下面是范文網(wǎng)小編分享的《大自然的文字》說課5篇(大自然的文字教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí))，供大家閱讀。

《大自然的文字》說課1

　　我今天說課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級(jí)上冊的課文《大自然的文字》。

　　先說教材，本文是一篇科普小品文，生動(dòng)形象的介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

　　全文共7個(gè)自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個(gè)方面，依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石、花崗石，告訴我們大自然的文字有助于辨別方向、觀察氣象、了解地質(zhì)變化。第7自然段講怎樣才能認(rèn)識(shí)大自然的文字。

　　課文的思路清晰流暢，語言通俗易懂，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻——大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。

　　針對課文特點(diǎn)，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、能正確，流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程。

　　一、 介紹作者，課題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

　　導(dǎo)入：同學(xué)們學(xué)習(xí)課文之前，我們先來來認(rèn)識(shí)一下本文作者伊林。（出示簡介）今天她給我們帶來了一篇非常有趣的課文（出示課題，齊讀）

　　（題目是文章的眼睛，學(xué)習(xí)課文從題目入手提出問題，解決問題，既可以幫助學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容，又可以提高學(xué)生學(xué)生的閱讀興趣。所以開始我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：）

　　思考：讀了課題，你產(chǎn)生了哪些問題？

　?。ò押⒆拥膯栴}歸類整理一下：課文分別介紹了哪幾種大自然的文字？怎樣讀懂大自然的文字？讀懂這些文字有什么意義？這些問題也正是本課教學(xué)所要解決的重、難點(diǎn)。）

　　二、 初讀課文，理清層次。

　　1、讓孩子帶著問題初讀課文。由于是六年級(jí)的學(xué)生，所以在讀課文時(shí)出示這樣的自學(xué)要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看課文介紹了哪幾種大自然的文字，把你最喜歡的一種多讀幾遍。

　?。ㄟ@個(gè)問題的出示其實(shí)就是在鍛煉學(xué)生邊讀邊思考的能力，也幫助他們在概括每個(gè)自然段的大意。）

　　2、檢查自讀情況：

　　根據(jù)實(shí)際情況，本課的生字就不再單獨(dú)出示了隨課文解決。學(xué)生帶著問題讀課文，一下子就可以找到文章主要介紹了星座、云、石灰石、花崗石這幾種文字。教師再適時(shí)的點(diǎn)撥一下這些文字是按照什么順序介紹的，又是怎樣聯(lián)系起來的，

　　就幫助學(xué)生抓住了文章的主要部分，指導(dǎo)分段，理清文章的層次。）

　　三、 抓住重點(diǎn)，潛心體會(huì)。

　　文章內(nèi)容豐富、文字生動(dòng)，段落簡潔。教師主要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主。

　　在教學(xué)第一自然段時(shí)，讓孩子抓住重點(diǎn)句理解“天上每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字?！薄疤焐稀?、“腳下”，兩個(gè)“每”字都在傳遞著一個(gè)信息：大自然的文字是無處不在的，我們要有發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　課文的第二部分是文章的主題，也是教學(xué)的重點(diǎn)。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。第四自然段是一個(gè)巧妙的過渡。老師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)孩子注意這種過渡的運(yùn)用。其余幾個(gè)段落文字淺顯易懂，老師給出問題：這種文字能夠告訴我們什么，你還知道有關(guān)這種文字的知識(shí)嗎？讓學(xué)生分成四大組通過自學(xué)，合作的方式解決問題，讀懂課文。

　　在交流時(shí)第二、三自然段注意對星座的介紹?？梢酝卣挂恍﹥?nèi)容，補(bǔ)充一些看云識(shí)天氣的農(nóng)諺。還讓孩子說說天上還有那些文字。如：太陽、月亮風(fēng)等。從而知道，天上的文字能幫助我們辨別方向，了解天氣。

　　第五、六自然段首先要讓孩子了解同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié)，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，

　　著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來，本段中的動(dòng)詞用得特別好，引導(dǎo)學(xué)生多讀體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。最后強(qiáng)調(diào)腳下的文字能讀出地質(zhì)變遷。

　　課文第七自然段是文章的結(jié)尾，也是課文向生活擴(kuò)張的一個(gè)點(diǎn)。主要解決的是“怎樣才能讀懂大自然的文字？”這個(gè)問題。要讓學(xué)生明白要讀懂大自然的文字就要投入到大自然的懷抱，仔細(xì)觀察，不斷學(xué)習(xí)。

　　因?yàn)橛辛饲懊娴膶W(xué)習(xí)，孩子對大自然的文字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時(shí)候鼓勵(lì)孩子走出去，去發(fā)現(xiàn)，去探索也就是水道渠成了。

　　四、 拓展延伸

　　我們的授課絕不僅僅為一堂課，一篇課文所約束，語文的外延和生活的外延是相通的，因此，結(jié)合課后習(xí)題，我有設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)。

　　我的過渡語是：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我們深深感受到大自然中到處都有文字，大自然通過這些文字在告訴我們什么？你們看（出示多媒體）

　　多媒體1：迎春花

　　當(dāng)?shù)谝欢溆夯ň`放的時(shí)候，大自然告訴我們：春天就要到了！

　　多媒體2：陽光照射下的火紅的楓樹林圖。

　　師：當(dāng)很多樹葉變黃的時(shí)候，楓樹卻獨(dú)樹一幟，格外地鮮艷，多美哪！這是大自然在說：秋天來了，是時(shí)候賞楓葉了。 多媒體3：霧凇圖

　　師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡?。】粗?，大自然又讓我們想起了起了：岑參的詩句：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！?/p>

　　其實(shí)，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時(shí)刻提醒著我們什么。

　　多媒體3：瀑布的枯竭

　　師述：大瀑布以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們：“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球?！?/p>

　　多媒體4：太湖藍(lán)藻暴發(fā)

　　師：太湖是我們的母親湖，20xx年的藍(lán)藻暴發(fā)，大自然再次智慧地提醒人們：“保護(hù)環(huán)境，可不容緩或人人有責(zé)------”

　　師：這是老師為大自然這本書寫上的幾頁文字。同學(xué)們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。

　　（出示：）

　　1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。

《大自然的文字》說課2

　　一、教材分析：

　　(一)教材的地位和作用：

　　本課為九年義務(wù)教育四年制初級(jí)中學(xué)教科書語文第四冊第二單元最后一篇課文，這個(gè)單元所選的課文都是圍繞人類與自然共生存，共發(fā)展的主題選擇的，作者用平實(shí)，通俗的語言介紹了深?yuàn)W的大自然知識(shí)，并把它們比作大自然的文字，學(xué)生很容易掌握。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知領(lǐng)域：1.了解大自然中的一些自然現(xiàn)象。

　　2.了解什么是大自然的文字，并掌握它們。

　　技能領(lǐng)域：1.培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問題的能力。

　　2.培養(yǎng)閱讀能力。

　　情感領(lǐng)域：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)人類生存的自然環(huán)境的思想感情。

　　確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)語文教學(xué)大綱規(guī)定和新課標(biāo)要求，通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的一些知識(shí)，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。

　　(三)

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。

　　二、教材處理：

　　根據(jù)以上對教材的分析，針對學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，得到各種能力的訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　三、教學(xué)方法：

　　探究性，自主性，合作性學(xué)習(xí)。以探討問題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學(xué)習(xí)能力。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)：

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、導(dǎo)入課文：大自然豐富多彩，大自然奧秘?zé)o窮。今天，我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)大自然的文章《大自然的文字》。

　　2、學(xué)生默讀自讀提示。

　　3、自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并讀準(zhǔn)字音。(出示小黑板)

　　霪(yin)

　　雨鐵砧(zhen)

　　4、繼續(xù)讀課文，標(biāo)好段序。

　　5、學(xué)生討論分析，明確全文24段，分兩大部分。

　　第一部分(1)敘述認(rèn)識(shí)書面文字的好處，全文的引子。

　　第二部分(2--24)介紹什么是大自然的文字及認(rèn)識(shí)它們的作用、方法、成因。

　　第二部分可分三層：

　　第一層(2--4)

　　第二層(5--21)

　　第三層(22--24)

　　思考問題：(1)什么是大自然的文字？

　　(2)認(rèn)識(shí)它們對人類有什么好處？

　　(3)怎樣才能認(rèn)識(shí)大自然的文字？

　　學(xué)生討論后回答，教師歸納。

　　想一想：本文選用了哪些說明方法？

　　(舉例子、作詮釋、分類別)學(xué)生可舉例回答。

　　6、揣摩重要詞語，句子。

　　例：文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書。

　　“文字”不僅指書面上的文字，還指大自然的文字，最厚的“書”不僅指印刷的書，還指變幻無窮的大自然這部書?！昂脰|西”形象地寫出了“文字”是人們學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的一種最好工具。

　　7、小結(jié)：學(xué)習(xí)本文可以和《大自然的語言》對比閱讀，同學(xué)們應(yīng)該自己到大自然中多觀察，多積累知識(shí)，豐富自己對大自然的認(rèn)識(shí)，長大后，多研究自然，讓它為人類服務(wù)。

　　8、布置作業(yè)

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　認(rèn)識(shí)書面文字的好處

　　大自然的文字

　　承上啟下，總說大自然文字

　　空中文字及認(rèn)識(shí)它們

　　介紹大自然的文字分說大自然文字

　　地上文字、石灰石、漂礫

　　總說認(rèn)識(shí)大自然的方法

《大自然的文字》說課3

　　我今天說課的內(nèi)容是蘇教版語文六年級(jí)上冊第七單元第三篇課文《大自然的文字》。

　　先說教材，本文是一篇科學(xué)小品文，生動(dòng)形象的介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

　　全文共7個(gè)自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個(gè)方面，依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石花崗石，告訴我們大自然的文字有助于辨別方向、觀察氣象、了解地質(zhì)變化。第7自然段講怎樣才能認(rèn)識(shí)大自然的文字。

　　課文的思路清晰流暢，語言通俗易懂，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻——大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。

　　針對課文特點(diǎn)，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、能正確，流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解大自然的文字，懂得他們的作用 。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)句子。

　　教法：、問題探究式教學(xué)方法

　　學(xué)法：以學(xué)生自主探究為主

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程。

　　一、 誦讀小詩，導(dǎo)入新課

　　《秋》 是學(xué)生剛學(xué)的一首小詩，從詩中的一篇紅葉引出大自然的文字，便于學(xué)生理解。緊接著從題目入手提出問題，解決問題，既可以幫助學(xué)生抓住文

　　章的主要內(nèi)容，又可以提高學(xué)生學(xué)生的閱讀興趣。

　　思考：讀了課題，你產(chǎn)生了哪些問題？

　　（把孩子的問題歸類整理一下：課文分別介紹了哪幾種大自然的'文字？怎樣讀懂大自然的文字？讀懂這些文字有什么意義？這些問題也正是本課教學(xué)所要解決的重點(diǎn)。）

　　二、初讀課文，理清層次。

　　讓孩子帶著問題初讀課文。由于是六年級(jí)的學(xué)生，所以在讀課文時(shí)出示這樣的自學(xué)要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看課文介紹了哪幾種大自然的文字，把你最喜歡的一種多讀幾遍。

　?。ㄟ@個(gè)問題的出示其實(shí)就是在鍛煉學(xué)生邊讀邊思考的能力，也幫助他們在概括每個(gè)自然段的大意。）

　　檢查自讀情況：

　　學(xué)生帶著問題讀課文，一下子就可以找到文章主要介紹了星座、云、石灰石、花崗石這幾種文字。教師再適時(shí)的點(diǎn)撥一下這些文字是按照什么順序介紹的，又是怎樣聯(lián)系起來的，就幫助學(xué)生抓住了文章的主要部分。）

　　三、精讀課文，感悟大自然的神奇

　　文章內(nèi)容豐富、文字生動(dòng)，段落簡潔。教師主要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主。

　　在教學(xué)第一自然段時(shí)，讓孩子抓住重點(diǎn)句理解“天上每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字?！薄疤焐稀?、“腳下”，兩個(gè)“每”字都在傳遞著一個(gè)信息：大自然的文字是無處不在的，我們要有發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　課文的第二部分是文章的主體，也是教學(xué)的重點(diǎn)。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。

　　在交流時(shí)第二、三自然段借助課件介紹星座，補(bǔ)充一些看云識(shí)天氣的農(nóng)諺。從而知道，天上的文字能幫助我們辨別方向，了解天氣。

　　第四自然段是一個(gè)巧妙的過渡。在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)孩子注意這種過渡的運(yùn)用。其余幾個(gè)段落文字淺顯易懂，讓學(xué)生分組通過自學(xué)，合作的方式解決問題，讀懂課文。

　　第五、六自然段首先要讓孩子了解同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié)，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來，本段中的動(dòng)詞用得特別好，引導(dǎo)學(xué)生多讀體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。最后強(qiáng)調(diào)腳下的文字能讀出地質(zhì)變遷。

　　課文第七自然段是文章的結(jié)尾，也是課文向生活擴(kuò)張的一個(gè)點(diǎn)。主要解決的是“怎樣才能讀懂大自然的文字？”這個(gè)問題。要讓學(xué)生明白要讀懂大自然的文字就要走進(jìn)大自然，仔細(xì)觀察，深入思考，善于請教。

　　因?yàn)橛辛饲懊娴膶W(xué)習(xí)，孩子對大自然的文字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時(shí)候鼓勵(lì)孩子走出去，去發(fā)現(xiàn)，去探索也就是水道渠成了。

　　四、 拓展延伸

　　我們的授課絕不僅僅為一堂課，一篇課文所約束，語文的外延和生活的外延是相通的，因此，結(jié)合課后習(xí)題，我有設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)。

　　我的過渡語是：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我們深深感受到大自然中到處都有文字，大自然通過這些文字在告訴我們什么？你們看（出示多媒體）

　?。ㄓ蓪W(xué)生自由發(fā)揮，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。激發(fā)了孩子探索自然的興趣。）

　　五、總結(jié)：

　　最后是全文總結(jié)：今天，我們從大自然這本書上學(xué)到了很多知識(shí)，同時(shí)，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無限的知識(shí)、學(xué)問和奧秘，等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。

　　作業(yè)：

　　同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字，結(jié)合課內(nèi)、課外的知識(shí)辦一份小報(bào)。

　?。ㄗ鳂I(yè)設(shè)計(jì)彈性較大，強(qiáng)調(diào)可以合作完成，讓學(xué)生在鞏固課內(nèi)知識(shí)的的基礎(chǔ)上拓展課外知識(shí)，并提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　24大自然的文字

　　天上 星座 辨別方向 走進(jìn)自然

　　云 觀察氣象 走進(jìn)書本

　　地上 石灰石 地質(zhì)變化 善于請教

　　花崗石 地質(zhì)變遷

　　（板書的設(shè)計(jì)比較簡潔，體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容）

《大自然的文字》說課4

　　我今天說課的內(nèi)容是蘇教版六年級(jí)語文上冊的第24課《大自然的文字》。

　　一、說教材

　　本文是一篇科學(xué)小品文，生動(dòng)形象的介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。全文共7個(gè)自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個(gè)方面，依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石花崗石，告訴我們大自然的文字有助于辨別方向、觀察氣象、了解地質(zhì)變化。第7自然段講怎樣才能認(rèn)識(shí)大自然的文字。課文的思路清晰流暢，語言通俗易懂，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻——大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　針對課文特點(diǎn)，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、了解大自然中的一些自然現(xiàn)象。

　　2、了解什么是大自然的文字，并掌握它們。

　　技能目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問題的能力。

　　2、培養(yǎng)閱讀能力。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)人類生存的自然環(huán)境的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容┲道大自然中充滿各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。

　　三、說教學(xué)方法

　　教學(xué)方法：探究性，自主性，合作性學(xué)習(xí)。以探討問題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學(xué)習(xí)能力。

　　學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程。

　?。ㄒ唬?、課題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

　　導(dǎo)入：孩子們，我們一提到古代特別聰明的人一般都會(huì)想起誰呢？他上知天文，下知地理。這天文呀，地理呀，都是大自然這本大樹中的知識(shí)，所以呀，我們學(xué)好了大自然這本大樹中的文字，也可以成為世界上最最聰明的人。一起來學(xué)習(xí)大自然的文字吧！（出示課題，齊讀）

　?。}目是文章的眼睛，學(xué)習(xí)課文從題目入手提出問題，解決問題，既可以幫助學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容，又可以提高學(xué)生學(xué)生的閱讀興趣。所以開始我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：）

　　思考：讀了課題，你產(chǎn)生了哪些問題？

　?。ò押⒆拥膯栴}歸類整理一下：課文分別介紹了哪幾種大自然的文字？怎樣讀懂大自然的文字？讀懂這些文字有什么意義？這些問題也正是本課教學(xué)所要解決的重、難點(diǎn)。）

　　（二）、初讀課文，理清層次。

　　讓孩子帶著問題初讀課文。由于是六年級(jí)的學(xué)生，所以在讀課文時(shí)出示這樣的自學(xué)要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看課文介紹了哪幾種大自然的文字，把你最喜歡的一種多讀幾遍。

　?。ㄟ@個(gè)問題的出示其實(shí)就是在鍛煉學(xué)生邊讀邊思考的能力，也幫助他們在概括每個(gè)自然段的大意。）

　　檢查自讀情況：根據(jù)實(shí)際情況，本課的生字就不再單獨(dú)出示了隨課文解決。學(xué)生帶著問題讀課文，一下子就可以找到文章主要介紹了星座、云、石灰石、花崗石這幾種文字。教師再適時(shí)的點(diǎn)撥一下這些文字是按照什么順序介紹的，又是怎樣聯(lián)系起來的，就幫助學(xué)生抓住了文章的主要部分，指導(dǎo)分段，理清文章的層次。）

　?。ㄈ⒆プ≈攸c(diǎn)，潛心體會(huì)。

　　文章內(nèi)容豐富、文字生動(dòng)，段落簡潔。我主要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主。在教學(xué)第一自然段時(shí)，讓孩子抓住重點(diǎn)句理解“天上每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。”“天上”、“腳下”，兩個(gè)“每”字都在傳遞著一個(gè)信息：大自然的文字是無處不在的，我們要有發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　課文的第二部分是文章的主題，也是教學(xué)的重點(diǎn)。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。第四自然段是一個(gè)巧妙的過渡。老師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)孩子注意這種過渡的運(yùn)用。其余幾個(gè)段落文字淺顯易懂，我給出問題：這種文字能夠告訴我們什么，你還知道有關(guān)這種文字的知識(shí)嗎？讓學(xué)生分成四大組通過自學(xué)，合作的方式解決問題，讀懂課文。

　　在交流時(shí)第二、三自然段注意對星座的介紹?？梢酝卣挂恍﹥?nèi)容，補(bǔ)充一些看云識(shí)天氣的農(nóng)諺。還讓孩子說說天上還有那些文字。如：太陽、月亮風(fēng)等。從而知道，天上的文字能幫助我們辨別方向，了解天氣。

　　第五、六自然段首先要讓孩子了解同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié)，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來，本段中的動(dòng)詞用得特別好，引導(dǎo)學(xué)生多讀體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。最后強(qiáng)調(diào)腳下的文字能讀出地質(zhì)變遷。

　　課文第七自然段是文章的結(jié)尾，也是課文向生活擴(kuò)張的一個(gè)點(diǎn)。主要解決的是“怎樣才能讀懂大自然的文字？”這個(gè)問題。要讓學(xué)生明白要讀懂大自然的文字就要投入到大自然的懷抱，仔細(xì)觀察，不斷學(xué)習(xí)。

　　因?yàn)橛辛饲懊娴膶W(xué)習(xí)，孩子對大自然的文字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時(shí)候鼓勵(lì)孩子走出去，去發(fā)現(xiàn)，去探索也就是水道渠成了。

　?。ㄋ模⑼卣寡由?/p>

　　我們的授課絕不僅僅為一堂課，一篇課文所約束，語文的外延和生活的外延是相通的，因此，結(jié)合課后習(xí)題，我有設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)。我的過渡語是：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我們深深感受到大自然中到處都有文字，大自然通過這些文字在告訴我們什么？你們看（出示多媒體）

　　多媒體1：陽光照射下的火紅的楓樹林圖。

　　師：當(dāng)很多樹葉變黃的時(shí)候，楓樹卻獨(dú)樹一幟，格外地鮮艷，多美哪！這是大自然在說：秋天來了，是時(shí)候賞楓葉了。

　　多媒體2：霧凇圖

　　師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊！看著它，大自然又讓我們想起了起了：岑參的詩句：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！?/p>

　　其實(shí)，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時(shí)刻提醒著我們什么。

　　多媒體3：瀑布的枯竭

　　師述：大瀑布以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們：“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球?！?/p>

　　多媒體4：太湖藍(lán)藻暴發(fā)

　　師：太湖是我們的母親湖，20xx年的藍(lán)藻暴發(fā)，大自然再次智慧地提醒人們：“保護(hù)環(huán)境，可不容緩或人人有責(zé)------”

　　師：這是老師為大自然這本書寫上的幾頁文字。同學(xué)們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。

　?。ǔ鍪荆海?/p>

　　1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。

　　2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場地震來臨。

　　3、鋸開大樹，你就能發(fā)現(xiàn)樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。

　　4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠(yuǎn)古時(shí)代的海濱。

　　5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石。可推斷出在遠(yuǎn)古的時(shí)代喜馬拉雅山曾是一片海洋。

　　------

　?。ㄟ@一設(shè)計(jì)，由老師引導(dǎo)入手，到半扶半放，最后由學(xué)生自由發(fā)揮，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。既激發(fā)了孩子探索自然的興趣，又強(qiáng)化了孩子的環(huán)保意識(shí)。）

　?。ㄎ澹?、總結(jié)：

　　最后是全文總結(jié)：今天，我們從大自然這本書上學(xué)到了很多知識(shí)，同時(shí)，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無限的知識(shí)、學(xué)問和奧秘，等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。

　　五、說作業(yè)設(shè)計(jì)

　?。?、作業(yè)：

　　同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字，結(jié)合課內(nèi)、課外的知識(shí)辦一份小報(bào)。

　?。ㄗ鳂I(yè)設(shè)計(jì)彈性較大，強(qiáng)調(diào)可以合作完成，讓學(xué)生在鞏固課內(nèi)知識(shí)的的基礎(chǔ)上拓展課外知識(shí)，并提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。）

　　六、說板書

　　板書設(shè)計(jì)：

　　星座 辨別方向

　　云 觀察氣象

　　24 大自然的文字 石灰石 地質(zhì)變化

　　花崗石 地質(zhì)變遷

　?。?觀察 了解 探索）

　　造福人類

　?。ò鍟脑O(shè)計(jì)比較簡潔，體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，即課后習(xí)題2的答案）

《大自然的文字》說課5

　　尊敬的各位評委老師：

　　你們好！我今天說的課題是《大自然的文字》，下面我從以下幾方面說這堂課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明：

　　一、說教材：

　　(一) 教材的地位和作用：

　　本課為蘇教版語文第十一冊第七單元最后一篇課文，這個(gè)單元所選的課文都是圍繞人類與自然共生存，共發(fā)展的主題選擇的，作者用平實(shí)，通俗的語言介紹了深?yuàn)W的大自然知識(shí)，并把它們比作大自然的文字，學(xué)生很容易掌握。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知領(lǐng)域：1.了解大自然中的一些自然現(xiàn)象。

　　2.了解什么是大自然的文字，并掌握它們。

　　技能領(lǐng)域：1.培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問題的能力。

　　2.培養(yǎng)閱讀能力。

　　情感領(lǐng)域：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，熱愛大自然的思想感情。 確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)語文教學(xué)大綱規(guī)定和新課標(biāo)要求，通過聽、說、讀 、寫訓(xùn)練使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的一些知識(shí)，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。

　　四、說教材處理：

　　根據(jù)以上對教材的分析，針對學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，得到各種能力的訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　五、說教法：

　　探究性，自主性，合作性學(xué)習(xí)。以探討問題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學(xué)習(xí)能力。

　　六、說學(xué)法：

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。

　　七、說教學(xué)過程：

　　本文教學(xué)時(shí)采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學(xué)語文。

　　一、導(dǎo)入、揭題

　　1、 出示現(xiàn)代詩

　　《秋》讓學(xué)生從詩中讀出大自然的文字。由詩導(dǎo)入新課

　　2、檢查預(yù)習(xí)

　　課前大家都預(yù)習(xí)了課文，你們讀懂了嗎？

　　作者向我們介紹了哪些大自然的文字 呢？

　　這些文字告訴我們什么呢？

　　請同學(xué)上黑板完成填空

　　同學(xué)們，你們覺得大自然的文字怎么樣呢？（奇妙，有趣，神秘等）

　　那么作者是如何用文字將這有趣的大自然文字展現(xiàn)在我們面前的呢？

　　二：精讀感悟

　?。ㄒ唬└惺鼙睒O星文字的神奇

　　1、我們先來感受一下北極星這個(gè)文字的神奇之處。

　　2、 幻燈片出示：第二自然段

　　3、學(xué)生對比讀一讀

　　4、指名說自己喜歡那一段的介紹？ （第一段文字）

　　5、喜歡的原因是什么？（具體，生動(dòng)，設(shè)置了一個(gè)情景）

　　6、星星寫成的天書那么神奇，誰再來讀一讀？

　　7、為了吸引讀者，作者在介紹北極星這種文字時(shí)，設(shè)置了一個(gè)故事情境，誰能給大家講講這個(gè)故事？

　?。ǘ┳灾魈骄?，感悟砧狀云、石灰石、花崗石文字的神奇之處

　　1、 那作者是怎么向我們介紹其它三種文字的呢？

　　2、認(rèn)真讀讀課文三到五自然段，把作者介紹生動(dòng)的句子畫下來，在旁邊寫寫感受

　　預(yù)設(shè)片段一

　　【PPT出示第三自然段】

　　1、自由讀第三自然段

　　2、找出比喻句讀一讀 比喻句讓你體會(huì)到了什么？（了解了砧狀云的形狀）

　　3、作者怎樣介紹才使我們隊(duì)砧狀云的印象特別深刻呢？（假設(shè)）

　　預(yù)設(shè)片段二：

　　【PPT出示第五自然段】

　　1、讀自己感興趣的句子

　　2、你從這段中讀懂了什么？

　　3、能不能用自己的還介紹石灰石這個(gè)大自然的文字呢？

　　出示關(guān)鍵詞 石灰石 貝殼 海洋 讓同學(xué)連線 介紹

　　4、這就是科學(xué)家得出結(jié)論的推想過程，這是一篇科普文，科普文不光要推想，關(guān)鍵是要有嚴(yán)密的推理，只有這樣，才會(huì)讓人信服

　　預(yù)設(shè)片段三

　　【PPT出示第六自然段】

　　1、誰來談?wù)勥@段話的哪些地方描寫很生動(dòng)

　　2、我們來看看這三個(gè)問句，作者心里知道答案嗎？（知道）

　　3、那他為什么還要連用三個(gè)問句呢？

　　4、讀到這里，老師也有疑問，師讀三個(gè)問句

　　5、老師的疑問誰能回答？生 讀后面的句子

　　6、這一問一答是什么修辭呀？（設(shè)問）

　　7、誰想來讀一讀 學(xué)生練讀體會(huì)設(shè)問句的好處

　　三、課外拓展

　　1、作者伊林是一位著名的科普作家，他用他嚴(yán)密的科普語言向我們介紹了大自然的文字， 其實(shí)不同的文學(xué)作品有不同的表達(dá)方式，詩人是這樣來表達(dá)的

　　2、【PPT出示】詩歌大自然的文字

　　3、俗語是這樣介紹大自然文字的【PPT出示】

　　你知道的大自然的文字有哪些呢？指名說

　　4、選擇一種你喜歡的大自然文字，用你自己的方式向大家介紹介紹

　　四：總結(jié)

　　同學(xué)們，大自然的文字奇妙無窮，我們要想了解更多的文字就必須走出去，到大自然中去了解更多的文字。

　　說板書： 板書： 大自然的文字

　　北極星 指示方向 情境

　　砧狀云 預(yù)兆雷雨 假設(shè)

　　石灰石 曾是海洋 推理

　　花崗石 曾有冰川 設(shè)問

　　教后反思：

　　《大自然的文字》教學(xué)反思

　　本文是伊林寫的一篇科普小品文，科普小品文區(qū)別他用優(yōu)美的語言文字來說明一定的科普知識(shí)，所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，注重從兩方面來教學(xué)，懂得科普知識(shí)以及體會(huì)語言文字的魅力

　　這次可以說是初次嘗試，在嘗試中，在探索中感受到了自己的進(jìn)步。

　　孩子們都喜歡聽故事，因此課一開始，我先從故事入手，給孩子們講了作者伊林小時(shí)候的故事，感受伊林對大自然的癡迷，激起孩子們想要控索大自然的欲望。

　　作為一篇科普小文，本課圍繞“大自然的文字”分別寫了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎樣才能讀懂大自然的文字。這里需要首先讓學(xué)生明確的是“文字”是人類用來記錄語言的符號(hào)系統(tǒng)，從而使學(xué)生心感疑惑：大自然怎么會(huì)有文字呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章用了大量篇幅描繪了從天空到大地所呈現(xiàn)給我們的一頁頁鮮活有趣的大自然文字，這里需要突出的是鮮活有趣。從奇妙的天書到有趣的地書，作者把科普知識(shí)蘊(yùn)于日常生活可見可感的現(xiàn)象，讓學(xué)生讀來感覺觸手可及，舉目可見。語言平白且富有兒童情趣，從而降低了理解課文的難度，因此這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自已感悟，只在一些比較難理解的北極星的準(zhǔn)確位置，砧狀云等地方稍作指點(diǎn)。

　　這篇文章的語言很有特色，如作者多處使用比喻的修辭方法，把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說明的文學(xué)性。這一環(huán)節(jié)的處理，我采用了讀的方式，讓學(xué)生在各種形式的讀中去感受語言的魅力。文中的動(dòng)詞運(yùn)用也很有特色，如：搬、穿、爬、帶、走??作者采用了擬人的手法，生動(dòng)形像地描述了漂礫的形成。教學(xué)中，我主要抓住了一個(gè)“爬”字指導(dǎo)學(xué)生去理解，去感受作者作詞之妙！

　　對于六年級(jí)學(xué)生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)知識(shí)也是本課教學(xué)不可忽略的一點(diǎn)。文章第四自然節(jié)還可以看作天書和地書之間的過渡段。但它和以前學(xué)過的用“不但------而且”連接起來的過渡段稍有不同，因此教學(xué)中我也關(guān)注了這一點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生去理解。

　　在這次的教學(xué)中，我還大量滲入了我國關(guān)于自然現(xiàn)象的諺語以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。滲入說的訓(xùn)練，讓學(xué)生去勸說那些總是坐在家里的人要多出去走走，從而讓學(xué)生們感受到大自然的重要。

　　反觀這節(jié)課，課文的重難點(diǎn)教學(xué)基本達(dá)到，能夠把說明文教出了語文性，但在激發(fā)學(xué)生興趣，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話的世界這些方面依然沒能達(dá)到，仍須繼續(xù)努力！

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