三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬天都峰》教案6篇部編版《爬天都峰》教案

時(shí)間：2023-02-20 08:12:00 教案

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三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬天都峰》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

　　4、能過(guò)課件感受天都峰的“又高又陡”，從而體會(huì)小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動(dòng);通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過(guò)程是培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過(guò)程中，善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

　　5、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、生字卡片。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　3、課件。

　　【課時(shí)安排】

　　三課時(shí)。

　　【探究過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、以舊引新，扣題導(dǎo)入

　　1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽?

　　2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰。

　　3、這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

　　2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　　4、檢查生字詞自學(xué)情況：

　?、判〗M內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　?、迫嚅_火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　?、切〗M交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　三、通讀課文，感知大意

　　1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：

　　石級(jí)：石頭臺(tái)階。

　　仰望：抬頭望。

　　攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。

　　鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

　　2、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

　　四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順

　　1、教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

　　五、布置作業(yè)

　　1、正確、較流利地朗讀課文。

　　2、抄寫本課生字、詞。

　　3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。

　　第二課時(shí)

　　一、緊扣課題，承前啟后

　　1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?

　　討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　二、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

　　1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　2、指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　3、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。

　　4、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

　?、懦鍪镜?段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

　　⑵體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

　　5、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　?、艑W(xué)生讀書圈劃。

　　⑵學(xué)生交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　?、且x第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

　?、润w會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

　　三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

　　1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題：

　?、爬蠣敔攣?lái)到天都峰腳下，心里怎么想?

　?、扑匆娏诵∶妹?，心里又怎么想呢?

　　⑶后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的?

　　2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

　　三、總結(jié)課文，明白道理

　　1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

　　2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　第三課時(shí)

　　一、課外延伸，交流課余生活

　　1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫上自己的收獲、感受。

　　2、指名交流，師生評(píng)議。

　　二、完成作業(yè)

　　聽寫、基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí)。

　　三、課后小結(jié)

　　知識(shí)技能目標(biāo)完成地不錯(cuò)，但是情意目標(biāo)稍欠火候，對(duì)于戰(zhàn)勝困難，互相學(xué)習(xí)鼓勵(lì)品質(zhì)，只能初步地培養(yǎng)。原因可能是學(xué)生家庭條件較好，生活較舒適，沒有碰到過(guò)什么困難，所以沒有實(shí)際生活的體會(huì)。

　　常規(guī)方面今天有了一個(gè)很大的突破，學(xué)生讀書聲音大了，不再細(xì)聲軟語(yǔ)了。下一步將培養(yǎng)學(xué)生大聲地回答問題。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬天都峰》教案2

　　第一課時(shí)

　　1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　以舊引新，扣題導(dǎo)入

　　1．記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽？

　　2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

　　3．這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

　　自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

　　2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　　4．檢查生字詞自學(xué)情況。

　　a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　　b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　通讀課文，感知大意

　　1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

　　石級(jí)：石頭臺(tái)階。

　　仰望：抬頭望。

　　攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。

　　鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

　　2．按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

　　指導(dǎo)寫字，掌握筆順

　　1．教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

　　布置作業(yè)

　　1．正確、較流利地朗讀課文。

　　2．抄寫本課的生字和詞語(yǔ)。

　　3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　緊扣課題，承前啟后

　　1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

　　1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。

　　3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

　　4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　a. 學(xué)生讀書圈劃。

　　b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　　c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

　　d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

　　啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

　　1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題：

　　2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

　　總結(jié)課文，明白道理

　　讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　　板書：

　　3、爬天都峰

　　又高又陡

　　奮力向上互相鼓勵(lì) 戰(zhàn)勝困難

　　相互道謝

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬天都峰》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、戰(zhàn)勝困難。

　　4、抄寫課文的第二自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解天都峰的“險(xiǎn)”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)到要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。

　　教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二年級(jí)時(shí)，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一篇課文叫《黃山奇石》，從課文和我們收集的一些資料，我們領(lǐng)略到了黃山的美麗。然而，有一位小朋友說(shuō)想要領(lǐng)略到黃山的美麗并不是那么容易，他去了一趟黃山，可累啦。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，和這位小朋友一起去爬黃山，看看是不是這樣。

　　二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、教師播放有關(guān)黃山天都峰的視頻，讓學(xué)生獲得對(duì)天都峰的感性認(rèn)識(shí)。師：大家看了錄像，天都峰是黃山中最險(xiǎn)峻雄奇的山峰。我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是一位小朋友爬天都峰的故事。

　　2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。

　　3、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

　　(2)學(xué)生拼讀，互相糾正。

　　(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

　　4、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。

　　(1)老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。有的可以和形近字比較，如，“辮”與“辯、辨”的區(qū)別?！吧n”的下面不要寫成“侖”，“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。

　　(2)學(xué)生書寫，教師巡視。

　　(3)讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)在黑板上批改。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書寫。

　　1、集體拼讀

　　2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀

　　3、聽寫重要的生字詞

　　二、范讀或朗讀課文

　　1、播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文寫了一件什么事?文中提到哪些人一起爬天都峰，請(qǐng)劃出來(lái)。

　　2、學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文中所描繪的天都峰的“險(xiǎn)”，以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

　　1、師：這兩段說(shuō)了一件事情，是什么事情?學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：我和爸爸爬天都峰

　　2、師：天都峰是怎樣一座山?高不高?好不好爬?請(qǐng)把有關(guān)句子劃下來(lái)。

　　3、師：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么寫的?學(xué)生朗讀第二自然。

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

　　天都峰：高——云彩上面

　　陡——石級(jí)筆陡

　　鐵鏈似乎是從天下掛下來(lái)

　　4、師：小朋友看到天都峰那么高那么陡，他害不害怕?你怎么知道的?

　　學(xué)生答：教師補(bǔ)充并板書：

　　我：我爬得上去嗎?

　　真叫人發(fā)顫

　　四、學(xué)習(xí)第三、四、五、六、七自然段

　　1、師：這五段講了一件什么事情?

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

　　我和爸爸、老爺爺一起爬山

　　2、師：前面說(shuō)了，天都峰又高又陡，作者看了有點(diǎn)害怕了。怎么辦?爬上去還是不爬算了?這時(shí)，作者遇到了一個(gè)人?這個(gè)人是什么人?(提示：一位老爺爺)

　　3、分角色朗讀課文。

　　4、老爺爺對(duì)我說(shuō)了什么?

　　(提示：小朋友，你也來(lái)爬天都峰?)

　　5、作者怎么回答?

　　(提示：老爺爺，您也來(lái)爬天都峰?)

　　6、老爺爺怎么回答?

　　(提示：對(duì)，咱們一起爬吧!)

　　7、最后，他們有沒有爬上峰頂?這里作者用了一個(gè)詞“終于”，這個(gè)詞是什么意思?說(shuō)明了什么?

　　(提示：他們一起爬上了峰頂?！敖K于”的意思是：最后、最終，表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個(gè)詞說(shuō)明作者覺得爬天都峰很不容易，同時(shí)也說(shuō)明了作者爬上峰頂后的高興心情。

　　五、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段

　　1、師：這三個(gè)自然段說(shuō)的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對(duì)話。

　　2、學(xué)生分角色朗讀。

　　3、爬上峰頂后，老爺爺對(duì)作者說(shuō)了什么?

　　(提示：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!

　　4、作者怎么回答?

　　(提示：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應(yīng)該謝謝您!

　　5、師：老爺爺為什么要謝謝作者?作者為什么也要謝謝老爺爺?

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

　　老爺爺與小朋友互相感謝：給了自己向上爬的勇氣

　　6、師：“居然”是什么意思?

　　(提示：“居然”的意思是出乎意料、想不到。)

　　師：老爺爺說(shuō)：“居然爬上來(lái)了”，他為什么這樣說(shuō)?

　　(提示：因?yàn)樘於挤逵指哂侄?，而老爺爺年紀(jì)又很大。)

　　7、師：為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂?請(qǐng)用你自己的話說(shuō)說(shuō)。

　　(提示：看到小朋友也爬天都峰，他覺得有了信心。)

　　8、師：作者也感謝老爺爺，說(shuō)看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。這里作者用了一個(gè)“才”字?！安拧钡囊馑际鞘裁?請(qǐng)結(jié)合日常生活中的例子說(shuō)說(shuō)。

　　(提示：“才”的意思是：由于有了一定的條件而能怎么樣。比如：放學(xué)才能回家。

　　9、師：作者為什么說(shuō)見到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬?請(qǐng)用你自己的話說(shuō)說(shuō)。

　　(提示：因?yàn)樘於挤逵指哂侄福髡叨即蝾澚?，懷疑自己爬不上去。但是，看到老爺爺年紀(jì)比自己的爺爺年級(jí)還大，爬天都峰，他都不怕，自己當(dāng)然也不怕。)

　　10、聽到我和老爺爺?shù)膶?duì)話，爸爸怎么說(shuō)?

　　(提示：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!)

　　11、師：“汲取”是什么意思?

　　(提示：“汲取”的意思是吸取。)

　　12、師：爸爸這句話是什么意思?

　　(提示：作者和老爺爺善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，從而克服了害怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。)

　　六、小結(jié)

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)了課文《爬天都峰》，現(xiàn)在再播放一遍《爬天都峰》，請(qǐng)同學(xué)們想想，作者是按照什么順序?qū)懪捞於挤宓倪^(guò)程?在這過(guò)程中，作者發(fā)生了什么樣的變化?

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

　　時(shí)間順序：

　　爬山前→爬山中→爬上峰頂后

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬天都峰》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)會(huì)生字，掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫一段話。

　　3、讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)對(duì)詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過(guò)程以及爬上天都峰后的思想變化。

　　2、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。”

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、自制詞語(yǔ)卡片

　　2、搜集有關(guān)天都峰的資料。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

　　1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。

　　欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚背”名稱的來(lái)歷。

　　2.導(dǎo)語(yǔ)激情，揭示課題。

　　天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題，齊讀課題)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，感知文本

　　1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

　　如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2.檢查生字詞自學(xué)情況。小組內(nèi)生字詞語(yǔ)卡片互相認(rèn)讀、正音。

　　3.交流收獲和問題

　　三、細(xì)讀文本，解決問題

　　整合問題：爸爸說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量?！币焕弦恍∪绾螐膭e人身上汲取力量的?

　　主要交流討論三個(gè)問題

　　第一：爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?

　　第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

　　第三：你從爸爸的話中體會(huì)出什么?

　　1、邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫了一件什么事。(暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰。)

　　2、師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?

　　3、說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的?

　　(1)高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?”

　　“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

　　(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)

　　(2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!”

　　教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。

　　什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的陡。)

　　(3)、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

　　學(xué)生練讀，評(píng)讀。

　　4、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。

　　出示句子：

　　小朋友，你也來(lái)爬天都峰?老爺爺，您也來(lái)爬天都峰?

　　思考：他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

　　出示句子：

　　我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

　　提問：“我”怎么爬天都峰?畫出動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　交流：

　　“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。

　　用上“奮力’’突出了爬山過(guò)程的艱難，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。

　　“終于’’是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。

　　思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝?老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說(shuō)明什么?

　　居然：表示出乎意料，其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。

　　6、分角色朗讀

　　四、總結(jié)提高，拓展延伸

　　1、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

　　2、結(jié)合5、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事，學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么感受?

　　3、最后送給同學(xué)們兩句話：取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬天都峰》教案5

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)生字，掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫一段話。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、討論、品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中的含義。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、“我”爬天都峰的過(guò)程。

　　2、讀懂最后一個(gè)自然段中爸爸說(shuō)的話的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.師生交流有關(guān)天都峰的資料。

　　天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。

　　2.畫出不理解的詞語(yǔ)，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1.拿出生字、詞語(yǔ)卡片，小組內(nèi)互相認(rèn)讀、正音。

　　2.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　3.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　4.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　猶豫：拿不定主意。

　　奮力：充分鼓起勁來(lái)。本課指努力向上攀登。

　　終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來(lái)是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。

　　居然：表示出乎意料。

　　汲?。何?。

　　四、通讀全文，了解課文大致內(nèi)容。

　　1.自由讀，標(biāo)出自然段，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?

　　2.分小組互相交流。

　　3.全班交流。

　　(課文主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。)

　　五、再讀課文，理清層次。

　　1.指名分讀每個(gè)自然段，并說(shuō)說(shuō)各寫了什么?

　　2.理清作者的敘述順序：

　　爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后

　　3.分角色朗讀課文。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬天都峰》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。過(guò)程與方法：利用課件學(xué)習(xí)生字，并鞏固。 3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、以舊引新，扣題導(dǎo)入

　　1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽?

　　2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?

　　板書：天都峰

　　3、這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

　　2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　　4、檢查生字詞自學(xué)情況。 a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。 b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。 c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　三、通讀課文，感知大意

　　1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級(jí)：石頭臺(tái)階。仰望：抬頭望。攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

　　2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

　　四、品讀感悟

　　1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字? 討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　3、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

　　(1)、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　(2)、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。

　　(3)、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。 a. 出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。 b. 體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

　　4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。 a. 學(xué)生讀書圈劃。 b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。 c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。 d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

　　5、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

　　(1)、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題： a. 老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想 b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢、 c. 后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的?

　　(2)、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

　　五總結(jié)課文，明白道理

　　1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

　　2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

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