下面是范文網(wǎng)小編分享的游園不值教學設計9篇 《游園不值》教學設計，供大家品鑒。
游園不值教學設計1
教學目標：
1．學會生字新詞，背誦這首古詩。
2、 讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。
3、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。
教學重點：讀懂詩句，有感情地朗讀并背誦這首詩。想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。
教學難點：引導學生想象詩歌描寫的畫面，體會作者的思想感情。
教學準備：多媒體課件，查找作者的資料。
課時安排：1課時。
教學步驟：
一、導入新課
1、同學們課外讀過或學過描寫春天的古詩嗎？誰來背？（指名背一兩首。）如《春曉》《村居》等
2、今天我們再學習一首古詩。這首詩不僅描寫了春天的景物，還表達了詩人美好的感情。
3、回顧以前學習古詩的方法，讓學生說說，然后投影出示學習古詩的方法：
?。?）知詩人，解詩題。
?。?）解字詞，明詩意。
?。?）讀詩句，悟詩情。
二、指導學習《游園不值》
1．這首詩的作者是誰？（板書：南宋 葉紹翁）
學生交流查找到的有關葉紹翁的資料。
2．誰知道題目是什么意思？“不值”該怎么理解？
?。ㄔ娙饲叭ビ螆@，園主人不在，沒能進到園子里。）
詩中的“園”，是我們常說的公園嗎？
?。ㄔ娭械摹皥@”指私人花園。唐宋時期富人多有私人花園，供自家觀賞。）
3．聽錄音范讀，學生大體了解內容。
?。╨）自由讀，讀準字音。
?。?）指名讀，其他同學想句子的意思，畫出不懂的詞語。
過渡：作者去老朋友那里游園賞春，他看到什么？想到什么？你們想知道嗎？
4．抓字眼，明詩意。
?。?）分小組合作學習，結合注釋，理解詩句的意思。
?。?）匯報：
著重抓住以下詞語。
應．原意“應該”這里是“大概”“可能’的意思。
憐：愛惜。這個詞在此不當“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長的時間。
?。ù蟾攀菆@主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。 滿園的春色是關不住的?？矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來。）
5．讀詩句，悟詩情。
?。?）教師范讀，指導節(jié)奏與重音。
應憐／屐齒／?。n苔，小扣／柴扉／久／不開。
春色／滿園／關／不住，一枝／紅杏／出／墻來。
?。?）出示課件，學生邊看邊聽。
?。?）指名讀古詩。
?。?）總結寫作特點。
前兩句是敘事，后兩句是作者看到一枝紅杏伸出墻外而想到滿園春色。（板書：敘事 想象）
（5）引導學生進入情境。
a、詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。此詩的精妙之處就在于作者從一枝偶然長出墻外的紅杏想到關不住的滿園春色，一下子就把春色寫活了。
b、學生談感受。（如果自己是這首詩的作者，你會對紅杏說什么？或者你是紅杏，你會對作者說些什么？）
?。?）填空：
《游園不值》通過寫作者游園觀春景，可惜（ ），
但他從墻上伸出的（ ），想到滿園的（ ），
贊美了（ ）的美麗和新生事物旺盛的（ ），表達了作者對（ ）的熱愛之情。
三、總結：
回顧學習的經(jīng)過。
四、作業(yè)。
1、齊讀最后兩行詩句，展開想象，把它畫下來。
2、根據(jù)《游園不值》這首詩，編一個故事。
板書設計：
游園不值
應憐／屐齒／?。n苔，
敘事
小扣／柴扉／久／不開。
愛春天
春色／滿園／關／不住，
名句 想象
一枝／紅杏／出／墻來。
游園不值教學設計2
【教學目標】
?。?、有感情地朗讀課文。背誦課文。
２、利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。
?。?、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
【課前準備】課件《春江花月夜》詞帶
【教學流程】
一、激發(fā)興趣，精講引思
?。?、（課前）集體背一首古詩。我從同學們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來學習一首非常具有哲理性的古詩。（板書：游園不值）
?。病ⅲㄍ队俺鍪菊n文插圖、播放<<春江花月夜>>）詩人在春暖花開時去拜訪友人，準備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）這節(jié)課我們就來學習它。
二、自讀自悟，樂于探索
?。?、指名讀古詩。（糾正字音）自讀———交流讀———小組讀———齊讀（掌握節(jié)拍）
２、復習古詩學法
我們以前學習古詩采用了什么方法呢？
?、?知詩人，解詩題。
?、?抓字眼，曉詩意。
③ 入詩境，悟詩情。
?。?、同學們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進行簡單的整合。然后進行匯報第一部分的內容。（知詩人，解詩題）（學生回答的內容略；師生互動）
?。础⒗媚闶种械母鞣N資料，自學第二部分內容。（合作完成）（師生互動結合課件）（抓字眼，曉詩意）
?、?在交流的過程中，指導學生學習理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點。（學生回答的問題略）
?、?師點撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應該是“愛惜”的意思?！靶 弊直疽馀c“大”相對，這里引申為“輕輕”
?、?讀全詩。
?、?完整地說說詩意。
游園不值教學設計3
一．揭題，介紹作者
1、春天是萬紫千紅，千姿百態(tài)，古今中外無數(shù)文人墨客用飽含深情的語句描寫贊美春天，誰能背誦有關春天的古詩？
2、今天我們學習一首寫春天的詩。板書課題《游園不值》。
3、解題：詩中的"園"是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？
4、介紹作者
二．講評詩歌
1．初讀，大體了解詩的內容。
2、師示范朗讀。
3、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準確性。
4、借助課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語。
5、字詞質、釋疑。
應：原意“應該”，這里當“大概”、“可能”講。
憐：愛惜。這個詞在此不當“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長時間。
6、指名逐句交流對詩句的理解。
?。ù蟾胖魅藧巯@中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）
7、指導讀，讀出詩的韻味來：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
應憐/屐齒/印蒼苔，
小扣/柴扉/久不開。
春色/滿園/關不住，
一枝/紅杏/出墻來。
三．深化理解，體會意境。
1、啟發(fā)想象：
?、?、詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）
?。ㄓ辛鴺浜透鞣N美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）
2、作者在文中借一支紅杏來烘染滿園春色，可謂構思奇特，耐人尋味。再讀詩文，你從中體會到詩人怎樣的感受呢？（對春天的喜愛）并將詩中的內容通過畫面展示出來。（學生各自據(jù)詩意畫畫）
3、交流：投影學生的畫，師生評議。
游園不值教學設計4
教學目標：
1．運用多種識字方法自主學習生字，會認5個生字；會寫6個字；自主積累詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。
教學重點：
朗讀課文，背誦課文。體會詩的意境，感受春天的美好。
教學難點：
感悟詩句的意思，展開想象，體會詩的意境。
教學準備：
1．課前布置學生收集有關描寫春天的古詩。
2．掛圖、課文朗讀帶、錄音機。
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談春雨，導入課文。
1．啟發(fā)談話：同學們，現(xiàn)在正是春天。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調皮動聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點呢？同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧！
學生談春雨。
2．導入課文，簡介詩人。
一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩圣”杜甫，這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩？
二、初讀古詩，認識生字。
1．教師范讀古詩，簡介這首古詩。
提問檢查學生課外收集資料、預習課文情況：你在課外了解了哪些有關古詩的知識？
簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
2．自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。
要求：①正確朗讀這首詩。
?、诮Y合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。
?、厶岢霾欢膯栴}。
3．檢查自學情況：
?。?）糾正字音：指名讀詩，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利。
讀準下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
?。?）提問：這首詩寫于什么時候？什么地方？（春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。）
?。?）說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。
了解下列一些字詞的意思：
乃：就。
發(fā)生：在詩中的意思是雨降落、降臨。
潛：暗暗地，悄悄地。
徑：小路。
花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛?！爸亍弊xzhòng。
三、朗讀感悟，體會意境。
?。ㄒ唬├首x課文，想一想應該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。
討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。
練習有感情地朗讀這首詩。
（二）詩人為什么喜愛春雨呢？詩句中并沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？
教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。
1．感悟“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。
雨知道時節(jié)，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法？
?。〝M人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩人對春雨的喜愛。）
2．著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
（1）學生說說自己對詩句的理解。
?。?）教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？
?。ù河晔够ú輼淠厩f稼得以發(fā)芽、生長，春雨為大地創(chuàng)造了生機，給人們帶來了希望。）
春雨有這么重要的作用，但是她“潤物細無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？
（春雨具有無私奉獻的精神。）
（3）那么這時詩人心中充滿了什么感情？
?。▽Υ河甑南矏酆唾澝?。）
所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧?。▽W生有感情地讀頷聯(lián)兩句。）
3．學習“野徑云俱黑，江船火獨明”。
大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做？
?。ㄔ娙送崎_屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨明”可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）
說說頸聯(lián)兩句的意思。
4．想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。
?。?）最后兩句也是詩人看到的嗎？為什么？
?。ㄗ詈髢删涫窃娙讼氲降?。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到……）
說說對這兩句的理解。
（2）聯(lián)想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么。如果是你，你還會想些什么？
?。ㄒ龑W生大膽想象，如詩人可能想到農民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……）
三、總結升華，指導背誦。
1．學習了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？
引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。
2．朗讀背誦。注意詩的節(jié)奏：
好雨/知時節(jié)，當春/乃發(fā)生。
隨風/潛入夜，潤物/細無聲。
野徑/云俱黑，江船/火獨明。
曉看/紅濕處，花重/錦官城。
四、拓展閱讀，欣賞古詩。
早春呈水部張十八員外二首（其一）
[唐]韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
五、作業(yè)。
搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。
第二課時
一、復習，導入新課。
1．指名背誦《春夜喜雨》。
2．談話：春天是詩人筆下永恒的題材。我們學習了杜甫的《春夜喜雨》，今天再來學習宋代葉紹翁的《游園不值》（板書課題）。
3．設疑：詩中的“園”是我們常說的公園嗎？“不值”是什么意思？帶著這個問題，我們趕快來讀這首詩吧！
二、初讀古詩，認識生字。
1．板書（或以投影大屏幕顯示）全詩，教師范讀。
2．學生用自己喜歡的方式讀詩。
3．指名讀，糾正讀音。注意讀準下列字音，同時教師指導理解字義：
應：在詩中讀yīng，原意“應該”，這里是“大概”“可能”的意思。
屐：讀jī。屐齒：木底鞋下的齒。
苔：讀tái。蒼苔：指深綠色的苔蘚。
扉：讀fēi。柴扉：用樹枝編成的簡陋的門。
4．說說自己讀了這首詩的初步印象，知道了什么，有什么疑問。（學生可能難理解“應憐屐齒印蒼苔”這一句，教師鼓勵學生不懂就問，允許學生存疑。）
三、再讀古詩，讀中感悟。
課件出示有關這首古詩內容的圖畫。學生讀詩，結合觀察圖，思考詩句的意思，在小組里說一說，然后全班交流。教師相機引導：
1．理解“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”的意思。
?。?）“憐”在這句詩中是“愛惜”的意思。誰愛惜什么？你怎么理解前兩句詩的意思？
討論。教師引導：先看第二句詩“小扣柴扉久不開”，這句詩很容易理解，說說這句詩的意思。（詩人輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。）
詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人……請你根據(jù)第一句詩來把詩人的猜測補充完整。
?。ù蟾攀菆@子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）
?。?）小結：原來“憐”的對象是“蒼苔”而不是“屐齒”，這樣我們就容易理解這句詩的意思了。通過以上的學習，我們懂得了解釋古詩有時不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩句的意思合理地進行解釋。
?。?）體會詩人的感情。
“小扣柴扉久不開”時詩人想些什么？心情怎樣？
體會這時詩人的感情——失望、掃興、遺憾。
2．感悟“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。
導入：正在掃興遺憾時，詩人突然眼前一亮——他看到了什么？（引讀“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。）
（1）這兩句詩人用了兩處對比的手法，你能找出來并體會這樣寫的妙處嗎？
（滿園——一枝，關——出。作者之所以感嘆“春色滿園關不住”，是因為他看到了“一枝紅杏出墻來”。）
?。?）這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內的春景……你能描述一下那園內會是怎樣的美景嗎？
?。?）看到一枝紅杏，想起滿園春色，這時詩人的心情有什么變化？（驚喜、快慰）詩人可能還會想到什么，還會說什么？
引導：紅杏為什么能“出”墻？高墻大門關不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？學生討論后教師小結：“春色”是關鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。
3．點題解疑，升華情感。
現(xiàn)在，我們知道了題目“游園不值”的意思嗎？這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
?。}目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去?！爸怠笔恰坝龅健钡囊馑肌＿@首詩贊美了春天里一切蓬勃向上的事物，表達了詩人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。）
4．有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
四、指導寫字。
1．出示字卡：徑、俱、曉、蒼、苔、扣。
2．指導寫字。
?。?）觀察記憶字形。
這幾個字都較易寫，可以自學，用拆分部件的方法記憶字形。
（2）寫字。
左右結構的字左邊的偏旁寫得窄一些，右邊寫得稍舒展。寫時，教師巡視，看學生是否寫正確，及時糾錯。“俱”注意右邊的筆畫。“曉”字，有的學生可能會把“曉”的右邊多加一點，要及時糾正過來。提醒學生寫字的姿勢，繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫字習慣。
五、拓展閱讀，欣賞古詩。
1．互相交流收集到的寫春天的古詩，讀這些古詩，自主積累。
2．讀一讀：
春日（宋朱熹）
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
城東早春（唐楊巨源）
詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。
若待上林花似錦，出門俱是看花人。
板書：
游園不值（宋葉紹翁）
（看）一枝紅杏——（想）滿園春色
游園不值教學設計5
【教學目標】
1、正確、熟練讀出詩歌的節(jié)奏和韻味，并能當堂成誦。
2、了解詩人游園所見所感，體會詩句用詞的精妙并學習古人做詩的反復推敲。
3、揣摩詩句所蘊含的情感，感悟詩歌包含的哲理與啟示。
【教學重點與難點】
體會詩句用詞的精妙，感悟詩歌包蘊的哲理與啟示。
【教學過程】
一、揭示課題，讀詩
二、我們再來學習一首有關春天的詩歌
三、出示： 游園不值
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿圓關不住，
一枝紅杏出墻來。
四、我們一起讀一讀這首詩。
有的同學不僅會讀（板書：讀背）已經(jīng)會背誦詩了，學習古詩不能只會讀和背，還得了解它的意思。
二、學習新詩，解意，曉意境。
（一）這首詩如果用咱們現(xiàn)代的語言又該如何解釋呢？請同學們自學
應 憐 屐齒 印 蒼苔，
應：應該，猜測的語氣，可譯為“大概是，可能是”。
憐：愛惜。
（大概是憐惜園內的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）
（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關不住的，一枝紅杏已伸出墻來了。）
（二）重點品析“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”
1、一首好的詩能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。
想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？
請你們描述一下看到的滿園春色。
2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？
師朗誦：我們輕輕的推開門，發(fā)現(xiàn)院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機；真是春色盎然呀。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。桃花正迎風綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢呢。
這真是：春色滿園關不住，一只紅杏出墻來。
5、這首詩的確好，能給人以無限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩時最后兩句原先是這樣的
比較：春色滿園關不住， 春色滿園關不住，
一枝紅杏開得艷。 一枝紅杏出墻來。
品味一下，現(xiàn)在的詩好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。
這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
三、拓展、化用或運用
1、你們誰都不會想到：葉紹翁的寫的千古名句，并不完全是他自己的，那么這句詩到底脫胎于誰的呢？
一枝紅杏出墻頭，
墻外行人還獨愁。
——唐 吳融
楊柳不遮春色斷，
一枝紅杏出墻來。
—— 宋 陸游
2、情景中理解何為“改造”與“引用”。
作者在創(chuàng)作這首詩時，正值“山重水復疑無路”之時，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩句，，“一枝紅杏出墻來”正好能表現(xiàn)作者當時看到一枝紅杏時的驚喜心情，這句詩確實能讓我們想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機勃勃的事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的?！闭媸恰疤て畦F鞋無覓處，得來全不費工夫”于是就有了今天的這首詩。
齊讀
正是因為作者飽讀詩書，才有了今天的千古名句。偉大的詩人尚且如此，那么我們更應該博覽群書豐富我們的語言。相信在我們身邊也會出現(xiàn)一位位小詩人的。你們還知道哪些有關春天的詩句？
4、拓展寫春的其他詩。（課件）
等閑識得東風面， 遲日江山麗， 桃紅復含宿雨， 桃花一蔟開無主，
萬紫千紅總是春。 春風花草香。 柳綠更帶春煙。 可愛深紅愛淺紅。
——朱熹 ——杜甫 ——王維 ——杜甫
小詩人們繼續(xù)吟詩吧！
碧玉裝成一樹高， 春眠不覺曉， 好雨知時節(jié)，
萬條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥。 當春乃發(fā)生。
不知細葉誰裁出， 夜來風雨聲， 隨風潛入夜，
二月春風似剪刀。 花落知多少。 潤物細無聲。
—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫
五、總結古詩學習收獲板書：
游園不值教學設計6
教學目標：
學習《望洞庭》和《游園不值》，理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
一、復習導入：
1、人們常說一幅精美的圖畫，就是一首清麗的小詩?？粗@幅圖畫，你想起了哪首古詩？（絕句—杜甫，獨坐敬亭山——李白，登鸛鵲樓——孟浩然）。
2、回憶一下我們學習古詩的方法是什么？（屏幕出示：學習古詩方法：知詩人、解詩題；讀詩句、析詩意；想畫面、入詩境；悟詩情、吟詩文）
二、整體通讀，把握詩境
1、今天我們要學習的是17課的后兩首古詩，你們是按照這幾步預習的嗎？請同學們拿出課文，讀讀這兩首詩，兩人一組互相說說這兩首詩的主要意思。一會兒要展示你們的預習成果了。（生讀課文，教師板書兩首古詩的詩題）
2、 同學們準備好了嗎？下面展示自己的預習成果。你喜歡哪首古詩，給大家讀讀。其他同學聽聽是否讀得既正確又通順。（ 糾錯 指導“磨、屐齒、青螺”的聲音，指導“屐齒”的字形和意思）
三、分步解讀，品悟詩情。
（一）學習《望洞庭》
1．誰愿把《望洞庭》讀給大家聽，作者寫了哪些景物？[板書：湖水 秋月 山]
2．這湖水 秋月 君山構成了怎樣一幅畫面呢？能用自己的話描述一下？[如果一個學生說不全就這樣引導，誰還有補充] [評價：某某同學給大家描述了一幅多美的畫面呀！ 或者說：你真會想象，描繪的多美呀！]
3．我們走近洞庭湖，欣賞欣賞這里的美景吧。把你看到的畫面讀給大家聽好嗎？
4．劉禹錫的這首詩不但詩中有畫，而且詩中有情，讀著這首詩，你體會到了詩人什么樣的感情呢？
若學生說：作者對洞庭湖的美景是無比的喜愛？[插問：從哪知道的？]（抓住比喻句來理解。）
若學生說：無風的湖面像一面未曾打磨的大鏡子，作者是非常的喜歡，師評，是呀，多美呀！讀出來。
總評：迷人的波光、柔和的月色、美麗的君山，多么讓你、我和作者喜愛呀，來把你的喜愛之情表達出來。
?。ǘW習《游園不值》
1．作者葉紹翁來到了朋友家遇到了什么樣的事情？他想到了什么？看到了什么？
2．柴門不開，他為什么想到是園子的主人愛惜那綠色的苔蘚，才不開門的呢？（聯(lián)系下文來談自己的理解）
3．根據(jù)園子門口的苔蘚和出墻的紅杏，你想象一下園中會是一幅怎樣的春景圖呢？
4．作者沒有看到滿園的春色，卻想象到了五彩繽紛的春天，當作者想到這些的時候，心情會是怎樣的？把你對作者的理解讀出來。
四、回歸整體，對比參讀
1．這兩首詩在寫法上有什么相同的地方？都進行了大膽的想象，表達出對景物的贊美之情。
2．把這種感情讀出來。
游園不值教學設計7
一、教材分析：
古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩?？芍^詩中有畫，靜中有動，有聲有色，別具特色，能把學生帶入詩中的情境，發(fā)揮學生想象力的好教材。詩歌具有一定的敘事性，第一句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的寫法給人留下無限的遐想，可引導學生重點品味這句詩的意味深長。
二、設計理念：
追求情感的課堂追求感悟的課堂追求對話的課堂
三、教學目標：
1、認知目標：
?。?）閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感。
?。?）運用多種方法嘗試背誦，進而達到積累古詩文的目的。
2、情感目標：
?。?）通過對話、感悟，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，披文入情，感受詩文的意境。
?。?）培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
3、能力目標：
?。?）“以讀為本”，“以對話交流為主線”，培養(yǎng)學生的語感。
?。?）注意詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感，受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。
四、教學重、難點：
1、重點：“以讀為本”，“以對話交流為主線”，通過對話、感悟，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。
2、難點：反復品讀“一枝紅杏出墻來”，披文入情，感悟詩中的意境，感受作者的想法，讀出自己的理解。
五、教學準備：
《游園不值》課件
六、教學過程：
教師活動
學生活動
設計說明
一、課始激情，圍繞“不遇”導入新課。
1、出示《題李凝幽居》——賈島，引出推敲的典故。
2、出示詩題《尋隱者不遇》、《尋陸鴻漸不遇》、《尋西山隱者不遇》、《訪戴天山道士不遇》……感受“不遇”的美麗。
一、回憶舊知，進入新課的情境。
1、全班朗讀《題李凝幽居》——賈島。復述“推敲”的典故。
2、讀《尋隱者不遇》，讀有關“不遇”的詩題，初步感受“不遇”的美麗。
從課題入手，假以耳熟能詳?shù)摹巴魄谩钡牡涔?，圍繞著“不遇”這個主題自然地導入新課，讓學生在不知不覺中進入課文的情境之中，為下一步的情感深化作了充分的預熱，也較好地滲透了人文性的教育。在這種融融的文化氛圍中，學生似乎已隱約觸摸到課文跳動的脈搏，感悟文本的心境已悄然進入狀態(tài)——
二、解詩題，知作者，初讀全詩。
1、介紹詩人。
2、讀題目，讀出停頓。
3、重點理解“值”，理解詩題。
4、師做手勢，指導學生讀出七言詩的節(jié)奏。
游園不值教學設計8
教學目標：
學會本課的生字，理解重點詞語“扣、值”的意思。
有感情的朗讀古詩，體會古詩中表達的意境。
讀懂詩句，通過理解詩句感受自然之美，語言文字之美，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感，培養(yǎng)欣賞美和鑒賞美的能力。
教學重點：
理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。
理解“春色滿園關不住”的意境美。
教學難點：
從“一枝紅杏出墻來”體會“滿園春色關不住”的欣欣向榮之美。
教學難點：在對比中引導學生體會古詩詞用此的考究和魅力。體會“一”“滿”“關”“出”的妙用。
教學準備：搜集描寫春天的景物的名句。
《游園不值》教學課件。
教學過程：
（一），激情引入：
1、引言：同學們，你們知道嗎？中國是詩的國度，我國詩歌的起源比文字還早。千百年來，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩文化，詩給人以靈性，給人以美感，詩是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩人留下了膾炙人口的力作，請同學們看投影《題李凝幽居》，找學生讀。
?。ń處熞龑В喊凑展湃俗罨镜淖x法，在朗讀時，一二聲應該讀的聲音拉長，三四聲應該讀的短促。）
3、剛才我發(fā)現(xiàn)這名同學在讀時“敲”字讀的很重，你們知道“推敲”的故事嗎？（教師介紹：唐代詩人賈島去探訪友人李凝，結果李凝不在家。賈島不遠萬里而來，一心想見到李凝 ，并想從他那里得到回來的盤纏。這個時候的賈島，大家一定猜得到，心情極度沮喪， 不但撲了個空，而且還可能冒著沿街乞討的危險回去。幸虧賈島是個聰明人，于是他很 快湊了幾句詩，打算找?guī)讉€識字不多又極度崇拜詩人的文學青年騙點銀子花。當時賈島 騎在驢上，想起了一句“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！钡怯钟X得不好，想改成敲，又 覺得不好。便在驢背上作“推敲”之狀，不覺一頭撞在了京兆尹韓愈的儀仗隊上。韓愈 問他緣由，賈島說出了自己的疑慮。韓愈問他：“你說那和尚為什么半夜回來呢？”賈 島道：“前一句已經(jīng)交代過了，他在池邊樹旁剛犯了色戒（詳情參照影片《色戒》，著 名艷星鐘麗緹勇敢出演）然后興沖沖的就回來了。如此說來，應該用推啊，因為他不想 被師父知道自己夜不歸宿么?！表n愈說：“非也非也，如果偷偷摸摸回來，更顯得行止 不端，惹人懷疑。如果是個聰明的和尚，就一定會若無其事的敲敲門?！辟Z島贊道：“ 好見識！”然后找出一張紙，把這首詩寫了下來，又特意讓韓愈在一旁注明：“此處用 敲好！韓愈”又表達了滔滔敬仰之情，這才拜謝離去。 次日，賈島于路邊高聲叫賣：“京兆尹韓愈先生親筆簽名啦！”終于安全回家。推敲二 字遂成佳話。后人便把認真切磋學問叫作“推敲”。 ）
“敲”字的使用使全詩更具魅力，這又讓我想起了“春風又綠江南岸”的“綠”字，也是詩人推敲的經(jīng)典之舉。同學們這種思維品質多么值得我們學習呀！
再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》（投影點擊），按照剛才的讀法自由讀詩。
師：又是“不遇”，兩首詩都是找隱者的，都是沒有見到。作者就“不遇”寫詩，看來這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀！可是親愛的同學們，今天我們和他們不同，我們在延安小學的大教室里（相遇），這可是人生的一大幸事呀！
就在這春光明媚的季節(jié)，拜讀南宋著名的詩人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧?。ò鍟R讀題目：游園不值）
分析題目：理解“值”“不值”的意思。教師適時激勵。
二、深入理解，品讀古詩：
1、葉紹翁在杭州西湖一帶長期隱居，雨過天晴之時，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）
2、生自由讀全詩。（要求讀準字音，注意停頓）
3、俗話說：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。我們一起來欣賞這首詩吧！看看作者游園看到了那些事物？（學生匯報：蒼苔，紅杏、柴扉）
4、結合你生活中對這些事物的理解匯報。
?。ń處熯m時引導：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時候，春雨過后就會貼地皮長出來，沿著街門的小路不斷的生長，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）
蒼苔給你什么樣的感覺？（引導學生說出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀?。ㄕ埬銕е@中感受讀一讀。）
5、一種普通的植物，讓我們拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物的特別情感呢？（引導學生說出“憐”“印”。說體會，再讀。）
6、用以上的方法匯報：“紅杏”“柴扉”
?。t杏：引出幻燈片“紅杏”一句的比較，體會“紅杏“的妙用。
師：杏花二月就開，這讓我想起孔子當年在四棵杏樹下給學生講學，每到二月，學生要進京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望?。。ū容^投影：陸游的詩“楊柳不爭春，一枝紅杏出墻頭。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！保?/p>
葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：齊讀一枝紅杏出墻來。
7、“柴扉”重點理解“小扣”之意，（教師引導動作，學生學著用手輕輕敲）
8、我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺。你是從哪個句子感受到的。（春色滿園關不?。龑W生從“滿”字體會園內的景色。（師：一怎么就是“滿園”，我想起了一句老子說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物，一乃無窮盡也，一想象怎么多就怎么多。沒有一就沒有滿。難怪后來有人將這樣的景色概括為（春色滿園）。
9、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學生自由匯報，給學生以豐富的想象的空間。）（百花爭艷、花團錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機勃勃、萬紫千紅……）
10、教師適時表揚。
11、同學們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤了，此時無聲勝有聲??！我們還有必要進到園子里嗎？游園訪友沒能進園，隔墻觀花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂齊讀。
三、拓展延伸，總結升華。
1、領略了名家的力作，在品詞析句中我們感受了語言的魅力，親愛的同學們，我們真的好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩嗎？我們來檢驗一下：（投影顯示練習題）和學生一起做。
2、告訴你，你也可以做詩，老師這里搜集了學生的作品（投影），結合老師給你的描寫春天的資料，你來贊美春天。（板書：魅力）
3、拜讀朱自清的優(yōu)秀散文《春》。（此項機動）
四、結束語：
回過頭來，讓我們再看題目：不值，如果說不值是不遇的意思，那么，學完詩，猛然間，我又有了新的收獲，不是不值，在不值中，還有一份美好的感覺，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往會有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。讓我們再讀課題，（游園雖不值，不遇中有遇，同學們今天的相遇不是不遇而是---------值。）
五、布置作業(yè)：
把想象中的春天美景記錄下來。
五、板書設計：
游園不值
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉就不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
游園不值教學設計9
教學目標：
1、理解古詩《游園不值》，能說出詩歌大意，歸納學習方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦古詩。
教學重點：感悟、積累、應用語言
教學難點、關鍵：
1、理解《游園不值》的第一句。
2、領悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。
教具準備：多媒體課件
學生準備：查找有關春天的詩詞
教學過程：
一、導語
老師上初中的時候，曾學過到過一篇著名的作家朱自清的文章《春》。有幾句話給老師留下了深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？
師朗誦：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳。領著我們上前去。
寫得美嗎？這幾句話贊美了繁花似錦、生機勃勃的春天。今天這節(jié)課老師和大家一起學習南宋詩人葉紹翁的一首小詩，看看古人筆下的春天是什么樣子的。
（設計意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩文整合的一個鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩文。同時又暗示學生，老師學生時代學過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累，記憶的。）
二、學詩
1、投影題目 能讀懂題目的意思嗎？自由說。
2、投影詩文
1）學生不同形式地讀詩
2）了解詩人（投影詩人簡介）
3）怎么理解詩句的意思，回憶一下，有哪些好的方法？
補省略、換語序、看注釋、看插圖、查字典
4）請大家用這樣的方法學習這首詩。（投影古詩）
經(jīng)過自學，你學懂了什么，匯報一下。
“應”“憐”分別解釋成什么？
辨析“憐”的`字義，得出“聯(lián)系上下文”的方法。
（設計意圖：回憶總結理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級學生已積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎上鼓勵學生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實的方法，也為今后的古文學習打下基礎。）
5指導朗讀。（投影出示古詩讓學生按節(jié)奏讀）
?。╝）按節(jié)奏讀。自由讀。
詩人游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么是多么失望！該怎么讀這句話？
?。╞）引導學生將后句說成感嘆句、反問句。
滿園的春色是關不住的呀！
呀，一枝紅杏伸出墻外來啦！
滿園的春色怎么能關得住呢？
一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？
說出了詩人的驚喜之情，該怎么讀這兩句？男女分工讀。
（設計意圖：因地制宜，既進行了語言文字訓練，又能讓學生充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的心情變化。）
（c）詩人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？
你們想不想欣賞這滿園的春色？（投影出示錄像欣賞）
?。╠）欣賞了滿園的春色，你有什么想說的嗎？你想到了哪首古詩？
?。ㄔO計意圖：詩文整合、新舊知識整合、課內外整合，通過調動學生頭腦中優(yōu)美詩文的儲備，強化了語言的積累、應用。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）
三、尋春
1．老師這兒也有幾首優(yōu)美的詩文可以用來描繪這滿園的春色請大家組成學習小組，一起研究一下。（投影兩首詩）
?。ㄔO計意圖：順勢研讀《江畔獨步尋花》《絕句》，形成了一種詩中有詩、景中有景的意境，課堂結構呈現(xiàn)出一中曲徑通幽，別有洞天的態(tài)勢，這是和古詩本身的意境幽遠相和諧的。）
?。?）找到哪幾句話可描繪滿園的春色？
（2）任選一句或幾句，朗讀或用自己的話來描繪。
2．指導學生朗讀，注意邊讀邊想象。
?。ㄔO計意圖：朗讀指導要從純粹的技巧性的指導轉向“啟發(fā)語感、訓練朗讀”之路上來，注重邊讀邊想象，真正讀活語言，“讀出聲，讀出形，讀出情，讀出神。）
四、悟情
1．剛才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色。
2．《游園不值》是葉紹翁的代表作，尤其是詩中后兩句廣為流傳。
指導學生朗讀最后兩句，方得感悟
熱愛大自然，新生事物是任何力量都阻擋不了的。
?。ㄔO計意圖：至此為止，整堂課的結構已實現(xiàn)“遞歸”，這兩句詩的第二次朗讀，升華了學生的認識與情感，深化了文章的主旨。）
3．己學完了這首詩，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺?shù)脑?，讓我們齊聲朗讀。（投影《春》中的幾句話）
?。ㄔO計意圖：最后再用《春》當中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點，進行概括、總結，使整堂課的結構回歸一個“圓”。）
4．配樂背誦古詩。（投影古詩）
五、學生自己設計作業(yè)。
畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或春天的詩。
（設計意圖：把代表老師至高權力的“布置作業(yè)”的權力下放給學生，真正把學生當作了課堂的主人。同時，學生還有選擇作業(yè)的權力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學生的個性差異。學生自己設計的作業(yè)五花八門，也體現(xiàn)了語文學科和其他各學科知識間的整合、課內向課外的延伸。）
板書設計：
游 園 不 值
游賞（興致勃勃）柴扉 紅杏
春色 久不開（掃興） 出墻（欣慰）
游園不值教學設計9篇 《游園不值》教學設計相關文章：