下面是范文網(wǎng)小編整理的“精彩極了”和“糟糕透了”教學反思12篇(精彩極了,和糟糕透了教學反思)，供大家閱讀。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學反思1

　　【教材分析】

　　這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

　　【教學預設(shè)】

　　1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。

　　2、先讓學生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學生探究欲望。

　　3、研讀課文的前半部分：

　　思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)?我對父母的評價又有什么不同的反應(yīng)?”

　?、?指導學生讀書方法，讓學生自主讀書，自主感悟，教師相機引導。重點提示：體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓練學生朗讀。

　?、?讓學生結(jié)合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價”，引起學生探究，展現(xiàn)學生理解。

　　4、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。

　　5、積累喜歡的語句，練習背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。

　　第二課時

　　〖教學目的

　　1、正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　〖教學重點

　　正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

　　〖教學難點

　　感悟作者對父母評價的理解。

　　〖教學過程

　　一、板書課題，導入新課

　　1、回顧課文：

　　課文主要寫了一件什么事?

　　2、師：巴迪的一首詩，卻得到父母的不同評價，這究竟是為什么?通過學習課文，我們來解決這個問題。

　　二、學習課文

　　1、學習文章第一部分：

　　⑴ 體會父母的評價：

　?、?快速瀏覽1～14自然段，找出父母的評價，讀出父母評價是的語氣。

　?、?再讀課文，思考父母的評價為什么會截然相反?在小組間交流，把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。

　?、?體會父母的評價都出于對自己的愛。

　?、?指導朗讀。

　　⑵ 體會巴迪的心情：

　?、?巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的'評價嗎?

　?、?從課文中的那些語言中體會到的?和同學交流。

　?、?師引讀課文，加深理解。

　　2、學習文章第二部分：

　?、?課件：

　　出示句子，理解“不得不”。

　?、?體會巴迪的情感變化：

　　雖然不能完全理解父母的愛，但從理智上已接受了父親的評價。

　　3、學習文章第三部分：

　　⑴ 自讀課文，把感受深的句子劃下來，試提一些問題幫助理解句子。

　?、?學生談體會，師點撥：

　　(出示課件)“一個作家，應(yīng)該說生活中的……”

　　母親的力量會帶給我們什么?

　　為什么僅有母親的力量是不夠的?

　　⑶ 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢?

　　出示課件：

　　我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒……

　?、?積累語言：

　　背誦這兩段精彩的語言。

　　四、總結(jié)課文，升華感情

　　1、學了課文，你有什么收獲?

　　2、用一、兩句精彩的語言總結(jié)自己對愛的理解。

　　【教學反思】

　　閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，在教學中我引導學生閱讀的時候，強調(diào)的是以學生為主體，讓學生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對話交流，合作探究的過程。

　　閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，所以引導學生在解讀課文的過程中，恰到好處的進行了詞語的理解運用，朗讀的訓練，使人文性與工具性融為一體。

　　學生在教師的引導下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報的，首先是抓住重點詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點，體會文中情感。最后是通過朗讀體驗、升華。這是非常有實效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實的語文訓練。

　　不足：

　　1、引導學生的質(zhì)疑不夠。

　　2、設(shè)計的問題還可以再整合，使問題更精練。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學反思2

　　根據(jù)本課的特點，安排教學過程時，先讓學生讀課文，讀上幾遍，力求讀正確、讀流利；然后將課文分成童年故事和后來的認識兩部分引導學生精讀。精讀童年故事這部分，著重引導學生弄清：當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什么反應(yīng)。精讀后來的認識部分，結(jié)合“思考·練習”第二題，在學生提出問題的基礎(chǔ)上，我歸納出幾個問題，組織學生討論。在引導學生精讀的過程中，重點指導學生有感情地朗讀，并引導學生選自己感受最深的部分背下來。

　　在這節(jié)課的教學中，要成功地體現(xiàn)以下幾點：

　?。薄⒃鯓涌创赣H與母親對巴迪這首詩截然不同的評價，這是本文內(nèi)容理解的重點，是學生最美心的問題，也是情感體驗的焦點：

　　在上節(jié)熟讀課文初步整體感知的基礎(chǔ)上，（也是情感體驗的）把學生的思考集中在這里，既顯得一步到位。又注重了整體把握，還易于引起學生的`熱烈討論。在交流中又及時引導學生品讀有關(guān)句段。讀議結(jié)合，使學生很好地會問得意。

　?。?、閱讀教學不能停止在會文意上，應(yīng)該進一步引導學生情感體驗：

　　在教學中我采取了及時聯(lián)系學生已有經(jīng)驗向生活開拓的方法，學生通過聯(lián)系生活加強體驗，又結(jié)合品讀文中有關(guān)語句，使認識得到升華。

　?。?、在學生對課文有了深刻的理解、感悟和體驗后，我適時地安排課后練筆，促使學生對課文蘊意的反思和語言的內(nèi)化。

　?。?、教學中我把指導朗讀和背誦貫穿與整個教學過程中，讀的形式靈活多樣，安排了分角色演讀。男生、女生賽讀，配樂朗讀，讓學生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中實現(xiàn)詞句的訓練和語言的積累。

　　當然，教學中也存在許多的不足，表現(xiàn)在：

　?。薄⒔虒W中，在引導學生體會父母親兩種評價時，雖然啟發(fā)學生充分的讀了課文，學生也弄清了母親的評價是在什么情況下講的，但對這個評價“我”當時產(chǎn)生了什么作用，理解不深刻。因此，在下面重、難點的突破上，不是水到渠成，盡管學生知道兩種評價都是愛，每個人的成長都離不開這種愛，但學生還是表示喜歡慈祥的，鼓勵性的愛，不愿接受嚴厲的愛。

　?。?、根據(jù)本組課文的訓練要求，課堂上我以學生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題，但我覺得合作學生中，學習能力強的學生是得到了充分的鍛煉。能說、能讀、能悟。能力差的學生永遠只是聽。如：說、時間不夠。在本時教學中，還應(yīng)多關(guān)照學習能力差的學生。

　?。?、在閱讀的訓練中，還應(yīng)注重閱讀知識在閱讀實踐中的運用，很多學生都知道該這樣去理解、讀書，但在具體的實踐中，卻不知怎么做了。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學反思3

　　在教學中，我盡可能地引領(lǐng)學生入情入境，逐步深入地讀書。通過潛心默讀，放聲朗讀，個別讀，小組讀，全班讀，引讀，范讀，把讀貫穿于整個教學。通過不同形式的讀，體會作者表達的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。課文的最后一段，通過“‘精彩極了’和‘糟糕透了’兩種評價有一個共同點——那就是愛”的理解，是文的'重點，也是難點。如何讓學生理解“糟糕透了”這樣的批評也是愛，我設(shè)計了以讀代講，以讀促思，以讀悟情的形式。在學生初步理解父親的批評也能使巴迪認識到自己的不足，促使自己改進，提高的基礎(chǔ)上，老師對重點句進行了范讀。在引導學生由課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系自己的實際，談到父母師長對自己的嚴格要求時，學生有了切身體驗。情感得到了進一步的升華，發(fā)自內(nèi)心地進行了誦讀。當作者的情感內(nèi)化為學生的情感認識，當激情誦讀后抓住契機，我讓學生暢談自己對愛的理解。課后，再布置學生寫下自己的感言，達到讀寫結(jié)合，進一步體現(xiàn)語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學反思4

　　學習了《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，感慨這節(jié)課的亮點，同時也反思著它的不足。

　　一、“愛”是本課的亮點

　　作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個重點，我在設(shè)計的時候，注重了由情開始，由情貫穿，由情結(jié)束。開始導入時，我富于動情的敘述，一下子抓住了孩子們的心?！昂⒆觽?，讓我們滿懷對生活的感激，對父母的感激，走進《“精彩極了”和“糟糕透了”》”。文章結(jié)束時，先是教師哲理性強而具感染力的配樂朗誦，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學說，“學了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你！”有的`說：“生活像一艘船，“精彩極了”和“糟糕透了”好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能順利到達成功的彼岸。”這充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主的學習中感悟、理解得到位，有理有情！

　　二、深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外

　　新課程要求教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗。因此，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對父母這樣截然相反的評價，你會怎樣想？文章第二部分八個字的理解既是重點也是難點。我采用師范讀，自由讀，點名讀，目的是讓學生從讀中感悟，并適時談?wù)勛约簩@幾個字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進去。

　　三、自由選擇問題，小組討論

　　教學中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決。有的孩子討論有關(guān)“愛”的問題；有的選擇“幸運”的問題……他們紛紛發(fā)表自己的獨特見解。

　　當然本課也存在著諸多不足：

　　1、學生的“悟”不夠深刻：

　　當孩子們自由匯報關(guān)于“愛”，“兩股風”，“幸運”三個問題后，用心讀第二部分時，孩子們此時已興致高漲，我沒有抓住契機，應(yīng)讓他們聯(lián)系學校，家庭，談?wù)勛约旱捏w會。

　　2、激勵評價不夠及時，導致不能激發(fā)學生探索的欲望。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學反思5

　　整節(jié)課，我時時留意與學生情感交流，放手讓學生選擇喜歡的方式去學習，組織學生合作交流。尤其是評價語言，不再是單調(diào)的“好”“很好”“不錯”，而用一些鼓勵性的'語言，“你讀的真好，如果再有感情些會更好，”“孩子，你今天表現(xiàn)的真棒，以后也會這樣做的，對嗎”等。我的語言、教態(tài)比較得體，表情自然放松，孩子們在相對愉悅的氣氛中學習。

　　在課堂教學中，我教學目標明確，思路清晰。能結(jié)合預設(shè)的學習目標，注重滲透學法的指導，如：我設(shè)計了一張讀書卡，讓學生結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞、句，結(jié)合是實際理解含義深刻的句子，體會情感，主動自學。

　　但也有很多的不足：如課堂中，朗讀沒有體現(xiàn)層次，在學習重點段落上沒有充分地讓學生多形式、多層次朗讀與評價，朗讀也不到位，只有關(guān)注課堂細節(jié)，才能生成別樣精彩，我會繼續(xù)努力！

“精彩極了”和“糟糕透了”教學反思6

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

　　本節(jié)課的成功之處在于：

　　一、自讀自悟，注重個性化閱讀，讓孩子們在閱讀中感悟濃濃的父母之愛

　　對于閱讀教學，課程標準中提出:“閱讀是學生個性化的學習，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟，體驗和理解”。本文是一篇文質(zhì)兼美又和學生的實際生活經(jīng)驗及其貼近的文章。因此我把本節(jié)的的閱讀定位在個性化閱讀上，要求孩子們用自己喜歡的方式去閱讀，去感悟。

　　比如學生在匯報作者童年和成年對兩種評價的.不同理解時，有的說:“小巴迪才七八歲，就想寫詩，而且去寫了，這樣的行為當然值得‘精彩極了'的夸獎?！庇械恼f：“作為一個真正負責任的父親，就應(yīng)該實事求是地評價，打是疼，罵是愛嘛?！庇械恼f：“作者長大后，認為自己很幸運，能擁有這兩種截然不同的評價，是成長的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛孩子，希望孩子健康成長?！薄@樣的理解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個性飛揚。

　　二、聯(lián)系學生的生活實際，將課本知識延伸到課外

　　我在這個環(huán)節(jié)上是這樣來設(shè)計的：假如同學們就是文中的小巴迪，當你面對父母對你的兩種截然不同的評價的時候，你會怎樣想？然后明確要學生們聯(lián)系自己的實際生活經(jīng)驗來思考，千萬不要杜撰。在學生獨立思考的基礎(chǔ)上要學生在小組內(nèi)進行交流，讓對文章的感悟與自己的現(xiàn)實生活進行碰撞，促使孩子們更深入地理解課文內(nèi)容。

　　本節(jié)課的不足之處：

　　當學生在課堂上有了良好的表現(xiàn)的時候或者是說出了令人意想不到的答案的時候，我沒有給予鼓勵與評價。這樣做的后果是導致部分學生失去了繼續(xù)探索的欲望。這應(yīng)該是一堂課或者說一位老師的課堂教學行為致命的弱點。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學反思7

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解，使學生懂得父母不同的評價方式都浸透了對孩子的愛。

　　2、學習抓住人物的神態(tài)、語言、動作進行描寫來襯托人物心理活動的寫作方法。

　　3、聯(lián)系上下文和生活實際體會含義深刻的句子。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦自己感受最深的段落。

　　教學重點：

　　引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

　　教學難點：

　　引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　教學關(guān)鍵：

　　通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導出課題。

　　1、談話導入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。

　　2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起繼續(xù)學習課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。（板書：13、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學們齊讀課題！

　　二、繼續(xù)學習課文：

　　1、上節(jié)課咱們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事？誰來說一說。

　?。ㄕn文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自姡赣H對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。）

　　過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

　?。?）出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。

　?。?）學生回答

　　語段一：“母親一念完那首詩??贊揚聲雨點般落到我身上?！?/strong>

　　引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)

　　學生齊讀：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”

　　導讀：作者聽了母親的評價后他又有什么反應(yīng)呢？

　　語段二：我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。

　　師：母親的贊揚如雨點般落在我身上，使得他既靦腆又得意洋洋，既自豪又信心滿懷，懷著這樣的心情，巴迪在等待父親回來。

　　語段三：七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。 師：你發(fā)現(xiàn)這句話的標點有什么特別之處嗎？從中你讀懂了什么？（說明巴蒂非常焦急地等待父親回來。

　　小結(jié)：巴蒂既焦急又甜蜜地等待著，想象著父親會比母親更加贊賞他，可是，父親回來了，他看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？課件出示。

　　語段四：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。

　　引導：（1）你會怎么來讀這句話？（2）扔是一個怎樣的動作？(3)我們看完一樣東西的一般動作是什么？為什么這里要用扔？(這首詩確實不怎么樣，很糟糕。)

　　小結(jié)：是啊，一個動作傳遞一種態(tài)度，一種感情，小巴迪聽到聽到父親的評價后是什么反應(yīng)？出示課件。

　　語段五：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。

　　可是，文章當中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認了小時候?qū)懙脑姾茉愀?，找一找是哪句話?/p>

　　語段六：“幾年后?糟糕的詩?！?/strong>

　　學生齊讀：說明父親當時的意見是（）？（對的）其實父親和母親一樣的（疼愛）自己的子女，只不過作者的.父親比較（公正）。

　　父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。但當時的巴迪那么小，他能夠體會父親的心嗎？（不能）母親對他的表揚使他得意洋洋，父親的批評就好像對他當頭潑了一盆冷水，請大家猜猜看，巴迪是不是因為父親的批評從此就不再寫作了？

　　請同學們仔細的閱讀課文第16自然段，自由朗讀

　　語段七：“我越來越體會到我當初是多么幸運”

　　為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運？

　　語段八：學生回答：“我有個慈祥的母親?糟糕透了”

　　請同學們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親?糟糕透了”

　　因為作者慈祥的母親和嚴厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進，父親嚴厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運”啊。

　　好，現(xiàn)在同學們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作？

　　學生回答：不是，請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個問題

　　語段九：“一個作家，應(yīng)該說生活的每一個人?總結(jié)、提高”

　　其他同學的感受又如何呢？請同學們一起把這句話讀一遍

　　這句話說明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當作自己前進的動力。（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）

　　過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，隨音樂齊聲朗讀。

　　恩，讀的非常的精彩。

　　下面請同學們體會一下這句話：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛！

　　下面哪位同學來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實際。

　　“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴厲的愛、嚴格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點都是愛。導讀：你體會得真好，來，再讀一次給同學們聽聽。

　　從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

　　3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。

　　四、總結(jié)

　　課文中的巴迪從父母的評價中感受到了愛，他是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

　　五、課外作業(yè)：

　　1、背誦課文最后兩個自然段。

　　2、你如何看待巴迪的父母對他的愛？聯(lián)系自己的生活實際說說自己的想法，在寫下來。

　　教學反思：本文的文字淺顯生動，人物形象鮮明，凝聚著作者深厚的感情，與學生的實際生活和情感體驗十分接近，學生易于理解。教學中，應(yīng)抓住描寫人物動作﹑語言和心理活動的句子，體會父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式，讓學生通過朗讀感悟作者所要表達的思想感情。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學反思8

　　看著這個題目，我的記憶再一次被拉到教學現(xiàn)場。孩子們那晶瑩的淚花輝映著聽課老師們那激動的眼淚。我更是由衷的感慨

　　一“愛”是本課的亮點。

　　作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個重點，我在設(shè)計的時候，注重了由情開始，由情貫穿，由情結(jié)束。開始導入時，我富于動情的敘述，一下子抓住了孩子們的心?！昂⒆觽?，讓我們滿懷對生活的感激，對父母的感激，走進《精彩極了和糟糕透了》”。文章結(jié)束時，先是教師哲理性強而具感染力的配樂朗誦，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學說，“學了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你！”有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達南極北極和浩瀚的宇宙?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主的學習中感悟、理解的到位，有理有情！

　　二深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外。

　　新課程要求教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗。那么，我設(shè)計了一個這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對父母這樣截然相反的評價，你會怎樣想？文章第二部分八個字的理解即使重點也是難點。我采用師范讀，自由讀，點名讀，目的是讓學生從讀中感悟，并適時談?wù)勛约簩@幾個字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進去。

　　三自由選擇問題，小組討論。

　　教學中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決。有的.孩子討論有關(guān)“愛”的問題；有的選擇“幸運”的問題……他們紛紛發(fā)表自己的獨特見解。

　　另外，為了使大家真正明白兩種愛的缺一不可，我提前布置了預習作業(yè)，搜集有關(guān)資料，支持自己的觀點，有的找高爾基《海燕》〉中的話，“讓暴風雨來的更猛烈些吧！”有的引用邢慧娜，劉翔奧運冠軍的事例。在辯論中，唇槍齒劍，自有主動。

　　遺憾的是本課也存在著諸多不足。

　　一學生的“悟”不夠深刻。當孩子們自由匯報關(guān)于愛，兩股風，幸運三個問題后，用心讀第二部分時，孩子們此時已興致高漲，我沒有抓住契機，應(yīng)讓他們聯(lián)系學校，家庭，談?wù)勛约旱捏w會。

　　二激勵評價不夠及時，導致不能激發(fā)學生探索的欲望，一個勁的點頭，當時我深感作為一位母親的自豪，孩子們的理解是對我們最好的回報。

　　這堂課留給我太多的感受，一句話，上一節(jié)好課真難！但我會迎難而上！

“精彩極了”和“糟糕透了”教學反思9

　　這門課非常流暢，我可以自由地處理學生的問題。我感覺很好。經(jīng)過這么多的課程，我認為這是最成功的課程。因為我真的很感動，學生們也很感動，一些上課的老師也很感動。這是我沒想到的?，F(xiàn)在我真的明白了教室的設(shè)計是完美的。如果你沒有活力和對文本的理解，你就不能說“品味”。我們班的那個孩子鄭飛下課后還在哭。在我的第二節(jié)自學課上，她還在哭。我不敢安慰她，也不敢讓她發(fā)泄感情；我想念我的母親。（這個可憐的孩子沒有母親）

　　我想這門課會給孩子們留下深刻的印象，一定會留下不可磨滅的印象。

　　然而，我們?nèi)匀恍枰J真反思這門課，并與蕪湖的歷史老師進行討論。發(fā)現(xiàn)了許多缺陷。我過于關(guān)注學生的感受，而忽略了真實的中國事物&作者的寫作特點。就時間的完整性而言，設(shè)計問題太瑣碎、太簡單。學生們應(yīng)該有更多的時間深入思考。具體思考如下：

　　讀完“精彩”和“糟糕”兩篇文章后，我覺得這節(jié)課不僅有“精彩”還有“糟糕”

　　“精彩”。首先，教學過程與教學目標和對文本的整體感知密切相關(guān)。我主要通過，掌握關(guān)鍵句子和關(guān)鍵段落來理解，并運用多種方式來理解父母不同的愛，如團體合作與交流、接觸生活現(xiàn)實、父母喜愛的一首小詩、重點黑板書寫等。沖破學生無意識的困境，在風雨中感受父母的愛。

　　當學生真正進入課文并與生活現(xiàn)實相聯(lián)系時，孩子們會深深地感受并留下感動的淚水，這是自動生成的亮點。

　　“太棒了；二是教學環(huán)節(jié)相對清晰，過渡自然。把握“精彩”與“糟糕”的比較，讓學生在不經(jīng)意間理解父母不同的'愛的方式。

　　“太棒了；三是充分發(fā)揮了學生的閱讀能力，充分調(diào)動了學生的積極性。

　　當然，本課還有很多不足之處：

　　“壞”首先，強調(diào)教學重點，如描述人物動作、語言和心理活動的陳述。我只是在多媒體上做了標記，讓學生們通過閱讀來體驗。我們沒有先分析寫作特點，然后體驗文本中的情感。

　　“壞”第二，這個問題有點瑣碎，太簡單了。例如，幾年后，巴迪想到他的第一首詩是如何被他的父母評價的，以及巴迪在他十幾歲時是如何評價他的。這個地方應(yīng)該深入提出，給學生思考的空間。

　　總之，這門課給我留下了太多的感覺。總之，無論是“精彩”還是“糟糕”，我都會繼續(xù)前進。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學反思10

　　課程標準要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學生的生活現(xiàn)實.只有這樣，才真正實現(xiàn)"教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去"的教育目標.這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發(fā)生，極為貼近學生的生活.因而在教學過程中，我設(shè)計了一個"延伸文本"的環(huán)節(jié):"同學們，在我們?nèi)粘Ｉ钪校癜偷线@樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，可以說巴迪就在我們身邊，我們就是童年的巴迪，你們愿意把你們親身經(jīng)歷的，看到的，聽到的告訴我們大家嗎 "學生在思索回憶的同時，借助著課件(我課前收集關(guān)于學生的.家庭生活，校園生活等有代表性的相片，做成的課件，還配上深情優(yōu)美的音樂)，自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，回憶起身邊的相似事例，想起有關(guān)這樣的文章.

　　本課教學的優(yōu)點我自己認為在于能根據(jù)教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學程序也比較簡潔，重在讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考，理解和感悟.整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話.體現(xiàn)了新課程理念.與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的.糟糕的點滴也因為這節(jié)課而牢記我心.

　　一，忽略感情朗讀.這節(jié)課，學生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀指導被忽略了.在學生踴躍，激烈地匯報自己獨特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學生牽住了，而忘記了在適當處以讀促講，重要的句子，以指導感情朗讀來深化學生的理解.如講讀到作者成年的體會時，一個學生匯報了"一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，……需要有人時常提醒你:小心，注意，總結(jié)，提高."這幾句的理解后，就可以引導感情朗讀來加深體會，這樣學生在感情朗讀，評議再讀，加深理解之后，就不會一直圍繞著這幾句談體會了，自然也節(jié)約了寶貴的時間.并且加強感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密，更有效，學生與文本的對話也更有深度.

　　二，評價激勵不夠.本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關(guān)系.在課堂上，對于學生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學生的情緒也不會高漲.可見，教師的評價激勵調(diào)控著學生的情緒.

“精彩極了”和“糟糕透了”教學反思11

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。這篇課文安排兩課時，我上第一課時，教學內(nèi)容定位童年故事（1-14自然段）。我的教學流程是先從課題入手，接著檢查生字，最后圍繞第一部分的內(nèi)容提出幾個問題，讓學生自己找。問題是：作者童年時寫的第一首詩，母親是怎么評價的？父親又是怎么評價的'？“我”聽后有什么不同反應(yīng)？在學生交流反饋后，課件相應(yīng)出現(xiàn)母親的評價、父親的評價以及我聽后的不同反應(yīng)的句子。對于這些重點句子，我是采用讓學生多讀來感悟其的含義，讀時又要注意指導學生用怎樣的語氣來讀，從讀中讓學生自己體會到母親對作者是鼓勵的愛，父親對作者是嚴厲的愛?！拔摇甭牳赣H的評價后傷心到極點的句子：我再也受不了了。我沖（跑）出飯廳，跑（走）進自己的房間，撲（躺）到床上失聲痛哭起來。我采用換詞的方法讓學生來體會，如“沖”改做“跑”，“跑”改做“走”，“撲”改做“躺”，這樣行嗎？學生通過讀來對比，就很快地感悟到這樣換詞后不能表達出作者傷心到極點的程度。學生很容易就明白了。

　　這節(jié)課有亮點，也有不足之處，如：在檢查生字的時候，我注意采用不同的方法來多關(guān)注學生對生字的讀音，也注意提醒字形，就是沒有讓學生動手寫一寫，這就是教這一環(huán)節(jié)的遺憾。再者就是自己的評價激勵不夠。在課堂上,對于學生的回答,我的評價比較隨意,缺乏激情,語言還缺乏幽默感，可見,教師的評價激勵調(diào)控著學生的情緒。

　　反思到這里,我最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風景,如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課,化糟糕為精彩,變精彩為精妙,我們的課堂不就達到了"柳暗花明又一村"的境界了嗎？

“精彩極了”和“糟糕透了”教學反思12

　　《“精彩極了”和糟糕透了“》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

　　一、以讀見悟

　　檢驗學生是不是感悟了課文的內(nèi)容，只要聽一聽他的表達就知道了，這便是所謂以讀見悟。本課例中教師指導學生怎樣讀能表達自己內(nèi)心的感受就怎樣讀，恰是這一點的體現(xiàn)，學生透過課文，讀出了字里行間的情和意，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切，感人肺腑的母愛，在有感情地朗讀中，學生的個性得到充分的發(fā)展，語文素養(yǎng)也得到了提高。

　　二、走出文本，超越文本，用心靈去感受

　　通過教師的引導，自我感悟，學生已體會到文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的`愛。從學生個性化的發(fā)言中，教師看到了學生獨特的內(nèi)心世界、內(nèi)在感受；體驗到了這些感受源于文本，又超越文本；體驗到了學生的感受是多元的、是鮮活的、是有生命力的。交流、反饋實現(xiàn)文本、教師、學生三者的真誠交流，真誠對話。學生感受了愛，理解了愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，身心和人格得到了健全和發(fā)展。同時，教師在與學生共同討論、共同思考的過程中，對愛也有了新的認識，與學生共同進步，共同明白了愛的真諦。

　　三、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活

　　課程標準要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，只有這樣，才真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標，課文所敘事情在每個人的日常生活中也時常發(fā)生，較為貼近生活。因而在教學過程中，我設(shè)計了一個延伸的環(huán)節(jié)?！坝靡痪湓挶磉_父母對父母的愛”或把你生活中類似的經(jīng)歷，身邊相似的事例，用語言，文字記錄下來。但在實際的課堂教學中，出現(xiàn)了意料之外的情況，因此順著學生的思路，對原教學設(shè)計進行改變，當堂用簡短的句子交流。個性的到了張揚，這也正是現(xiàn)代閱讀教學所倡導的教育理念。

　　但也正如課文題目一樣，本節(jié)課有精彩的點滴也有糟糕之處：在學生匯報自己的獨特見解中，被學生開放的認識所牽絆，忘記了在適當處以讀促講，以學生的理解淡化了感情的朗讀。如對最后一句話，引導學生評議后再讀，在讀中加以體會，效果應(yīng)該更好，學生與文本的對話也就更有深度。另外，學生對父母給予巴迪不同評價所站的角度理解的不夠透徹。母親是慈愛的，小孩子能寫詩已是令人欣喜的，因此，會有“精彩極了”的鼓勵，而父親則是理性的從詩的質(zhì)量上來看待的，在此，應(yīng)給予特殊的指導，點透，因角度的不同對同一問題的看法也會有差別。

　　總之，營造一個人性化的環(huán)境，站在學生的角度，認真解讀新的課程標準，指導學生用真情解讀真情，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，以心比心，以情喚情，相信我們的課改才會如火如荼地開展起來。

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