下面是范文網(wǎng)小編收集的《做家務(wù)》教學(xué)反思9篇 北師大版做家務(wù)教學(xué)反思，供大家參考。

《做家務(wù)》教學(xué)反思1

　　本節(jié)課，我先復(fù)習(xí)5的乘法口訣并解決一些簡單的問題，在復(fù)習(xí)舊知時，有意識的詢問學(xué)生如果不記得其中一句口訣應(yīng)該如何解決，學(xué)生能道出聯(lián)系上句或者下句口訣的答案來推算。接著我引導(dǎo)學(xué)生觀察《做家務(wù)》主題圖，由于擺碗筷是學(xué)生經(jīng)常接觸的，所以講起來學(xué)生并不感到陌生，還能引起他們的好奇心，究竟擺碗筷和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么聯(lián)系呢？我和學(xué)生共同探究了1、2、3分別乘2的乘法算式及口訣，剩下的口訣我請每位學(xué)生把所需的筷子數(shù)填在表格里，有困難的學(xué)生可以借助小棒擺一擺，讓他們邊擺邊填表，1雙2根，2雙4根……再利用表格列出乘法算式，并根據(jù)算式編出乘法口訣，在記憶口訣方面，我先讓學(xué)生找出2的乘法口訣的規(guī)律，并利用這個規(guī)律記憶，再請學(xué)生以集體背、對口令等方式記憶口訣。突出了從數(shù)數(shù)——填表——列式——編口訣——記憶口訣的學(xué)習(xí)過程。

　　這節(jié)課，我認為成功的方面有：

　　1、以具體的生活情境引入，與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的情境，解決9雙筷子有多少根，讓學(xué)生經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。

　　2、學(xué)生通過動手操作、動腦想、動口與同學(xué)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和探索精神。3、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索記憶2的乘法口訣的方法，保證了探究活

　　動的高效性。

　　不足的.方面有：

　　1、課堂時間的掌控上，由于前期復(fù)習(xí)練習(xí)時間過長，導(dǎo)致后期編制2的乘法口訣時間不夠，并且還未完成表格。

　　2、能力提升方面。第一，在編制“二五一十”時，我想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句口訣中同時涉及到“2”與“5”，在今后的口訣中都可以掌握此方法；第二、我還有一個設(shè)想，“如果有10位客人需要多少根筷子呢？”、“14根筷子能給幾位客人呢？”此類問題也由于時間不夠未能提出。

　　3、練習(xí)量不夠。在最后的環(huán)節(jié)上我以背誦口訣Pk賽來調(diào)動學(xué)生的情緒，如果能留1/2或1/3的時間讓學(xué)生練習(xí)，可能效果會更好。

　　學(xué)生方面

　　1、學(xué)生的語言表達能力欠佳，小組合作意識不強。

　　2、在讓學(xué)生動手擺小棒，再編制口訣時，我發(fā)現(xiàn)還是有個別學(xué)生理解能力差，沒弄清一雙和一根，會給“每位客人”一根筷子。

　　如果我再上這節(jié)課，第一恰當掌控課堂時間，本班學(xué)生大部分對2的口訣已經(jīng)掌握的差不多了，完全可以用激昂的情緒去感染他們、也可以一輪一輪的Pk戰(zhàn)去調(diào)動他們的情緒。但我想講的細、精、透，導(dǎo)致語速慢了，時間不夠用；第二，我會在記憶口訣方面多下點功夫，讓學(xué)生探索記憶口訣的方法，并根據(jù)口訣的規(guī)律記憶，請記得快的同學(xué)談?wù)動洃浄椒ǎ⒄垖W(xué)生口頭編應(yīng)用題，如：一支圓珠筆要2元，買6支要幾元？讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。

《做家務(wù)》教學(xué)反思2

　　2的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生對如何編制乘法口訣有了一定的了解，教材創(chuàng)設(shè)“擺筷子”的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)具的實際操作，探索筷子的“雙”安適與筷子的“根”數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系，并把探索的結(jié)果填入表格，為編制2的乘法口訣做準備。因此，在這節(jié)課中我從以下幾方面進行教學(xué)：

　　一、從生活中引入，喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗。

　　在這節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的生活情境，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過解決“9雙筷子是多少根？”的問題，引發(fā)學(xué)生親歷編制2的乘法口訣的全過程，很好地發(fā)展了學(xué)生抽象思維能力。設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中認識和理解數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生在課堂上學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中找數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　二、注重學(xué)生的主體性。

　　從編制2的`乘法口訣到記憶2的口訣，自始自終，都是學(xué)生主動探索的活動，老師只是結(jié)合具體的情境提出引領(lǐng)性問題，如：要想記住這些乘法算式，你有什么好辦法？怎樣很快地記住2的乘法口訣？引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，歸納記憶的方法。2的乘法口訣可解決生活中的哪些問題等，？引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，歸納記憶的方法。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源與生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用與生活，宏觀上引領(lǐng)學(xué)生探究活動的方向，整堂課保證了學(xué)生探究活動的高效性。

　　三、注重學(xué)生的情感價值觀。

　　從課的引入，“我們班有哪些同學(xué)在家?guī)椭^爸爸、媽媽做些力所能及的家務(wù)事”“從小養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣會讓我們成長為對社會有用的人”“小明和你們一樣是個愛勞動的好孩子”等，讓學(xué)生感受勞動是光榮的，無不滲透著思想品德教育。

《做家務(wù)》教學(xué)反思3

　　《做家務(wù)》這課是學(xué)習(xí)2的乘法口訣，課文用數(shù)一數(shù)有幾雙筷子來引入問題情境，這與學(xué)生的生活實際有著密切的`聯(lián)系。由于前面已經(jīng)學(xué)過了5的乘法口訣，在編2的乘法口訣時，學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，我大膽放手讓學(xué)生自己去摸索、總結(jié)編2口訣，學(xué)生很快就掌握了編2的口訣的規(guī)律，學(xué)習(xí)時既感到很輕松又很愉快。

　　低年級的學(xué)生還小，教師在做練習(xí)前要正確地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生讀懂題目，弄清題目的意思再做才能達到練習(xí)的效果。在做“練一練”的第4題“4個人有幾只手”和“8只手有幾個手指”這道題時，有幾個學(xué)生對1雙手和1只手的概念很模糊，而我在指導(dǎo)看圖說話時又忽略了這個問題，就急著讓學(xué)生做，沒想到竟然有一些學(xué)生把4個人有幾只手做成4×5，而把8只手有幾個手指做成8×10。

《做家務(wù)》教學(xué)反思4

　　在本次我校舉行的公開教學(xué)活動中，我執(zhí)教的是二年級上冊第五單元第二個知識點《做家務(wù)（2的乘法口訣）》。

　　這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)5的乘法口訣的基礎(chǔ)和經(jīng)驗上進行的，因此本節(jié)課我盡可能放手讓學(xué)生通過“遷移”學(xué)習(xí)2的乘法口訣。自我感覺比較成功之處有以下幾點：

　　一、注重提高學(xué)生與文本對話的能力。

　　1.在出示主題情境圖導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我沒有籠統(tǒng)地問：在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？而是問：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生根據(jù)這一提問，仔細觀察圖，去努力尋找有關(guān)數(shù)學(xué)的信息，從而達到與圖充分地對話。

　　2.在學(xué)生根據(jù)情境完成表格這一環(huán)節(jié)，我沒有直接把表格拋給學(xué)生填，而是先讓學(xué)生讀表格，弄懂表格中每個格子表示的意義，讓學(xué)生與表格進行了充分的對話，為后面完成表格做了很好的鋪墊。

　　3.在找相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系時，我沒有口述課本中淘氣和笑笑說的話，而是讓學(xué)生自己去讀，自己去理解。從而提高了學(xué)生理解文本的能力。

　　二、從生活中引入，喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗。

　　在這節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)小明“擺筷子”的生活情境，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過小棒的實際操作，探索筷子的的“雙”數(shù)與筷子的“根”數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系，為編制2的乘法口訣做好準備。很好地發(fā)展了學(xué)生抽象思維能力。讓學(xué)生在課堂上學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中找數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　三、突出學(xué)生主體地位，注重學(xué)生已有學(xué)習(xí)及生活的經(jīng)驗，從而突破本課重點。

　　對于乘法口訣學(xué)生不完全是一張白紙，有一部分學(xué)生已經(jīng)會背2的乘法口訣了，但只會機械背誦，并不知道口訣是怎么來的及口訣的意義。因此本課重點放在編制口訣的方法上。為突破這一重點，從編制2的乘法口訣到記憶2的口訣，自始自終，都是學(xué)生主動探索的活動。原想為了提高學(xué)生與文本對話的能力，讓學(xué)生自己看課本上“編口訣”這一環(huán)節(jié)，但又因為課本上已經(jīng)呈現(xiàn)了每個算式及口訣的前半句，不能讓學(xué)生真正體驗口訣的編法。所以在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計了：一雙筷子是2根，就是幾個2?乘法算式怎么列？口訣怎么說？然后在這個問題的引領(lǐng)下，學(xué)生自己編剩下的口訣。當學(xué)生編口訣中存在問題時，（2×6＝12的'口訣編成六二十二）我又問：學(xué)習(xí)5的乘法口訣時我們已經(jīng)知道口訣前半句表示什么？（生答：乘數(shù)）兩個乘數(shù)的位置怎樣放？（小數(shù)在前大數(shù)在后），這樣學(xué)生重新認識了編口訣的方法，加深了對口訣的理解和記憶。

　　四、注重學(xué)生的情感價值觀。

　　剛一上課，我就問“我們班有哪些同學(xué)在家?guī)椭^爸爸、媽媽做些力所能及的家務(wù)事？” “小明和你們一樣是個愛勞動的好孩子”等，讓學(xué)生感受勞動是光榮的，無不滲透著思想品德教育。

　　五、注重課堂宏觀調(diào)控，及時處理突發(fā)事件。

　　課上一學(xué)生突然生病，吐了一桌子，引起全班學(xué)生注意，這時我沒有慌，及時處理，然后用“關(guān)心完司霖鑰同學(xué)，咱們繼續(xù)上課”一句話將學(xué)生的注意力扭轉(zhuǎn)回課堂上。

　　不足之處有以下幾點：

　　1.學(xué)生在“編口訣”這一環(huán)節(jié)進行小組交流時，給學(xué)生的時間太少，交流不充分，學(xué)生沒做到自己發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題。

　　2.當學(xué)生出現(xiàn)了類似“4雙筷子是2個4”的問題時，點撥不到位，學(xué)生理解不透徹。我想導(dǎo)學(xué)案如果設(shè)計成：“4雙筷子是（）根，就是（）個2”以上情況就不會發(fā)生了。

　　3.學(xué)生在記口訣時，給學(xué)生留的時間少。致使有的學(xué)生課上沒背熟。

　　4.課堂前松后緊，學(xué)生做“達標檢測”和“拓展延伸”的時間倉促。

　　針對以上問題，主要原因是老師一直在趕時間，總怕課上不完，有完任務(wù)的思想。所以以后還要加大學(xué)習(xí)力度，時時給自己充電，提高自身素質(zhì)，做一個學(xué)習(xí)型的、與時俱進的人民教師。

《做家務(wù)》教學(xué)反思5

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生懂得做一些力所能及的家務(wù)勞動是一種美德；

　　2、從小培養(yǎng)愛勞動的好習(xí)慣；

　　3、減輕父母的負擔，增強勞動觀念。

　　教學(xué)重點：

　　1、養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣；

　　2、掌握勞動的技巧。

　　教學(xué)難點：經(jīng)常做家務(wù)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)言

　　同學(xué)們這節(jié)心理健康教育課，我們共同探討如何當爸爸媽媽的小幫手。

　　二、質(zhì)疑

　　1、你們在家里做家務(wù)嗎？經(jīng)常做嗎？

　　2、能夠做哪些力所能及的家務(wù)勞動？

　　舉例說明

　　三、表演

　　具體內(nèi)容：星期天，小華在家里幫助媽媽擦玻璃，費了很大的勁，才把整個房間的玻璃都擦完了，心里特別高興，可是媽媽看見了，卻責怪她說：“玻璃擦得不干凈，不讓你做的事，就別做，只要把學(xué)習(xí)搞好就行了”。

　　討論：

　?。?）小華和媽媽的做法對嗎？

　?。?）不對的.地方應(yīng)怎么做？

　　四、小品

　　具體內(nèi)容：奶奶正在打掃衛(wèi)生，小剛放學(xué)回來了，就喊：“奶奶我渴了，快給我拿飲料?！蹦棠腾s緊說：“好好好，我馬上給你拿去”。

　　討論：小剛的做法對嗎？他錯在哪里，他該怎么做？

　　五、小黑板出示判斷

　　1、小明幫助爸爸抱柴。（）

　　2、五芳和小朋友玩，奶奶讓她去打醬油，她不去。（）

　　3、媽媽不在家，小紅自己做飯。（）

　　4、劉麗高興時，就幫媽媽做家務(wù)，不高興時，就不做。（）

　　5、宋佳在班級愛勞動，在家就不干了。（）

　　六、通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么感受？

　　七、競賽

　　1、整理書包比賽；

　　2、以小組為單位，選學(xué)生參加做菜比賽；

　　一組：做糖拌柿子；

　　二組：黃瓜涼菜；

　　三組：炒雞蛋。

　　八、總結(jié)

　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都懂得在家里應(yīng)該幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動，從小養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。

　　教學(xué)反思：

　　全班同學(xué)都能夠幫助父母做家務(wù)，而且決心經(jīng)常去做，并且做好。但要堅持下去，有一定困難，開家長會時跟家長交流，希望得到家長的配合。

　　板書設(shè)計：做家務(wù)的能手

　　主動、經(jīng)常做家務(wù)

《做家務(wù)》教學(xué)反思6

　　1.從生活中引入，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣

　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在生動具體的情境中認識和理解數(shù)學(xué)知識?！痹谶@節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的生活情境，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過解決“9雙筷子是多少根？”的問題，引發(fā)學(xué)生親自編制2的乘法口訣的過程，很好地發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。

　　2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

　　“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睆木幹?的乘法口訣到記憶2的乘法口訣，自始至終，都是學(xué)生主動探索的活動。教師只是結(jié)合具體的情境提出引領(lǐng)性問題，如，要記住這些乘法算式，你有什么好辦法，怎樣很快地記住乘法口訣，2的乘法口訣可解決生活中哪些問題等，能引領(lǐng)學(xué)生探究活動的.方向，保證數(shù)學(xué)課堂的高效性。

　　3.關(guān)注品德教育。

　　從課的引人“我們班有哪些同學(xué)在家?guī)椭^爸爸、媽媽做些力所能及的家務(wù)事”“從小養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣會讓我們成長為對社會有用的人”“小明和你們一樣是個愛勞動的好孩子”等，無不滲透著思想品德教育。

《做家務(wù)》教學(xué)反思7

　　《做家務(wù)》這一課是2年級上冊的有關(guān)“2的乘法口訣”的內(nèi)容，教學(xué)目標是要通過老師創(chuàng)設(shè)生活中的情景，讓學(xué)生歸納總結(jié)出2的乘法口訣，并通過做游戲，做練習(xí)，加強對2的乘法口訣的掌握。還要讓學(xué)生通過熟悉生活情景，在愉快的氛圍中體會乘法的意義。

　　一、結(jié)合學(xué)生實際，親切而自然地激發(fā)興趣。

　　為了讓學(xué)生更容易掌握和理解2的乘法口訣，我在教學(xué)時，首先創(chuàng)設(shè)了小明幫爸爸媽媽做家務(wù)，“擺碗筷”的.情景，這是學(xué)生很熟悉的生活場景，所以學(xué)生就很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極思考老師提出的問題。接著就讓學(xué)生動手擺一擺。（用小棒代替筷子）進入角色。

　　二、經(jīng)歷用2連加的過程，為列乘法算式和編口訣做準備。

　　學(xué)生通過一邊擺，一邊數(shù)的過程后，就會很快得出結(jié)果，明白是2個2個的增加的，也很容易填出表格。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)，自編口訣。

　　5讓學(xué)生回憶5的口訣的編制過程，說說是怎么編的？嘗試獨立編制2的乘法口訣。將編好的口訣在小組內(nèi)交流。在全班匯報。在這個環(huán)節(jié)上，我覺得學(xué)生交流的時間少了點，當一部分優(yōu)生編好后，我就讓他們在全班交流了。接下來的記憶口訣時。我提出了這樣的問題：你有什么好方記住這些口訣？我就直接讓學(xué)生回答了，沒有留給學(xué)生更多的思考余地。所以學(xué)生所說的方法也很單一，特別是有的學(xué)生，根本就沒有明白有些同學(xué)說的什么方法。課后想，如果讓學(xué)生多觀察算式的結(jié)構(gòu)，把算式與口訣聯(lián)系起來，找出規(guī)律來背口訣就更好了，就會有更多的發(fā)現(xiàn)，記憶的方法也就會更多。

　　四、用多種形式鞏固新知。

　?。?）對口令：生生之間對，師生互動這是學(xué)生喜歡的形式，讓學(xué)生在游戲中鞏固了學(xué)習(xí)的知識。

　?。?）圈一圈。

　　讓學(xué)生看黑板上的表格，（出示書上15頁的2題）先讓學(xué)生讀題。 獨立思考，理解題意。在填空。此訓(xùn)練意在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和理解的能力。

　?。?）情景練習(xí)：請一個同學(xué)站起來并伸出雙手，問：一個人有幾只手？再請8個同學(xué)上講臺，讓他們伸出雙手，問：“共有多少只手？要求其它同學(xué)列出每個問題的算式，然后請他們自己完成。這個練習(xí)目的是利用情景鞏固練習(xí)，加深對乘法意義的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。但由于時間原因，學(xué)生沒有在全班交流。

《做家務(wù)》教學(xué)反思8

　　關(guān)注學(xué)生的生活、認知經(jīng)驗是新課標所提倡的。本課創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的生活情境，喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過解決9雙筷子有多少根？的問題，引發(fā)學(xué)生親歷編制2的乘法口訣的全過程，很好地培養(yǎng)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，在課堂教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。如小組合作學(xué)習(xí)、多媒體的運用，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、充分相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

　　本堂課，我嘗試大膽相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己探索出2的乘法口訣。

　　如：1雙筷子有幾根？（學(xué)生：2根）里面包含有幾個2？（1個2）

　　用乘法算式怎樣表示？12＝2

　　能編出口訣嗎？ 1個2就是：一二得二。

　　2雙筷子有幾根？（學(xué)生答：4根。）里面包含有幾個2？（2個2）

　　用乘法算式怎樣表示？22＝2

　　能編出口訣嗎？ 2個2就是：二二得四。

　?。ㄗ詈髿w納出：當積滿十，編口訣時不需要得。）

　　自始至終，都是學(xué)生主動探索的活動，我只是結(jié)合具體的情境提出引領(lǐng)性問題，課堂內(nèi)學(xué)生學(xué)得輕松而愉快。實踐證明，放手讓學(xué)生自己經(jīng)過嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比我想象中更加理想。因為：①學(xué)生有自己的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生用自己的方式嘗試解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到更好地發(fā)展；②學(xué)生有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，一旦獲得成功將會更加有信心，他們才更加有動力。

　　3、重視自主探索是發(fā)展思維的關(guān)鍵。

　　傳統(tǒng)的教法，通常把教學(xué)的落腳點放在學(xué)生編寫乘法口訣，會背誦口訣，并會用所學(xué)的口訣進行簡單的.計算上。 這樣做，通常會把學(xué)生的思維束縛在一個小小的圈子里。本節(jié)課，我把教學(xué)的落腳點放在學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展上。不僅讓學(xué)生通過自主的探索，用自己的學(xué)習(xí)方式理解并編寫出2的乘法口訣，而且在練習(xí)上進行了由淺入深的設(shè)計，例如：在課的最后，設(shè)計了學(xué)校舉行運動會的練習(xí)，將學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)用于解決生活中的實際問題，通過小組討論、自主探索，使學(xué)生能用不同的方法解決乘法口訣之外的乘法計算題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。因此，只有重視學(xué)生的自主探索，學(xué)生的思維能力才能得到更好地發(fā)展。

　　4、在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵,使學(xué)生體驗到成功的喜悅。

　　這節(jié)課存在的差異是課前沒有充分地估計到學(xué)生在課堂上的偶發(fā)事件，合作學(xué)習(xí)效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計算錯誤的問題仍然十分嚴重，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，提高學(xué)生的計算正確率，特別是小學(xué)一、二年級培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，確實是非常重要的。第三，在做練一練的第4題4個人有幾只手和8只手有幾個手指這道題時，有幾個學(xué)生對1雙手和1只手的概念很模糊，而我在指導(dǎo)看圖說話時又忽略了這幾個問題，就急著讓學(xué)生做，沒想到竟然有一些學(xué)生把4個人有幾只手做成45，而把8只手有幾個手指做成810。由于我沒有做好練習(xí)前的引導(dǎo)，以至于學(xué)生對題目的錯誤解答，這是我的失誤之處。

《做家務(wù)》教學(xué)反思9

　　《做家務(wù)》一課我主要是采用通過小明幫媽媽擺碗筷的情境引入，以解決筷子有多少根的問題。本課的導(dǎo)學(xué)目標是1.經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。2.探索出記憶2 的乘法口訣的方法，掌握2的乘法口訣。3.能夠借由編制2的乘法口訣來感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而相對的，本課的重點是能夠編制并掌握 2的乘法口訣；難點是探索記憶2的乘法口訣的方法。一節(jié)課下來，我能夠按照新課標的.理念，設(shè)計出適合我班孩子學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，效果還是比較顯著的。但是相對的也有些不足的地方。

　　在整節(jié)課里，我由小明家來客人小明幫媽媽做家務(wù)引入到課題數(shù)筷子中去，再讓學(xué)生同桌合作用小棒代替筷子來擺一擺，然后再根據(jù)自己擺的筷子來完成書上第14頁的表格。完成表格了再引導(dǎo)學(xué)生說出筷子是幾個幾。如：師：一雙筷子是幾個幾呢？一個2。能列算式嗎？能。12=2或者21=2。

　　那兩雙筷子又是幾個幾呢？2個2。算式是22=4。那三雙筷子又是幾個幾呢？3個2。算式是23=6或者32=6。這樣由我來引導(dǎo)孩子說出幾個幾的關(guān)系再讓他們來列乘法算式，就為孩子們的學(xué)習(xí)開了個好頭。剩下的算式他們就能自己很快在書本上完成了。在學(xué)生自己完成算式的基礎(chǔ)上我再讓學(xué)生自己去想辦法記住幾個幾的答案，這就引出了2的口訣編制。如：我們在學(xué)5的乘法口訣的時候，知道了一個5是5可以編一句口訣是 一五得五。

　　那現(xiàn)在的一個2是2能不能編一句口訣呢？在這里學(xué)生的表現(xiàn)欲就都出來了，都想告訴老師答案。孩子們都可以說出口訣是一二得二。那兩個2是4又不能編口訣呢？二二得四。在這里我不但讓能編口訣的孩子體驗到了成功的自豪感，也為不會編口訣的孩子做了個示范。這就為孩子們后面自己編制口訣打下了基礎(chǔ)，所以在編口訣時學(xué)生都能根據(jù)前面已有的知識很快的編制出2的乘法口訣并理解了其意義。同時，在口訣編制完之后我還要求孩子們在書上將幾個幾和補充的第二組算式全部書寫在書上。

　　這樣，本課的重點就在我的引導(dǎo)下，孩子自主的學(xué)習(xí)中輕而易舉地突破了。最后，在編制口訣出后，通過師生互動、生生互動等方式讓孩子能夠較快地記住了2的乘法口訣。當背口訣被困了，不知道如何背下去，這里激發(fā)了孩子的熱情，紛紛都舉手發(fā)表自己的意見，說出記住口訣的好方法，那就是每兩句都相差2，記得前面忘記后面的話就加2，記住后面忘記前面那句口訣的話就減2，這樣就可以很快可以記住2的乘法口訣了。

　　這樣一來，難點就在孩子們熱情幫助下突破了。最后，我設(shè)計了小組比賽的練習(xí)，讓每個同學(xué)都能參與，及時地把剛剛學(xué)到的知識運用到習(xí)題里去解決問題。這樣一節(jié)課下來，孩子都們掌握了編制口訣的方法，理解了其意義，并掌握了記憶口訣的好方法。目標和重難點都突破了，孩子們掌握的也很好。

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