比和比例教學(xué)反思3篇比和比的應(yīng)用教學(xué)反思

時間：2024-05-17 17:48:00 教學(xué)反思

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比和比例教學(xué)反思1

　　本著“體現(xiàn)新理念，用活教材，練活習(xí)題，激活課堂”的思想，針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我采用讓學(xué)生分組整理的方法，把復(fù)習(xí)活動貫穿到課前、課中、課后，讓學(xué)生在合作與競爭中理解本課重點(diǎn)，疏通知識脈絡(luò)，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，掌握復(fù)習(xí)方法。

　　1、關(guān)于知識點(diǎn)的溝通。比和比例的概念性知識點(diǎn)有很多，而且這些知識點(diǎn)之間有聯(lián)系。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我采取用聯(lián)想方法，從一個知識點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，把有關(guān)知識點(diǎn)串聯(lián)成線。由出示比，引出比的概念和比同除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系；由引出一般比，到化簡比，最簡整數(shù)比；由求比值和化簡比，引出比例概念，再引出正比例、反比例。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行有序聯(lián)想，勾通知識間內(nèi)在聯(lián)系。形成知識網(wǎng)絡(luò)。

　　2、我先讓學(xué)生回憶所學(xué)過的這部分知識，通過讓學(xué)生小組合作、動手動腦的方式來活躍他們的思維。這樣做增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，讓不同的人得到了不同的.發(fā)展。

　　3、在復(fù)習(xí)課中，練習(xí)設(shè)計(jì)要根據(jù)平時教學(xué)反饋情況而定，具有針對性。判斷成正反比例關(guān)系是本單元教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生在解題中出錯率高的地方。通過學(xué)生討論正反比例異同和一組習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到鞏固提高效果。用少量的練習(xí)，舉一反三突破知識重難點(diǎn)，起到層層反饋實(shí)效

　　本節(jié)課力求讓每個學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流、活潑愉悅的過程中“溫故而知新”。在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生經(jīng)歷整理、歸納復(fù)習(xí)的全過程，從中了解學(xué)生的需求。

比和比例教學(xué)反思2

　　比和比例這部分知識分別放在六年級的兩個學(xué)期中學(xué)習(xí)，由于概念較多，又比較抽象。尤其是學(xué)了正、反比例的意義后，學(xué)生判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么關(guān)系有困難。因此，我從以下方面加強(qiáng)教學(xué)。

　　一、重視基本概念的教學(xué)。

　　比例、正比例、反比例是本單元學(xué)習(xí)的幾個基本概念，學(xué)習(xí)比例的相關(guān)知識以及比例的應(yīng)用都有賴于對這些概念的理解和掌握。如解答含正反比例關(guān)系的實(shí)際問題，首先要對兩個量成何比例做出判斷，然后依據(jù)正比例或反比例數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn)解答。我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較等方法幫助學(xué)生建立清晰的概念，理解和把握概念的內(nèi)涵。在判斷兩個量是否成比例，成什么比例時一定讓學(xué)生說出理由。明顯的如差一定，被減數(shù)和減數(shù)不成比例，學(xué)生很清楚。但是x/3=y，x和y成什么比例時判斷比較吃力。個別學(xué)生不知道如何判斷。針對這種情況，我結(jié)合路程、速度和時間之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行分析比較：①若時間一定，路程和速度怎樣。②若速度一定，路程和時間怎樣。③若路程一定，路程和速度怎樣。為什么？而且結(jié)合正反比例的圖像，進(jìn)行比較，這樣大部分學(xué)生掌握了判斷正反比例關(guān)系的.方法。

　　二、注意新舊知識間的聯(lián)系。

　　本單元的知識綜合性比較強(qiáng)，比例的概念與比、除法、分?jǐn)?shù)等相關(guān)，解比例及用比例方法解決問題，要用到方程的相關(guān)知識。歸一、歸總應(yīng)用題和比例應(yīng)用題有關(guān)。因此，我在教學(xué)中注意注意新舊知識間的聯(lián)系，在教學(xué)《比例的意義》時，我是先讓學(xué)生運(yùn)用已有知識求比值，然后引導(dǎo)學(xué)生比較比值相同的比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)比值相同的比可以用等號連接，這樣就組成了比例，充分利用原有知識過度到新知識。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算比例中兩內(nèi)項(xiàng)的積與兩外項(xiàng)的積，進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)《比例的基本性質(zhì)》。然后運(yùn)用比例的基本性質(zhì)解決問題，即解比例。在學(xué)《解比例》時，應(yīng)用比的基本性質(zhì)，將含有未知數(shù)的比例，轉(zhuǎn)化為已有知識——解方程，在學(xué)《比例》的應(yīng)用時，我由原來的歸一、歸總應(yīng)用題引入。理解它們的內(nèi)在聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化。