下面是范文網(wǎng)小編收集的古詩兩首《詠柳》《春日》教學設計9篇(古詩《詠柳》優(yōu)秀教案設計2)，供大家品鑒。
古詩兩首《詠柳》《春日》教學設計1
第一課時
△齊讀：“單元提示”“學習重點”“預習提示”。
△提問：這一單元與上一單元有什么關系？（學生回答）
△訂正：它們各反映了社會生活的一個重要組成部分。上一單元是自然景物：這一單元是經(jīng)濟文化生活。它們的關系是并列的。今天學習的《<詠柳>賞析》中的《詠柳》一詩是你們在小學學過的，可是“賞析”從未學過，你們一定很有興趣。
（一）總體認識（板書）（出示投景片①）
1.釋題
2.復習《詠柳》
?、俦痴b本詩。②從體裁來分類：③從內容來分類：④本詩主題：
3.關于賞析
①本文的主題：②本文的基本結構：
4.學法
△請同學依次補出冒號后的內容。（學生補出）
△訂正：《<詠柳>賞析》就是對《詠柳》的欣賞與分析。學習怎樣欣賞詩歌，是本課的學習重點；幫助學生學會如何欣賞，是老師的教學目的。
△全班背誦《詠柳》。
△訂正：明確《詠柳》是七言絕句，是詠物詩。
△請學生在“預習提示”中抓三個動詞和三個名詞，并搭配起來。
△訂正：那就是揣摩含義——再現(xiàn)形象——引入意境。（板書）這就是本文的主題和學法。本文的結構很清晰，第4段是過渡，全文分為兩部分，前部分是對《詠柳》作語言分析；后部分是對《詠柳》的藝術鑒賞。
?。ǘ╅喿x課文
△請同學們帶表情地朗讀課文?！鲗W習1—3段，討論投景片②上的題（五分鐘）。
1.作者怎樣串講第一句？為什么抓住“碧玉”進行分析？通過什么進而分析全詩？
2.作者怎樣串講第二句？為什么抓住“綠絲絳”進行分析？怎樣進而分析全詩？
3.作者抓住了第三句詩中哪一個關鍵詞進而引出了“春風”的？
△訂正：明確“碧玉”是描繪柳樹整體的關鍵詞；作者是通過揭示“碧玉”的雙關意義進而分析全句的。“綠絲絳”是描繪柳枝的關鍵詞；作者通過想象，化靜（萬條垂下）為動（隨風飄拂），進而分析全句。作者抓住第三句中的“誰”自然地引出了春風。
△請同學們歸納第一部分大意。明確第一部分是對詩的語言分析，讓讀者從總體上理解表層含義，初步感受詩歌塑造的意境。
△提問：第4自然段怎樣承上啟下？
△訂正：用總說本詩的句數(shù)和字數(shù)來承上；用提示下一部分的內容來啟下。其中“但”字起到了樞紐作用。
△學習第5段，討論投影片③上的題（1分鐘）。第一題：在第5段中，作者是從詩的類別的角度來鑒賞的。他是怎樣從表層內涵深入到深層內涵的？
古詩兩首《詠柳》《春日》教學設計2
【實錄課題】
《詠柳》
【實錄過程】
環(huán)節(jié)
師生活動
點評
創(chuàng)設情境，導入新課──感知美。 創(chuàng)設情境，導入新課──感知美。
師：同學們，春姑娘已悄悄來倒了我們的校園，看──（出示校園春景圖）。
生：欣賞。
師：怎么樣？欣賞了美麗的校園后你想說點有什么嗎？
生：春天是溫暖的。
生：春天是生機勃勃的。……
師：是呀，春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的……自古就有許多文人墨客寫下了許多歌頌贊美春天的優(yōu)秀詩、文。唐代大詩人賀知章就被柳樹的的美所陶醉了，寫下了一首贊美柳樹的詩。（出示課題《詠柳》）
師：這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來學習一首寫春天的詩──《詠柳》。
師：誰來說說題目的意思？（課件出示詩歌）
生：歌頌，贊美柳樹。
師：那么，詩人賀知章你們知道嗎？誰來向
大家介紹一下？
生：是大詩人李白的好朋友。
生：是偉大的詩人。
師：看來，大家對這首詩已了解了不少， 接下來請大家在已有的基礎上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號?！ ∮妹利惖男@春景來感受引入詠柳，讓學生更自然的進入詩的境界?！ ?strong>朗讀全詩，初知大意──領略美。 生：讀，做記號。 通過朗讀來領略詩的美麗，感受柳樹的美?！ ?strong>質疑問難交流朗讀──品味美。 生：生自由朗讀。
師：誰來展示一下自己的朗讀能力？
生：有表情的朗讀。
師：真是一幅美麗的畫。如果聲音再柔和些就更美了。誰還想再讀一讀？愿意一起讀的就一起來。
生：盡情朗讀。
師：通過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請大家自由來說說。
生：我讀懂了“碧玉”，它是綠色的玉，用來比喻柳樹顏
色翠綠。
生：寫出了柳樹生機勃勃的特點。
師：出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美。
師：還讀懂了哪些？
生：明白了“綠絲絳”
出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。
生：我讀懂了“二月春風似剪刀”
出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。
師：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛??！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？（贊美、喜愛）我們一起讀一遍好嗎？
生：學生用贊美的語氣齊讀。
師：通過剛才的交流，我們可以知道詩人
是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。 通過交流朗讀來品味柳樹的美麗，體會三個比喻句的精妙。
通過交流，使學生明白詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。
想象意境，熟讀成誦──欣賞美。 生：開始寫。
師：配樂
師：誰先來展示一下自己的春景圖？
生：在河邊湖畔，一棵棵高大的柳樹，垂掛著無數(shù)根細長而柔軟的枝條，時而吹來一陣溫暖的春風，千萬根柳條抖動著細嫩小巧的葉子，隨風搖曳。
師：?。《嗝疵赖拇禾臁，F(xiàn)在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學還可以背一背?！ ∽寣W生在寫作交流中再次感受美。 選讀詩歌，拓展思維──豐富美。 生：想，開始讀。
師：聽了同學們的朗讀，我覺得春天更美了?？梢娺@一首詩寫得多好?。∠氩幌攵嘧x一些這樣的好詩呢？
生：想。
師：好，老師為大家挑選了幾首好詩，請同學們挑選自己喜歡的讀讀。
課件出示《絕句》、《宿新市徐公店》、《春曉》等。 通過拓展來豐富學生的知識?！?strong> 自主作業(yè)，遷移能力──延伸美。 師：多么美的詩，多么絢麗的畫，怎能不讓人喜歡和向往。今天學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？
生：我要找一些描寫春天的詩來朗誦；
生：我要畫一幅春天的畫。
生：我要以《詠柳》為題寫一篇作文。
師：好，就讓我們帶著自己喜歡的作業(yè)下課?！ ∵w移來加深對古詩的理解，促進他們的興趣。
古詩兩首《詠柳》《春日》教學設計3
教學目標：
1、通過學習，讓學生感受大自然的美好，從而激發(fā)其愛護樹木，保護自然，熱愛生活的思想。
2、學會生詞，理解字詞，讀懂古詩
3、有感情地朗讀，背誦古詩，感受古詩的意韻
4、掌握學古詩的方法
教學重點：
理解并說說詩句的意思
教學準備：
燈片，與詩歌相協(xié)調的音樂帶一盒
教學過程：
一、習舊引新，激發(fā)興趣。
導語：現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽？
同學們，背得很好，今天我們再來學一首《詠柳》（板書）
二、解題知人，感受美
出示燈片，觀察圖畫，說說畫了什么？
解題：詩人賀知章也和同學們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹（介紹作者）
三、逐句解釋，理解美
1、范讀全詩
2、學生試讀，邊讀邊思考，提出不懂的地方
3、師生釋詞
4、析句
第一、二句作者用了什么方法？分別表現(xiàn)了整棵樹與樹枝的什么特點？詩人看到這么細嫩的柳葉，是怎么想的？把“三月春風”比作什么？
5、請學生說說這首詩的意思。
四、賞境誦讀，抒發(fā)美。
1、教師誦讀，配上音樂。
2、師啟發(fā)：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。
五、小結學法
六、布置作業(yè)：
⑴抄古詩試背
?、七x擇學校中一種植物試作詩一首
簡評：
課堂教學中，能運用燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學生體會古詩的意境之美，從而激發(fā)起學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，結束時的作業(yè)布置非常好，能使學生的這一思想感情付諸于筆端，在文章中表達出來。
古詩兩首《詠柳》《春日》教學設計4
教學目標：
1會認2個生字，會寫5個字。正確讀出碧玉、妝成、裁出、剪刀“4個詞語。
2朗讀古詩，背誦古詩。
3借助注釋能用自己的話說出詩句的意思。通過想象體會詩人熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。
4拓展積累有關描寫春天的詩句。
教學重點：理解詩句的意思，品味詩歌的意境，想象古詩描繪的美麗景色。
教學過程：
課前談話：
師：雖然春天悄悄地走了，但春天的美景總讓我們揮之不去，請看：（出示春景圖）看了這美麗的春色，你能用一個詞語來形容春天嗎？你最喜歡春天的什么？
一揭示課題
師：今天我們學習一首關于春天的古詩，看老師寫（1板書詩題）這首詩是唐代詩人賀知章寫的。
2釋題
師：誰來讀課題？齊讀課題，
?。?）學習詠（讀準字音：指名讀、齊讀；識憶字形）
?。?）理解詠
師：詠字是口字旁，那么詠就是（生嘗試說：歌唱、贊美的意思），詠柳就是（生說歌唱、贊美柳樹）
師：我們來讀讀課題。（齊讀）
二朗讀全詩，初知大意
詩人是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們在詩中尋找吧！
1讀準字音，讀通句子
（1）自由讀詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順。
?。?）指名分行讀（四人一人一句，開火車讀）
（3）了解似的兩種讀音
?。?）學習絳：正音、識憶字形、理解絳的意思（絳是絞絲旁，那么就是與絲織有關，那絳的意思就是）生說
師：你是怎么知道的？（看注釋）看注釋是讀懂古詩最好的方法。讀綠絲絳理解綠絲絳（出示實物）
?。?）下面我們來讀讀古詩，看誰讀得正確通順。齊讀古詩
2讀出節(jié)奏，
聽了你們讀，老師也想讀
聽出了老師與你們讀得有什么不同嗎？
?。ㄓ泄?jié)奏）讀的有高有低叫韻律，有快有慢叫節(jié)奏
好，請你們也用這種節(jié)奏讀一讀自由讀
指名讀1中1好、帶讀齊讀古詩。這次老師聽出來了，有點像古人讀詩了。
三理解詩意，品讀詩句
師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺來。你讀完《詠柳》這首詩，如果請你用一個詞語來形容的柳樹，你想到的是哪個詞語？
師：請大家輕輕地讀，看看注釋、看看插圖、聯(lián)系自己的生活體驗，想一想從詩中的哪個詞或那句話讀出了柳樹的美？
1學習一二句
?。?）理解一二句意思
（a）同學們讀得很認真（出示一二句），說說你從這兩句詩中的哪個詞讀出了柳樹的美？
預設：
生：我從碧玉（板書碧玉，解釋碧玉就是綠色的玉）讀出柳樹很綠。
師：哦，柳樹是那樣的綠就像是被（碧玉裝扮成的一樣）。齊讀：（第一句）還讀懂了那個詞？
生：我從綠絲絳（板書絲絳）知道柳條像綠絲帶一樣漂亮。（出示實物）
師：當千萬條柳條垂下來就像綠色的絲帶一樣柔美。齊讀（第二句）
?。╞）下面請同學們借助插圖用自己的話說說詩句的意思（指名讀1、2）
（2）創(chuàng)設情景讀
師：早春二月，春風拂面，柳樹展現(xiàn)她迷人的風姿。一行行婀娜多姿的柳樹倒映水中，柳樹翠綠翠綠的，長長的柳條隨風飄舞。（課件出示垂柳圖）你們看柳樹像什么？（亭亭玉立的少女）剛剛我們知道碧玉是指綠色的玉，但還有另一層意思，想知道嗎？老師告訴你們：在古代碧玉是指年輕美貌的女子。這里用年輕美貌的女子來形容什么？如果說柳樹像美女，那倒垂下來的柳條又像什么呢？（少女的頭發(fā)）看到這樣的柳樹，你心里有什么感受？那我們就美美得讀吧？
個別讀、齊讀。師相機指導。
2學習三四句
?。?）多美的柳樹??！詩人不禁發(fā)出這樣的感嘆：師讀（出示第三、四句），誰來讀？你讀懂了哪句？
預設：
生：我讀懂了“二月春風似剪刀”就是說二月春風像一把剪刀。
師：它剪出了什么？對，裁剪出細細的柳葉。
?。?）品味“裁”
a出示柳葉圖，問這是怎樣的柳葉??？你能用一個詞說說？（精美、可愛、嫩綠）
b這精美、可愛的柳葉是春風裁出來的，（板書裁生看老師寫，注意筆順）裁是什么意思？詩人為什么用裁呢？如學生有困難，可引導學生用裁組詞（裁縫），裁縫是做什么的？普通人做得出來嗎？
師：春風像一位高超的裁剪師裁出了這樣美的柳葉，這是怎樣的裁?。。ㄉ衿妗⒊錾袢牖┮粋€剪字怎能代替！
?。?）了解修辭方法
再讀詩，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（你真會發(fā)現(xiàn)）
預設：生上一句是問，下面是回答。
師哪一句是問？（不知細葉誰裁出）誰來問問？個別讀、齊讀。
師哪一句是回答呢？（二月春風似剪刀）這僅是回答嗎？更是詠嘆春風的神奇啊！。在這句中有個似，這似就是（像）的意思。這個句子是個比喻句，把（春風）比作（剪刀）。這樣一比，寫的句子就更美了。好，我們一起來讀讀。（師問生答，生問師答、男女生合作讀）
3師生合作讀詩
師：老師描述，同學們讀相關的詩句，可不要讀錯喲。
迎著徐徐的春風，詩人信步來到小河邊，看到柳樹翠綠翠綠的像碧玉裝扮成的一樣，無數(shù)柳枝垂下來像綠絲絳一樣柔美，詩人不禁吟誦——--詩人來到柳樹下看到精美纖細的柳葉，驚喜萬分，不禁自問——，哦，原來是春風這把剪刀裁剪出來的呀，詩人贊嘆道—
4能說說整首詩的意思嗎？對著圖用自己的話說一說。說好了嗎？帶著你的理解，我們再來讀一讀。
四想象畫面
師：接下來請大家閉上眼睛聽老師讀（配樂朗誦），在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
生：我看到了在河畔有一棵高大的柳樹，垂掛著無數(shù)根細長而柔軟的枝條。
師：你只看到了翠綠翠綠的柳樹，垂下長長的枝條隨風飄舞嗎？再想想，在這美麗的春天，（柳樹旁、山腳下、花園里、小河邊）你仿佛還看到了什么？仿佛聽到了什么？（播放高山流水）這些美景都是春風裁剪出來的，詩人只是在贊美春風嗎？還是在贊美春天，大自然
師：是??！春風一吹，給我們帶來多姿多彩的春天，大自然出現(xiàn)生機勃勃的景象。
?。ò鍟猴L------春天——大自然）
五鏈接詩句
師：大自然是多么神奇??！讓小草發(fā)芽生長，柳樹那長長的枝條隨風飄舞，還在撫摸著堤岸呢（出示草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）那籬笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還沒有長成樹蔭呢？（出示籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰）這樣美的春景吸引了黃鸝在枝頭間唧唧喳喳的叫著，白鷺也展翅高飛（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）
師：大自然的的美景真令人陶醉，不知不覺天就亮了，讀（春眠不覺曉，處處聞啼鳥）大自然的美景無處不在，還給我們帶來了美麗的春江水，讀（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍）
六朗誦古詩，背誦古詩。
師：大自然是多么吸引人?。。ㄊ緢D，這是誰？他正在做什么？讓我們跟著詩人一起來贊美的春天柳樹吧！指名讀：小詩人你來贊美吧！賀知章你來贊美吧！齊讀：小詩人們，大家一起來吧！（課件出書詩和圖）
讀得這么好，能背出來嗎？我們一起來試試。齊背（配樂）
七小練筆
在詩人賀知章的眼中，春天最美的是柳樹，在你的眼中，春天最美的是什么呢？請寫一寫。
師：老師也寫了自己眼中春天最美的景物出示：
春天最美的是水，水碧綠碧綠的，像一塊塊無暇（xiá)的翡(fěi)翠。
?。ㄊ鞘裁矗ㄔ趺礃樱ㄏ袷裁矗?/p>
孩子們在你眼中春天最美的是什么？（花、草鳥）拿起筆寫一寫吧
春天最美的是—，——————，像——-——————————。
總結：是啊，春天是生機勃勃的；春天是多姿多彩的；大自然的美景真令我們陶醉，大自然真神奇??！讓我們再一次吟誦《詠柳》齊背古詩。描寫大自然美景的詩還有很多，請同學們課外去收集收集，積累下來，好嗎？
板書
詠柳
碧玉裁
絲絳
春風——春天——大自然
古詩兩首《詠柳》《春日》教學設計5
一、教材簡析
這是一首詠物詩，贊美早春二月的柳樹，通過描寫春風吹拂下，柳樹迷人的姿勢，對大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆，表達了詩人對春天的無限熱愛！
二、教學目標
1、會認“詠”、“柳”、“碧”、“垂”、“似”、“剪”6個字?！ ?/p>
2、正確流利地誦讀古詩，背誦古詩?！ ?/p>
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天、熱愛大自然的感情，感悟大自然的美好?！ ?/p>
三、教學重難點
1、會認6個字?！ ?/p>
2、理解古詩、背誦古詩?！ ?/p>
四、教學準備
教師準備：cai課件?！ ?/p>
學生準備：收集作者資料。
五、教學方法 吟誦?！ ?/p>
六、教學時間 一課時
七、教學過程
一、猜謎激趣，導入新課
1、同學們，喜歡猜謎嗎？
2、出示謎面：
冬季落葉春發(fā)芽，愛到河邊來安家，
河水替它照鏡子，春風替他梳頭發(fā)?！ ?/p>
3、猜謎?！ ?/p>
4、板書課題《詠柳》，指名讀題。
5、理解“詠”的意思。（詠：用詩詞的形式描述，本課是歌頌、贊美的意思。）
二、初讀古詩，認讀生字
1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一讀古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準字音?！ ?/p>
2、學生自由讀，認讀生字?！ ?/p>
3、檢查自讀生字情況：
（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀?！ ?/p>
（2）開火車讀。
?。?）全班讀?！ ?/p>
4、從讀“詠、妝、絳”三個字，要求學生讀準確。
5、學生再自由讀古詩，要求把詩句讀通順，讀準每個字音。
6、指名讀，請其他學生正音?！ ?/p>
7、全班齊讀?！ ?/p>
三、讀中感悟，理解詩意
?。ㄒ唬W習第一、二行：
1、課件放遠看柳樹的圖片或錄像。
你看到了什么？
從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？詩中是怎樣描寫的？
2、生讀第一、二行。（課件出示該句）
用自己喜歡的方式理解詩句中的字詞，了解詩句表達的意思，不懂的和前后左右的同學討論討論?！ ?/p>
3、適當點撥?！ ?/p>
碧玉：綠色的玉。這里把柳樹的枝葉比作碧玉?！ ?/p>
妝：打扮?！ ?/p>
一樹：滿樹?！ ?/p>
全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣?！ ?/p>
4、指導朗讀?！ ?/p>
詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美 ？
（1）指名讀、分組讀、自由讀、領讀?！ ?/p>
?。?）老師相機指導：碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳?！ ?/p>
?。ā耙弧弊肿x第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點。）
?。?）全班看著圖片吟誦這兩句?！ ?/p>
（二）學習第三、四行
過渡：多美的柳樹呀，詩人不禁發(fā)出這樣的感嘆：
?。ㄉ翰恢毴~誰裁出，二月春風似剪刀。
1、出示柳樹近景圖，觀察柳樹葉子的形狀?！ ?/p>
2、根據(jù)觀察到的樹葉的樣子，談談你對這兩句詩的理解，從這兩句詩中你讀明白了什么？指導學生理解裁：裁剪?！ ?/p>
3、小組或同桌交流各自的理解，說說詩句的大意：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是二月春風這把剪刀裁出來的?。 ?/p>
4、這兩句詩除了贊美柳葉的精致，更主要的是贊美什么？（春天）
引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”?！ ?/p>
5、指導有感情地朗讀第三、四行，重點指導讀好第三行的問話語氣?！ ?/p>
5、請大家采用自己喜歡的方式讀這首古詩?！ ?/p>
a、自由讀。b、指名讀、互評互議、教師相機指導。c、齊讀?！ ?/p>
四、總結升華，體會意境。
1、（配樂出示畫面）迎著徐徐的春風，走出家門，放眼望去：那一排排的才展開新葉的柳樹婀娜多姿，讓詩人感慨萬千，不由地吟出：
生齊讀：碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。 2、漫步于湖邊垂柳間，詩人不禁為這精美的柳葉所贊嘆，他情不自禁地頌出：
生齊讀：不知/細葉/誰/裁出
此時，詩人更加贊嘆這迷人的春天竟如此神奇，不由自主地贊道：
生齊讀：二月/春風/似/剪刀。
3、站立湖邊，呼吸著清新的空氣，那柔美的柳枝隨風舞動，詩人一遍又一遍地吟誦著：生齊讀：
碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。
不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀?！ ?/p>
4、讓我們再次帶著欣賞、贊美的情感走進《詠柳》。（生齊背這首詩）
五、布置作業(yè)
1、指導寫字?！ ?/p>
2、背誦古詩、默寫古詩?！ ?/p>
3、資料收集：描寫春天的古詩?！ ?/p>
資料袋
賀知章（659——744），唐代偉大詩人。字季真，晚年自號“四明狂客”。越州永興（今浙江蕭山）人。少年就以文詞而出名。公元695年擢進士。做過工部侍郎等官，后還鄉(xiāng)為道士。他性情放誕，好飲酒，善草隸。與李白在長安一見即為忘形之交，與張若虛、張旭、包融齊名，號「吳中四士」。詩風清麗疏散，絕句雋永有味?！度圃姟反驿浧湓娨痪?，共二十首。除本課《詠柳》外，還有《采蓮詩》、《回鄉(xiāng)偶書》廣為傳誦。
古詩兩首《詠柳》《春日》教學設計6
教學目標：
1、認識7個生字，會寫7個生字，會運用多種方法識字。
2、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3、體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。
教學重點：
1、學會本課生字。
2、了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。
教學難點：初步掌握學習古詩的方法，并能利用手中的學習工具自學古詩。
教學流程：
一、知詩人，解題意：
師：同學們，還記得我們學習古詩的方法嗎？（共分四步）這節(jié)課我們就用這四步學詩法來學習《詠柳》。
1、關于作者，你知道多少？
2、學習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？
3、作者是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進行第二步。
二、釋詞語，明詩意：
1、利用手中的學習工具，以小組的形式來理解詩意。
2、匯報自學情況。
第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
a、妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。
一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？
﹝通過課件演示“妝”的演變過程，不僅是幫助學生熟記字形，了解字義，更重要的是通過這個字更深刻的了解這句話的意思，詩的開始就把楊柳化身成一位美人。﹞
b、絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。
第二句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。
這句話的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風??！
﹝在具體的語言環(huán)境中學習生字，通過理解字義，能用自己的話說說這首詩的大概意思。﹞
三、想意境，悟詩情；
1、再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？
似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中款擺。
誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？
2、那視之無形的不可捉摸的“春風”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？
它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。﹝我們可以借助這一生動形象的比喻，來拓展孩子們的思維，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。﹞
3、此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。
﹝引導學生根據(jù)對古詩的理解來感情朗讀，使之做到與文本的真誠交流，從而達到感情升華。﹞
四、橫縱觀，拓視野：
春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷……
請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。
朱熹的《春》、杜甫的《絕句》（遲江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。
板書：
碧玉 妝 高
詠柳 ？——
唐。賀知章 二月春風似剪刀！
絲絳 垂 萬
《詠柳》的課后反思
在執(zhí)教《詠柳》中，課堂上設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：讓同桌的兩個學生互相讀，糾正字音。在開始之前，說到：“請同桌之間互相讀一讀，你認為他（她）讀得好，你就學學他（她），你認為他（她）讀得不如你，你就幫幫他（她）”。一時間，兩個小伙伴就你一句，我一句地讀開了，有的說：“這句話應該這樣讀……”，有的說：“請你來教教我吧！”全班30個學生，每一個孩子都積極、主動，他們情緒高漲、熱情投入，形成了一種動態(tài)的、生長性的動態(tài)教學過程。
1、要尊重、贊賞每一位學生。“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念，全班30個學生，難免有學業(yè)成績不夠理想的學生，面對班級中的后進者，老師不是抱怨指責，不是輕言放棄，而是尊重每一位學生，贊賞每一位學生，“你認為他（她）讀的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既保護了那些后進生同學的自尊心，又體現(xiàn)了老師的善意關懷和對每一位同學的尊重、期待。當然，對于那些成績優(yōu)秀的孩子老師也不失時機地給予贊賞、鼓勵，“你認為他（她）讀得好，你就學學他（她）”，能夠得到同學的贊揚、學習，這不是一件令人自豪而高興的事情嗎？
2、要善于挖掘課程資源，發(fā)揮學生的潛力。
新課程倡導“教師是學生學習能力的培養(yǎng)者”，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、輔導者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。課堂中，教師正是利用課堂中的學習資源，讓生生互教互學，形成了平等的、民主的教學模式，在學習中，那些成績優(yōu)秀的學生儼然成了耐心的小老師，而那些學業(yè)成績不良的學生也不由自主、情不自禁地進入了學習的狀況，很好地處理了教師的“教”與“學”的關系。
古詩兩首《詠柳》《春日》教學設計7
◆ 背景描述 《詠柳》、《春日》是人教版三年級下冊第二篇課文?！?設計特點1、 兩首詩即兩幅畫，呈現(xiàn)出不同的春天色彩。從色彩感知入詩，在色彩對比中讀詩，畫面由模糊讀至清晰。2、 文字有其聲，有其色，有其形。讓想像來觸摸文字，讓想像來喚醒語言意象，體會詩意，詩情，詩趣。一、設置疑問，關注色彩教學流程媒體運用備注（課前背誦“春天組詩”，重點關注《憶江南》）-1、 課前背誦中追問：春天是什么顏色？【簡單歸納：正如同學們所說的，春天是五彩繽紛的，春天是萬紫千紅的，春天是……】2、 今天我們學習兩首有關春天的詩，詩人賀知章、朱熹筆下的春天又會呈現(xiàn)出怎樣的色彩呢？①ppt出示：兩首詩的內容課前用卡紙做好兩個畫框，板書內容均寫在畫框內。課前背誦《憶江南》，從“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”導入課題。（滲透詩的節(jié)奏）板書課題：詠柳﹝賀知章﹞春日﹝朱 熹﹞二、兩詩比較，感知色彩教學流程媒體運用備注1、按自己的節(jié)奏自由讀《詠柳》《春日》①讀很多次，看拼音，看注釋，讀正確流利，讀懂古詩的意思②讀很多次，讀至抑揚頓挫2、誰想有滋有味地來讀一讀？提示：一首詩就是一幅畫，邊聽邊想像，你仿佛看到了畫中的什么顏色？【指名多人讀，關注讀詩的韻律，打開學生的想象空間）】交流，板書導語：你看，文字不僅僅是文字，它里邊還藏著顏色呢?、谝龑Э春诎鍜靾D黑板出示的兩幅空白掛圖，旨在作為學生想像的一個基點。強調多音字（似）板書：綠色 萬紫千紅三、研讀《詠柳》，沐浴綠教學流程媒體運用備注“妝”領全詩：1、 自由讀，指名一個一個讀，將詩的韻律讀到位。2、 請你再看看注釋，邊讀邊想象：在詩人的眼里，這棵柳樹難道僅僅只是一棵樹嗎？3、 聚焦“妝”柳樹姑娘【生：對著河水梳妝打扮，那隨風飄揚的柳枝仿佛是柳樹姑娘的長頭發(fā)（看圖）】文字不僅僅是文字，她有形象，有顏色；甚至有動作有姿態(tài)?？纯戳鴺涔媚锸窃鯓訆y扮自己的？再讀詩 柳姿：【碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。】◆綠絲絳1、像頭發(fā)一樣垂下來，在腦海中搜索一下：“萬條垂下綠絲絳”的畫面。自由讀－指名讀－齊讀＊從你的朗讀中，我感受到柳枝美在——垂下＊從你的朗讀中，我感受到柳枝美在——千萬條＊從你的朗讀中，我感受到柳枝美在——綠絲絳2、 如果這時候，一陣微風吹來，那又會怎樣呢？指名讀—齊讀柳葉：【不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。】◆ 裁、剪1、 課件出示，師生對讀3、4行2、 動作演示：裁剪教師板書“裁剪”原本指向衣服，詩中指的是：裁剪細葉怎么讀呢？怎樣才能讀好裁剪細葉的畫面？自由練讀3、 指名讀多人加入讀【讀中老師追問：你為什么要這樣柔柔地讀？生：我是想輕輕地裁，生怕弄傷了細葉……】回歸柳色：綠◆ 碧玉1、 柳樹在詩人的眼里是用什么妝扮成的？板書：碧玉2、 在我們的眼里，柳樹也同樣是碧玉妝成的。陰天時，這柳樹就像碧玉妝成的一樣——吟詩晴天時，陽光照過來，楊柳依然是：——吟詩雨天時，煙霧蒙蒙，楊柳依然是：——吟詩3、 就是這樣一棵柳樹，詩人取題為“詠柳”不知你現(xiàn)在是否已經(jīng)讀明白“詠”字的意思了？③ppt顯示：《詠柳》詩④“柳絲”課件⑤“柳葉”課件⑥課件，多幅柳樹圖先隨賀知章欣賞詠柳圖?！傲鴺涔媚铩?，賦予它形象。先讀文想像，再看課件豐滿柳絲形象。一問一答，一吟一誦，讀出詩情，讀出“春風剪細葉”的詩趣。點播：是溫柔的春風吹開了柳葉。春風是想快點……四、研讀《春日》，體驗“彩”教學流程媒體運用備注如果說，《詠柳》烙在你心中的是一個“綠”字,那么《春日》帶給你的是?（萬紫千紅）1、自由讀詩看看圖，看看注釋，想像：萬紫千紅的世界里有什么？2、推薦兩位同學讀，其他同學閉目，繼續(xù)想像：你仿佛看到了什么？3、（看圖）泗水濱，無邊光景，萬紫千紅。小伙伴交流4、 指名交流：你仿佛看到了什么？交流：萬紫千紅總是春， 春天是（ ） 春天是……5、有詩為證引用詩句王維看到了粉紅色的桃花：桃紅復含宿雨，柳綠更帶春煙。 ——王維岑參看到了雪白的梨花： 梨花千樹雪，楊葉萬條煙。 ——岑參杜甫看到了千朵萬朵：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。 ——杜甫這就是萬紫千紅！來，讓我們置身于這萬紫千紅的世界里，齊讀⑦ppt顯示：《春日》詩課件出示⑧課件：圖片＋詩句指著版畫說，引導想像交流輔助：萬紫千紅總是春，春天是（金燦燦）的（迎春花）;萬紫千紅總是春,春天是( )的( );……五、類比誦讀，豐富體驗教學流程媒體運用備注1、 兩詩對比讀你喜歡賀知章的綠？還是朱熹的萬紫千紅？簡單交流,分組比賽有感情地背誦2、 是什么裁剪出這碧玉般的柳樹？是什么裁剪出這萬紫千紅的世界？讀詩句――板書春天（東風即春風）3、 春天組詩推薦4、 情境中寫字⑩出示推薦的詩詞蘇軾《惠崇春江曉景》還有許多有關春光，春風，春雨，春色……的詩，咱們在語文綜合實踐活動中找出讀一讀。
古詩兩首《詠柳》《春日》教學設計8
摘要：網(wǎng)絡平臺為小學古詩教學提供了良好的學習環(huán)境，通過學生對信息的收集，能使他們感受到古詩的意境美、語言美，培養(yǎng)學生美的情操，提高學生語文水平。
關鍵詞：網(wǎng)絡教學資源、古詩教學、美
古詩是我國的文化瑰寶，語言凝練，意境優(yōu)美，寓意深邃。小語教材中收錄了許多名作佳篇，修訂后的大綱也要求在小學階段背誦80首古詩詞。這充分說明古詩是小語教學的重要組成部分。以往的古詩教學，往往注重講解注釋，學生在枯躁無味的逐字逐句的解釋中，往往不能體味到我國古詩獨有的韻味美和意境美。
最近，我校在建構主義教學理論指導下，運用我校教師創(chuàng)意，由網(wǎng)絡公司開發(fā)的網(wǎng)絡教學平臺，嘗試在網(wǎng)絡環(huán)境下進行古詩教學。網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)了教學資料和教學信息的共享，增加了教學的知識容量。同時，靈活方便的交互方式，為學生在網(wǎng)絡環(huán)境下進行自主學習提供了良好的學習環(huán)境。
一、運用網(wǎng)絡教學資源，創(chuàng)景設境，感受古詩意境美。
古詩的藝術美體現(xiàn)在它的畫面意境美上。古詩中的意境美，是詩人刻意追求的創(chuàng)造性藝術，古人云：“有境界自成格”，就是對詩歌意境創(chuàng)造的高度概括。
課始，師生共同進入網(wǎng)絡教學平臺中的資料室，點擊視頻動畫，隨即在學生眼前出現(xiàn)了一幅幅動態(tài)畫面：在清清的小河邊，一排婀娜多姿的垂柳倒映在水中，柳葉翠綠翠綠的，把水面染綠了。微風徐徐吹來，柳條兒迎風飛舞。學生在悠揚的古箏曲中仿佛來到河邊，與詩人共賞美麗青翠的柳樹。他們激qing高漲，思維活躍，已經(jīng)自然而然地進入到課文的意境中了。當教師板書課題“詠柳”時，學生情不自禁地說，柳樹好美，值得人們去歌頌、贊美。
在建構主義理論中，學習環(huán)境中的情境必須有利于學習者對所學內容的意義建構。在教學設計中，創(chuàng)設有利于學習者建構意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)。我們在教學中，運用色彩鮮艷的動態(tài)視頻、生動逼真的音響效果，為學生創(chuàng)設出生動形象的情境，使學生對所學古詩有一個很好的感知。
二、運用網(wǎng)絡教學資源，建立信息庫，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。
信息庫是網(wǎng)絡學習環(huán)境中最主要的信息資源。建構主義認為學習不是被動接收信息刺激，而是主動地建構意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動的選擇，加工和處理，從而獲得自己的意義。學生是語文學習的主人，新大綱也指出，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。在教學中，我們利用網(wǎng)絡平臺信息豐富和高交互的特點，設計了一個有利于學生知識獲取和應用的具有多種外部表征的信息庫。它包括資料室、小字典、指導欄、賞佳文、測試區(qū)、寫作欄等欄目。將與所學古詩有關的資料，如作者介紹，時代背景、典故趣事、學習任務、難點導學、相關詩文、自測題等，通過圖片、文字、音像等形式收錄，學生依據(jù)自己的認知水平，對平臺所供的信息加以選擇吸收、加工處理，從而使學生真正在自主學習的過程中正確地學習理解古詩。
1、利用資料室，查詢知詩人。
新大綱要求學生在學習瀏覽時，能根據(jù)需要收集有關材料。我們利用教學平臺引導學生在資料室里查詢作者及寫作背景資料。如學生通過瀏覽查詢資料后，不但了解了詩人賀知章的生平，還知道了詩人的其他詩歌。有一位學生還當堂興致勃勃地背誦了詩人的另一首著名詩歌《回鄉(xiāng)偶書》。接著老師指導學生要懂得根據(jù)學習需要搜集處理有效的信息，就是要搜集跟課文有關的，有助于理解詩意的材料。
引導學生在網(wǎng)絡平臺里查詢有效信息，既為下一步學習古詩打下基礎，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質和收集信息的能力。
2、利用小字典，自學生字。
網(wǎng)絡平臺里的“小字典”一欄有每個生字的讀音、書寫過程、部首、字義及相關的同義字、形近字、成語等資料?！对伭愤@首詩有四個生字，教師放手讓學生運用平臺中的“小字典”，自學生字，并要求學生學完生字后，做一做平臺中的測試題檢測自己的學習情況。教師則根據(jù)學生的自測情況，有重點地進行指導與點撥。如：教師根據(jù)檢測反饋系統(tǒng)查詢到部分學生沒有讀準“絳”字的讀音，在自測題中選擇了“tiāo”這個音節(jié)，便運用聽錄音、范讀等形式幫助學生糾準字音。
網(wǎng)絡平臺具有教學信息多樣化、教學反饋信息及時性、便于監(jiān)督學習的特點，是對傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)。
三、運用網(wǎng)絡教學資源，質疑討論明詩意，欣賞古詩語言美。
古詩的藝術美還表現(xiàn)在它的語言藝術上。文字是語言的藝術，古詩是用最精粹的語言寫成的。因此，古詩中的語言藝術美必須要挖掘，借以提高學生欣賞和運用語言文字的能力。如，詩人把“碧玉”、“絲絳”形象地比作碧綠的柳葉和狹長的柳條，作者比喻得十分精當，使語言產(chǎn)生了美感。在教學時，為了引導學生欣賞詩中的語言藝術美，教師向學生展示碧玉那精美的圖片，出示柔長的綠絲帶，讓學生說說柳葉與碧玉、絲帶與柳條之間有什么相同之處。學生通過討論，深深感受到：春天的柳葉顏色鮮亮如碧玉般閃著光亮，碧玉是名貴的，而春天的柳葉是那樣嬌美，同碧玉一樣珍貴，從而表達了作者的喜愛之情；同樣，綠絲帶是細柔的，長長的，那柔軟的柳條不真如這絲帶嗎？作者的想象真豐富細致呀，比喻多恰當呀，學生由衷感嘆。
又如，詩中的“裁”字巧妙地把春風比作一位高明的裁剪師，把柳葉裁剪得又細又長，抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情。教學時，教師播放一段錄像：春風吹過，小草鉆出嫩綠的腦袋；桃樹、李樹上花團錦簇；蝴蝶在快樂地飛舞、蜜蜂在辛勤地采蜜……好一派春意盎然的景象。多彩的畫面、教師聲情并茂的配音，使學生感受到大自然的神奇與美妙。學生在欣賞的過程中，不僅領略到詩中所表達的意蘊和意境，而且還領悟到詩中語言文字運用之妙。
建構主義也強調不能忽視教師的主導作用，教師要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者。那精要之點還是需要教師去精心點撥的。教師在熟悉教材，鉆透古詩，了解學生的基礎上，注意精心設計思考題與討論題，使提供給學生自主學習的機會總是處于“學生最近發(fā)展區(qū)”，讓他們能“跳起來摘到蘋果”。
四、運用網(wǎng)絡教學資源，想象誦讀悟詩情，培養(yǎng)學生美的情操。
學生理解古詩的內容后，教師再次出示與詩歌內容想吻合的錄像，讓學生感情誦讀，這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡練，瑯瑯上口。大綱指出： “要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！睂W生在誦讀中體會和品味到這首古詩所描寫的畫面真像一幅寫意的中國畫，從而激發(fā)了學生美的情感，增強學生美的感受，發(fā)展學生的朗讀能力和培養(yǎng)學生的審美能力。
在學生賞讀詩歌后，教師及時引導學生用一句話來贊贊春天的柳樹，這時的語言訓練可謂水到渠成了，學生的發(fā)表欲高漲，一句句精妙的話語脫口而出：“柳樹，你是春天的使者，給我們帶來了春的氣息！”“春天因有了你而更加生機昂然！”“你那婷婷玉立的姿態(tài)是春天里最美的畫！”
利用網(wǎng)絡平臺可以便捷地在精彩紛呈的畫面中讓學生感受意境美。而在傳統(tǒng)語文教學中，由于學生的生活經(jīng)驗與文化素養(yǎng)以及教師的講授方法等因素，使學生很難進入文學作品的意境。而語文教材中豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對教材的感悟是多元的。因此運用網(wǎng)絡豐富的資源，可以增強學生民族文化的底蘊。
五、運用網(wǎng)絡教學資源，拓展學習，培養(yǎng)學生語文綜合素質。
語文學科的綜合性強，覆蓋面廣。網(wǎng)絡平臺為培養(yǎng)學生語文綜合素質提供了廣闊的舞臺。網(wǎng)絡平臺的功能強大，教師充分運用平臺功能組織學生進行寫話、繪畫、閱讀、歌唱等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
如喜歡寫作的學生隨意調用平臺資料室的精美圖片，給圖片配上佳句美文，學生就將平時積累的好詞佳句在此時傾吐一番，寫出了散文般的話語，學生得到了創(chuàng)造美的能力的鍛煉。繪畫小組的學生利用畫筆軟件，根據(jù)詩文再加上自己的想象練習作畫。一幅幅充滿童趣的畫面產(chǎn)生了，他們對春天的感受用畫畫形式表達出來，并且把畫上傳到平臺里，同大家欣賞。喜歡音樂的學生，點擊平臺上的“古詩新唱”按鈕，就可進入音樂區(qū)。他們帶上耳機，隨著樂曲盡情歡唱，那婉轉動聽的音樂使孩子們深深陶醉期間。喜歡閱讀的學生走進“賞佳文”區(qū)，在網(wǎng)上瀏覽其它描寫春天的詩歌和散文。古今中外那些文筆精美的文學作品滋潤著孩子們的心田，他們在詩情畫意中復習鞏固所的內容。
在這基礎上教師引導學生制作電子小報和網(wǎng)頁，因為編寫電子小報和網(wǎng)頁的過程其實是一次語文綜合素質全面展示的過程，也就是建構知識意義的過程。學生在互聯(lián)網(wǎng)上采集圖片、文章，編入自己的小詩和文章，在word 和frontpage軟件里排版制作，適當?shù)赜脛赢嫼突ㄟ咟c綴。這一張張生動漂亮的電子小報和網(wǎng)頁，充分體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新能力。這些知識完全由學生主動探索、相互協(xié)商建構而成，其價值遠遠超過教師在傳統(tǒng)課堂上灌輸。
網(wǎng)絡教學平臺進入課堂，表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)越性，要求我們教師在數(shù)字化環(huán)境下，把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，來促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革,也就是促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。實踐證明，運用網(wǎng)絡教學平臺中進行古詩教學，在先進的教育理念指導下,采用“自主學習”的古詩教學模式，大大提高了古詩教學效率，能更有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
基于intrenet環(huán)境下的小學古詩教學——《詠柳》教學例談 來自。
古詩兩首《詠柳》《春日》教學設計9
入情入境 品美誦韻
設計理念:
1,"詩是有聲的畫",教學中根據(jù)學生年齡特點,以優(yōu)美動聽的樂曲,生動形象的畫面,聲情并茂的描述,將學生引入古詩的意境之中,讓學生獲得情感的充盈.
2,本著整體感悟,悟出詩意,悟出詩韻的基本原則,在教學中以讀貫穿始終,通過看,評,議,演各環(huán)節(jié),讓詩韻入童心,詩情入童懷.
3,關注學生自主學習,合作探究,張顯學生個性特長.
教具學具:配合教學的掛圖或課件
教學目標
1,會人"詠","柳","碧","垂","似","剪"6個字.
2,正確流利地朗讀古詩,背誦古詩.
3,了解古詩的大致意思,領略春天自然景物的美,培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣.
教學重點:
1,識字.
2,朗讀課文,背誦古詩.
教學難點:
1,有感情地朗讀課文.
2,培養(yǎng)學生的審美情趣.
學情分析:
學生雖然年齡小,見識少,但學生對柳樹是熟悉的,因而在學習中,學生生活中的觀察,積淀的知識可以促進對古詩的研讀,理解.而且學生天生喜歡古詩,喜歡圖畫,因而采用入情入境引導學生認識美,感受美,表現(xiàn)美,展示美是會大受歡迎的.
教學方法:
入情入境,激發(fā)興趣,以讀為主,認識美.熟讀成誦,品味美.演繹文本,展示美.
教學步驟:
一,激qing入境,引趣揭題,認識美.
1,同學們,萬物復蘇的春天你們喜歡嗎
2,動畫展示春景,定格河邊垂柳婆娑的畫面,多美的春天啊,瞧,那河岸的柳樹給這美麗的春景添上了濃濃的春氣.唐代大詩人賀之章沉醉在這美景之中,不禁吟詠作詩,想知道他是怎么說的嗎 今天咱們一起學習古詩《詠柳》.
板書:詠柳
3,讀題釋意.指名學生讀題識字詠(yǒng)柳(liǔ).詠柳就是贊美柳樹,那么詩人在詩中是怎么贊美的呢
二,初讀詩文,整體感知,感受美.
1,打開書借助橫條里的拼音自由讀古詩,遇到不會讀是字用自己喜歡的方式解決字音,查字典,問同學,問老師都可以.
2,請同學再讀一遍古詩,爭取把字音咬得更準.
3,看同學們讀得那么認真,我也想讀了,同學們在心里和我一塊兒讀好嗎
4,讓同學們把古詩讀給同桌聽聽,相互提提意見.
5,教師從詩里請出了這些詞,你們一定覺得眼熟吧,自己讀一讀,你一定能讀準.
6,抽讀詞卡:碧玉,垂柳,絲絳.
7,再讀古詩,這一遍要爭取把每句詩讀通順.
8,指名讀,互相評議.
9,齊讀
三,細讀詩文,深入領會,品味美.
1,圖文結合,遠近對照,品悟第一,二句.
?、倏戳鴺溥h景圖.
?、谙胂蟊磉_:你看柳樹像什么 倒垂下來的柳枝又像什么
?、墼娙税l(fā)出的感嘆是什么 圖下出示兩句詩.
?、苣阌X得這兩句詩是什么意識呢 讓學生談自己對字詞的初步理解.
?、葜笇Ю首x這兩句:
(1)碧玉,翠綠而晶瑩,很美.而隨風輕拂的柳枝就像千萬條絲帶.詩人比喻的多好啊,假如你是詩人,你會怎樣來讀這兩句可以表達對柳樹的贊美呢
(2)學生自主試讀,體會感情及語氣.
(3)指名讀,教師相機指導.
(4)激勵賽讀.
2,探究協(xié)作,讀中悟情,品讀第三,四句.
?、龠^渡,詩人是怎么贊美柳樹的呢 接下來咱們讀第三,四句.
②出示柳樹近景圖,觀察柳樹葉子的形狀.
?、鄹鶕?jù)觀察到的樹葉的樣子,談談你對這兩句詩的理解,從這兩句詩中你讀明白了什么 指導學生理解裁:裁剪.
④小組交流各自理解.
?、葜该f:這兩句除了贊美柳葉的精致,更主要的是贊美什么
?、拗笇в懈星榈乩首x第三,四句.
四,拓展延伸,內化情感,表現(xiàn)美.
a,自由讀.b,指名讀,互評互議,教師相機指導.c,齊讀.
1,過度,學了這首詩,柳樹給我們留下了美好的印象,我們可以美美地把它讀出來,還可以采用什么方式把你的喜愛之情表達出來呢
2,讓學生列舉自己喜歡的表達形式.
?、匍_朗讀會.②繪畫.③寫話.④當解說員.
3,學生根據(jù)自己不同喜好,自由組合自己表現(xiàn).
五,古詩表演大看臺,群英聚會展示美.
1,組織各小組展示各組不同的表達贊美的方式,并適當講解點評,激發(fā)學生學習熱情,內化情感.
2,指導背誦古詩,師扮演角色創(chuàng)設情境.
?、侔缪荻车哪棠?②扮演不懂事的小妹妹.③扮演嚴格的媽媽.
其中有意設置語音,語意障礙以糾正學生讀音,強化學生理解,增強學生記憶.
3,激勵學生課外多讀經(jīng)典詩文.
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