下面是范文網(wǎng)小編分享的《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學設計—口算除法4篇 除數(shù)是兩位數(shù)的除法口算除法板書設計，供大家參閱。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學設計—口算除法1
教學內(nèi)容：教科書第93頁例題5。
教學目標:
1、學生通過觀察，能夠發(fā)現(xiàn)并總結(jié)商的變化規(guī)律.會靈活運用商的變化規(guī)律。
3、培養(yǎng)學生用數(shù)學語言表達數(shù)學結(jié)論的能力。
4、使學生經(jīng)歷引導學生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律的過程，靈活運用商的變化規(guī)律。
5、培養(yǎng)學生初步的抽象、概括能力及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習慣。
教學重難點：引導學生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)商的變化規(guī)律。
教具媒體：圖片。
教學過程：
一、故事導入：安排老猴子分桃子的故事。
1、8個桃子分2天吃完，16個桃子分4天吃完，32個桃子分8天吃完，64個桃子分16天吃完。（將數(shù)字板書在黑板上）
2、提問：老猴子運用了什么知識教育了小猴子？今天我們一起來研究一下。
二、探究新知
1、提問：觀察數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？你怎么知道的？
學生說方法，教師板書。8 ÷ 2 = 416 ÷ 4 = 4 32 ÷ 8 = 4 64 ÷ 16= 4
2、我們分別用第2、3、4式與第1個算式進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
被除數(shù)、除數(shù)分別都乘以一個相同的數(shù)。（擴大）
3、教師帶領學生分別比較。
4、提問：誰能給我們總結(jié)一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
5、學生討論，并發(fā)現(xiàn)：在除法里，被除數(shù)、除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變。（教師板書）
6、提問：為什么說是“同時”，“相同”？可以舉例子來證明。
7、我們分別用第1、2、3式與第4個算式進行比較，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
被除數(shù)、除數(shù)分別都除以一個相同的數(shù)。（縮?。?/p>
8、通過觀察，誰能再給我們總結(jié)一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在除法里，被除數(shù)、除數(shù)同時擴大（或縮小）相同的倍數(shù)，商不變。
板書課題：商的變化規(guī)律
三、總結(jié)：
1、提問：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了除法里有商的變化規(guī)律，那么誰能說說你覺得這個規(guī)律需要我們注意的有哪些？
2、你們看我這樣寫對嗎？為什么？ 48÷12=（48×0）÷（12×0）讓學生判斷。
四、鞏固練習：書p94 、1 （填空），書p94 2 （填空），書p94 3、4。
五、總結(jié)：在運用商的變化規(guī)律時，一定要注意什么？（“同時”，“相同”。）
六、作業(yè)：第95頁5、6、思考題
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學設計—口算除法2
教學內(nèi)容：除數(shù)是兩位數(shù)的除法
課時目標：1使學生會用“五入”的方法把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商
2掌握試商的方法
3能正確的計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算
教學重難點：掌握用“五入法”試商的方法
教具學具：口算卡片，小黑板
一：創(chuàng)設情境
同學們，上個星期，體育老師帶了90元錢去買足球，每個29元，請問最多能買幾個？還剩多少錢？
學生自由練習
二：自主探究
師可以讓學生中的典型代表到臺前扮演，扮演之后說一說做題方法的理由
學生集體交流，互相補充指正。
?。ù蟛糠謱W生能把29看成30來試商）
學生可以自由選擇自己認為簡便的方法來運算。
處理例5下面的“做一做”并說明方法
學生扮演并交流
師：轉(zhuǎn)眼又到了星期天，上次體育老師買的足球不夠用，這次又帶了200元去買，經(jīng)過討價還價，每個花28，
你能幫忙算一算能買幾個？剩多少錢？
學生練習
師找同學說想法，針對學生出現(xiàn)的情況，及時處理解決。
學生相互交流并指正。
三：反饋練習
例6之后的做一做
學生獨立完成
四：鞏固練習練習十一的3、4題
反思：
來源于生活，來源于實際的教學容易被學生接受和認可，通過本節(jié)課的教學，看著同學們能進入角色，創(chuàng)設情境顯得有為重要。
注重創(chuàng)設情境是《數(shù)學課程標準》中一個新的亮點，它使枯燥、抽象的數(shù)學知識更貼近學生的社會生活，更符合學生的認知經(jīng)驗，使學生在生動有趣的情境中獲得基本的數(shù)學知識和技能，體驗學習數(shù)學的價值。但是，我們在創(chuàng)設情境中，不能僅僅為了激發(fā)學生的情趣而設置，數(shù)學課上的情境應該為學生學習數(shù)學服務，應該讓學生用學習數(shù)學的眼光關注情境，應該為學生數(shù)學思維的發(fā)展提供空間，培養(yǎng)學生從普通的事例中敏銳的觀察到數(shù)學信息。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學設計—口算除法3
課后反思：
已達成的目標——①通過分析“每種花的盆數(shù)相同”這一信息對解決問題有沒有作用讓學生深刻感悟到只有盆數(shù)相同才能平均分。②培養(yǎng)了學生的估算意識。③學生掌握了2位數(shù)除法豎式。
其它的既定目標都沒有達成，原因：①課件沒有制作，無法完成從圖、文字中收集信息的活動，這一目標也就沒有達成。②沒有組織學生開展獨立思考——求助——小組交流——組際交流的一系列活動，沒有完成訓練傾聽和交流的預設目標。這是教師的疏忽，遺忘教學步驟。③活動二（練習）沒有時間進行，開課用了5分鐘講評前一天的作業(yè)，35分鐘的課堂時間實在太緊，今后應該在如何提高課堂實效性方面多思考，并在設計教案時考慮內(nèi)容的安排量要適度。
滿意的地方：學生基本都掌握了2位數(shù)除法豎式。包括后進生，因為課堂上較多的時間留給了后進生回答問題和上臺板書。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學設計—口算除法4
教學內(nèi)容：教科書第84頁例3.做一做，練習十五第1～4題。
教學目標：讓學生經(jīng)歷除數(shù)是接近整十數(shù)兩位數(shù)的筆算過程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會用這種試商法進行有關的筆算。在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教具準備：多媒體課件（購書的錄像或畫面、練習十五第1.3題）
口算卡片
教學過程：
一、回顧復習
1.選一題，說一說筆算過程。
2.口算下面各題。
20×4 30×6 50×5 80×4
40×6 90×5 70×3 60×7
3.寫出與下面各數(shù)接近的整十數(shù)。
31 46 52 63 87 21 74
二、新課
1.提出問題。
?。?）呈現(xiàn)購書的錄像或畫面，請學生描述購書的情況。之后，請學生提出問題。
?。?）請學生思考用什么方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21。
2.教學用“四舍”法試商。
開始前，可進行談話：我們已學過除數(shù)是整十數(shù)的筆算，除數(shù)21不是整十數(shù)，怎樣想商呢？
?。?）學生獨立計算。
?。?）組織交流。
學生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒有一個學生把21看作20來想商。此時，肯定學生正確完成了計算，真棒！
接著，由談話引出試商：要想算84里面和幾個21，既要看十位，又要看個位。這道題中84.21都比較小，同學們一眼就看出商4。如果被除數(shù)、除數(shù)比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來想一想，除數(shù)是整十數(shù)來試商，是不是會比較方便些。下面咱們就用嘗試一下。
?。?）師生共同經(jīng)歷試商過程。
請學生說出把21看作幾十試商？之后，試除……
在這個過程中，要讓學生知道：用20試除得到的商4稱為“初商”?！俺跎獭笔欠窈线m，必須進行檢驗。
?。?）完成例3下面“做一做”的第1題。
先讓學生獨立做。訂正時提問：
“誰能說一說你是把除數(shù)看試商的？是怎樣想的？”
“觀察一下例題和做一做中的題目，除數(shù)個位上的數(shù)分別是幾？這三道題都是用什么方法試商的？”
教師根據(jù)學生的回答，概括說明：除數(shù)個位數(shù)是1、2、3、4的兩位數(shù)，一般情況下，可以用“四舍”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，看作整十數(shù)試商。
3.教學用“五入”法試商。
?。?）接上面的購書情境和問題，引出第（2）個實際問題。
由學生說出算式：196÷39
（2）嘗試試商，完成計算。
讓學生想一想把39看作多少來試商？
學生的回答可能有兩種情況：一種用學過的方法，把39看作30來試商，商6大了，再改商5，另一種把39看作40來試商，商4小了，改商5。之后，教師將196改成194讓學生用兩種方法方式試商，看試商情況。
教師根據(jù)學生回答的情況，把194÷39的兩種試商過程寫在黑板上，并讓學生比較一下哪種方法簡便些。
接著讓學生把這首題做完。
?。?）做例3下面“做一做”的第2題。
先讓學生做，訂正時，讓學生說一說把除數(shù)看作幾十來試商的，是怎樣想的。
教師概括說明：除數(shù)個位數(shù)是5、6、7、8、9的兩位數(shù)時，一般情況下，可以用“五入”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，同時向前一位時1，把除數(shù)看作整十數(shù)試商。
4.引導概括
引導學生結(jié)合上面的兩種情況，概括出：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照“四舍法入”法，把除數(shù)看作與它接近的整十數(shù)來試商。
三、練習
1.完成練習十五第1題。
請學生獨立填寫。填寫后，組織交流。
由交流中出現(xiàn)的不同填法。比如20×（ ）＜85，（ ）里可以填1～4各數(shù)（當然也可以填0，但無實際意義）。教師要特別指出：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，想商時，要選擇除數(shù)與1～9中哪個數(shù)相乘的積小于并且最接近被除的數(shù)。
2.完成練習十五第2題。
請學生口答或直接把各題的準確商寫在書上。開始前，可以根據(jù)本班的情況采用不同的形式，比如“比一比”誰的速度快、搶答等。
3.完成練習十五第3.4題。
四、總結(jié)
1.請學生討論、交流怎樣試商？怎樣檢驗初商是否合適？
2.教師強調(diào)：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，除數(shù)個位上是1、2、3、4，可以把尾數(shù)舍去，把它看作整十數(shù)來試商。除數(shù)個位上是6、7、8、9的兩位數(shù)，試商時，用“五入”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，看作整十數(shù)試商。
初商是不是合適，要用它和除數(shù)相乘的積與被除數(shù)比較進行檢驗才能確定。
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