下面是范文網(wǎng)小編整理的《鄭和遠航》教學反思10篇 鄭和遠航教學設計，供大家參閱。
《鄭和遠航》教學反思1
今天的課堂上我預設完成的是課文1—3小節(jié)，也就是揚帆起航的部分，但發(fā)現(xiàn)在實施教學時，僅僅完成了2個小節(jié)。因為之前的“鄭和遠航”的資料交流，遠比想象中的所花的時間要多得多?？赡苁蔷売诒緦W期孩子們都讀了《中華上下五千年》以及動畫片《鄭和下西洋》的播出，孩子們都有話可說。為了讓人物形象更飽滿，我騰出了時間讓孩子說，我想這對于后面課文的理解回有幫助。在學習第一小節(jié)時，可能也是孩子們因為對鄭和的了解和喜歡，所以品悟的比較透徹。不僅從“人山人海、無數(shù)面彩旗、兩萬七千八百多人”看出了人多，讀到了“明朝皇帝的`重視”，讀到了隨行隊伍的龐大，人員設施的完備。還從“天氣晴朗，萬里無云”，看到了1405年7月11日是個黃道吉日，也體現(xiàn)了全國人民的重視。因為孩子們分析得透了，讀得時候也更有感情了。
《鄭和遠航》教學反思2
在五千年的歷史長河中，曾有過許許多多可歌可泣的故事，鄭和七次下西洋，就是其中的一個，它足以令世人驕傲。
課文《鄭和遠航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和我國古代出色的航海技術。
像這樣大規(guī)模的航海，是歷史上所罕見的，那課文是怎么來記敘這樣的事件的呢？全文共有七個自然段，可以分為兩個部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。課文第一部分可以分為三層：第一至三自然段為第一層，寫1405年7月11日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和受皇帝派遣，第一次率船隊出使西洋時的壯觀場面。（揚帆起航）第四自然段為第二層，寫鄭和與所到的亞非各國人民進行了友好交往。（友好交往）第五自然段為第三層，寫鄭和在航行中多次戰(zhàn)勝狂風巨浪和海盜襲擊等兇險。（化險為夷）在具體教學時，我注意了以下三個方面：
一、關注學生的讀和悟。
本文敘事性強，篇幅較長，要注重學生的`讀，這樣復述落實才會容易些。默讀1—3，從文章語句推想當時鄭和率隊從“劉家港碼頭”出行的盛況。引導學生在交流時說出自己的真實感受。（人多：人山人海、船多：浩浩蕩蕩、船大：雄偉壯觀）引導關注數(shù)字說明方法。利用投影，引導學生了解鄭和第一次遠航所到的國家。研讀文字，感受到鄭和率領船隊對君臣和百姓的友好。由于文本對“友好交往”的細節(jié)描寫不多，我們可以適當補白。如鄭和把國書遞交給國王，國王（ ），鄭和把禮品贈送給君臣，他們（ ）。還有老百姓驚嘆不已，有的說（ ），有的說（ ），有的說（ ） 。關注文中的過渡句。“兇險”有兩個面：一是險惡的風浪，二是“海島的襲擊”，抓住相關語句體會到鄭和的鎮(zhèn)定、英勇和智慧。第一次描寫詳細，后六次描寫簡略。對于鄭和遠航的意義，在閱讀感悟中滲透，到結(jié)尾水到渠成。
二、適當拓展延伸。
在教學本課后，我要求學生利用雙休日，觀看電視連續(xù)劇《鄭和下西洋》，或者借閱相關書籍，進一步了解當年鄭和下西洋的艱難及其重大意義，加深對課文的進一步理解。
《鄭和遠航》教學反思3
《鄭和遠航》這篇課文詳細地介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代勞動人民頑強的探索精神和出色的航海技術。文章雖然沒有太大的難度，但篇幅較長，教這樣的文章關鍵是找到文章的突破口。我在教學中采用了以下的方法：
一、抓住關鍵，直奔中心。
我就課文標題直接提出問題：你能用文中的.一句話說說鄭和遠航是怎樣的遠航嗎？“鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。”這段課文，正是本文的重點和中心所在。我又圍繞這句中心句提出：你從哪感受到了規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣呢？學生帶著問題學習課文，有了明確的目的性。而且因為這些問題的根本來源于學生自己，所以激發(fā)起了他們的探索欲望，為后面的學習打下了很好的學習氛圍。
二、捕捉空白，升華認識。
在教學中，我比較注意捕捉文章的空白，給與學生思維的鍛煉，一次，拓展學生的視野，給他們提供口語表達的機會，并以此幫助學生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發(fā)時的壯觀場面時，讓學生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢？”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時表現(xiàn)出的英勇鎮(zhèn)定時，請同學們用成語來贊美鄭和……此外在教學中，還可以尋找到文中情節(jié)的更多空白點，引發(fā)學生展開想象。例如在學習“戰(zhàn)勝兇險”那一部分，除了交流書中描寫的“兇險”外，還可組織學生展開討論：同學們，在茫茫的、一望無際的大海上，鄭和他們遇到的危險又何止這些呢，自然的，人為的等等，你想象一下，他們還會遇到哪些危險呢？又是怎么克服的？為什么他們最終能戰(zhàn)勝這些兇險呢？我想，拋給學生這一系列的問題，學生的思維火花受到碰撞，生成的東西一定會更多。
當然，在教學中也有許多不盡如人意的地方：沒有深入的引導學生體會文章的內(nèi)容，學生說得很空洞，并不是真正深入文章的深處去體會的。主要的原因是沒有創(chuàng)設一些情境幫助學生理解文章，如果補充些航海知識的介紹，以及當時社會環(huán)境的介紹，可能對學生理解鄭和遠航的偉大意義更有幫助。
《鄭和遠航》教學反思4
《鄭和遠航》這篇課文重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點明鄭和七次遠航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。這節(jié)課上我從以下幾方面入手：
一、緊扣題眼、突破重點：
本課的題眼應該是“遠航”。課文的最后一段文字做了很好的說明。“鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣?！边@句正是本文的重點和中心所在。我在引導學生體會“規(guī)模之大”這一環(huán)節(jié)時，出示了這樣一道題目讓學生先計算：
我們的教室長約10米，寬約8米，教學樓每層樓高約4米，學校的師生員工大約2600余人，算一算，每艘寶船相當于我們的教室多少間？相當于我們的教學樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)５膸熒鷨T工？
讓學生用數(shù)學的方法去計算后加以比較，在語文課中運用數(shù)學的方法，既體現(xiàn)了學科間的融合，又能讓學生更感性地體會到“規(guī)模之大”。在感受完“規(guī)模之大”這一特點后，可以讓學生說說，這次遠航除了“規(guī)模之大”之外，你還有什么體會？可讓學生結(jié)合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，我想體會“時間之長”、“范圍之廣”并不是件難事，這樣就能把鄭和遠航的特點作為一個整體來加以理解體會。
二、創(chuàng)設意境、放飛想象：
在教學中，我注意創(chuàng)造意境，提供平臺，給學生以放飛想象的空間。拓展學生的視野，給他們提供口語表達的機會，并以此幫助學生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發(fā)時的壯觀場面時，讓學生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢？”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時，請同學們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……
三、抓住線索、完成目標：
本文按照“揚帆起航——友好交往——戰(zhàn)勝兇險”的順序來寫的。目標之一就是讓學生感受我國古代人民頑強的探索精神。那“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神呢？”這也是本課的難點之一，這個問題可以從“戰(zhàn)勝兇險”這一環(huán)節(jié)中得以解
決。除了書上所說的遇到的兇險外，可以啟發(fā)學生結(jié)合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象：他們還可能會遇到什么樣的兇險？這里的'兇險不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學向課外延伸，有效地為課堂教學服務，很好地突破了難點。
四、利用網(wǎng)絡、深化教學：
在本課的教學中，牽涉到很多歷史知識、地理知識等，這就要求我們老師和學生在課前搜集大量的跟本課相關的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節(jié)課服務的，這就要求我們學生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節(jié)課服務。這就培養(yǎng)了我們學生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會，我們的學生必須具備這樣的能力，所以在平時的教學中，我們還得充分利用網(wǎng)絡資源，來深化課堂教學。
《鄭和遠航》教學反思5
一、網(wǎng)絡環(huán)境，課堂預熱
由于學生所處的時代與文本介紹的內(nèi)容相差甚遠，因此學生很難從文章本身有限的文字來理解鄭和遠航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。引導學生用怎樣方法的去學習，才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為充分運用現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡資源，能縮短學生與文本的時空差距，能很好地解決這一問題。學生在搜索信息時，由于網(wǎng)上的信息大，學生要學會速讀，要學會篩選，要學會概括，到把網(wǎng)上搜集到的信息內(nèi)化為自己的東西。有些無關緊要的東西看都不要看。由于我在學生上網(wǎng)前交代這次時間緊張，根據(jù)平時學生上網(wǎng)的一些不足之處，及時提醒閱讀的速度，二要提醒學生摘抄主要的或者用自己的話概括。所以學生在短時間內(nèi)，獲得的資料很多，在學生交流時，學生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學生嗎？看樣子學生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。
二、倒敘入手，直奔中心。
我就課文標題直接提出問題：你能用文中的一句話說說鄭和遠航是怎樣的遠航嗎？“鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰?！边@段課文，正是本文的重點和中心所在。我又圍繞這句中心句提出：你從哪感受到了規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣呢？學生帶著問題學習課文，有了明確的目的性。而且因為這些問題的根本來源于學生自己，所以激發(fā)起了他們的探索欲望，為后面的學習打下了很好的學習氛圍。
三、巧搭舞臺，放飛思維
在教學中，我比較注意創(chuàng)造意境，巧搭說的舞臺，給學生提供放飛想象的空間。拓展學生的視野，給他們提供口語表達的機會，并以此幫助學生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發(fā)時的壯觀場面時，讓學生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢？”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時表現(xiàn)出的英勇鎮(zhèn)定時，請同學們用成語來贊美鄭和。此外在教學中，還可以尋找到文中情節(jié)的更多空白點，引發(fā)學生展開想象。例如在學習“戰(zhàn)勝兇險”那一部分，除了交流書中描寫的“兇險”外，還可組織學生展開討論：同學們，在茫茫的、一望無際的大海上，鄭和他們遇到的`危險又何止這些呢，自然的，人為的等等，你想象一下，他們還會遇到哪些危險呢？又是怎么克服的？為什么他們最終能戰(zhàn)勝這些兇險呢？我想，拋給學生這一系列的問題，學生的思維火花受到碰撞，生成的東西一定會更多。
當然，在教學中也有許多不盡如人意的地方：例如鄭和的七次遠航，到達了30多個國家，我在課上傳達了在現(xiàn)在交通便利的情況下是較容易的，應從這種思辨得出鄭和在600多年交通不便的情況下出使那么多的國家是多么的不容易。因為我們中間的很多人一生都沒有出過國，更何況是30多個國家。
《鄭和遠航》教學反思6
《鄭和遠航》是一篇經(jīng)典的文章，這篇文章板塊結(jié)構清晰，重點突出，是指導學生閱讀寫作的范文，因此我的教學收獲頗豐：
一、抓住“文眼”，尋找突破。
在對全文的熟讀和掌握課文基本結(jié)構的基礎上，讓學生再次快速瀏覽找出最能體現(xiàn)“鄭和遠航”的特點的句子，于是“鄭和遠航，規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰?！?就出來了。這就是本文的文眼，也是學習本課的切入點和突破口。
二、走進文本，感受遠航的輝煌
?。?）規(guī)模宏大的遠航
讓學生細讀課文第二自然段，在文字里感受遠航的規(guī)模。聯(lián)系生活想象148米長，60米寬，十多層樓房那么高，該是怎樣巨大的輪船。在學生借助語言文字想象的基礎上教師進一步引導：鄭和第一次遠航像這樣的寶船就有60多只，還有隨行的戰(zhàn)船，糧船，水船。再想像一下呀，這兩百多艘船只航行在海洋上，綿延該有十多里呀，上千面風帆鼓風張起那是怎樣壯觀的景像呀？！可以用課件展示船只編隊出航壯觀場面的圖片。感受規(guī)模宏大。
師引導學生對鄭和遠航和西方的幾次大規(guī)模的遠航進行比較后讓學生交流感受：6百年前我國的建船技術，遠航技術，船隊的規(guī)模就遠 遠超出了西方人的想像，領先他們的何止是一百年呀！這一環(huán)節(jié)的設計讓學生聯(lián)系生活展開想象，適時的補充資料，刺激學生的視覺和聽覺，在學生的腦海中使 “寶船”的形象鮮活起來，感受遠航規(guī)模的宏大，民族自豪感油然而生。文字入心，誦讀 動情。
?。?）充滿兇險的遠航
學生細讀課文的第五自然段，感受這是一次充滿規(guī)模宏大的遠航還是一次充滿兇險的遠航。教師組織學生交流引導學生重點從兩個方面感受理解
一是大自然的“兇險”。從“像脫疆的野馬”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描寫，感受海浪的巨大與可怕。
二是海盜的襲擊。適當補充這是當時橫行在海洋上的一支最強悍的海盜，他們勢力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！
通過反復誦讀，引導學生從文字里感受遠航的兇險與可怕，則與兇險的環(huán)境形成鮮明的對比，鄭和機智、英勇和智慧的形象在不知不覺中突顯出來了。同時引導學生融入想象，朗讀這段驚心動魄的文字鄭和不怕困難，頑強探索的.精神將深深刻入學生心里。
（3）友好和平的遠航
生自讀課文第四自然段，通過表演的形式感受這還是一次友好和平的遠航感受到鄭和下西洋的重大意義開闊了中國人的眼界，促進了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來。
三、走向歷史，品味遠航的辛酸
教師引導同學們討論：一些研究鄭和遠航的學者卻對鄭和遠航提出了不同的看法：
鄭和遠航，雖然規(guī)模宏大，影響深遠，但從歷史上看它更像是強盛的明朝帝國向他周邊的鄰居擺闊顯富而已，也是勞民傷財?shù)摹?/p>
——一些研究“鄭和遠航”的學者
“三保下西洋費錢糧數(shù)十萬，軍民死且萬計，縱得奇寶而回，于國家何益？”
——大多明朝官員
“財富取之于海，危險亦來自于海。一旦他國之君奪得海洋，華夏危矣。”
——鄭和
教學結(jié)束后引導學生思考：假如你是一個普通的明朝百姓，假如你是位權高位重的明朝官員，你會繼續(xù)支持鄭和遠航事業(yè)進行下去嗎？教師鼓勵學生從不同的角度各自的立場發(fā)表自己的看法談談對鄭和遠航的認識并寫一寫。
《鄭和遠航》教學反思7
語文學習一個重要的方面是要讓學生理解要讀的內(nèi)容，帶如何讓學生讀懂，引導他們進行思索，著非常重要，在語文教學中每天是我們都必須注意的。我覺得很重要的是注意學生的學習情緒，學生要主動的去學，要有學習的主動性，在教學鄭和遠航這篇課文時，我就讓學生通過設疑，造成學習的階段目的，使學生有目的的學習。
通過有目的的學習活動，學生學習的積極性提高了，學生能更自覺地參與到學習的過程中，成為學習活動的主人。
通過上這堂實驗課，我覺得我們的課題研究具有可操作性，可實踐性。我們現(xiàn)在提倡學生要自主、合作、探究學習，不提倡那種灌輸式的教學方式。我們的課題就是建立在這種理念基礎上的。學生學習一篇課文，一看到課題，肯定會產(chǎn)生許多的疑問，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術，讓學生自己去分析、解決問題。學生在短時間內(nèi)，能夠高效地找到答案解決問題。學生自主去學習探究到的知識是根深蒂固的，和老師講學生被動接受的效果截然不同。學習《鄭和遠航》這篇課文，我覺得學生由于讓學生在預習中運用了現(xiàn)代信息技術，解決了很多問題：如鄭和為何要遠航，鄭和遠航的出發(fā)地哪兒，為什么要選擇這一地方，鄭和遠航順利嗎？鄭和遠航有什么意義？至于鄭和出生的時間、地點，鄭和的家庭情況等學生都搜集到了，學生通過上網(wǎng)許多問題迎刃而解。在這一過程中，學生自主探究的意識、自主探究的能力得到了提高。從而也提高了語文課堂學習的效率。
學生在預習時，老師的點撥引導要到位。學生在搜索信息時，由于網(wǎng)上的信息大，學生要學會速讀，要學會篩選，要學會概括，到把網(wǎng)上搜集到的'信息內(nèi)化為自己的東西。有些無關緊要的東西看都不要看。由于我在學生上網(wǎng)前交代這次時間緊張，根據(jù)平時學生上網(wǎng)的一些不足之處，及時提醒學生一要知道上哪些網(wǎng)比較快捷，二要提醒學生閱讀的速度，三要提醒學生摘抄主要的或者用自己的話概括。所以學生在短時間內(nèi)，獲得的資料很多，在學生交流時，學生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學生嗎？看樣子學生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。
《鄭和遠航》教學反思8
教《鄭和遠航》第一課時時，我揭示了課題以后，讓學生質(zhì)疑問難。學生有許多的問題迫切希望得到解決。就在學生的熱情高漲的時刻讓學生讀課文，他們的學習積極性提高了。
在教學第一部分“揚帆起航”時，我抓了一些數(shù)字讓學生去體會。我想語文即是生活，數(shù)字也不例外。教師要做好在數(shù)字和和學生生活之間架橋的工作，那么形象化是學生深入理解數(shù)字深意的重要過程。所以我教學時，讓他們結(jié)合我們的生活實際，形象化地幫助了他們理解數(shù)字。
昨天聽了幼兒園的課，讓我感觸最深的是：必須調(diào)動學生的'興趣。學生尚小，我們可以適當增加一些刺激信息來提高課堂的趣味性，避免學生產(chǎn)生枯燥厭學心理，吸引學生的無意注意。如果每節(jié)課都能在開心一笑中學到知識，學生對語文學習自然會產(chǎn)生興趣，愛上語文課。
不足之處：
1、學生的積極性沒有全激發(fā)出來，還有部分學生沒有很好的參與到課堂中來。
2、學生的閱讀水平還有待于提高，在以后的課上要加強指導。
3、解說數(shù)字時要注重真實性，要結(jié)合我們生活中的常見事物進行比較。
《鄭和遠航》教學反思9
《鄭和遠航》這篇課文條理清晰，學生比較容易把握課文，學起來較為輕松。那么激發(fā)學生的民族自豪感和對鄭和的崇敬之情無疑成了本課教學的重點及難點。所以今天雖是上的是第一課時。我仍然牢記這一教學目標，在習文的同時引導學生悟情。
1、教學一開始，讓學生交流課前收集的資料，初步感知鄭和的偉岸高大的形象。體會鄭和的偉大壯舉是我們中國人的驕傲。
2、抓住了第二自然段中對寶船的.介紹，通過朗讀體會寶船的宏偉壯觀和大明王朝雄厚的實力，激發(fā)學生的民族自豪感。
語文是要品的，是要悟的。閱讀教學中，教師應發(fā)掘各種教學資源，引導學生反復咀嚼、品析、吟誦文本，穿越時空隧道感受文字背后的情感。
不足之處：
1、部分學生在朗讀上還有些問題，這與他們課前的預習工作不充分有直接的聯(lián)系。這點有待改進。
2、有些學生還沒有養(yǎng)成靜下心來咀嚼文字的習慣。
《鄭和遠航》教學反思10
《鄭和遠航》在寫法上點面結(jié)合、有詳有略，能夠圍繞中心選擇合適內(nèi)容。因此第一課時指導學生理清層次，復述第一次遠航經(jīng)過，學習點面結(jié)合、有詳有略的寫法。第二課時則專注做一件事，學習課文圍繞中心選擇合適材料的寫法，這就是我的教學目標。
在教學過程中依托揚帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險三部分內(nèi)容，理解這三部分內(nèi)容與課文中心的關系。首先學生思考從哪兩個方面寫揚帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險。再將這三部分內(nèi)容與課文中心聯(lián)系起來，點亮學生的思維，板書正是為理清三部分內(nèi)容服務的。這樣，經(jīng)過三次的學習與提升，能夠不斷滲透圍繞中心選擇合適材料的觀念。既不脫離文本，又不停留在對課文字詞句的.單純分析上，力求學生在感悟課文的同時，提升他們對文章寫法的領悟能力和學習能力。
學生在懂得圍繞中心選擇合適材料之后，趁熱打鐵訓練一番，讀寫結(jié)合。給學生提供一系列材料，讓他們圍繞不同的中心選擇不同的材料，并且要求學生寫出簡單的提綱。這樣，學生經(jīng)歷了從讀課文到悟?qū)懛ㄔ俚竭\用的完整過程，提升學生的學習力，實現(xiàn)用課文教語文。
今天的教學存在許多不足。理解揚帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險三部分的時候，牽引的痕跡比較重，應該先放后收。先讓學生自讀自悟，各抒己見，再總結(jié)內(nèi)容，點出要點，這樣學生會領悟的更深。
在接下來的教學中，我會不斷思考如何用課文教語文，關注學生學習力的提高。同時對于管建剛老師提出的：“指向?qū)懽鞯拈喿x教學”做些嘗試。
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