《詠柳》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　活動目標(biāo)：

　?。?、初步理解古詩內(nèi)容，感受詩中描寫的優(yōu)美景色，喜愛春色。

　　２、初步學(xué)習(xí)按古詩節(jié)律吟誦。

　　３、通過積累，感悟和運用古詩，使幼兒充分感受古詩的韻律美、意境美，養(yǎng)成背誦古詩的良好習(xí)慣。

　　活動準(zhǔn)備：

　?。薄⒂嘘P(guān)古詩的現(xiàn)代散文及古詩大掛圖。

　　２、柳條及用柳條裝扮成的兩棵柳樹。

　　活動過程：

　?。?、邊聽音樂《柳樹姑娘》邊進(jìn)教室，感受歌曲的優(yōu)美。

　　——柳樹姑娘有長長的辮子，隨著春風(fēng)飄動著，好美?。?/p>

　?。病⒄勗捇顒?，引出話題。

　　——春天到了，那你們和爸爸媽媽出去游玩的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)春天給柳樹帶來的變化呢？

　　——教師小結(jié)：春天來了，高高的柳樹滿身碧綠，就像綠色的玉石，柳條下垂著，就象許多綠絲帶在風(fēng)中飄動。這些細(xì)細(xì)的葉子，不知道是誰的巧手剪裁出來的？哦！原來是二月的春風(fēng)像剪刀把這些葉子剪得這么漂亮。（教師邊朗誦散文邊出示大掛圖）

　　３、引出古詩。

　　——這首散文真的好美??！

　　——古時候的有一位詩人名叫賀知章看到這么美麗的柳樹，不由得做起的詩來。（創(chuàng)設(shè)情境：教師模仿古代詩人大聲朗誦古詩《詠柳》）

　　——剛才老師在朗誦時，你聽到了什么呀？（出示古詩大掛圖）

　　——教師再次朗誦。

　?。?、教師朗誦《詠柳》古詩，并幫助幼兒理解古詩。 ——哪一句古詩的意思你不懂呢？（請知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據(jù)幼兒提出不懂古詩在現(xiàn)代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進(jìn)行理解。）

　　——春風(fēng)一吹讓柳樹如此的美麗，春風(fēng)除了像剪刀，還像什么？又會使什么帶來變化呢？（春風(fēng)像手，摸了小草，小草就變綠了；春風(fēng)像嘴，在樹梢說了悄悄話，樹兒就變綠了；春風(fēng)像腿，跑去親了親花，花兒就開了。）

　　——和幼兒一起來朗誦古詩。

　　——再次一起來朗誦古詩。（提出要求：大聲、慢、要有古代詩人的感受。）

　　——教師小結(jié)：春風(fēng)給我們帶來了美麗，給我們帶來了歡樂。和幼兒一起欣賞古詩朗讀。

　?。怠⒔處熍c幼兒試著再次朗誦，學(xué)會古代朗誦時的神態(tài)。（配樂）

　　——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子，一起來模仿。

《詠柳》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、透過視圖，讓學(xué)生把詩中的話變成畫，從而了解詩句的意思，體會詩中描繪的景象。

　　2、學(xué)生學(xué)會有韻律感的誦讀古詩，能讀出春天的美，柳樹的美，春風(fēng)的神奇。

　　3、透過朗讀描述春天的古詩，進(jìn)一步體會春天的美，詩句的美，豐富學(xué)生的知識積累。

　　4、能根據(jù)圖和已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)作詩。

　　教學(xué)重難點

　　重點：運用多種教學(xué)手段，使學(xué)生體會詩中所描繪的景象，從而把詩讀出語氣。

　　難點：激發(fā)學(xué)生愛詩、愛春天的情感，自己創(chuàng)作詩。

　　教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、把同類詩與本詩相聯(lián)系，初步體會情感

　　同學(xué)們，此刻是什么季節(jié)

　　春天來了，花開了，草綠了，我們又能夠在溫暖的陽光下愉快地游戲了，你們喜歡春天嗎是呀，春天是花的世界，是鳥的天堂，也是詩的故鄉(xiāng)，春天如此完美，許多詩人都用優(yōu)美的詩句來描述、贊美了春天的可愛，你們還記得我們在國學(xué)課上學(xué)習(xí)了哪些贊美春天的詩嗎我們此刻玩一個看圖猜詩名的游戲好嗎

　　課件出示：《春曉》、《村居》兩首古詩及相應(yīng)畫面

　　2、欣賞春天畫面，激發(fā)其情感

　　走進(jìn)了春天，我也不由自主地愛上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來，想看嗎那就請你跟著老師一齊走進(jìn)春天去看一看吧!

　　課件出示:春天的畫面

　　3、介紹柳樹的小知識，對柳樹有初步認(rèn)識。

　　看到這些畫面，你最想說什么

　　在這些畫面中，你見到的最多的是什么(學(xué)生答：柳樹)

　　柳樹有著十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報告春的來臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們在尋找自己的新家，而當(dāng)秋風(fēng)卷走大批黃葉時，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。

　　4、引出課題、解題、讀題

　　想明白劉老師此時此刻在想什么嗎我最想把唐朝著名大詩人賀知章寫的一首贊美柳樹的詩推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。(板書課題)

　　你們還記得“詠”是什么意思嗎(板書:：贊美)

　　我們還學(xué)過哪些題目中帶“詠”的詩學(xué)生答：《詠鵝》、

　　《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那么《詠柳》又是什么意思呢

　　既然是贊美柳樹，那我們就應(yīng)怎樣讀課題呢(指名讀課題)

　　(二)初讀古詩，整體感知

　　1、課件出示柳樹圖片及古詩

　　看到這么美的畫面，這么有名的詩句，想讀嗎遇到不認(rèn)識的字怎樣辦

　　學(xué)生自由練習(xí)讀古詩

　　2、此刻同桌兩個同學(xué)比一比，看誰能把這首詩讀準(zhǔn)確，如果你的同桌能做到讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字，就請你在書的上方給他畫一張笑臉，如果他哪讀的不夠準(zhǔn)確，就請你幫幫他。

　　(三)、了解詩意，指導(dǎo)朗讀

　　第一句:萬條垂下綠絲絳

　　1、指名讀。

　　如果你能透過你的朗讀讓我們感受到柳樹的樣貌就更好了。

　　2、透過視圖、聯(lián)想，了解詩意、讀出詩情

　　1》、(出示柳樹圖片)你們看，柳樹的葉子是什么顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀!“碧玉”這個詞就是在告訴我們柳葉長得很…(學(xué)生答：很綠)

　　2》、我們再仔細(xì)看一看，柳樹的葉子不但綠得可愛，而且還你挨著我，我挨著你，個性。。。(學(xué)生答：個性多)

　　你覺得把這句詩中的哪個詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹長滿了像碧玉一樣的葉子(學(xué)生答：一樹)

　　在古典詩詞中，數(shù)量詞并不必須都表示確切的數(shù)量，有時它還表示很多的意思。

　　3》、指名朗讀第一句，并評讀。

　　4》、你們來數(shù)數(shù)這首詩每句話有幾個字每行有五個字的詩就叫作…(學(xué)生答：五言詩)

　　回憶一下，五言詩一般就應(yīng)怎樣停頓(學(xué)生答：二、二、三停頓)

《詠柳》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】

　　《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風(fēng)生動形象地表現(xiàn)出來了。抒發(fā)了詩人在春回大地時的歡喜、愉快的心情，反映了詩人熱愛大自然，熱愛生活的情懷?！对伭废蛭覀冋故玖艘环簼M人間，婀娜多姿的畫面。

　　這首詩旨在贊頌大自然的美，生活的美。其實，關(guān)于大自然的美，不僅僅在于春天，這種美好、蓬勃何嘗不體現(xiàn)在夏天，秋天，冬天?！对伭分攸c在詠，用詠的形式贊頌其他的季節(jié)，既承接了課堂中的知識，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培養(yǎng)了學(xué)生精煉的語言組織能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、感受古詩中所描繪的春天的優(yōu)美的景色，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的情趣。

　　2、通過聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，吟詩作畫等方式來贊頌生活。

　　3、發(fā)展學(xué)生的語言能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，檢測學(xué)生的文化底蘊。

　　【教學(xué)理念解讀】

　　學(xué)習(xí)古詩文，其目的在于全面提高語文素質(zhì);而語文素質(zhì)的核心是語文能力的培養(yǎng)。它是語文能力、語文知識、情趣、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣、方法的融合。古詩文蘊涵著豐厚的文化底蘊，教學(xué)不同層次的古詩，能使學(xué)生從多角度受到民族文化的熏陶。新教學(xué)大綱提倡：古詩教學(xué)應(yīng)以吟誦為主。歷史時隔久遠(yuǎn)，如在短短的四十分鐘里，添之以情趣化，以詩引畫，以畫詮詩不失為古詩教學(xué)的一大契機(jī)。拓寬思維外溢美感，觸類旁通，繼而舉一反三，倡導(dǎo)學(xué)生吟詩作畫。這也是一種詩文、詩情、詩理與學(xué)生的品味、感悟的無聲對話交流。

　　【案例】

　　培養(yǎng)學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美。學(xué)習(xí)民族文化，展現(xiàn)的是歷史長河的一幅雋永的畫卷，過去的學(xué)者賦詩必畫，遠(yuǎn)如蘇軾、唐寅，近如徐悲鴻、齊白石，詩畫交融，堪稱詩中有畫，畫中有詩。因而古詩教學(xué)中，美術(shù)素養(yǎng)不可忽略。融意象于寥寥幾筆中，讓學(xué)生品足味，悟足情，達(dá)到詩與景，情與文的交融。

　　師：春，是蘇醒，是溫暖，是成長，是綠色，是生命?！对伭愤@首詩向我們展示了沐浴在春風(fēng)中的柳樹想象成經(jīng)過巧手裁剪的藝術(shù)品這么一幅生機(jī)蓬勃的畫面，學(xué)了古詩，讓我們由衷地發(fā)出了贊嘆多美的春天，多美的大自然。同學(xué)們，讓我們耳聽著古曲，手持畫筆畫畫著美景。

　　放琵琶曲《春江花月夜》，學(xué)生畫《詠柳》春景圖。

　　投影示學(xué)生的作品。

　　理念：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代科技手段的運用。誦詩成畫，滲透美術(shù)素養(yǎng)于古詩課堂，并非簡單刺激視覺美感而已。

　　師：同學(xué)們眼中的春天多美啊!其實大自然的一年四季都很美，不是嗎?在春天里，我們詠柳，在夏天里我們

　　生：在夏天里，我們贊荷。

　　生：在夏風(fēng)里，我們詠荷。

　　生：在夏天的池塘里，我們頌睡蓮。

　　師;原來，夏天也是多姿多彩的。我國古代許許多多的詩人也曾用他們的精妙之筆，寫下諸多的夏的詩篇，不知在你的記憶寶庫里，保存著哪些夏之詩?

　　生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　生：映日荷花別樣紅。

　　師：詩人筆下的夏熱情，向上，火紅，毫不遜色于春，不知其他季節(jié)如何?有沒有令我們的心為之一顫的東西呢?

　　生：在秋風(fēng)里，我們賞菊。

　　生：在秋天里，我們頌豐收。

　　生：在落葉中，我們用落葉。

　　生：霜葉紅于二月花。

　　生：在白雪皚皚的世界里，我們詠梅。

　　生：在銀裝素裹的日子里，我們贊雪。

　　生：猶有傲霜枝。

　　理念：培養(yǎng)學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美，學(xué)習(xí)民族文化，展現(xiàn)的是歷史長河的一幅雋永的畫卷。

　　師：在不同的季節(jié)里，有不同的風(fēng)貌。我們欣賞，我們歌詠，我們贊美。我們是否可以學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩，發(fā)揮一下我們的想象力和創(chuàng)造潛能，也來吟詩作畫，體會詩人的風(fēng)范。

　　學(xué)生交頭接耳，覺得很新鮮。

　　師：四人小組合作學(xué)習(xí)，自主選取一個季節(jié)，既配詩又作畫。希望每個小組的成員都能開動自己智慧的頭腦，搜索佳句美詞，譜寫出一首首優(yōu)美的詩，一幅幅動人的畫。

　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生交流。

　　理念：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施能力。 圍繞吟畫展開教學(xué)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，除了借助自身的語言優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境外，沒有加給學(xué)生一個問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人地位。自主選材，合作吟詩作畫，效果甚是理想。

　　【教學(xué)后記】

　　古詩在小學(xué)語文教材占有很重要的地位，它體現(xiàn)著中華民族的悠久歷史文化，是小學(xué)生接觸了解祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語言習(xí)慣差別很大，因此，古詩的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說也是個難點。往往教師在教學(xué)古詩時，介紹講解，強調(diào)字詞，逐句解釋。學(xué)生埋頭筆記，學(xué)會的標(biāo)準(zhǔn)就以會背、會解釋來衡量。學(xué)生究竟從詩中領(lǐng)會了多少美的意境，無從談起;究竟得到多少語文基本能力的訓(xùn)練，也無從落實。我以為古詩的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，得到情感的體驗，積極參與到學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展他們的思維，鍛煉他們的能力。

　　教學(xué)古詩《詠柳》，我拓寬了學(xué)生的視眼，激起學(xué)生心中原有的古詩底蘊，重組教學(xué)，跨越美術(shù)學(xué)科，通過吟詩作畫的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。，讓學(xué)生見前人之所見，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中掌握一些學(xué)習(xí)方法，不斷向課外拓展。所謂詩，詩情畫意;若單單詩文無畫又何來情、意?詩歌是以悟詩情為主，學(xué)生品讀為重;立足讀出韻味，悟出品味，達(dá)到出神入化的描繪。古詩意境多半滲透于字里行間，并非斟字酌句所能領(lǐng)會。把詩韻、詩情、詩景統(tǒng)一起來，讓情感得以回歸。使學(xué)生、文本、作者、環(huán)境實現(xiàn)對話，完成詩歌教學(xué)特有的多因素交融的目的。

《詠柳》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　一、課文簡析

　　《村居》此詩描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時因春天來臨而喜悅，所見到的春天景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。表達(dá)了詩人對春天的喜愛和贊美之情。

　　《詠柳》這首詠物詩，寫的是早春二月的楊柳。詩中借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說它是美的創(chuàng)造者。贊美了萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天。

　　二、生字及筆畫

　　要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁。

　　三、二類字組詞

　　要求認(rèn)識、會注音。

　　四、《村居》

　　1.注釋：

　　村居：在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。

　　拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。

　　醉：迷醉，陶醉。

　　春煙：春天水澤、草木等蒸發(fā)出來的霧氣。

　　散學(xué)：放學(xué)。

　　紙鳶：指風(fēng)箏。

　　2.古詩大意：

　　農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。

　　楊柳的枝條輕拂著堤岸，在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，煙霧般地凝聚著，令醉。

　　村里的孩子們早早就放學(xué)回家了。

　　他們趁著春風(fēng)勁吹的時機(jī)，把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

　　五、《詠柳》

　　注釋：詠：用詩詞等來敘述，這里是歌頌、贊美的意思。

　　碧玉：青綠色的.玉石，這里用來形容嫩綠的柳葉。

　　妝：裝飾，打扮。

　　一樹：滿樹?！耙弧痹谶@里是滿、全、整個的意思。

　　萬條：許多條

　　絳：編織成的帶子，這里用來形容隨風(fēng)飄拂的柳條。

　　葉：柳樹新萌發(fā)的又細(xì)又嫩的葉子。

　　似：像。

　　2.古詩大意:

　　高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，

　　輕垂的柳條像千萬條輕輕飄動的綠色絲帶。

　　不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁剪出來的？

　　是那二月的春風(fēng)，它就像一把神奇的剪刀。

　　六、反義詞

　　早——晚、細(xì)——粗、歸來——離去、忙——閑、垂下——舉起

　　七、多音字

　　1長：[ cháng ]長度、長沙；[ zhǎng ]長大、生長。

　　2.散：[ sàn ]分散、散步；[ sǎn ]松散，散文。

　　八、課文提問

　　1.《村居》詩的前兩句描寫了哪些景物？——青草、黃鶯、楊柳、春煙。

　　2.《詠柳》詩中的“碧玉”是指什么？——柳葉。

　　3.《詠柳》“綠絲絳”是指什么？——柳條

　　4.《詠柳》詩人把“春風(fēng)”比作什么？——剪刀

　　九、練習(xí)

　　給下列詞語注音：碧玉、雨絲、村子、剪刀?！洞寰印返淖髡呤谴娙?，描寫的景物有、黃鶯、和楊柳。《詠柳》的作者是代詩人，詩中作者把“碧玉”比作，把“綠絲絳”比作。

《詠柳》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教學(xué)要求

　　會寫“乃、夜、潤、物、玉、刀”六個生字，會認(rèn)“潛、妝、裁、剪”四個生字。

　　2.通過多種方式朗讀詩歌詩，感知詩歌的內(nèi)容。了解作者及寫作背景，理解詩歌的主題。

　　3.學(xué)會抓住關(guān)鍵詩句，體會詩人的思想感情。

　　4.體會詩歌所描繪的意境，理解作者不懈追求理想的精神。

　　重點

　　難點

　　1.學(xué)會抓住關(guān)鍵詩句，體會詩人的思想感情。

　　2.體會詩歌所描繪的意境。

　　教學(xué)課時

　　兩課時

　　1　古詩二首

　　春雨

　　詠 柳

　　唐 賀知章

　　碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　【句導(dǎo)讀：首句寫柳樹的全貌，突出了柳樹綠的特點。用“碧玉”來形容柳樹，不僅突出了柳樹的綠，還讓綠有了亮度，有了光滑感，突出了它的顏色美。第二句寫柳枝，突出了它們?nèi)崦蓝?xì)長的特點?！?/p>

　　不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　【句導(dǎo)讀：第三句寫柳葉，突出它們細(xì)巧的特點。“誰裁出”是詩人對柳葉發(fā)出的贊嘆?！岸麓猴L(fēng)似剪刀”是對第三句的回答。這一問一答，由柳樹巧妙地過渡到春風(fēng)，是全詩的點睛之筆，使我們感受到強烈的春天氣息?！?/p>

　　字詞導(dǎo)讀

　?、贂r節(jié)：節(jié)令；季節(jié)。

　　②當(dāng)：正當(dāng)；就在。

　　③乃：就。

　　④潛：這里指悄悄地,不為人所覺察。

　?、轁櫸铮鹤虧櫲f物。

　?、迠y：裝扮。

　?、呔G絲絳：綠色的絲帶。

　?、嗖茫杭?。

　　⑨似：好像。

　　《春雨》

　　1.會寫“乃、夜、潤、物”，會認(rèn)“潛”字。并理解這些字的意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　3.初步懂得古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

　　了解古詩的意思并且感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)課件

　　一、 談話激趣，引入課題

　　1.同學(xué)們，以前學(xué)過哪些古詩？能背一首給大家聽聽嗎？

　　2.復(fù)習(xí)古詩的特點和學(xué)習(xí)古詩的方法：

　　古詩的特點和學(xué)習(xí)古詩的基本方法：（古詩為了整齊押韻，便于吟唱、誦讀，會省略一些詞語，用很少，很簡潔的文字就可以把意思變得曲折、生動、跳躍。我們學(xué)習(xí)古詩的時候，要先把古詩讀通、讀順，然后再熟讀成誦，逐句誦讀領(lǐng)會，最后再聯(lián)想全詩大意領(lǐng)會詩人的思想感情。

　　二、揭示課題： 春雨

　　1. 作者簡介：（杜甫，字：子美，是唐代偉大的詩人，他的詩歌深刻地反映了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的社會現(xiàn)實，被后人成為“詩圣”。）

　　2. 解題：這首詩寫的是春天的雨。

　　3. 聯(lián)系生活實際，說說春天的雨有什么特點。

　　三、初讀古詩

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩句，讀通全詩。

　　1. 教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法：遇到不會讀的字，不懂的詞語該怎么解決？（查字典、與同學(xué)討論、向老師或同學(xué)請教等）

　　2. 用這樣的方法讀讀這首詩。

　　3. 教師范讀。

　　4. 指名朗讀古詩，學(xué)生評議。（讀得是否流利，有節(jié)奏。）

　　四、指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)會詩意

　　1. 問：你比較喜歡哪一句？可以讀一讀嗎？

　　2.教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　3.合作探究：討論：

　?。?）詩人認(rèn)為什么樣的雨是好雨？

　?。?）詩中描寫的春雨有什么特點？

　?。?）你從哪里看出來？

　?。ń處熛鄼C(jī)指導(dǎo)：知時節(jié)、乃發(fā)生、潛入、潤物、細(xì)無聲。）

　?。ㄖ獣r節(jié)、乃發(fā)生：在詩人的眼里，這場春雨就像是個懂事的孩子，他等待了整整一個冬天，知道春天到了，世界萬物需要雨水滋潤了，所以就下了；潛入、細(xì)無聲：詩人把這場春雨當(dāng)成一個調(diào)皮又懂事的孩子，他知道白天人們要工作，所以，到夜晚人們休息了才悄悄地下，不會打擾人們休息啊?。?/p>

　　4.指導(dǎo)朗讀：提示前兩句可以讀出喜愛、高興的語氣，后兩句可以讀出靜悄悄的`語氣。

　　五、拓展創(chuàng)新

　　結(jié)合學(xué)過的這首古詩，想象春雨過后會給萬物帶來怎樣的變化，可以用畫筆畫出來。

　　知 當(dāng)……乃……（特點）

　　春雨 善解人意，滋潤萬物

　　潛 潤 細(xì) 無聲（作用）

　　1.學(xué)習(xí)本課時,可從學(xué)生會背的課外古詩入手,然后交流課前查找的有關(guān)杜甫的資料。通過介紹,學(xué)生進(jìn)一步了解了杜甫的生平以及他在我國古代詩歌藝術(shù)上的地位。這樣的導(dǎo)入開課,就可以把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生通過課外查找資料、課外閱讀,培養(yǎng)他們收集信息、處理信息的能力,然后在課堂上進(jìn)行大膽的展示,使學(xué)生體會到自學(xué)的快樂。

　　2. 學(xué)生在初讀古詩時,對內(nèi)容的感悟,對情感的共鳴,對生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ),但還沒有達(dá)到更高的要求,還要抓住時機(jī),趁熱打鐵,激發(fā)情感,再次深入詩文情境。教師可以啟發(fā)式提問,如“既然我們從這句詩中聽到了這么美的聲音,看到了這么美的景色,我們是不是該好好地讀一讀”“你說得真好,你能把它讀出來嗎”。

　　一、看拼音，寫詞語。

　　yè wǎn zǐ xì wù tǐ hóng rùn

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　附答案：

　　夜晚 仔細(xì) 物體 紅潤

　　二、原詩背誦填一填。

　　春雨

　　杜甫

　　好雨（ ）時節(jié)，當(dāng)春（ ）發(fā)生。

　　隨風(fēng)潛入（ ），潤物（ ）無聲

　　附答案：

　　知 乃 夜 細(xì)

　　三、詞語解釋。

　　1.知：

　　2.乃：

　　3.發(fā)生：

　　4.潛：

　　附答案：

　　1.知道 2.就 3.促使植物生長 4.偷偷 潛入

　　《詠柳》

　　1.會認(rèn)“妝、裁、剪”這兩個生字，會寫“玉”“刀”，認(rèn)識牛字旁。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩的意境。

　　4.通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

　　1.認(rèn)讀本課生字，會寫本課生字。 2.熟讀、背誦課文。

　　對詩意的理解。

　　教學(xué)課件

　　一、情境引入，導(dǎo)入主題。

　　師：春天花紅柳綠，草長鶯飛，春天是一幅多姿多彩的畫，今天就讓我們伴著優(yōu)美的音樂，一起去尋找春天吧？

　　（設(shè)計意圖：優(yōu)美的春的圖片，悠揚的音樂，將學(xué)生引入詩意的課堂，使學(xué)生初步體驗，感受春天的美。）

　　二、整體誦讀，觸摸意象。

　　唐朝詩人賀知章，僅用了短短2句話，就把這春天美好的一切描繪出來了，讓我們一起到詩中去找一找春的氣息吧?。ㄓ螒蛘掖禾欤?/p>

　　（設(shè)計意圖：課件制作書中主題圖，畫面由“燕子”“柳樹”“兩個小朋友”構(gòu)成，在找春天環(huán)節(jié)學(xué)生說說看到了什么？每找到一處春天的景色，就誦讀古詩的某個句子）

　?。ㄔO(shè)置意圖：以游戲吸引學(xué)生探究新知的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極觀察。）

　　1．簡介作者。（《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期，與唐代大詩人李白是好朋友。他寫的詩感情豐富，清新通俗。）

　　2．聽配樂誦讀錄音，伴有春天柳樹圖片，無數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下，在春風(fēng)里搖曳著。（感受柳樹的美）

　?。ㄔO(shè)計意圖：運用幻燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體會古詩的意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。）

　　3．教師把整首詩的停頓畫出，學(xué)生按停頓自由讀詩，并正確、流利認(rèn)讀“妝”字。（第一句中“一”讀二聲，可讀重些，“綠”可讀重。）

　　4．學(xué)生再讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)字音。

　　5．指名讀，其他學(xué)生正音。

　　6．出示“物”字，告訴學(xué)生“物”的偏旁是牛字旁，做偏旁的時候，“?！钡淖詈笠还P是提。

　　7．全班齊讀。

　?。ㄔO(shè)計意圖：初讀詩歌目標(biāo)明確，讓學(xué)生整體感知詩歌，由讀得正確流利，到讀得有層次，逐步加深要求。）

　　三、分步解讀，感受意境。

　　1．指導(dǎo)朗讀理解第一句。

　　放柳樹從遠(yuǎn)處看的圖片，從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下的柳枝像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）

　?。?）借助課件出示的“碧玉、妝、萬條、絲絳”詞語的解釋，在教師引導(dǎo)下，師生共同理解第一句詩的意思。

　?。?）課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片，讓學(xué)生觀察這兩樣與柳樹的相似之處。加深理解第一句。

　?。?）第一句還有什么不懂之處？大家共同探討。

　?。?）教師指導(dǎo)讀，指讀。柳樹像碧玉裝飾成的一樣，垂拂的柳枝又如千萬條綠色的絲帶，美麗極了！詩人的比喻多好呀！如果你是詩人，你怎樣讀，才能表達(dá)出對柳樹的贊美呢？全班看書中插圖吟誦這句。

　?。ㄔO(shè)計意圖：著重抓住“碧玉”“綠絲絳”等詞語感悟作者筆下柳樹的魅力和高貴。）

　　2．指導(dǎo)朗讀理解第二句。

　?。?） 接下來詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們接著來看第二句。出示“柳葉”圖片，觀察描述柳葉的樣子。

　?。?） 前后兩個人多讀幾遍這一句，思考“這么美的柳葉是誰的杰作呢？”

　?。?） 結(jié)合課件上“似”的字義提示，說說這句詩的意思。 師：“不知細(xì)葉誰裁出”討論：作者運用了擬人寫法，從“裁”字看出，把春天人格化，使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。

　?。?） “二月春風(fēng)似剪刀” 這句是對上句提出問題的答復(fù)，把二月的春風(fēng)比喻成剪刀。 師：在這美好的春光里，似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外，還剪出了什么？

　?。ㄔO(shè)計意圖：點燃學(xué)生的創(chuàng)造力合理發(fā)展學(xué)生的想象力，抓住春風(fēng)似剪刀感悟春天的生機(jī)勃勃和大自然的神奇。）

　?。?） 指讀，評價誰讀得好，好在哪？

　　四、誦讀全詩，感悟詩情。

　　1．讓學(xué)生試著把整首詩連起來講一講它的意思，討論這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　（作者通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌了春天給大自然帶來的蓬勃生機(jī)，蘊含著作者對柳樹的喜愛之情，表達(dá)了詩人對春天的熱愛。）

　　2．師生合作，引讀詩句，練習(xí)背誦。

　　詠柳

　?。ㄌ疲┵R知章

　　碧玉——一樹高 萬條——綠絲絳

　　細(xì)葉——誰裁出 春風(fēng)——似剪刀

　　《詠柳》一詩，世人通過寫初春二月柳樹、柳葉、柳條，向人們展示了一個多姿多彩的春天，繼而表達(dá)了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美。

　　俗話說：“讀書千遍，其義自見?！倍昙壍膶W(xué)生通過前面幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)，對古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是，對《詠柳》一詩，我作出了以下兩個方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩。第二，能用自己的話解釋詩句的意思。這兩個要求是相互相通的。通過誦讀、讓學(xué)生熟悉詩句，結(jié)合圖片和音樂讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。

　　二年級學(xué)生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩句的能力，可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話把詩句的意思，簡單地寫下來。因此，在課堂教學(xué)中，我也把詩意理解作為一個小小的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀與寫的兩相配合下，細(xì)細(xì)品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。

　　《詠柳》一詩，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性來提高對古詩學(xué)習(xí)的興趣。

　　一、讀句子，看拼音，寫詞語。

　　這是一塊很完美的（yù）石，不可以用(dāo)來裁剪的。

　　附答案：

　　玉 刀

　　二、按原文填字詞。

　　詠柳

　　賀知章

　　碧（ ）妝成一樹高，（ ）條垂下綠絲絳。

　　不（ ）細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪（ ）。

　　附答案：

　　玉 萬 知 刀

　　三、詞語解釋。

　　1.絲絳：

　　2.碧玉：碧綠色的玉，在這里比喻春天的。

　　3.妝：

　　附答案：

　　1.用絲編成的繩帶。形容像絲帶般的柳條。

　　2.嫩綠的枝芽

　　3.裝飾,打扮。

　　杜甫（712—770），字子美，漢族，本襄陽人，后徙河南鞏縣。自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。

　　杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。

　　杜甫創(chuàng)作了《春望》《北征》《三吏》《三別》等名作。乾元二年（759年）杜甫棄官入川，雖然躲避了戰(zhàn)亂，生活相對安定，但仍然心系蒼生，胸懷國事。雖然杜甫是個現(xiàn)實主義詩人，但他也有狂放不羈的一面，從其名作《飲中八仙歌》不難看出杜甫的豪氣干云。

　　杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。

　　賀知章（659—約744），字季真，晚年自號四明狂客，越州永興（今浙江杭州蕭山區(qū)）人。唐代著名詩人、書法家。少時就以詩文知名。武則天證圣元年（695年）中乙未科狀元，授予國子四門博士，遷太常博士。后歷任禮部侍郎、秘書監(jiān)、太子賓客等職。證圣進(jìn)士，官至秘書監(jiān)。后還鄉(xiāng)為道士。好飲酒，性狂放，與李白友善。與張旭、包融、張若虛合稱“吳中四士”。工書法，尤擅草隸。其詩今存二十首，多祭神樂章和應(yīng)制詩；寫景之作，較清新通俗。《回鄉(xiāng)偶書》《詠柳》傳誦頗廣。

　　為人曠達(dá)不羈，有“清談風(fēng)流”之譽，晚年尤縱，自號“四明狂客”“秘書外監(jiān)”。八十六歲告老還鄉(xiāng)，旋逝。屬于盛唐前期詩人，又是著名書法家。與張若虛、張旭、包融并稱“吳中四士”。好酒，與李白、李適之等謂“飲中八仙”；又與陳子昂、盧藏用、宋之問、王適、畢構(gòu)、李白、孟浩然、王維、司馬承禎等稱為“仙宗十友”。

《詠柳》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)會6個生字，認(rèn)讀3個新字。

　　2．理解詩句，了解古詩大致內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　3．朗讀課文，背誦課文。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生寫春天柳樹的美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

　　教學(xué)重難點

　　1．學(xué)會生字、朗讀并背誦課文是重點。

　　2．理解詩句意思及描寫柳樹的美的特點是難點。

　　課前準(zhǔn)備 生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；到戶外觀察柳樹。

　　教學(xué)時數(shù) 二課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、打開掛圖（或放幻燈），激發(fā)興趣

　　放詩歌的朗讀錄音，在學(xué)生對詩歌有所了解的基礎(chǔ)上板書課題。

　　解題。學(xué)生試說“詠”的意思。教師小結(jié)：“詠”的本義是歌詠，在本課是歌頌、贊美的意思，作者借贊美柳樹來贊美春天。

　　作者簡介：賀知章（659—744），唐代詩人、書法家，字季真，會稽永興（今浙江省蕭山縣人）。少年就以文章出名，公元695年中進(jìn)士，做過禮部侍郎等職。晚年不拘禮節(jié)，酒后作詩文，神采飛揚。今存詩19首，除《詠柳》外，《采蓮詩》、《回鄉(xiāng)偶書》也很有名。

　　二、指導(dǎo)看圖

　　圖上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一個一個說，再連起來說一遍）

　　同學(xué)們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）

　　三、初讀課文

　　1．請聽錄音，看看課文有幾句話。（標(biāo)出句子）

　　2．看音節(jié)卡片，開火車讀。

　　bì chuí sī cái sì jiǎn

　　3．自由讀課文，畫出生字。

　　4．分組讀課文，男女生各讀一句。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1．出示帶音節(jié)的生字卡片，開火車讀。

　　2．去掉音節(jié)讀。（注意“垂、似”的讀音）

　　3．識字、記憶字形。

　?。?）出示要掌握的生字卡片。

　?。?）分組觀察、討論。利用以前的學(xué)習(xí)方法識記字形。

　?。?）檢查自學(xué)情況。（指名學(xué)生當(dāng)小老師，師生評議）

　?。?）教師重點指導(dǎo)：

　　碧，bì，上下結(jié)構(gòu)，注意寫好上面的部分，“王”的底下一橫要變成提。

　　垂，chuí，讀準(zhǔn)翹舌音，8筆，注意寫好中間的部分。

　　絲，sī，5筆，要讀準(zhǔn)平舌音，注意上面的寫法。

　　裁，cái，12筆，讀準(zhǔn)平舌音，注意里面的寫法，和“栽”要區(qū)別開。

　　似，sì，6筆，讀準(zhǔn)平舌音。

　　剪，jiǎn，11筆，上下結(jié)構(gòu)。

　　4．鞏固練習(xí)（做游戲）。

　　（1）做找朋友游戲，找對了全班齊讀三遍。

　?。?）組詞練習(xí)。

　　五、課堂練習(xí)

　　朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)：認(rèn)讀漢字卡片。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文

　　1．引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句。

　?。?）自由讀第一句，想一想，你知道了什么？（學(xué)生能說一點就說一點）

　　（2）齊讀第一句。

　?。?）指導(dǎo)朗讀（注意輕重音和停頓）：

　　碧玉 / 妝成 // 一樹 / 高，萬條 / 垂下 // 綠 / 絲絳。

　　教師范讀，學(xué)生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。

　?。?）教師小結(jié)：

　　妝，打扮。一樹，滿樹。“一”在這里不表示數(shù)量，表示“滿”、“全”、“整”的意思。萬條，柳樹枝條多。在古詩中“百”、“千”、“萬”經(jīng)常泛指數(shù)量多。絲絳，一種絲織的帶子。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉子，看上去好像用碧玉裝飾成的.一樣，從樹上垂下無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。

　　2．引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二句。

　　（1）自由讀，說說你懂得了什么？

　?。?）指導(dǎo)朗讀：

　　不知 / 細(xì)葉 // 誰 / 裁出，二月 / 春風(fēng) // 似 /剪刀。

　　范讀，學(xué)生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。

　?。?）教師精講：

　　細(xì)葉，指柳樹新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是“二月春風(fēng)”這把“剪刀”剪出來的啊

《詠柳》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教材分析：

　　《詠柳》這是一首詠早春楊柳的詩。“碧玉”，本是美女的通稱，首句便將嫩柳比喻成美人?！耙粯涓摺?，有亭亭玉立之意，言其姿態(tài)美好。萬條柳絲，自然就是她的裙帶了。一個“高”字，一個“垂”字，狀寫了她動人的風(fēng)姿。轉(zhuǎn)向設(shè)問，顯得自然，全句是形象化的回答，把這不可捉摸的春風(fēng)比作能工巧匠手中的剪刀，是它裁出了楊柳的新葉。全詩構(gòu)思新穎，語言清婉，形象鮮明，讀來饒有趣味。

　　學(xué)情分析:本班同學(xué)在課外閱讀中多次接觸古詩文，已經(jīng)有較濃厚的古詩閱讀興趣，因此對這首古詩感覺并不陌生，學(xué)習(xí)起來并不會很困難。只是要體會詩中的意境還要能夠自主學(xué)習(xí)、獨立思考。

　　設(shè)計理念：

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自護(hù)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的探究意識，感受大自然的美好。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會寫“詠、碧、妝、裁、剪”5個生字，會寫“詠、絳”2個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀”等詞語。

　　2、背誦古詩。

　　3、能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教學(xué)重點：

　　背誦古詩，能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思。

　　教學(xué)難點：

　　能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、（學(xué)生）收集有關(guān)春天的圖片，在大自然中尋找春天的足跡。

　　2、（教師）寫關(guān)于嫩柳的一段文字。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程和方法：

　　一、導(dǎo)入。

　　教師讀下水文：

　　那天我看到一株柳樹從花園里伸出來，細(xì)細(xì)的柳絲蓬蓬松松，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像是一團(tuán)煙霧，走近一看才發(fā)現(xiàn)長發(fā)一般的柳絲上開始長出了一個個小苞苞，嫩黃嫩黃的，美麗極了。一陣風(fēng)吹來柳絲擺動，就像在向人們輕輕招手。

　　這時我想，再過幾天這柳樹又是什么樣的呢？

　　學(xué)生自由說自己的發(fā)現(xiàn)。并出示收集的圖片。

　　是啊，是什么樣的呢，唐代偉大詩人賀知章早就寫了。

　　板書課題，齊讀課題，解釋課題。理解“詠””的意思。（師導(dǎo)：根據(jù)課題你知道了什么？詩人覺得嫩柳像什么？）

　　二、初讀課文，體會意趣。

　　1、試讀古詩，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)的字做上記號。（如：“似剪刀”中的“似”讀“sì”。）

　　2、出示生字。開火車認(rèn)讀，學(xué)生做小老師上臺說說并說說怎樣記其中的某個生字的。教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“妝-壯”、“裁-載、栽”

　　3、師范讀古詩。

　　4、練習(xí)讀練習(xí)讀，把課文讀正確。

　?。ū逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。）

　　三、再讀課文，讀懂古詩。

　　1、自由讀古詩，整體感知古詩內(nèi)容。讀后課件出示問題檢查：你知道詩人筆下柳樹又是什么樣的呢？詩人把它比作什么？你從哪兒知道的？詩人看到了細(xì)細(xì)的柳葉想到了什么？（不強求全部回答，只求激發(fā)學(xué)生思考。）

　　2、學(xué)生結(jié)合注釋，逐句理解古詩。教師相機(jī)點撥。

　　四、有感情朗讀古詩，體會詩中包含著的思想感情。

　　1、練習(xí)有感情朗讀古詩。

　　2、想象賀知章適中的嫩柳的風(fēng)姿，學(xué)生自由說說。

　　3、背誦古詩。

　　五、作業(yè)。

　　1、學(xué)習(xí)了本詩后你有什么感想，即興寫兩句。

　　2、說說你見到的春天。

　　板書

　　詠柳

　　柳絲像……

　　柳葉呢……

　　課后反思：

　　古詩教學(xué)離不開朗讀、背誦，抑揚頓挫，瑯瑯上口的朗讀為本節(jié)課的教學(xué)渲染了一定的氣氛，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。詩中的意境也只有在不斷的朗讀中才能夠得到體會，本節(jié)課孩子們有較濃厚的的朗讀讀興趣。

　　本課教學(xué)中，同學(xué)們還不能反復(fù)玩味詩中的語言，自己悟出的東西較少。也許和本人教學(xué)中引導(dǎo)有關(guān)系，今后教學(xué)中應(yīng)以改善。

《詠柳》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　活動目標(biāo)：

　?。?、初步理解古詩內(nèi)容，感受詩中描寫的優(yōu)美景色，喜愛春色。

　?。?、初步學(xué)習(xí)按古詩節(jié)律吟誦。

　?。场⑼ㄟ^積累，感悟和運用古詩，使幼兒充分感受古詩的韻律美、意境美，養(yǎng)成背誦古詩的良好習(xí)慣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　１、有關(guān)古詩的現(xiàn)代散文及古詩大掛圖。

　　２、柳條及用柳條裝扮成的兩棵柳樹。

　　活動過程：

　?。?、邊聽音樂《柳樹姑娘》邊進(jìn)教室，感受歌曲的優(yōu)美。

　　——柳樹姑娘有長長的辮子，隨著春風(fēng)飄動著，好美??！

　　２、談話活動，引出話題。

　　——春天到了，那你們和爸爸媽媽出去游玩的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)春天給柳樹帶來的變化呢？

　　——教師小結(jié)：春天來了，高高的柳樹滿身碧綠，就像綠色的玉石，柳條下垂著，就象許多綠絲帶在風(fēng)中飄動。這些細(xì)細(xì)的葉子，不知道是誰的巧手剪裁出來的？哦！原來是二月的`春風(fēng)像剪刀把這些葉子剪得這么漂亮。（教師邊朗誦散文邊出示大掛圖）

　?。?、引出古詩。

　　——這首散文真的好美?。?/p>

　　——古時候的有一位詩人名叫賀知章看到這么美麗的柳樹，不由得做起的詩來。（創(chuàng)設(shè)情境：教師模仿古代詩人大聲朗誦古詩《詠柳》）

　　——剛才老師在朗誦時，你聽到了什么呀？（出示古詩大掛圖）

　　——教師再次朗誦。

　?。?、教師朗誦《詠柳》古詩，并幫助幼兒理解古詩。 ——哪一句古詩的意思你不懂呢？（請知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據(jù)幼兒提出不懂古詩在現(xiàn)代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進(jìn)行理解。）

　　——春風(fēng)一吹讓柳樹如此的美麗，春風(fēng)除了像剪刀，還像什么？又會使什么帶來變化呢？（春風(fēng)像手，摸了小草，小草就變綠了；春風(fēng)像嘴，在樹梢說了悄悄話，樹兒就變綠了；春風(fēng)像腿，跑去親了親花，花兒就開了。）

　　——和幼兒一起來朗誦古詩。

　　——再次一起來朗誦古詩。（提出要求：大聲、慢、要有古代詩人的感受。）

　　——教師小結(jié)：春風(fēng)給我們帶來了美麗，給我們帶來了歡樂。和幼兒一起欣賞古詩朗讀。

　?。怠⒔處熍c幼兒試著再次朗誦，學(xué)會古代朗誦時的神態(tài)。（配樂）

　　——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子，一起來模仿。

《詠柳》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　一、導(dǎo)入課題。

　　同學(xué)們：你們喜歡春天嗎？（喜歡）為什么喜歡春天呀？（因為春天很美麗）那么，有沒有同學(xué)能說說春天哪些地方是美麗的？（花草樹木）同學(xué)們說得非常好，春天里美麗的景色實在太多了，那你們喜歡春天里的柳樹嗎？（喜歡）誰能說說春天的柳樹是什么樣子的？說得好，今天呀，我們就要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于柳樹的詩歌〈詠柳〉請同學(xué)們打開課本，看看這里的詩歌是誰寫的？（賀知章）賀知章是唐朝的詩人，少年時就以詩歌著名，現(xiàn)存的詩有19首，除〈詠柳〉以外，〈采蓮詩〉和〈回鄉(xiāng)偶書〉也很有名。

　　二、學(xué)習(xí)詩歌。

　?。ㄒ唬?、初讀。

　　1.師范讀詩歌。

　　2.讓同學(xué)們指出生字，師生一起將生字讀準(zhǔn)。

　　3.師生一起讀詩歌。

　　4.自由讀師詩歌，指名讀。

　　5.找找會背的同學(xué)同背誦詩歌。

　　（二）、了解詩意。

　　1. 、詩人都寫了些什么呢？現(xiàn)在我們再來做進(jìn)一步的理解。先請同學(xué)們想一想：“詠”什么意思？“詠柳”呢？

　　2、在“碧玉妝成一樹高”中，我們得理解哪些字？

　　“妝”——裝飾。什么裝飾了什么？柳樹真是碧玉裝飾成的嗎？

　　一“樹”——在這時三月示一棵樹嗎？那“一”在這里什么意思？（整棵樹）

　　說說詩句意思。（鼓勵展開想象，有不同的說法）

　　3、千萬條柳枝，在春風(fēng)中飄蕩，詩人又想到了什么？“絲絳”什么意思？用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點？說詩意。

　　4、齊讀1、2句，問：第1句著重寫（樹），第2句呢（枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點？（翠柳、柔美、充滿生機(jī)）從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”。

　　5、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”又該怎么理解呢？

　　6、第1句寫“樹”……第3句寫什么？（葉），第四句呢？（春風(fēng)→風(fēng)）

　　7、從詩題“詠柳”上看，這首詩要贊美的是柳樹，你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎？那是在贊美什么？你是從哪兒看出來的？

　　8、齊讀，說說你最喜歡哪一句？你為什么喜歡？（師小結(jié)：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動呀，更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風(fēng)”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠，把春風(fēng)寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。）

　　9、這首詩的妙處還不僅于此，請同學(xué)們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風(fēng)。詩人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的原因。

　　（三）、朗讀，默寫。

　　1、找出你最喜歡的句子讀一讀。

　　2、同桌對讀。

　　3、指名讀，男生讀，女生讀。背

　　4、生字正形，默寫

　　三、背寫春天的古詩

　　四、學(xué)新詩

　　春天多么美好，接下來，老師再給大家推薦一首〈春曉〉，這首詩又會把我們帶入怎樣的一種境界呢？（板書）

　　1、你們知道孟浩然嗎？

　　2、師范讀。

　　3、生自由讀。

　　4、出示個別詞意，同桌共同理解。

　　5、指名1—2人說詩意。

　　6、指名朗讀、齊讀。

　　五、總結(jié)。

　　六、反思：

　　在教學(xué)過程中，沒有照顧到班上基礎(chǔ)較差的幾個同學(xué)，在課后，我與他們交流的時發(fā)現(xiàn)他們對詩歌的理解不夠，也沒能背誦下來。我覺得如果再上這一課，應(yīng)該再增加讀的機(jī)會，以及對詩歌的理解。

《詠柳》教學(xué)設(shè)計 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 認(rèn)識2個生字， 會寫7個生字。

　　2、 有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　3、結(jié)合插圖，領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

二、教學(xué)重點

　　1、 學(xué)習(xí)生字，掌握7個字的音、形、義。

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字的能力。

　　3、 結(jié)合插圖，體會詩中的。趣味，體會作者對春天的熱愛之情。

三、教學(xué)難點

　　體會詩中作者對春天的熱愛之情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　識字卡片。

五、教學(xué)過程

第一課時

(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，春天是代表希望的，你們喜歡春天嗎？

　　2、誰能背出有關(guān)春天的詩歌？

　　今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩《詠柳》。

　　板書課題：《詠柳》

　　齊讀課題，師注意正音。

(二)初讀古詩，整體感知。

　　1、師配樂范讀古詩，學(xué)生注意字音。

　　2、師逐句領(lǐng)讀古詩。

　　3、學(xué)生同桌之間讀古詩。

　　4、指名讀古詩。

(三)學(xué)習(xí)生字。

　　1、 讀詩的題目，學(xué)習(xí)生字“詠柳”。注意“柳”的筆順。

　　2、 同偏旁識字?！熬G”“絳”

　　3、 區(qū)別字識字。

(四)反復(fù)誦讀，體味情感。

　　1、 學(xué)生自己練習(xí)讀古詩。

　　2、 指導(dǎo)學(xué)生借助插圖及注解理解詩句的意思。

　　3、 指名讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的意思，讀出古詩的韻味。

　　4、 同桌互相評讀。

　　5、 師生合作，生生合作誦讀。

　　6、 指導(dǎo)背誦。

(五)布置作業(yè)：1、書寫本課生字。2、背誦古詩。

第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、開火車或指名讀詞語。

　　2、朗誦古詩。

　　二、仔細(xì)品味，指導(dǎo)朗讀。

　　1、指名讀。

　　2、師生合作，生生合作朗讀。

　　3、配樂朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)《詠柳》

　　1、 出示柳樹的圖片，仔細(xì)觀察，說說它的樣子。

　　2、 找一找詩中對柳樹整體形態(tài)描寫的句子。

　　3、 把第一句不理解的畫下來。

　　4、 討論解決?！敖z”“絳”

　　5、 試著說一說第一句詩的意思。

　　體會這是一個比喻句。

　　6、 詩中有一個問句把它畫下來。

　　7、 試著說一說第二句詩的意思。想象一下作者為什么這樣寫？

　　8、 整體感知詩歌。說一說詩中描繪的景象。

　　9、 配樂朗讀詩歌，在頭腦中想象詩中描繪的景象。

　　10、根據(jù)你對古詩的理解為古詩配一幅畫。

　　11、說一說你為什么要這么畫？

　　四、背誦古詩。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、 寫詞語。

　　2、 請你背一背《詠柳》

　　3、 請你利用周末到湖邊、池塘邊，觀察春天的景象然后記在日記上。

　　六、板書

　　詠柳

　　唐 賀知章

　　碧玉/妝成/一樹高，

　　萬條/垂下/綠絲絳。

　　不知/細(xì)葉/誰裁出，

　　二月/春風(fēng)/似剪刀。

《詠柳》教學(xué)設(shè)計 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

　　2、背誦兩首詩。

　　3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學(xué)重難點：

　　讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集兩首古詩的有關(guān)資料；背誦春天的古詩。

　　教學(xué)安排：3課時

教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、背誦古詩，導(dǎo)入新課

　　師：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌？（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么？

　　二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求

　　1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"，

　　2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

　　3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

　　4、小組交流；互相釋疑，討論難點。

　　三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

　　1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

　　2、全班交流，相機(jī)點撥：

(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么？(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

(3)說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自

　　然的偉大神奇)

(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么？為什么這么比喻？

　　3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

　　師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！

　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

　　原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊！

　　四、背誦古詩。

　　第二課時

(學(xué)習(xí)《春日》)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

　　二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求

　　1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。

　　2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”

　　3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

　　4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

　　四、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

]、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。

　　2、全班交流，相機(jī)點撥：

(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)

(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

　　3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>

　　師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

　　生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。

　　師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。

　　生：等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

　　四、背誦古詩。

　　第三課時

(復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書寫生字；交流占詩)

　　一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。

　　二、識字寫字

　　1、出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

　　2、出主識記字形，集體交流：

　　提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

　　3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：

“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。

　　三、書寫練習(xí)。

　　四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

　　作業(yè)：

　　背誦古詩給家人聽，默寫古詩。

《詠柳》教學(xué)設(shè)計 篇12

教學(xué)目標(biāo)

　　1、透過視圖，讓學(xué)生把詩中的話變成畫，從而了解詩句的意思，體會詩中描繪的景象。

　　2、學(xué)生學(xué)會有韻律感的誦讀古詩，能讀出春天的美，柳樹的美，春風(fēng)的神奇。

　　3、透過朗讀描述春天的古詩，進(jìn)一步體會春天的美，詩句的美，豐富學(xué)生的知識積累。

　　4、能根據(jù)圖和已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)作詩。

教學(xué)重難點

　　重點：運用多種教學(xué)手段，使學(xué)生體會詩中所描繪的景象，從而把詩讀出語氣。

　　難點：激發(fā)學(xué)生愛詩、愛春天的情感，自己創(chuàng)作詩。

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、把同類詩與本詩相聯(lián)系，初步體會情感

　　同學(xué)們，此刻是什么季節(jié)

　　春天來了，花開了，草綠了，我們又能夠在溫暖的陽光下愉快地游戲了，你們喜歡春天嗎是呀，春天是花的世界，是鳥的天堂，也是詩的故鄉(xiāng)，春天如此完美，許多詩人都用優(yōu)美的詩句來描述、贊美了春天的可愛，你們還記得我們在國學(xué)課上學(xué)習(xí)了哪些贊美春天的詩嗎我們此刻玩一個看圖猜詩名的游戲好嗎

　　課件出示：《春曉》、《村居》兩首古詩及相應(yīng)畫面

　　2、欣賞春天畫面，激發(fā)其情感

　　走進(jìn)了春天，我也不由自主地愛上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來，想看嗎那就請你跟著老師一齊走進(jìn)春天去看一看吧！

　　課件出示:春天的畫面

　　3、介紹柳樹的小知識，對柳樹有初步認(rèn)識。

　　看到這些畫面，你最想說什么

　　在這些畫面中，你見到的最多的是什么（學(xué)生答：柳樹）

　　柳樹有著十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報告春的來臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們在尋找自己的新家，而當(dāng)秋風(fēng)卷走大批黃葉時，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。

　　4、引出課題、解題、讀題

　　想明白劉老師此時此刻在想什么嗎我最想把唐朝著名大詩人賀知章寫的一首贊美柳樹的詩推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。（板書課題）

　　你們還記得“詠”是什么意思嗎（板書:：贊美）

　　我們還學(xué)過哪些題目中帶“詠”的詩學(xué)生答：《詠鵝》、

《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那么《詠柳》又是什么意思呢

　　既然是贊美柳樹，那我們就應(yīng)怎樣讀課題呢（指名讀課題）

（二）初讀古詩，整體感知

　　1、課件出示柳樹圖片及古詩

　　看到這么美的畫面，這么有名的詩句，想讀嗎遇到不認(rèn)識的字怎樣辦

　　學(xué)生自由練習(xí)讀古詩

　　2、此刻同桌兩個同學(xué)比一比，看誰能把這首詩讀準(zhǔn)確，如果你的同桌能做到讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字，就請你在書的上方給他畫一張笑臉，如果他哪讀的不夠準(zhǔn)確，就請你幫幫他。

（三）、了解詩意，指導(dǎo)朗讀

　　第一句:萬條垂下綠絲絳

　　1、指名讀。

　　如果你能透過你的朗讀讓我們感受到柳樹的樣貌就更好了。

　　2、透過視圖、聯(lián)想，了解詩意、讀出詩情

　　1》、（出示柳樹圖片）你們看，柳樹的葉子是什么顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀！“碧玉”這個詞就是在告訴我們柳葉長得很…（學(xué)生答：很綠）

　　2》、我們再仔細(xì)看一看，柳樹的葉子不但綠得可愛，而且還你挨著我，我挨著你，個性。。。（學(xué)生答：個性多）

　　你覺得把這句詩中的哪個詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹長滿了像碧玉一樣的葉子（學(xué)生答：一樹）

　　在古典詩詞中，數(shù)量詞并不必須都表示確切的數(shù)量，有時它還表示很多的意思。

　　3》、指名朗讀第一句，并評讀。

　　4》、你們來數(shù)數(shù)這首詩每句話有幾個字每行有五個字的詩就叫作…（學(xué)生答：五言詩）

　　回憶一下，五言詩一般就應(yīng)怎樣停頓（學(xué)生答：二、二、三停頓）

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