下面是范文網小編分享的小學信息技術教學反思優(yōu)秀5篇 信息技術教學反思簡短，以供參考。
小學信息技術教學反思優(yōu)秀1
信息技術課與其它小學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學都陸續(xù)開設了信息技術課程。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。四年級信息技術的教學重點主要就是圍繞著打字進行，這個內容其實可以不用教，只要大家真能做到在家練習就可以了，但是為了照顧有些家中沒有計算機練習的學生和極個別沒有耐心的學生，是部分同學不至于因為打字速度跟不上，影響了以后的教學進度，還是把他拿到學校里來。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點反思。
兒童心理學研究指出：小學生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。這就表明，“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自我探索、動手實踐與合作交流應是學生學習的重要方式。”在上完這樣一節(jié)課后，我對此有了更深刻的了解。
我在教學word插入圖片和文字時，介紹完后如果讓學生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫什么，沒有提示，多數學生無法繼續(xù)深入思考，只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽、氣球、五環(huán)旗等，形式上或許帶有偶然的美感，但內容上卻很單薄。在學生的思維有了一個相對充分的醞釀后，我引導讓學生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類似的。馬上有學生指出我們經?？吹膱蠹垼钟袑W生指出一些雜志也是這樣的，這樣一來學生的思維被打開了，興高采烈地進行了討論。在學生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種先抑后揚的教學節(jié)奏，為學生的主動思維在時間和空間上留下了余地，適時的啟發(fā)，利于開闊眼界，引發(fā)聯想。使學生克服了思維中的依賴性和惰性，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生積極思考，從被動轉為主動。從而我想：作為具有很強的操作性又有著廣泛實用性的小學信息技術課程的學習，更應采用能夠激起學生學習興趣、調動學習積極性、發(fā)揮學習主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主
動學習方式。在信息技術課堂教學中，教師應是課堂活動的組織者，起指導、啟發(fā)的作用。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，發(fā)揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。
直觀教學，加深記憶。在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關健而且形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現問題。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。
學計算機就是要多練習。在學習打字的課程中，與其讓學生強行學習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能還不如讓學生多練習。而實際上，我發(fā)現打字熟練的學生，并沒有一個熟記過鍵盤字母的'排列，而且也不能夠背出鍵盤字母的排列。而且，我們知道有些離退休的老人，打字也是飛快地，沒有別的原因，是聊天軟件讓他們自然而然的把打字速度提高。還有我看到過有一個編程高手打字時就是只用2根食指的，而且速度也是奇快。最后一個例子是：通過半個學期的練習和實踐，大部分學生的打字速度都有很大的提高。
小學信息技術課，一定要在平時多留心，而且盡量使用學生易于接受的語言和教學方法，從小培養(yǎng)他們良好的習慣，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎，我相信，只要努力去發(fā)現、去探索，信息技術教學效果一定會提高。
小學信息技術教學反思優(yōu)秀2
信息技術課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據學生愛玩的特點，指導他們在玩中學，在學中玩，擴展他們學習電腦的興趣；利用學生好勝的特點，結合教學內容讓學生學會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維；教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學生大膽質疑，認真聽取學生發(fā)表的`意見，并放手讓學生大膽試一試。
“授人以魚，未若授人以漁”。在我們的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維；不僅會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣，這樣做有什么好處，有沒有更好的思路。
小學信息技術教學反思優(yōu)秀3
信息技術教師教學工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時后的紀律問題。面對學生為數多，接觸時間少，不少同學姓名也叫不出來，深入思想輔導教育難以落到實處，遇上一些不聽話的學生，總不能因少數幾個耽誤大多同學的學習機會，因此難免會感到課堂紀律不盡人意，自己又累得要命。
究竟如何管理好課堂紀律呢？我一直在思考著。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法，我希望的是學生們都能自覺地遵守課堂紀律。在課堂上學生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動作，不隨便說話，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為良好的課堂紀律，開始時我也這樣認為，然而，細心一想，卻發(fā)現它的不足之處。學生遵守課堂紀律，常常意味著他們能按教師的預想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學習行為，就是學生能理解教師的意圖，順應教師的思路，密切“配合”教師共同所謂教學任務。然而時代在發(fā)展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發(fā)生改變，孩子是我們教育的上帝，要給孩子充分發(fā)展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學生了。
經過一段時間的摸索，根據自己平時的實踐，總結了一些維持信息技術課堂紀律的方法：
一、激發(fā)興趣，調動學生積極性
由于小學生的好動、好奇心強，對于信息技術這一門可以動手實際操作的新學科有很大的'興趣。但如果教師在教學過程中只是按照傳統(tǒng)的教學方法，完全依據教材介紹的知識對學生進行教學，讓學生掌握粗淺的知識后就反復不斷地作同樣類型的練習，那么學習就會變得枯燥無味，久而久之就會降低學生剛激發(fā)出來的那一點點的學習興趣，以至成為一種新的學習負擔。如果不及時調整，學生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。這時候就需要教師備課過程中深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。
二、精講多練，集中學生注意力
“精講”，是指對于學生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學生自學；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領?！岸嗑殹保侵缸寣W生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術的基本知識與技能，培養(yǎng)學生的自學能力。在學生實際操作時，教師加強巡回輔導，及時解決學生發(fā)現的問題。這樣學生的精力就會集中到學習內容上去了。
三、加強課堂教學的互動
互動可以在小組合作中體現。小組合作實際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現了學生資源的共享利用。這種互動能夠調動優(yōu)、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀律。
四、結合班級管理方法
我?guī)в?6個班級，我發(fā)現有個別班級有些特殊，學生好像有些與眾不同，我用盡了我的對策，效果不盡人意，我就主動與班主任老師溝通，得知他們班有一套獎勵機制——分組打分，獎勵先進組。在課堂中，對學生的表現進行表揚與批評，班干部進行登記，統(tǒng)計到班級中。我持之以恒發(fā)現這個班級紀律明顯有了好轉，不再覺得這是一個特殊的班級了。
五、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀律，教師必須在學生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質。正所謂“親其師，信其道”。
六、合理運用學科資源
信息學科的課堂是一個電子課堂，學生在行動教師是可以隨時監(jiān)控的，通過遠程控制，容易讓學生潛移默化的轉變。剛開始，我經常聽到這樣的喊嘆——老師好厲害啊，在講臺給我輔導；老師上課控制了我的電腦，有沒有控制你的？老師網絡水平好高啊！
其實那是什么老師厲害，什么水平高啊，只是將課堂教學軟件很好的利用罷了！
可見，要根本上管理好信息技術的課堂紀律，我們教師應該立足于人的發(fā)展，對學生既要嚴格要求，又要體現人文關懷。因此教師應要多一些人性，多一些理智，對學生多一分關愛，多一分理解，多一分寬容！
小學信息技術教學反思優(yōu)秀4
本節(jié)課主要采用“任務驅動”、“自主學習”教學方法，來激發(fā)學生的學習熱情。在整個教學過程中始終以學生為主體，教師為主導。通過教師演示、引導來培養(yǎng)學生自主學習的能力、動手能力、審美能力和學會欣賞他人的能力，提高學生使用計算機的能力，提高了學生的信息素養(yǎng)。
一、本節(jié)課我的教學設計重視以下幾點：
1、注重知識的前后聯系，注重word操作中的“選定—執(zhí)行”思路的培養(yǎng)。給學生知識的拓展留有余地。
2、在導課環(huán)節(jié)，以實用為原則，從學生本班的課程表入手，尋找不同，激發(fā)學生的興趣。
3、根據授課內容的不同，分別設置自主學習，小組合作，教師示范，鼓勵學生通過合作和自我探索的方式進行學習，鼓勵學生動手操作。強調學生主體和教師主導的關系，老師不越俎代庖。
4、尋找不同解決方法，條條大路暢通。知識重要，學習知識的方法更重要，知識受用一時，而方法可以受用一世。課堂每個環(huán)節(jié)的設計都滲透、體現著“同一問題有著不同解決方法”的思想。
?。?）提供多樣化的.學習幫助途徑。
當學生的課堂學習活動受阻時，就信息技術而言，至少可以有這樣四種途徑尋求幫助：
a、與書本交流；
b、與小組成員探討；
c、與老師溝通；
d、觀看每個任務的操作錄像；盡可能多的給學生提供獲得幫助的途徑，讓不同層次的同學能選擇適合自己的幫助途徑進行排疑解惑。
?。?）有無其它的操作方法？
如讓學習插入行，在學生自主學習的基礎上，先讓一名同學演示自己插入行的方法后，緊接著問：“有無其它的操作方法？”讓有不同操作方法的同學上臺展示給大家。原本學生了解、掌握了一種方法就行了。接著讓學生把這幾種方法都試一試，體會不同的操作方法之間的差異，引導學生逐步的學會根據不同的學習對象與要求，選擇適當的操作方法為我所用。
從多種解決方法之中選擇適合自己的、行之有效的方法來應對，讓學生真正理解“條條大路通羅馬”，久而久之，學生真的會受益終身。
二、發(fā)現問題
1、時間上控制。學生水平不一樣，操作速度不同，有的能自學，有的不明白，示范后再操作，影響整體時間分配，到最后的自由發(fā)揮—修飾表格，時間剩余的不多。
2、“自學小幫手”應先展示一個，讓學生明白使用方法，用起來事半功倍。
小學信息技術教學反思優(yōu)秀5
這節(jié)課能否上好，我覺得學生的基礎是非常重要的。信息技術課不同于其它學科，如果學生操作基礎扎實，而且比較熟練的話，那對教學是非常有利的。教師不但可以流暢地按教學預設進行教學，而且可以把主要精力花在幾個重點環(huán)節(jié)上。相反，學生基礎不牽固，不但新授內容無法實施，更會打亂原有的教學預設，使課堂教學成為舊知識的補習課。
2、對教材和教學方法要學會靈活處理。一堂好的課不能按部就班地照書本進行。必需要根據學生的實際情況，進行必要的修正和處理。內容太多的要進行必要刪除；太少的進行必要的充實；要求太高的要適當放低。對于這節(jié)課，我覺得對教材的處理還是恰當的，既把握了重點和難點，也照顧了學生實際操作水平。
3、學會調動學生學習積極性。對于信息技術課來說，主題往往是學生學習信息技術的一個載體，教師盡量要通過有一定人文意義的、能與學生的實際生活貼近的主題內容來吸引學生的注意力。如果做到了這點，對課堂教學是非常有利的。所以，我盡可能給學生找到適合低年級兒童心理特點的童話短文，短文擬人化，通俗易懂，學生更易于接近，明白從中的'道理，達到教育的目的。如《小熊過橋》和《小山羊》通過這些短文講述了善待朋友，廣交朋友，尊敬長輩的良好習慣，培養(yǎng)學生從小關愛他人，團結互助的良好意識，可以激發(fā)學生的學習興趣。
4、充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。也只有發(fā)揮本學科的優(yōu)勢，才能揚長避短！在本課中，導入主題用的《小山羊》的演示文稿播放，比較兩張幻燈片的文字有所不同嗎？課件圖文并茂，啟發(fā)了學生的思維，從而，引導學生主動探究今天的學習任務是《讓文字變漂亮》的知識，效果很好。這使我深深感受到備課不僅要備學生的認知能力而且要深入地鉆研本課內容，一定抓住這課的重點知識導入新課內容，讓學生帶著問題去學習和研究探索。達到師生互動交流，課堂和諧。在布置練習完成后要展示作品，生生互動給予評價，這樣才能牢固地學會了知識。也為學生交流提供了平臺，豐富的教學素材，看到優(yōu)秀作品的展示，形成相互學習，取長補短，突出了學生的創(chuàng)造力和想像力的發(fā)揮，營造了必要的情境，更加激發(fā)了學生的求知欲望。
5、本課不足之處，練習對學生定位太高，有的沒有輸入完小短文，就沒法進行文字修飾。因此，我又在上同一節(jié)課時設置練習是針對短文，讓學生對文字修改，學生表現很好，積極動手操作，個人發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，完成了這課的教學任務。而且，學習勁頭十足，真正的掌握了文字修飾的操作，作品是百花齊放，新穎，充滿著大家的智慧和創(chuàng)造力，具備著的良好信息素養(yǎng)和潛力。呈現了一個鮮活的課堂氛圍，意猶未盡。師生表現的是極佳的狀態(tài)。
6、通過對知識和技能的逐層推進的方式，讓學生參與到課堂活動中來，并且在完成相應學習任務的過程中提高認知、熟練操作。學生有差異性，教師要面向全體學生，使不同學生的能力都能得到相應的提高和發(fā)展。在教學中要善待每個學生，尊重學生人格，關愛學生的發(fā)展，也體現出教師良好的師德風范，是推動課堂教學的有效途徑，讓不同層次的學生在這門學科上都有進步，掌握信息基礎知識、基本技能和實際應用的能力。從而提高了學生的信息素養(yǎng)，為今后的學習打下了牢固的基礎。
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