語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)3篇小學(xué)語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)萬能模板

時(shí)間：2023-05-31 20:09:19 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)3篇小學(xué)語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)萬能模板，供大家賞析。

語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)1

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　鹽城市日月路小學(xué) 聞秀梅

[教材簡析]

　　課文是由《冬夜讀書示子聿》和《觀書有感》兩首古詩組成，這兩首古詩都是和讀書有關(guān)的，都是由讀書而生發(fā)的感想。每首詩的后兩句都是千古名句，至今仍有現(xiàn)實(shí)意義。

《冬夜讀書示子聿》是南宋愛國詩人陸游的作品，是用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。告訴人們：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個(gè)既有書本知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正有學(xué)問的人。

《觀書有感》這首詩的作者是南宋著名理學(xué)家朱熹。這首詩是借半畝方塘清澈明凈的形象來譬喻讀書體會(huì)的。詩中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進(jìn)池塘，池塘中的水才會(huì)如此清澈這一現(xiàn)象，聯(lián)想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識(shí)，才能更加開豁，更加敏銳”這一深刻的道理。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能解釋詩句中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

　　4、感受古詩文字和意境的美，領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識(shí)的重要性。

[教學(xué)重點(diǎn)]

　　能有感情地背誦課文。能解釋詩句中帶點(diǎn)的詞語,并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

[教學(xué)難點(diǎn)]

　　領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理，了解詩借景喻理的特點(diǎn)。

[設(shè)計(jì)理念]

　　破古詩死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。

[設(shè)計(jì)思路]

　　這兩首都是哲理詩。我決定教這兩首詩都采用“三讀”的方法。三讀，即“會(huì)讀”、“讀懂”、“讀通”。

　　1、會(huì)讀。讓學(xué)生自由地朗讀詩文，通過查字典讀準(zhǔn)字音，并能有感情地朗讀古詩

　　2、讀懂。在老師的指導(dǎo)下，初步感知詩意，然后小組交流，提出不懂的問題，統(tǒng)一在班級(jí)里交流。

　　3、讀通。細(xì)細(xì)品味古詩，能讀懂每一個(gè)詞，每一句話。然后深刻理解作者的寫作目的，為讀通全文做好一切準(zhǔn)備。

“三讀”的方法，由自由到統(tǒng)一，再到自由，最后達(dá)到融會(huì)貫通的境界。這種學(xué)習(xí)方式，即發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂上，我們尊重學(xué)生，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使學(xué)生由原來被動(dòng)地學(xué)會(huì)變?yōu)橹鲃?dòng)地會(huì)學(xué)，效果不錯(cuò)。

[教學(xué)過程]

　　冬夜讀書示子聿

（一）、古詩導(dǎo)入，揭示課題

　　1、背誦導(dǎo)入。

　　不久前我們一起學(xué)習(xí)過一首古詩《示兒》，在座的同學(xué)中肯定有許多同學(xué)能夠背誦這首詩，有誰愿意一顯身手，背給大家聽聽？

　　學(xué)生背誦《示兒》。

　　2、簡介作者。

　　這首古詩是誰寫的？板書：（宋代）陸游

　　誰來給大家介紹介紹這位愛國詩人呢？

（出示陸游簡介）是的，陸游具是我國偉大的愛國詩人。他有多方面文學(xué)才能，尤其以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨，風(fēng)格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義激情。他生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領(lǐng)袖，而且在中國文學(xué)史上享有崇高的地位。

　　3、揭示課題。

　　今天，我們一起再來學(xué)習(xí)一首陸游的詩歌，題目是“冬夜讀書示子聿”。（板書課題，齊讀課題）通過今天的學(xué)習(xí)，你對陸游一定會(huì)有更深的了解。就讓我們開始進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)吧。

（二）、自主學(xué)習(xí)，初讀感知

　　1、采用學(xué)習(xí)古詩的方法來自學(xué)。

　　一誦讀讀通古詩讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩文，通過查字典讀準(zhǔn)字音。

　　二研讀讀懂詩意用自己喜歡的方式感知詩意，再將個(gè)人所得與小組同學(xué)交流，并提出不懂的問題，組內(nèi)研究解決。然后以小組為單位向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)提出未解決之疑難，其他各組學(xué)生自由補(bǔ)充，發(fā)表自己的見解。

　　三悟讀讀明詩理在理解詩句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，置身于詩的意境。

（出示）多讀幾遍，看看自己了解了詩中的哪些字、詞、句，整首詩告訴我們的道理，把自己知道的寫在書中，等會(huì)兒與大家一起智慧共享。

　　2、小組討論學(xué)習(xí)古詩

　　3、友情提醒：這首詩中需要提醒同學(xué)們注意的：工夫的“工”。

　　投影顯示：我選擇，我快樂

　　工夫功夫

　　于表示本領(lǐng)。

　　1 2（1）他三天()就學(xué)會(huì)游泳。（2）這個(gè)雜技演員真有（）。（3）明天有（）再來玩吧！（4）中國（），名揚(yáng)海外。通過選擇比較，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：“工夫”側(cè)重于表示時(shí)間；“功夫”側(cè)重

（三）、導(dǎo)學(xué)古詩小組交流學(xué)習(xí)成果、檢查讀通古詩、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩

(1)、冬夜讀書示子聿

“示”什么意思？（結(jié)合看圖、組詞來理解）

（出示：示：指示、訓(xùn)示）

　　陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是，叫來小兒子教育他。

　　那他教育兒子些什么呢？

（2）、（出示：古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。）

　　遺：即保留?！盁o遺力”，即無保留，竭盡全力之意。始：才

　　這一行的意思是：古人做學(xué)問是不遺余力。古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的成語故事嗎？（鑿壁偷光，囊螢映雪，懸梁刺股，聞雞起舞-----）

（3）、首句是對古人刻苦做學(xué)問精神的贊揚(yáng)。次句是說做學(xué)問的艱難。只有從少年開始，養(yǎng)成良好習(xí)慣，打好扎實(shí)基礎(chǔ)，并經(jīng)過幾十年的努力，最后才能有所成就。

　　這是以古人刻苦學(xué)習(xí)的精神及做學(xué)問的艱難來告誡自己的兒子：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。（板書）

　　指名讀前兩句，齊讀。

　　過渡：在這首詩里，詩人一方面強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問要堅(jiān)持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面，特別強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問的功夫要下在“哪里”？

（4）、（出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。）

“紙上得來”，指的是書本知識(shí)。

　　絕知:指深入、透徹地理解。

　　躬行:就是指親自去實(shí)踐。

（5）、說說第三、四兩行詩的意思。

　　從書本上得到的知識(shí)終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實(shí)踐才行。

　　體味第三、四句的含義。第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書本上學(xué)到的東西，一定要通過實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問。

　　這也是做學(xué)問的訣竅。

　　孜孜不倦、持之以恒地做學(xué)問，固然很重要，但僅此還不夠，因?yàn)槟侵皇菚局R(shí)，書本知識(shí)是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，能否符合此時(shí)此地的情況，還有待實(shí)踐去檢驗(yàn)。只有這樣才能把書本上的知識(shí)變成自己的實(shí)際本領(lǐng)。

　　一個(gè)既有書本知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正有學(xué)問的人。（板書）指名讀后兩句。

“終覺淺”的“覺”與“絕知此事”的“絕”不僅是字形不同，它們的含意也是不相同的??

　　從“覺淺”到“絕知”，這需要怎樣的一個(gè)過程呢？

（“堅(jiān)持苦讀”、“親自實(shí)踐”、“持之以恒”）

　　在詩中“覺淺”和“絕知”這兩個(gè)詞靠得很近，可是在人的求學(xué)過程中，這兩個(gè)詞之間卻有著多么艱苦而又漫長的過程??！齊讀后兩句。

“拿出課堂練習(xí)本來，讓我們來默寫一遍“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”一句，看看你到底懂了沒有?！?/p>

（6）、誰能把整首詩的意思連起來說說。

　　3、走進(jìn)詩人內(nèi)心世界。

　　這首詩是作者在冬夜讀書時(shí)的感想，也可以說是一種靈感，請問，他為什么突然想到要和他的兒子說這些呢？走進(jìn)陸游，走入他的內(nèi)心想一想他當(dāng)時(shí)是怎么想的。（預(yù)設(shè)一些學(xué)生見解）

　　a：陸游想到自己就是這樣從小飽讀詩書，現(xiàn)在才能成為一個(gè)詩人、有學(xué)問的人，所以，他想把他的經(jīng)驗(yàn)告訴兒子，讓他也成為有用的人，成為棟梁之才。b：也許他看見自己的兒子正在認(rèn)真地研究書本知識(shí)，他怕他成為紙上談兵的趙括，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個(gè)有學(xué)問的人，還要把透徹地了解書本知識(shí)和親自時(shí)間結(jié)合起來。

　　c：也許陸游小時(shí)侯有些貪玩，現(xiàn)在雖然別人都認(rèn)為他已經(jīng)是飽學(xué)之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒自己的兒子從小就要認(rèn)真讀書，長大青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

　　d：也許那個(gè)冬夜里陸游在讀書時(shí)突然碰到一個(gè)困惑，他想馬上去調(diào)查和實(shí)踐，可是一時(shí)沒有這個(gè)條件，他很難受，于是想到“絕知此事要躬行”，來告訴自己的兒子這個(gè)讀書的好方法。??

　　4、同學(xué)們的想象使詩歌更加立體起來，豐滿起來，我們就好象看見在那個(gè)冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。第二天，他叫來自己的兒子，把他想到的告訴他的兒子。他會(huì)怎么說呢？請用你自己的話來說一說。說時(shí)如果能注意你的語氣和態(tài)度就更好了。

　　5、請你用成語來形容剛才“陸游”在訓(xùn)示他兒子時(shí)的態(tài)度。

（循循善誘語重心長意味深長??）

　　6、請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。

　　7、評讀。

　　8、背誦。

（四）、鞏固古詩

　　今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學(xué)完了，老師想考考你們是否真正學(xué)會(huì)了?。ǔ鍪荆?/p>

《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人（）用自己冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。他在詩中一共講了這幾個(gè)道理：（1）學(xué)習(xí)知識(shí)必須要有（）（）、的精神；（2）一個(gè)既有（），又有（）的人，才是真正有學(xué)問人。《冬夜讀書示子聿》中，贊揚(yáng)古人刻苦做學(xué)問的詩句是（）；說明做學(xué)問是一件很艱難的事是（）這句詩。

（五）、“涵泳”古詩的情境

　　聿兒是陸游最小，也是最疼愛的孩子。也許他很貪玩，不好好念書，于是父親語重心長地告誡他：“古人學(xué)問無遺力，少壯工作老始成??”

　　也午聿兒是個(gè)天資聰穎的孩子，可是他很容易驕傲自滿。于是做父親的不無憐愛地提醒他：“古人學(xué)問無遺力，少壯工作老始成??”

　　一個(gè)寒冷的冬夜，在一間矮小的茅草屋內(nèi)，就著溫暖的燈光，一位慈祥的父親在手把手地教自己的孩子讀書寫字，他在用自己一生的體驗(yàn)教導(dǎo)自己的孩子：“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成??”

　　窗外是凄風(fēng)苦雨，北風(fēng)吹來的地方，是胡人鐵蹄下的中原遺民。一位征戰(zhàn)了一生，但卻壯志不酬的老將軍，把期待的目光投向了自己最疼愛的兒子——未了的心愿就該靠他來完成??！他俯下身來，一字一句地教導(dǎo)著他的聿兒：“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！??

（六）、拓展延伸

　　1、除了今天所學(xué)到的這首告訴我們做學(xué)問的道理的古詩外，你還知道哪些有關(guān)讀書、做學(xué)問的名言、警句？

　　2、贈(zèng)送古人的讀書詩來勸勉學(xué)生熱愛讀書。

　　陶淵明“盛年不再來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不等人?！?/p>

　　希望同學(xué)們珍惜時(shí)光，發(fā)憤讀書，都能成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代好少年！

（七）、布置作業(yè)

　　課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時(shí)刻勉勵(lì)自己勤奮讀書，長大有所作為！

（板書）：

　　冬夜讀書示子聿

（宋代）陸游

　　孜孜不倦+持之以恒

　　做學(xué)問

　　書本知識(shí)+實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　觀書有感

　　一、揭示課題

　　同學(xué)們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，中華大地，文人輩出，宋朝的時(shí)候，出了一位偉大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）

　　出示有關(guān)朱熹的資料。朱熹一生勤奮讀書，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書課題）齊讀課題。

　　今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

　　二、學(xué)習(xí)古詩，領(lǐng)會(huì)詩意

　　1．自學(xué)古詩

　　出示自學(xué)要求：

（1）看看圖畫，讀讀全詩；

（2）理解詩中每個(gè)詞語的意思，并說說詩句的意思；

（3）說說這首詩描繪了怎樣的景象。

（4）記下不懂的問題。

(估計(jì)學(xué)生不理解的詞語：鑒、徘徊、渠、哪得、如許、為。)

　　先請同桌之間互相交流一下自學(xué)所得。

　　2．交流自學(xué)情況

（1）誰愿意來讀讀這首詩？（出示全詩，指讀）

（2）說說詩句中不理解的詞語。（教師做上記號(hào)）學(xué)習(xí)古詩，遇到不理解的字、詞，我們可以用哪些方法？

（查字典，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖畫）

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解

　　一、二句詩意

“鑒”是個(gè)生字，遇到生字，不理解，我們要查查字典。

　　出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細(xì)看。

　　你認(rèn)為應(yīng)該選哪條意思？為什么？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解）

　　師：怎么寫？（板書，學(xué)生跟著書空）古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時(shí)常常用布蓋著，用時(shí)打開。這里的“開”理解為打開。

　　你能把這句話的意思說好嗎?(理解詩句，說詩句意思時(shí)，可以用上這些方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。）

　　師：把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，可見池塘里的水怎樣？（用比喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，還表現(xiàn)在哪里？

“徘徊”是什么意思？

　　借助圖畫，說說這句詩的意思。

　　齊讀

　　一、二兩句詩。

　　這兩句詩，描寫了池塘優(yōu)美的景色（板書：景），老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風(fēng)光。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩。你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由描繪）

　　美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。（配樂讀）

　　師：多美的景色呀！藍(lán)天和白云一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)，為什么會(huì)不停地晃動(dòng)？（暗示了水不停地流動(dòng)，也就是——活水）

（4）那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解

　　三、四句詩意

“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現(xiàn)代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，乃，你。）

　　哪得，怎么會(huì)。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因?yàn)椤?/p>

　　3．運(yùn)用“連、調(diào)、添”等方法，把詩意連起來說說。先說給自己的同桌聽聽。

　　4．誰能讀好這首詩？（配樂朗讀）

　　5．背誦這首詩。

　　三、質(zhì)疑引入哲理理解

　　1．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。這首詩學(xué)完了嗎？還有什么問題呢？引出：這首詩有點(diǎn)文不對題，詩中寫的明明是池塘的水，可是詩的題目是“觀書有感”。池塘的水和讀書有著怎樣的聯(lián)系呢？

　　源源不斷的活水流進(jìn)使池水

　　不斷地讀書，不斷汲取新的知識(shí)，使人__________。

　　2．交流，指答。

　　出示、齊讀：

　　不斷讀書，不斷汲取新的知識(shí)，才能使人變得更加聰明。就像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。

　　四、總結(jié)延伸

　　1．原來朱熹寫方塘的景色，就是為了說明讀書的道理?。。ò鍟豪恚┻@樣的詩就叫（板書：說理詩）

　　朱熹先生這首優(yōu)美的詩，用池塘的水來比喻讀書，通過比喻巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點(diǎn)，像這樣的方法我們稱它為借景喻理（板書：借喻）。

　　2．出示：王之渙《登鸛雀樓》（白日依山盡，黃河如海流。欲窮千里目，更上一層樓。）

　　你覺得這兩首詩有什么相似的地方嗎？（前兩句都是寫景，后兩句是感受）

　　3．同學(xué)們想想，你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎？（學(xué)生回答）蘇軾《題西林壁》

　　白居易《賦得古草原送別》

　　葉紹翁《游園不值》

　　陸游《游山西村》

　　4．總結(jié)：

　　這首詩中的“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”這兩句詩更是膾炙人口，千年不衰，成為千古名句。（背一背這兩句）這兩句現(xiàn)已凝縮為常用成語“源頭活水”，用以比喻事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。

　　五、名句活用

　　1．我們學(xué)習(xí)古詩不僅是為了積累語言，提高自己的語言修養(yǎng)，陶冶自己的情操，更重要的是在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。下面就是運(yùn)用“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”兩句的例子。

　　例1：這是我們班的小作家，在介紹他的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)的一段話：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”，正是因?yàn)槲易⒁馄綍r(shí)留心觀察自己感興趣的各種事物，把觀察所得記下來，所以我的文章內(nèi)容才豐富多彩、真實(shí)具體。

　　在這段文章里“源頭活水”是什么？“清如許”指什么？

　　2．朱熹先生曾說過這樣一句話：

　　出示：讀萬卷書行萬里路——〔宋〕朱熹

　　師：“讀萬卷書”就是要不斷地學(xué)習(xí)，因?yàn)椤ㄉ樱皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來”； “行萬里路”就是要不斷實(shí)踐，因?yàn)椤ㄉ樱皶系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤于讀書，善于思考，勇于實(shí)踐，成為一個(gè)博學(xué)多才的人。

　　六、課后作業(yè)：

　　課后自學(xué)朱熹的《觀書有感其二》。

　　朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》

　　昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。

　　向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。

（蒙沖：古代的一種戰(zhàn)船。向來：從來，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。意思為往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費(fèi)力氣，而當(dāng)春水猛漲，即使艨艟巨艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。詩中突出春水的重要，意在強(qiáng)調(diào)做學(xué)問要功夫到家，才能有所突破）

　　自學(xué)，體會(huì)詩句的意思，想想詩所說明的道理。

語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　2.《四時(shí)田園雜興》侯麗

　　一、教材分析

《四時(shí)田園雜興》是西師大六語下冊第二課，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟讀并在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思，背誦古詩，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　二、學(xué)情分析

　　讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思，并把詩意連起來讀一讀，體會(huì)作者勞動(dòng)人民的贊美。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解作者范成大及其《四時(shí)田園雜興》，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　2．進(jìn)一步通過朗讀和語言的品味欣賞，體會(huì)詩歌的意境。3．激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　五、教學(xué)方法導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

　　六、教具多媒體課件

　　七、教學(xué)過程：一提綱導(dǎo)學(xué)

　　1激趣導(dǎo)入，板書課題圖片導(dǎo)入，釋題，簡介作者：

　　請同學(xué)們仔細(xì)看看這張圖片，你能不能用自己的話來形容一下眼前的這片風(fēng)景。（如果能用上自己積累的詩句，那就更美了?。?/p>

　　這個(gè)地方叫石湖，正如同學(xué)們所說，是一個(gè)山青水秀，風(fēng)景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風(fēng)光！這里是宋朝著名詩人范成大的家鄉(xiāng)，他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年，把這里的田園風(fēng)光，這里的田園生活都寫進(jìn)詩里，寫了60首詩。而且每首詩的題目都是一樣的——（課件出示）跟老師念：《四時(shí)田園雜興》（再讀一遍）板書課題，理解題意：

　　讀詩首先要讀懂詩題，“四時(shí)”指的就是一年四季，這個(gè)詞語用的巧，把春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)都包含在內(nèi)了，仔細(xì)品味一下，還有哪個(gè)詞用的也很巧？（雜興）你很會(huì)品味，能說說你的理解嗎？（雜興這個(gè)詞，其實(shí)就相當(dāng)于我們現(xiàn)在所說的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）

　　因?yàn)橛辛诉@60首《四時(shí)田園雜興》，石湖的田園風(fēng)光顯得更為詩情畫意了，也因?yàn)檫@60首傳誦千古的《四時(shí)田園雜興》，大家又把范成大叫做——范石湖。?

　　2、出示導(dǎo)綱

　　了解作者范成大及其《四時(shí)田園雜興》，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　3、自學(xué)設(shè)疑

　　二、合作互動(dòng) 1小組交流 2展示評價(jià)（美讀第一首：

　　在范成大眼中，田園的一草一木，一花一果，都能成為《四時(shí)田園雜興》的主角。（出示）

　　梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

　　請大家自由讀讀，思考：這首詩描寫的是四時(shí)中那個(gè)季節(jié)的風(fēng)景？（生自由讀）

　　蛺，蛺蝶指的就是蝴蝶。

　　誰來讀讀這首詩，把你要提醒同學(xué)們注意的地方讀好讀出來了嗎？（春天）你是從哪里感受到春天的氣息的？

　　再請同學(xué)們自由讀讀這首詩，邊讀邊想像，你看到了春天田園怎樣的畫面？（自由讀）

　　從這幾句詩中，同學(xué)們感受到了怎樣的田園風(fēng)光，用自己的話來描述一下你眼前出現(xiàn)的畫面。1．梅子金黃杏子肥，“肥”就是指梅子的個(gè)兒很大，是這樣的嗎？這就是金黃的梅子，肥大的杏子，我看到同學(xué)們驚喜的表情，那就請你帶著這份驚喜來讀讀——相信詩人的感受也和我們一樣。我們一起讀，和詩人分享這份驚喜！

　　2．麥花雪白菜花稀。你還從哪里感受到春的氣息？麥子開花白白的，菜花稀稀落落的。

　　果子肥，菜花稀，他們自由自在地生長著，你還看到了什么？ 3．日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

　　這就是范成大眼中的家鄉(xiāng)，詩人的心是多么悠閑，他淡淡地把自己看到的景物用文字描出來。這樣的田園風(fēng)光，用一個(gè)字形容就是——美。（板書：風(fēng)光美）

　　誰愿意美美地來讀讀整首詩讓我們一邊想像，一邊讀，把這份美，讀出來?。R讀）3質(zhì)疑解難

　　三、導(dǎo)學(xué)歸納

　　1、學(xué)生歸納

　　課文圍繞“學(xué)會(huì)聆聽”、“把聆聽的經(jīng)驗(yàn)教給他人”展開故事內(nèi)容，2、教師指導(dǎo)：學(xué)了課文你有什么收獲?

　　四、拓展訓(xùn)練

　　1、拓展運(yùn)用 2編題自練

　　八、板書設(shè)計(jì) 四時(shí)田園雜興動(dòng)物蜻蜓

　　蛺蝶

　　植物梅子

　　杏子

　　麥花

　　菜花

　　九、課后反思

　　第五課時(shí)

《六月二十七日望湖樓醉書》

　　一、教材分析

《六月二十七日望湖樓醉書》是西師大六語下冊第二課，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟讀并在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思，背誦古詩，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　二、學(xué)情分析

　　讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思，并把詩意連起來讀一讀，體會(huì)作者對夏季美景的喜愛。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道詩的大致意思。

　　2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

　　3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　五、教學(xué)方法導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

　　六、教具多媒體課件

　　七、教學(xué)過程：一、提綱導(dǎo)學(xué)

　　1.聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入板書課題

　　提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時(shí)的情景？

　　引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問？

（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)常回有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）

　　解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。

　　2、出示導(dǎo)綱

　　了解作者理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　3、自學(xué)設(shè)疑

　　二、合作互動(dòng) 1小組交流 2展示評價(jià)

　　解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾跳珠——活蹦亂跳的珠子學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>

　　1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

　　2）白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。

　　3）忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。

　　4）望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。

　　誰愿意美美地來讀讀整首詩讓我們一邊想像，一邊讀，把這份美，讀出來?。R讀）3質(zhì)疑解難

　　三、導(dǎo)學(xué)歸納

　　1、學(xué)生歸納

　　2、教師引導(dǎo)：學(xué)了課文你有什么收獲? 這節(jié)課，我們感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之情

　　四、拓展訓(xùn)練

　　1、拓展運(yùn)用、2編題自練

　　八、板書設(shè)計(jì)

《六月二十七日望湖樓醉書》

　　雨前-----黑云翻墨未遮山，雨中-----白雨跳珠亂入船。

　　雨后-----卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天

　　九、課后反思

　　第六課時(shí)

　　一、生字集合1、讀讀寫寫

　　nuó yí zhēng róng kū wěi duàn liàn fù ha()（）（）（）（）

　　2、去偽存真

（1）幸（而、爾）（幅、副）度（坐、座）無虛席（2）薄（bó báo）弱剎（shà chà）那間轉(zhuǎn)（zhuǎn zhuàn）化

　　二、遣詞煉句

　　1、仿寫詞語

　　頭涔涔、淚潸潸、無緣無故無聲無息、2、選詞填空

　　欣賞觀賞玩賞

（1）當(dāng)我敲門進(jìn)去的時(shí)候，他正在（）一幅書法作品。（2）我正在（）剛買的遙控飛機(jī)，媽媽喊了我好幾聲，我都沒聽見。

　　不知所措驚慌失措

（1）碗又一次掉下來，頂碗少年呆呆地站著，他有些（）了。（2）警笛劃破夜空，正在珠寶店作案的盜賊一下子（）。

　　3、用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把兩句話并成一句。

（1）你一直過著養(yǎng)尊處優(yōu)的日子。你經(jīng)不起生活的考驗(yàn)。（2）無名指和小指體態(tài)秀麗。無名指和小指能力薄弱。三根據(jù)你的的積累補(bǔ)充句子。

（1）、，白雨跳珠亂入船。（2）、更無柳絮因風(fēng)起。（3）、，病樹前頭萬木春。

（4）、荷葉羅裙一色裁，篇章記憶

　　閱讀小天地

　　六月二十七日望湖樓醉書

　　蘇軾

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

　　1、詩人是按照怎樣的順序描寫乍雨還晴、風(fēng)云變幻的西湖景象的

　　2．請說說“白雨跳珠亂入船”一句中“跳珠”的妙處。

　　3、這首詩融情于景，抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)3

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

１．知識(shí)與技能

（１）認(rèn)識(shí)并掌握課后生字。

（２）有感情地朗讀并背誦古詩。

（３）了解詩句意思。

２．過程與方法

（１）通過朗讀理解詩意，感悟是詩歌的含義。

（２）通過背誦積累知識(shí)。

３．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　懂得在人生路上要不怕艱難，勇于開拓進(jìn)取。教學(xué)重難點(diǎn)

１．有感情地朗讀并背誦古詩。

２．了解詩句的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖生字卡片多媒體課件教學(xué)過程：

　　一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　出示教學(xué)掛圖：說說圖上景物。

　　師：今天我們學(xué)一首對我們?nèi)松袉⑹镜墓旁姟队紊轿鞔濉?。板書詩題。

　　二、學(xué)習(xí)生字

１．自由朗讀，找出生字。

２．檢查生字

（１）出示帶生字的句子進(jìn)行朗讀。

（２）出示生字卡片組詞

　　莫（莫非）臘（臘月）渾（渾身）疑（懷疑）

（３）出示整首詩進(jìn)行測試。

　　三、學(xué)習(xí)詩歌

１．自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　莫笑／農(nóng)家／臘酒渾，豐年／留客／足雞豚。

　　山重／水復(fù)／疑無路，柳暗／花明／又一村。

２．看注解，自由了解詩意。

（１）了解詞語意思。

　　臘酒渾：臘月里自家釀的酒很渾濁。

　　足雞豚：雞和豬很充足。

　　山重水復(fù)：走過一座座青山，經(jīng)過一條條溪水。

　　柳暗花明：柳色蔥郁鮮花明媚。

（２）了解詩句意思。（出示課件）

　　不要笑農(nóng)家臘酒渾濁，豐收之年，他們以豐盛的菜肴招待留下來的客人。

　　走過一座座青山，經(jīng)過一條條溪水，突然看見柳色蔥郁鮮花明媚，又是一個(gè)村莊。

（３）交流：這首詩的１、２句與３、４句各寫了什么？

１、２句：寫了淳樸的村民習(xí)俗。

３、４句：寫了秀麗的山村風(fēng)光。

３、欣賞詩句，朗讀詩句。

（１）找出最喜歡的詩句讀一讀，并說說從中感悟到什么？

　　一生讀“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。（用課件出示)

　　談感悟：這兩句詩寫出了主人的盛情留客，渲染出農(nóng)家豐收后的歡樂氣氛，為下面的出游寫景抒情作了有力鋪墊。（師總結(jié)）

　　喜歡這兩句的一起來讀一讀。

　　師：喝著農(nóng)家的酒，吃著農(nóng)家的美味，此時(shí)，你若是詩人會(huì)說什么？吟一吟。

　　詩人吃好喝好之后又干什么去了？

（游歷去了）

　　師：請讀出相應(yīng)的詩句。（多媒體出示）

　　山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

　　師：喜歡這兩句的站起來讀一讀。

　　師：這兩句詩，大家欣賞什么，從中悟出了什么？

“疑”字用得好，一個(gè)“疑”字把陸游游山村時(shí)四周山巒重疊、流水縈繞的迷惑感覺，刻畫得形神畢現(xiàn)。

“又”字用得好，一個(gè)“又”字把鄉(xiāng)村處處繁花似錦的美景，描

　　繪的宛然在目。

　　談感悟：只要不懼困難、艱險(xiǎn)，勇于開拓進(jìn)取，就一定會(huì)達(dá)到光明與希望的嶄新境界。

　　師：你平時(shí)有沒有類似的經(jīng)歷，舉例說一說。

（２）朗讀詩句。

　　師：這么純樸的民風(fēng)，這么優(yōu)美的景色，我們心中會(huì)油然而生什么之情？

（向往）

　　師：請大家?guī)е@份向往一起朗讀《游山西村》

（３）齊讀古詩

　　四、背誦古詩《游山西村》

　　五、課堂小結(jié)：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是千古名句，常用來比喻遇到困難，勇于克服不畏艱險(xiǎn)，就一定會(huì)達(dá)到光明與希望的嶄新境界。

　　六、布置作業(yè)

　　背、默寫古詩。

《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以“讀”為主線，通過讀通讀順、讀出節(jié)奏、讀懂詩意、讀出感情四個(gè)層次的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地走進(jìn)文本，理解作者的思鄉(xiāng) 情。

　　2、以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩句意蘊(yùn)，體會(huì)作者情感。

　　3、以“思鄉(xiāng)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受張籍的思鄉(xiāng)情，古人的思鄉(xiāng)情，今人的思鄉(xiāng)情。教學(xué)重點(diǎn)：

　　以“讀”為主線，讀出層次，讀出效果。教學(xué)難點(diǎn)：

　　以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩句背后蘊(yùn)藏的作者感情。教學(xué)過程：

　　一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

１、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。

２、你能聽出這首歌抒發(fā)了一種什么感情嗎？

（思鄉(xiāng)之情是古代詩人常常會(huì)抒寫的一種真摯的情感。）

　　二、理解詩題，簡介作者

１、板書課題，簡介作者。

２、“秋思”怎么講？作者思什么？

　　三、自讀古詩，了解大意

１、觀察詩中插圖，想象圖中畫的是什么意思。

２、自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

３、指名試讀，指名評價(jià)，全班齊讀。

４、再讀全詩，結(jié)合注釋理解每句詩的大意，把不懂的詞句做上標(biāo)記。

５、班級(jí)交流：你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？

　　四、品讀古詩，感悟詩情

１、抓住重點(diǎn)詞句導(dǎo)讀：

　　體會(huì)“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。

２、引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的畫面和蘊(yùn)含的故事，體味詩中的情感：

　　詩人這樣做是因?yàn)槭裁?？從他的行為中你體會(huì)到了什么？

３、讀完此詩，你被什么感動(dòng)了？你最感動(dòng)的是哪些詞句？

４、感情朗讀。

　　五、拓展延伸

１、把此詩改寫成一個(gè)小故事。

２、課外搜集、積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩。

《青松》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感；體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格；教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感；教學(xué)過程：

　　一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、談話

　　今天我們來學(xué)一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。

　　2、板書課題：青松

　　3、簡介作者及寫作背景。

　　二、初讀課文

　　1、錄音范讀課文。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　3、指名試讀。

　　注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。

　　要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。

　　三、細(xì)讀課文。

　　1、自學(xué)課文

　　自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。

　　2、引導(dǎo)理解詩句。大雪壓青松，青松挺且直。壓：重壓。挺：直立而高聳。且：而且

　　指名說說

　　一、二行的意思。

　　結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。學(xué)生練習(xí)讀

　　一、二兩行。要知松高潔，待到雪化時(shí)。

“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）“待”是什么意思？（等待，等到）“化”是什么意思？（融化）指名說說

　　三、四兩行的意思。

（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時(shí)候）大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時(shí)修建青松的樣子。指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）

　　3、練說全詩的意思。

　　自由練說，同桌互說，指名說。

　　4、小結(jié)全詩。

　　課文

　　一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒；

　　三、四兩行表達(dá)了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。（板書：景不畏嚴(yán)寒情純潔高尚）

　　四、指導(dǎo)朗讀、背誦全文

　　討論怎樣停頓才能讀出詩中的意思。

　　讀一讀，在什么地方停頓更能表現(xiàn)青松的“挺且直”和“高潔”呢？

　　大雪／壓／青松，青松／挺且直。

　　要知／松／高潔，待到／雪／化時(shí)。

　　找生讀，再相互評價(jià)，然后男女生賽讀。

　　朗讀。

　　全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。

　　五、背誦再升華

　　陳毅的一首詩，我們反復(fù)讀竟然有這么多的意思，讓我們先來記住它吧！相信這首詩會(huì)激勵(lì)你的一生。

　　六、作業(yè)：背誦《紅梅》和《秋菊》。

《夏日絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、通過對古詩修辭手法的賞析，使學(xué)生體味詩句表達(dá)的精妙。

　　3、通過對詩人思想感情的賞析，使學(xué)生明確做人的價(jià)值取向，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　4、由《夏日絕句》的賞析方法，延伸到其他的賞析方法，使學(xué)生能融會(huì)貫通。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　從修辭手法和思想感情入手進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過賞析詩句，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生通過閱讀、上網(wǎng)等方式，搜集有關(guān)李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料。

　　五、教學(xué)過程

　　一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

　　1、范誦“月滿西樓”，學(xué)生談感受。

　　2、導(dǎo)入：剛才我們欣賞的“月滿西樓”柔美、清幽，這首詞的作者就是堪稱“婉約詞宗”的李清照。你對她有哪些了解，能介紹給大家嗎？

　　指名交流，根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)出示資料。

　　李清照的詞成就最高，多是離愁別緒，婉約纏綿。今天，我們共同賞析她的一首詩：夏日絕句（板書課題）是否也是這種風(fēng)格呢？

　　二、初讀，感知古詩

　　1、出示古詩朗讀，生談與《月滿西樓》的區(qū)別。

　　2、生自由朗讀古詩，出示要求：正確、流利地朗讀古詩，注意詩句的節(jié)奏和停頓。

　　3、指名朗讀，糾正錯(cuò)誤讀音。

　　三、再讀，了解詩意。

　　要求：結(jié)合注釋進(jìn)行自學(xué)，用自己的話說出古詩大意，有問題的可以標(biāo)出。

　　1、小組討論，教師巡視。

　　2、全班交流、出示：人活著要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到現(xiàn)在人們還在思念項(xiàng)羽，就是因?yàn)樗豢匣氐浇瓥|。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì)問“項(xiàng)羽是誰？他為什么不肯過江東??”

　　四、品讀，悟情入境

　　1、師：現(xiàn)在你已經(jīng)了解了詩的大意，能不能告訴老師你最喜歡哪一句？

　　生自由談感受并說明理由。

　　2、小結(jié)：都說退一步海闊天空，僅一河之遙，卻是生死之界；僅一念之間，卻是存亡之抉。項(xiàng)羽這位叱咤風(fēng)云的西楚霸王，放棄了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，這就是“士可殺而

　　不可辱”的英雄氣慨，這就是“死不懼而辱不受”的壯志豪情！所以李清照贊頌他“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”（生讀）這兩句詩千百年來吸引著我們，激勵(lì)著我們，讓我們共同賞析，去感受它獨(dú)特的魅力吧！

　　3、從修辭入手，體味詩句表達(dá)的精妙。

　　思考：從字面上看，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）生：“生”與“死”是一組反義詞?！叭私堋焙汀肮硇邸??

（2）小結(jié)：“生”與“死”、“人杰”與“鬼雄”，就是這樣的對比，構(gòu)成了對偶句，讓我們感受到詩句工整，富有音樂感。在我們學(xué)過的詩句中，有很多這樣的句子，你能舉出一個(gè)例子嗎？

　　如：白日依山盡，黃河入海流。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲??

（3）生再讀這兩句詩，體會(huì)其語言美。

　　4、從思想入手，理解詩人的感情。

　　過渡：楚漢戰(zhàn)爭以項(xiàng)羽的失敗而告終，李清照，一個(gè)柔弱的女子為什么要去思念一位千年以前失敗的英雄呢？這和她當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景有直接的關(guān)系，誰能簡單介紹一下當(dāng)時(shí)情景？

（1）生自由談，師補(bǔ)充“靖康之恥”資料。

（2）國破家亡，風(fēng)雨飄搖，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日飲酒作樂，歌舞升平，不思恢復(fù)中原。面對這樣的統(tǒng)治者，李清照，再也忍不住了，她大聲呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊，你們面對金兵，為什么不能像項(xiàng)羽那樣??”，“祖國的大好河山已失，百姓的美好家園已毀，你們什么時(shí)候才能像項(xiàng)羽那樣??”（師生接讀進(jìn)行語言訓(xùn)練）

（3）小結(jié)：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”是李清照做人的標(biāo)準(zhǔn)，那就是：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。讓我們讀出她豪邁的情懷吧！

（4）有感情地朗讀前兩句詩。

　　五、研讀，融會(huì)貫通

　　1、你還知道哪些有氣節(jié)的人，誰是你心目中的英雄？

　　生自由談。

　　2、共同欣賞名言警句，古詩。

　　六、總結(jié)全詩，感情升華

　　1、你想用哪句名言或詩句來激勵(lì)自己？

　　2、小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個(gè)有氣節(jié)的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小勤奮學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受別人欺辱，讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次有感情地朗讀這首詩吧！

　　七、知識(shí)鏈接

　　屏幕出示，詩歌賞析方法，推薦給大家。

　　板書：

　　夏日絕句

　　李清照

　　生

　　人杰

　　有骨氣

　　死

　　鬼雄

　　有氣節(jié)

《西塞山懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、讓學(xué)生了解詩人劉禹錫的生平。

　　2、注意詩中的用詞。

　　3、理解詩歌的內(nèi)容和境界。教學(xué)重難點(diǎn)：

　　詩歌的境界課時(shí)安排:

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　一、作者與背景

　　劉禹錫（772—842）字夢得，洛陽人。他是中唐時(shí)期杰出的詩人、進(jìn)步的思想家和哲學(xué)家。晚年曾任太子賓客，后世稱劉賓客。諷喻詩、竹枝詞、懷古詩是劉禹錫詩集中最有成就的作品，尤其是后兩者在中國詩歌史上更有突出的地位。劉禹錫一向反對藩鎮(zhèn)割據(jù)，渴望四海統(tǒng)一，《西塞山懷古》就表達(dá)了詩人這種強(qiáng)烈的愿望。

　　二、解題：

　　西塞山，在今湖北大冶東面的長江邊，形勢險(xiǎn)峻，是六朝有名的軍事要塞。長慶四年（八二四年）劉禹錫由夔州刺史調(diào)任和州刺史，沿江東下，途經(jīng)西塞山，即景抒懷，寫下此詩。

　　三、朗讀全詩,品析鑒賞.

　　一讀詩歌理解大意

　　晉代王濬乘樓船自成都東下，金陵帝王瑞氣全都黯然收煞。

　　吳國千尋鐵鏈也被燒沉江底，一片投降白旗金陵城頭懸掛。

　　人間有幾回興亡的傷心往事，高山依舊枕著寒流沒有變化。

　　從此四海一家過著太平日子，故壘蕭條長滿蘆荻秋風(fēng)颯颯二讀詩歌評品賞析

　　1、“王濬樓船下益州，金陵王氣黯然收”

　　這一聯(lián)中哪兩個(gè)字用得好？

① “下”和“收”字用得好。

② “下”：一有符合地理形式，由上游向下游進(jìn)軍，符合歷史事實(shí)的意思；又有西晉攻下了東吳的意思； “收”字，寫出了東吳的望風(fēng)披靡。

③ 益州金陵,相距遙遙,一“下”即“收”,何其速也!兩字對舉就渲染出一方是聲勢赫赫,一方是聞風(fēng)喪膽。

　　2、頷聯(lián)將晉吳之戰(zhàn)的形勢從哪些方面

　　作了形象地描繪？什么手法？

① 從形象上看，一橫一豎，一下沉一高揚(yáng)；從色彩上看,一邊是晉軍燒毀鐵鎖的沖天火光，一邊是投降的白旗；從氣氛上，晉軍得勝趾高氣揚(yáng)，東吳兵敗無限凄慘。

②對比的手法。

　　在對比中寫出了戰(zhàn)爭雙方的強(qiáng)弱，更寫出了勝利者那種摧枯拉朽、咄咄逼人，而失敗者黯然失色，倉皇逃竄的神態(tài)。三讀詩歌把握寓意

　　劉禹錫所處的中唐是藩鎮(zhèn)割據(jù)的時(shí)代，其間雖然在唐憲宗時(shí)期出現(xiàn)過短暫的統(tǒng)一，但至劉禹錫寫作此詩時(shí)的唐穆宗長慶四年(824)，河北三鎮(zhèn)又恢復(fù)到了割據(jù)狀態(tài)。金陵(今南京)雖是六朝古都，但都是割據(jù)一方的政權(quán)。

　　詩人在詩中將批判的鋒芒指向地方割據(jù)勢力，因此詩人的懷古其實(shí)是在慨今；四海為家，江山一統(tǒng)是詩人所極力贊揚(yáng)的。同時(shí)，六朝滅亡的歷史教訓(xùn)，也是對當(dāng)朝統(tǒng)治者的忠告，有一箭雙雕的效果。

　　四、拓展閱讀

　　1.比較下面兩首詩,分析劉禹錫的性格.贈(zèng)夢得

　　白居易

?為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。?詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

?舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。?亦知合被才名折，二十三年折太多

　　酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)

　　劉禹錫

　　巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯

　　人。

　　沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。2.劉禹錫作品欣賞

　　石頭城