎樣的一只小烏龜？
評議小結(jié)。
4、質(zhì)疑：同學(xué)們學(xué)到這兒，對文章內(nèi)容的理解還有沒有不懂的問題？學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
如：小烏龜本想?yún)⒓营{王二十八世的婚禮，然而最后它歷盡艱辛參加的卻是獅王二十九世的婚禮，這算不算成功？
四、拓展提升（投影）
1、試著講出與本篇童話主旨相近的一兩句名言、警句、成語、俗語?；蜃约簞?chuàng)作一句含有類似道理的話。
2、你能用最簡潔的語言歸納出童話的主要特點嗎？
結(jié)束語。
五、布置作業(yè)（投影）
今天，我們認識了一只倔強的小烏龜，你認為在平時的學(xué)習(xí)和生活中，什么時候也需要這般“犟”勁？請聯(lián)系實際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
附：板書設(shè)計
認準(zhǔn)目標(biāo)堅持不懈
犟龜婚禮
勇往直前擇善而從（最美麗最盛大）
小溪流的歌教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)思路（教材教法分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)）
（一）教材分析：
《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇課文，是一篇散文化的童話。這篇童話采用擬人的方法，以通俗、生動的語言敘說了小溪流堅持前進，逐漸成長為小河、大江、海洋的故事，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。告訴學(xué)生一個“只要不斷前進，永不停步，就會在前進中成長壯大”的道理，對學(xué)生有深刻的教育意義。
?。ǘW(xué)情分析
從學(xué)生的角度來看，七年級學(xué)生年齡小，剛剛脫離童年，對童話作品有著濃厚的興趣，學(xué)生具有活潑的天性，這篇文章和學(xué)生的這種天性是相吻合的，這就容易引起學(xué)生的閱讀興趣，這樣課堂上就容易“活”起來；學(xué)生正處于成長的階段，課文內(nèi)容簡單易懂，其中的道理非常明顯，是對學(xué)生思想成長教育的典范教材。所以在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗，感受生活，并進而受到感染，從小溪流身上讀出自己、讀出社會，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向。
?。ㄈW(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能流暢地有感情的誦讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、體味童話語言生動活潑、充滿童趣的特點及擬人化的表現(xiàn)手法。
3、感受小溪流自強不息，永不止步的精神。啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，不斷進取，永不止步，在前進中不斷成長壯大。
?。ㄋ模W(xué)習(xí)重點難點
1、學(xué)習(xí)難點：朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)。
2、學(xué)習(xí)重點：了解課文內(nèi)容，理解童話中蘊含的人生的哲理，從思想上教育學(xué)生，具有自強不息，永不止步的精神，健康快樂成長。
（五）學(xué)法分析：
1、朗讀品味法：
這篇是一篇童話，是學(xué)生喜歡閱讀的文章，閱讀也是學(xué)生學(xué)習(xí)課文最有效的方法，我們采用三步閱讀教學(xué)法。在朗讀中把握課文內(nèi)容，感悟理解課文蘊含的哲理。
2、小組討論交流法：
通過師生、生生之間的互辯、對話、交流，把握人物形象，讓學(xué)生正確理解課文主題，感悟?qū)W習(xí)小溪流自強不息，歡樂進取的精神。
二、課程設(shè)計（學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式）
本節(jié)課利用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟悉課程的基礎(chǔ)上采取學(xué)習(xí)探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主題。擬用兩個課時完成。
第一課時
以朗讀自學(xué)為主。
1、新課導(dǎo)語
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、初讀課文（自由閱讀課文）。
（主要展示學(xué)習(xí)生字、詞語、作者生平事跡及寫作背景等）
4、再讀課文( 四個學(xué)生分別朗讀課文的四個部分，把握小溪流在不同的階段的特點)。
學(xué)習(xí)探究交流以下內(nèi)容：
（1）、概括課文的主要內(nèi)容：想想這篇童話講了一件什么事？
?。?）、“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？
?。?）、小溪流人物形象分析（小溪流具有什么樣的精神）。
（4）、找出課文中最能突出小溪流永不停息精神的詞語和句子。
第二課時
以小組討論，合作交流為主
1、三讀課文。
把握小溪流不同階段特點，用不同語氣有感情的朗讀課文，探究學(xué)習(xí)以下問題：
（1）、從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流奔流不息、逐漸成長的詞語或句子。（注意歌聲和力量的變化）
（2）、畫出課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”的語言句子，他們分別可比喻社會生活中什么樣的人？作者寫他們的性格，與小溪流是什么關(guān)系？
2、小組討論交流
?。?）、“太陽出來了，太陽向著他微笑；月亮出來了，月亮也向著他微笑?！遍_頭和結(jié)尾都出現(xiàn)了這句話，有什么作用？
（2）、開頭“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的?！苯Y(jié)尾“小溪流的歌就是這樣無休無止，他的歌是永遠唱不完的。”有什么作用？
（3）、你認為我們應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么？
三、課堂實錄（節(jié)選部分）
1、 導(dǎo)入新課:
同學(xué)們，你們見過會唱歌的小溪流嗎？下面，讓我們一起走進嚴文
井所寫的《小溪流的歌》，共同聆聽一下《小溪流的歌》，究竟是一首什么樣的歌？
?。ǘ嗝襟w展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)）
2、初讀課文。
?。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第三小組回答）
學(xué)生展示學(xué)習(xí)課文中的生字、詞和作者事跡
3、再讀課文。（多媒體展示需要學(xué)習(xí)探究的問題）
師：前面我們總結(jié)了概括課文主要內(nèi)容的方法，下面找同學(xué)說說怎樣概括課文內(nèi)容？
生：（學(xué)生齊答：）什么人做了什么事，有時還要交待時間、地點等。
師：我們讀了這篇課文，想想這篇童話講了一件什么事？
?。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第二小組回答）
生：寫了小溪流成長的故事。
生：寫小溪流在不斷的奔流中逐漸成長的故事。
生：小溪流在不停的奔流中不斷成長為小河、大江、海洋的過程。
師：對，很好！
?。ò鍟蛘叨嗝襟w展示四幅圖，讓學(xué)生形象直觀地看到小溪流的變化。）
師：思考：小溪流的歌究竟是一首什么樣的歌？
?。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第一小組回答）
生：小溪流的歌是一首快樂的歌。
生：小溪流的歌是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌。
生：小溪流的`歌是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。
師：小溪流身上具有什么樣的精神？
生：不怕阻力，樂觀執(zhí)著。
生：沉著樂觀，不怕阻力，不知疲倦，自信執(zhí)著。
生：樂觀自信、永不放棄、奔流不息、執(zhí)著向前、不懼艱險、不知疲倦等。
師：找出課文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并讀一讀。
生：小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，
生：“他奔流著，奔流著，永遠向著前方?！?/p>
生：還有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”
生：還有“小溪流笑著向前奔跑，什么也阻擋不了他的奔流?！?/p>
4、三讀課文。
同學(xué)們回答得非常棒，下面采取分角色朗讀課文，我們將課文分為“小溪流、小河、大江、海洋”四個部分和角色，同學(xué)們想一下，我們應(yīng)該用什么樣的語調(diào)去讀？
生：他的語調(diào)上應(yīng)有變化：小溪流像個兒童，是歡快活潑的、應(yīng)讀得快樂、活潑，聲音清脆響亮；小河像個有朝氣的少年，精力旺盛，應(yīng)讀得洪亮、堅定有朝氣；大江像個成熟的青年，聲音應(yīng)深沉、洪亮；.海洋無邊無際像個成熟的中年人，應(yīng)讀得洪亮、飽滿、穩(wěn)重。
師：請思考：小溪流在成長過程中有哪些變化？
生：小溪流力量變大了。
師：是嗎？你是怎么知道的？（從課文中找一找，讀一讀。）
（學(xué)生紛紛舉手，教師指名第六小組回答）
生：（朗讀文中的語句。）“他一會兒讓那些漂浮著的小樹葉打個轉(zhuǎn)兒，一會兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢”；“有巨大的石塊攔住了他的去路，他就輕輕跳躍兩下，一股勁兒沖了下去”。
生：當(dāng)他長成小河時，“他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行”。
師：還有嗎？
生：當(dāng)他變成大江時，“他不費力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行”。后來他變成了海洋，“他不斷涌起來，向上，向前，向著四面八方”。
師：三位同學(xué)說得對！小溪流在歌唱中力量發(fā)生了變化，除了力量有變化，還有沒有其他變化？（從課文中找一找，說一說）
?。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第四小組回答。）
生：歌聲特點發(fā)生了變化，聲音越來越大。
生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低聲吟唱”；海洋是“強烈地向著四方歌唱”。
師：很好！從力量表現(xiàn)和歌聲特點上我們發(fā)現(xiàn)小溪流在歌唱中……
?。ㄔ捨凑f完，學(xué)生齊答：逐漸成長壯大）
師：小溪流在成長過程中是一帆風(fēng)順的嗎？如果不是，他遇到了哪些困難？
?。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第五小組回答）
小溪流的歌教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認讀本課7個生字，學(xué)會書寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文。在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。
3、學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。
教學(xué)重難點：
在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長的過程。學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進取精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
彩筆，白紙。
教學(xué)時間：
3課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
曾經(jīng)有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響?！?/p>
“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦,流向遠方”，今天,就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。
(設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)
二、初讀課文，熟悉內(nèi)容
師：下面請大家自讀課文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。
課文篇幅較長，教師要明確提出具體的閱讀要求。
1、小組合作或自己查字典解決預(yù)習(xí)時遇到的難懂的字詞
2、從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海的特征的詞語，再看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征,在下面畫上橫線。
3、揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個勸阻者的形象特點,把握各角色的語氣語調(diào),為分角色朗讀作準(zhǔn)備。
(設(shè)計意圖：讀熟課文，整體感知。)
三、作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，小組合作將課文改編成漫畫作品。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：小溪流的逐步成長經(jīng)歷了幾個階段?(小溪流→小河→大江→海洋)
二、述——交流漫畫作品
1、每組將推選的作品張貼在黑板上.
2、推選一名作者講述作品的`創(chuàng)作構(gòu)思.
(設(shè)計意圖：通過交流漫畫作品，講述作品的創(chuàng)作構(gòu)思，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)
三、評——評漫畫,進一步把握課文內(nèi)容
1、抓住重點詞句理解課文。
(1)小溪流唱著歌兒流進小河,流進大江,流進大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點?請用課文中一個詞語來描述,文中還有哪些詞語體現(xiàn)了這一特點?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無邊無際”……等詞語理解課文。
(2)四個勸阻者都有什么特點?
與小溪流的奔流不息相對照，抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”……等詞語理解勸阻者得特點。
(設(shè)計意圖：抓住了故事中藝術(shù)形象的特點,這就為評價漫畫作品提供了依據(jù)。)
(3)小溪流唱著歌兒向前奔流,同學(xué)們畫得栩栩如生,我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲,那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?除了它的歌聲發(fā)生變化標(biāo)志著它在長大,還有哪些變化可以表示它在成長?
2、學(xué)生評價漫畫作品：哪些作品生動形象地表現(xiàn)了小溪流的活潑,小河的精力旺盛,大江的強壯,大海的無邊無際?哪些作品形象地表現(xiàn)了各勸阻者的特點?那些作品很好地反映了小溪流的成長、壯大過程?
(設(shè)計意圖：將課文改編成漫畫,學(xué)生能深入理解課文內(nèi)容,又能拓展思維,培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話作品的再創(chuàng)想象力,而對作品的評價能讓學(xué)生深切地感悟童話故事中的藝術(shù)形象。).
四、讀——分角色朗讀，進一步感悟藝術(shù)形象
1、同學(xué)們的畫很好地表現(xiàn)了小溪流各個成長階段的特點,也表現(xiàn)出了力量的變化,小溪流在向前奔流的過程中到遇到了枯木樁等勸阻者,讓我們再為漫畫配上對白好嗎?
2、指定學(xué)生分角色朗讀.
3、指導(dǎo)學(xué)生評價朗讀,提出評改意見.
(設(shè)計意圖：通過反復(fù)誦讀把握小溪流的形象特點和精神。)
第三課時
一、談話導(dǎo)入
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《小溪流的歌》。
二、深入探究，領(lǐng)悟文章主題
1、課文為什么以“小溪流的歌”為題,而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的歌”為題?(學(xué)生發(fā)表自己的看法)
小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段，小溪流是起點，小溪流的的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強、堅定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個為題不足以涵蓋水之歌的全部。
2、課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點?分別可比喻社會生活中什么樣的人?他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系?
課文中的“枯樹樁”，屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷?！盀貘f”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”?！澳嗌场笔歉鷷r代或潮流前進了一段后，認為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊的人。來反面表現(xiàn)了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。
3、“小溪流的歌”是一首什么樣的歌?
“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌，永不懈怠的歌……
(設(shè)計意圖：在交流討論的過程中，進一步感知童話語言形象生動的特點，領(lǐng)悟本文的主題思想。)
三、詞句積累
將課文中自己喜歡的詞句抄寫在積累本上。
四、學(xué)習(xí)生字、詞語
本課生字較多，可通過形近字比較加強記憶。
板書設(shè)計：
小溪流的歌
小溪流→小河→大江→海洋
│ │ ││
↓ ↓ ↓ ↓
快活不知疲倦十分強壯無邊無際
小溪流的歌教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
１、認知目標(biāo)：認識生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點，理解文章的主題（可加以延伸）。
?。?、能力目標(biāo)：分角色懶得兼表演，培養(yǎng)想象力、課堂應(yīng)變能力、表演才能；準(zhǔn)確抓住課文的關(guān)鍵句幫助理解課文；能結(jié)合生活實際發(fā)散思維，使文章主題獲得新的生命力。
?。?、情感目標(biāo)：通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點，初步體驗音樂與文學(xué)的共通性，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。
教材內(nèi)容及重點、難點分析
《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話，語言比較優(yōu)美，內(nèi)容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學(xué)過程應(yīng)兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。根據(jù)文體特征、單元教學(xué)要求和本課教學(xué)提示，教學(xué)重點確定為：
?。薄⒎纸巧首x兼表演；
?。?、通過討論了解小溪流成長過程及主題。
教學(xué)難點確定為：通過音樂欣賞進入情境，激發(fā)想象力。
教具制作
?。?、自制音樂欣賞帶：包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲，取材于《Ｄ小調(diào)第一號奏名曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協(xié)奏曲》，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段，第一部分播放時間約５分鐘，第二部分開頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時間約６分鐘。
２、表演頭冠：根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計的角色頭冠，共１３枚，由學(xué)生手工興趣小組幫助制作。
課時安排
二課時至二課時半。第一課時主要是培養(yǎng)想象力、表演能力，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒；的二課時分析小溪流的成才過程，各角色性格特征，以及對主題的討論和拓展。第一課時是基礎(chǔ)和鋪墊，第二課時是深化和提高。
以下是第一課時教學(xué)過程設(shè)計和分析。
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣
同學(xué)們，今天我想先請大家欣賞四文樂曲，這些曲子是老師精心挑選出來的，在欣賞樂曲的時候，同學(xué)們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥？現(xiàn)在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧！
二、音樂欣賞
?。?、教師放音樂帶第一部分（曲子間歇可提示）。
?。?、學(xué)生談聽完音樂的感想。
學(xué)生各抒己見，自由暢談，教師鼓勵學(xué)生隨想象馳騁。如果有學(xué)生談到感覺像水流，教師應(yīng)自然地向課文內(nèi)容靠攏。
（學(xué)生思維活躍，能切合實際，大部分學(xué)生能聯(lián)想到水流。）
?。场⒔處煼乓魳穾У诙糠?，并配樂朗讀，朗誦內(nèi)容為從文申抽取的適合音樂需要的優(yōu)美文字。
（學(xué)生隨音樂進入情境，表情愉快。）
４、指導(dǎo)學(xué)生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。
三、自由朗讀
要求：大聲、流利地明讀課文，可讀全大，也可抽取喜愛的段落，在讀的過程中，遇到生字詞或已學(xué)過但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。
?。ㄟ@一環(huán)節(jié)基木上每一課的第一課時都有，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
四、字詞積累
學(xué)生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯？也可以自由選擇預(yù)習(xí)過程中己掌握的詞語造句，教師注意控制時間。
五、分角色朗讀兼表演
?。?、選取角色：根據(jù)角色性格特征抽取學(xué)生表演，最好有一定的朗讀基礎(chǔ)及表演技巧。
?。▽W(xué)生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。）
２、抽取到的學(xué)生協(xié)商表演細節(jié)。
?。?、正式表演。
六、課堂小結(jié)
教師：剛才，在表演的過程中，你們有時大笑，有時鼓掌，為什么？
學(xué)生甲：他們演得好。
乙：他們有加上自己的話，還有表情、動作。
丙：他們還說英語，和課文不一樣。
?。哼_叫創(chuàng)意。
教師：這些同學(xué)對課文進行了加工創(chuàng)造，沒臺詞的'加了臺詞，有臺詞的添上表情、動作，這些靠的是什么呢？
學(xué)生：想象力。
教師：對;童話就是想象的產(chǎn)品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實于原著，再大膽的思維也是可以的。今天達節(jié)課，我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學(xué)們也能初步感受到達些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。
七、布置作業(yè)
Ａ.計劃——基礎(chǔ)題：分角色朗讀。
Ｂ.計劃——提高題：制作連環(huán)畫。
要求：根據(jù)自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環(huán)畫可進行改編。
附：教學(xué)后記——關(guān)于教學(xué)過程幾個環(huán)節(jié)的補充說明
音樂欣賞：在設(shè)計達節(jié)課的教學(xué)思路之前，我從一篇教學(xué)論文中看到達么一句話：“有學(xué)者指出，先知識后能力的課堂評價次序應(yīng)改為?！畬W(xué)習(xí)情緒——能力培養(yǎng)——知識掌握’，把?！畬W(xué)習(xí)情緒’放在評價的首要位置，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！边_句話啟發(fā)了我，所以第一課時的教學(xué)重點是激發(fā)學(xué)習(xí)情緒及能力培養(yǎng)。第二課時則兼顧能力培養(yǎng)和知識掌握。《小溪流的歌》題目中既然有“歌”，用真正的音樂輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎？音樂與文學(xué)是有共通性的，況且語文是一門綜合性的學(xué)科，它已不僅僅只是“語言和文字”，它的外沿應(yīng)該更大更寬。因此，音樂欣賞是木課的導(dǎo)入，又不僅僅是本課的導(dǎo)入，它是整節(jié)課的一個有機組成部分，四支樂曲是從幾十支曲子中通過不斷的對比、淘汰挑選出來的，經(jīng)過同組教師的試聽及認可后，才制作成音樂帶，四支樂曲的風(fēng)格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點，不過，在第一次欣賞過程中，學(xué)生能聯(lián)想到其他
事物，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵，也許有的學(xué)生感悟能力略差一些，但我相信，通過引導(dǎo)我能為他們打開心靈的另一扇門。引入音樂的目的不是培養(yǎng)理論分析家，只是激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，并帶給學(xué)生美的藝術(shù)享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個環(huán)節(jié)靠的是日常的水磨功夫。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)方法，可以算是“聚沙成塔，積腋成裘”。
分角色朗讀及表演：達一環(huán)節(jié)原先有兩種設(shè)想：
?。?、分角色朗讀并配背景音樂《海之詩》，這樣可以與第一環(huán)節(jié)銜接更緊密，使優(yōu)美的情境貫串全大。
?。?、在分角色朗讀的基礎(chǔ)上加以表演，可以讓學(xué)生有更大的想象空間，充分張揚個性?？紤]到初一學(xué)生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點，我選擇了檢二種方案。
布置作業(yè)：配合學(xué)生的差異制定的遞進式作業(yè)，學(xué)生有選擇的空間；小組完成的方式可以鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力。
小溪流的歌教學(xué)設(shè)計5
創(chuàng)意說明
這是一篇構(gòu)思巧妙，語言優(yōu)美，形象鮮明生動的童話，本設(shè)計用歌曲引導(dǎo)入境，通過將充滿了想象和幻想的極具畫面美的故事改編成漫畫這種方式，在創(chuàng)作與評價漫畫作品的過程中感知作品所塑造的形象，感知童話語言形象生動的特點，進而在表演中悟出本文的主題思想，并感知童話這種文學(xué)形式。
教學(xué)目的與要求
1 朗讀課文，初步把握故事情節(jié)。
2 通過對改編的漫畫的述評，深入理解課文內(nèi)容。
3 感悟童話故事中生動活潑的藝術(shù)形象，拓展學(xué)生思維想象的空間。
4 讓學(xué)生學(xué)習(xí)從生活中汲取養(yǎng)料，依主旨選材進行寫作。
教學(xué)重點
感悟童話故事中生動活潑的藝術(shù)形象，把握文章主題。
教學(xué)難點
通過品評漫畫作品，感悟藝術(shù)形象。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
播放歌曲<<泉水叮咚>>
“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠方”，今天，就讓我們來欣賞這首——<<小溪流的歌>>。板書課題<<小溪流的歌>>。
二、 讀——讀課文，熟悉課文內(nèi)容
1 、將學(xué)生分成八個小組，分別閱讀課文的四個部分。
2、 學(xué)生自由朗讀課文，交流按課文內(nèi)容改編的漫畫作品，并播放歌曲<<泉水叮咚>>作背景音樂。
3 、（出示小黑板）展示閱讀要求。
要求：
?。?） 合作解決預(yù)習(xí)時遇到的字詞攔路虎。
?。?） 從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流 小河 大江 大海的特征的詞各一個，再看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征，在下面畫上橫線。
?。?） 揣摩小溪流 小河 大江 大海及各勸阻者的形象特點，把握各角色的語氣語調(diào)，為分角色朗讀作準(zhǔn)備。
?。?） 交流根據(jù)課文內(nèi)容改編的漫畫作品，并推選出本組最優(yōu)秀的作品，談?wù)勍评碛伞?/p>
三、 述——述作品，進一步把握課文內(nèi)容
1 、每組將推選的作品張貼在黑板上。
2 、每一幅作品的作者講述自己的創(chuàng)作構(gòu)思。
四 、述——述漫畫，進一步把握課文內(nèi)容
1 、提問：小溪流唱著歌兒流進小河，流進大江，流進大海，那么小溪流 小河 大江 大海各有什么特點？請用課文中一個詞語來描述，文中還有哪些詞語體現(xiàn)了這一特點？
2 、提問：四個勸阻者都有什么特點？
（抓信了故事中藝術(shù)形象的特點，這就為評價漫畫作品提供了依據(jù)）
3 、學(xué)生評價漫畫作品：哪些作品生動形象地表現(xiàn)了小溪流的活潑，小河的精力旺盛，大江的'強壯，大海的無邊無際？哪些作品形象地表現(xiàn)了各勸阻者的特點？
?。▽⒄n文改編成漫畫，學(xué)生能深入理解課文內(nèi)容，又能拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話作品的再創(chuàng)想象力，而對作品的評價能讓學(xué)生深切地感悟童話故事中的藝術(shù)形象。）
4 、提問：小溪流唱著歌兒向前奔流，同學(xué)們畫得栩栩如生，我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲，那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？除了它的歌聲發(fā)生變化標(biāo)志著它在長大，還有哪些變化可以表示它在成長？
五、 讀——分角色朗讀，進一步感悟藝術(shù)形象
1 、同學(xué)們的畫很好地表現(xiàn)了小溪流各個成長階段的特點，也表現(xiàn)出了力量的變化，小溪流在向前奔流的過程中到遇到了枯木樁等勸阻者，讓我們再為漫畫配上對白好嗎？
2 、指定學(xué)生分角色朗讀。
3 、指導(dǎo)學(xué)生評價朗讀，提出評改意見。
4 、學(xué)生分組再次扮演文中的各角色，小組齊讀對話。
六、 探究
1 、課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌” “ 大江的歌” “大海的歌”為題？
2 、“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？
七、 拓展
試著講出與本篇童話主旨相近的一兩句格言 警句或一兩個童話、民間故事。
小溪流的歌教學(xué)設(shè)計6
一、說教材：
《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇精讀課，是一篇表達新時代主題的童話。這篇童話用通俗、生動的語言敘說了小溪流堅持前進，演變成小河、大江、海洋的故事，告訴我們一個“只要不斷前進，永不停步，就會在前進中成長壯大”的道理。這篇童話既能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識，也能使學(xué)生在認識世界的同時發(fā)展自己的思維。
基于此，我設(shè)計以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、識記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。
2、能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結(jié)合現(xiàn)實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。其中2、3、是重點也是難點。
二、說教法：
解讀這篇童話，主要是引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過師生、生生之間的互辯、對話、交流，讓學(xué)生正確理解課文主題，并能理解其社會意義。為此本課采用多媒體教學(xué)，充分創(chuàng)造情景，以幫助學(xué)生更好的解讀。
三、說學(xué)法：
學(xué)生閱讀這篇童話時要反復(fù)朗讀和默讀，理清作品的思路，領(lǐng)會故事的含義，并有意識地加以學(xué)習(xí)和運用。本文宜采用“讀一讀――找一找－－想一想――說一說――練一練”等學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入啟思（多媒體展示動畫）
文章題記說“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么樣的歌？
?。ǘ⒆x一讀、找一找
1、學(xué)生速讀課文，圈畫生字詞并自己動手解決。
2、找出小溪流逐步成長的.4個階段（小溪流→小河→大江→海洋），并完成課后第二題（學(xué)生作完后展示多媒體動畫）。
?。ㄈ?、讀一讀、說一說
1、有感情的朗讀在四個階段中能表現(xiàn)小溪流精神的句子。
2、分角色以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。如：
學(xué)生甲：我不知疲倦地往前奔流，沖過巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長大了?！页蔀榱艘粭l小河。
學(xué)生乙：我精力旺盛，精神飽滿，托起沉重的木船，拒絕烏鴉的恐嚇，不知疲倦地奔流、奔流，別的小河同我匯在一起，我又長大了?！蔀橐粭l大江。
學(xué)生丙：（略）
學(xué)生?。海裕?/p>
?。ㄋ模?、讀一讀、想一想
1．小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？
有變化。力量逐漸變大。
2．小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？
（１）師生交流。
老師可有意提出有誤的主題，激活學(xué)生思維。
?。ǎ玻┑贸龃鸢浮?/p>
是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。（抓住兩點）
（五）、想一想、說一說
?。保?小溪流的歌給你什么啟示？
２．由小溪流的形象你聯(lián)想到了些什么？
?。⒄f一說、作一作
1、說一個具有小溪流精神的人物故事
2、展開聯(lián)想，編一則童話“ 和小溪流和對話”（如樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等）
小溪流的歌教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。
2、能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結(jié)合現(xiàn)實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。
教學(xué)重點：
目標(biāo)1、2是重點
教學(xué)難點：
目標(biāo)2、3是難點
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)過程：
?。ㄒ唬?、導(dǎo)入啟思
同學(xué)們：你們見過大海嗎？“大海無風(fēng)三尺浪”你們想知道大海為什么有這么大的力量嗎？那么，讓我們來聽一聽大海是怎樣說的好嗎？（展示多媒體）原來大海是小溪流唱著歌變成的，小溪流的歌如此神通廣大，你們想知道小溪流唱的是什么歌嗎？有一位“童話爺爺”寫了一篇童話《小溪流的歌》（板書）告訴了我們，我們想不想讀一讀，想不想認識這位九十歲的“童話爺爺”呢？（展示多媒體作者介紹）
?。ǘ?、讀一讀
1、自由朗讀課文，圈畫生字詞并自己動手解決。
2、學(xué)生自己動手解決生字詞，老師檢測。
?。ㄈ⒄乙徽?/p>
找出小溪流逐步成長的4個階段（小溪流→小河→大江→海洋）。
?。ㄋ模⒆x一讀、說一說（分四個小組比賽進行）
1、有感情的朗讀在四個階段中能表現(xiàn)小溪流精神的句子。（突出小溪流成長中遇到困難時的言行）
2、文中的勸阻者有什么特點？（學(xué)生結(jié)合具體的語句討論）
3、（展示多媒體動畫），學(xué)生模仿朗讀與勸阻者的對話。
（五）、讀一讀、想一想
1．小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的.變化？
?。ㄓ凶兓?。力量逐漸變大）。
2．小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？
?。ǎ保熒涣?。
老師可有意提出有誤的主題，激活學(xué)生思維。
?。ǎ玻┑贸龃鸢?。
是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。（抓住兩點）
（六）、說一說
?。保∠鞯母杞o你什么啟示？
?。玻畯男∠鳌⒖輼錁?、烏鴉、泥沙、沉船等的形象中任選其一，說說從中你聯(lián)想到了些什么？（結(jié)合現(xiàn)實理解它們的象征意義，但不能就自然論自然，也不能完全與社會上的人或現(xiàn)象劃等號）
?。ㄆ撸?、寫一寫
展開聯(lián)想，編一則童話“和小溪流和對話”（如樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等）
板書設(shè)計
小溪流的歌
嚴文井
小溪流
小河
大江
海洋
小溪流的歌教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文章用枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、生銹的沉船，與小溪流作對比，來烘托小溪流的形象。
2、通過分析文章，能流利，有感情的朗讀課文。
3、能懂得童話蘊含的.人生哲理：在人生之路上，我們要堅持前進，永不停步，才能在前進中不斷成長。
教學(xué)重點與難點：
能有感情的朗讀課文。
能懂得童話蘊含的人生哲理：在人生之路上，我們要堅持前進，永不停步，才能在前進中不斷成長。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
二、整體感知，把握文脈
快速朗讀課文，看看這是一首怎樣的歌？
三、品味文章，分析形象
1、快速默讀課文，看看這首歌中小溪流是如何成長的？
2、交流：小溪流——小河——大江——海洋
3、除了模樣的變化外，小溪流還有哪些變化？
4、 快活的小溪流在漫漫成長過程中遇到了那些勸阻者？
5、瀏覽2—3自然段，用直線勾出描寫勸阻者的語句，用波浪線勾畫小溪流的反應(yīng)，并批注體會。
6、生交流， 指導(dǎo)朗讀。
7、出示學(xué)習(xí)要求，四人小組合作學(xué)習(xí)4—10自然段。
8、 生匯報。
9、指導(dǎo)朗讀。
10、那些勸阻者的命運將會是怎樣？
11、為什么會是這樣的結(jié)局？
12、小溪流為什么能長大？
13、 小溪流有一首歌，是永遠唱不完的，它究竟唱的是一首什么歌？
四、聯(lián)系現(xiàn)實 探究主題
1、想一想，自己是像小溪流呢？還是像那些勸阻者？
2、總結(jié)。
小溪流的歌教學(xué)設(shè)計8篇(小溪流的歌課文教答)相關(guān)文章：