下面是范文網(wǎng)小編收集的女媧補(bǔ)天教學(xué)反思11篇，以供借鑒。
女媧補(bǔ)天教學(xué)反思1
一、以讀為本，邊讀邊悟
“書是讀懂的，而不是教師講懂的?！比~圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱讀的重要性。在這節(jié)課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)要求讀正確，檢查預(yù)習(xí)情況時要求流利地讀，通過分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況，讀后引導(dǎo)進(jìn)行評議，通過欣賞同學(xué)的朗讀讓同學(xué)們體驗(yàn)到讀書的快樂；研讀課文時帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀。讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急。在指導(dǎo)中，把理解語言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。除了對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀；大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來做文章，通過細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得體驗(yàn)、升華情感。
二、挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的.空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學(xué)生說得較好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽?！痹谶@些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會到神話的神奇，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語言。
在本堂課中，我沒能留更多的時間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時間，多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能使學(xué)生樂學(xué)。
女媧補(bǔ)天教學(xué)反思2
《女媧補(bǔ)天》是一篇學(xué)生非常喜愛閱讀的神話故事，整個教學(xué)學(xué)生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著，我引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學(xué)生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質(zhì)，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。但由于各種原因，課堂效果不好。
1、在上課時，對于學(xué)生的`回答，我的評價語不夠多，而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。
2、我沒能留更多的時間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時間，多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂學(xué)，教師輕松。
3、當(dāng)然，在教學(xué)中，教師還應(yīng)為學(xué)生推薦一些課外閱讀拓展的書目，使其學(xué)以致用。只有這樣，學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn)，學(xué)生閱讀的自信心會日益增強(qiáng)，積累量會日漸豐厚。
女媧補(bǔ)天教學(xué)反思3
回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：
1、在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程。 如：第一自然段中描寫天塌的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達(dá)出的人間慘狀。再如：三、四自然段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動詞，既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難，同時使學(xué)生體會到這一連串動詞生動傳神的表達(dá)效果。朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動情大家聽得入神。
2.讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點(diǎn)詞句來讀，讀出感受。
如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時對“熊熊”等詞進(jìn)行解讀，突出悲慘的景象。
3.師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。
在教學(xué)第一節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。
4、挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。
課文的'文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學(xué)生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽?！痹谶@些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會到神話的神奇，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語言。
女媧補(bǔ)天教學(xué)反思4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解文章主要內(nèi)容，體會女媧的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力。
3、積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解女媧為拯救人類克服種種困難，冒著生命危險，把天補(bǔ)好的過程。體會女媧不怕困難、不怕犧牲、敢于奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在閱讀中感受神話故事的神奇。
【課時】
第二課時
【教學(xué)過程】
一、談話激趣。
1、 同學(xué)們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。你知道下面的圖分別介紹的是哪一個神話故事嗎？
《精衛(wèi)填?！?、《寶蓮燈》？
2、你知道什么是神話嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》
二、梳理文章脈絡(luò)
1、在你的印象中，女媧是一個怎樣的人？（調(diào)動學(xué)生已有的知識） 生：女媧是一個善良的人。
生：女媧是一個為人類做出貢獻(xiàn)的人。
2、默讀課文，思考：從本文的描寫中，你知道女媧為人類做了哪些事？(創(chuàng)造人類、求神滅火、造船救人、女媧補(bǔ)天）你知道重點(diǎn)是寫哪一件事？
3、讀題，你認(rèn)為課題的中心詞是哪一個？
4、抓住中心詞“補(bǔ)”質(zhì)疑。(歸納：女媧為什么補(bǔ)天？——事情發(fā)生的原因；女媧怎樣補(bǔ)天？——事情的經(jīng)過；女媧補(bǔ)天的結(jié)果——事情的結(jié)果。）
5、帶著你們提出的問題再讀課文，思考哪些句子寫了這三個問題？
三、品詞析句，體會人物精神。
（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、出示句子：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，......許多人在水里掙扎。
a、自由讀，說說你體會到了什么？
b、你仿佛看到了什么，聽到了什么？
c、你能帶著痛苦、恐懼、焦急的`心理把當(dāng)時悲慘的景象給讀出來嗎？ d、你認(rèn)為此時他們最需要什么？
e、在這樣的環(huán)境下救人會遇到哪些困難？
f從這里，你體會到女媧是一個怎樣的人？（不怕危險、不怕困難） 過渡：既然天火已經(jīng)熄滅了，那為什么還要補(bǔ)天？
?。ǘW(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
1、女媧做了個什么決定？
2、從這，我們可以看出，女媧是一個怎樣的人？
?。ò鍟河赂?智慧）
3、女媧是怎樣補(bǔ)天的？
過渡：誰愿意為大家把第三自然段朗讀一遍呢？
生：？
?。?）女媧補(bǔ)天的材料是什么？
?。?）這樣的五彩石好找嗎？
?。?）想象，“女媧都到哪里去找了五彩石？”
也許？也許？再也許？
?。?）從哪些語句可以看出女媧補(bǔ)天的艱辛？
生：1、“女媧決定？補(bǔ)上?！?/p>
2、“她忙了幾天幾夜，？純青石?！?/p>
3、“于是，她又找啊找??？找到了?！?/p>
5、請一位同學(xué)有感情的朗讀這三句話。（指名讀、挑戰(zhàn)讀）
課件出示，請大家齊讀，讀出女媧的艱辛。
6、五彩石找齊了，女媧又是怎么做的？請同學(xué)們自由朗讀課文的第四自然段，完成以下練習(xí)：（課件出示）
女媧決定冒著生命危險去補(bǔ)天，她先尋找五彩石，接著她______，然后_________________，再把_____________，裝在一個大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個大黑窟窿往上一潑。
生：？
7、從這些復(fù)雜的過程，我們又一次體會到什么？
?。ㄅ畫z補(bǔ)天的過程很艱辛。）
8、女媧補(bǔ)天的過程很艱辛，那女媧成功了嗎？
生：成功了？
師：女媧補(bǔ)天成功以后，人們又過上了快樂幸福的生活。
有感情的齊讀課文的最后二自然段，想象女媧補(bǔ)天的景象。
四、拓展延伸
師：學(xué)了《女媧補(bǔ)天》這課，看到女媧主為了實(shí)現(xiàn)自己的志向不斷地努力著，遇到困難也沒有放棄，那么，下面就讓我們一起來夸一夸女媧。（課件出示） 夸一夸女媧：____________________________________。
五、總結(jié)：
女媧補(bǔ)天這篇優(yōu)美的神話故事，反映我國古代勞動人民在科學(xué)不發(fā)達(dá)，不斷受自然災(zāi)害威脅的情況下，渴望認(rèn)識自然，改選自然的理想，顯示了人類力量的偉大。我國古代神話故事有很多，老師向同學(xué)們推薦一本書《中國古代神話故事》，大家可以讀一讀，以后我們可以開一個故事交流會，把你看過的神話故事講給同學(xué)聽。
六、作業(yè)
1、把故事講給家人和朋友聽
2、閱讀課外神話故事
板書設(shè)計(jì)：
1、女 媧 補(bǔ) 天
創(chuàng)造人類
略寫求神滅火
造船救人
詳寫女媧補(bǔ)天 不怕危險 不怕困難 甘于奉獻(xiàn)
女媧補(bǔ)天教學(xué)反思5
《女媧補(bǔ)天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。我為這篇課文安排了兩課時，第一課時正確認(rèn)讀課文中的生字詞，了解女媧為什么要補(bǔ)天。第二課時主要是學(xué)習(xí)女媧補(bǔ)天過程中的艱辛，從而感受女媧那種勇敢、善良的品質(zhì)和不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。我上的是第一課時，經(jīng)過老師的.指點(diǎn)，我靜心反思這堂課的成功之處和遺憾之處。
在這次課中，成功之處有以下一些：
1、運(yùn)用多媒體手段，收集了一些有關(guān)這次四川汶川地震的照片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知災(zāi)難的可怕，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、注重學(xué)生的聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)指名學(xué)生回答問題時，要求其他同學(xué)要做好姿勢，放下其他事情，認(rèn)真聽。
3、記得茹茉莉老師在執(zhí)教《淺水洼里的小魚》的時說道：讀好輕聲是讀好課文，不唱調(diào)的基礎(chǔ)“”于是在這課字詞教學(xué)中，我就特別注重輕讀的詞語“轟隆隆”“零零星星”“窟窿”及多音字“掙”“扎”教學(xué)。
4、 把課文改成詩歌的形式，這樣有助于學(xué)生的朗讀的提高，讀起來更有節(jié)奏。
5、板書設(shè)計(jì)的簡明扼要，重點(diǎn)突出。
不足需要改進(jìn)的地方
1、沒有充分利用好課外資源。在創(chuàng)設(shè)情境的時候，我只是簡單的讓學(xué)生欣賞圖片。如果當(dāng)時在欣賞玩圖片之后，提問：你有什么樣的感受？這樣更能拉近學(xué)生與文本的距離。
2、講故事《女媧補(bǔ)天》，我沒有讓學(xué)生帶著問題去思考，去聽故事，而是單純的在講讀，沒有動作，不像舒老師那樣幽默，繪聲繪色，學(xué)生聽的似乎有些疲累，沒有提高學(xué)生親自閱讀課文的興趣。
3、課堂語言不夠豐富，激勵性不大，每個環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時，對于學(xué)生的回答，我的評價語也不夠多，而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。
4、學(xué)生在這節(jié)課中的練筆時間只有兩分多些，比較少。由于上課沒有安排合理各環(huán)節(jié)的時間，最后學(xué)生練筆的時間不足，很多學(xué)生都是在很不情愿的放下筆，聽別人所寫的。
通過這節(jié)讓我明白，在今后的教學(xué)中還需努力，多開公開課鍛煉自己。
女媧補(bǔ)天教學(xué)反思6
這是一篇神話傳說，講述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補(bǔ)天的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。
我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以女媧為什么要補(bǔ)天?為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受女媧這一神話人物不怕危險、勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
成功之處：
在教學(xué)中，我緊緊抓住以下幾點(diǎn)來展開。
1、反復(fù)讀文促理解。
俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。讀是語文學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ)。新課標(biāo)中也指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。故在教學(xué)中，我注重以讀為本，但每次讀文都有目的性，不是為讀而讀。如在第二自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀感知，然后展示讀(賽讀)進(jìn)行體會，交流后再感情讀。在多種朗讀形式的作用下，在老師充滿情感的鼓勵引導(dǎo)下，最后大部分學(xué)生能讀出女媧難過而又焦急的心情了。
2、品詞析句重感悟。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程，學(xué)習(xí)女媧不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。對于三年級的學(xué)生來說，《女媧補(bǔ)天》這篇文章還是比較通俗易懂的，讀文后大抵感知文章的思想感情是不難的，但要讓學(xué)生深切地理解女媧的精神品質(zhì)并受到熏陶感染還得靠品詞析句來完成。自讀3、4自然段，找出女媧補(bǔ)天不容易的詞語或句子，邊讀邊畫，也可以寫寫自己的感受、體會。這個問題的設(shè)置為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，在找尋關(guān)鍵詞句中，邊讀邊批注，這就是一個品析感悟的過程。
3、讀練結(jié)合重積累。
本堂課的特色之一在于注重引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用、舉一反三，聯(lián)想遷移。如給立刻換近義詞;用終于造句;用上先接著然后最后來復(fù)述第四自然段等，目的是加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，做到讀練結(jié)合。其次，練習(xí)的形式多樣，詞、句、段都涉及其中，讓有限的課堂時間擁有更大的容量，提高課堂教學(xué)的有效性。
4、 展開想像快樂學(xué)。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如幾天幾夜、終于、冒著生命危險等詞并不深奧，如何從淺顯的`文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿。如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象，通過于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。 提出你能想象女媧在尋找純青石的過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的?引導(dǎo)學(xué)生在文本的基礎(chǔ)中展開想象。課堂上學(xué)生通過小組交流，討論熱烈，發(fā)言的學(xué)生都能說出自己的合理想象，成為了課堂的亮點(diǎn)。
當(dāng)然，在教學(xué)中也存在一些問題，如對學(xué)生的發(fā)言評價不夠到位，對學(xué)生個體差異的關(guān)注還有待加強(qiáng)。但總體而言，我能根據(jù)新課標(biāo)的理念并結(jié)合八項(xiàng)教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到了以學(xué)生為主體，教師適時引導(dǎo)，課堂氣氛和諧，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)有所獲的境界。
女媧補(bǔ)天教學(xué)反思7
先說答案吧，女媧補(bǔ)天或曾真實(shí)存在過女媧補(bǔ)天教學(xué)反思。那么，我們接下來，要去解決幾個問題，一是女媧到底是誰？二是，這里的天是什么？三是，為什么要補(bǔ)天？
首先說一下女媧大神女媧補(bǔ)天教學(xué)反思，但是上古時期的事情誰又能說的清楚，我們現(xiàn)在的所知不也多都來自于一些零碎的記錄或是猜測，但是近些年來的一些考古發(fā)現(xiàn)，上古時期有極大的可能存在著一種高度文明——或者，我們稱之為“外星文明”。那么，女媧，這位中國上古傳說中的造人大神，也極有可能是來自外星——更有可能的是火星。
之于為什么這么說，之前老麥寫過一篇關(guān)于人類起源的文章，里面探討了一種可能性，人類的起源有可能來自于地球土著上古人類被來自火星的大神開化了智慧后，慢慢發(fā)展至今女媧補(bǔ)天教學(xué)反思。而在第一批抵達(dá)地球的智慧生命中，女媧便是其一。之所以提及女媧造人，是因?yàn)榕畫z是第一批參與開化上古古人類智慧的高級生命體之一，又加之其為女性形象，所以被神化為女媧造人。
再說一下這里所提及的“天”是什么？以及為什么補(bǔ)天？這里就又牽涉到了記載中上古時期的一場戰(zhàn)爭，傳說中的水神共工與五帝之一顓頊的一場大戰(zhàn)，這場大戰(zhàn)的最終結(jié)果，幾乎導(dǎo)致了地球的毀滅，那就是：共工怒觸不周山女媧補(bǔ)天教學(xué)反思。
《淮南子天文訓(xùn)》：昔者共工與顓頊爭為帝，怒而觸不周之山，天柱折，地維絕。天傾西北，故日月星辰移焉；地不滿東南；故水潦塵埃歸焉。這里提到了不周山，那么不周山又在哪里？《山海經(jīng)》中有描述：西北海之外，大荒之隅，有山而不合，名曰不周。西北海之外，打黃之隅——差不多意思就是遙遠(yuǎn)的地方，荒涼之所。關(guān)鍵是有山而不合，哪有不合之山？那么更可能的一種情況是，這個不周山壓根不在地球上，因?yàn)檎嬲牟恢苌?，是月球。而那時月球距離地球的位置和現(xiàn)在不盡相同，那時候應(yīng)該距離地球距離應(yīng)該非常近，于是人們看到的月球，只能看到所展現(xiàn)的一面，很難看到月球的全貌，因此：有山而不合，名曰不周。
好了，故事說到這里，事情也解決了一半了，共工怒觸不周山，很明顯共工撞擊的是月球，而這場戰(zhàn)爭也遠(yuǎn)不是現(xiàn)代我們所想象的一種原始戰(zhàn)爭，或更有可能的是動用了遠(yuǎn)高于當(dāng)前科技的戰(zhàn)爭力量——足可以給月球造成重傷的戰(zhàn)爭力量。撞擊月球的后果，就是造成了月球軌道的'偏移，我們都知道月球?qū)Τ毕兄薮蟮挠绊?，月球軌道的偏移，帶來了地球上潮汐的巨大變化，海水肆虐，緊接著地殼開始發(fā)生巨變，地球上的陸地開始分崩離析，人們頓時處于水深火熱之中。而關(guān)于怒觸不周山之后的結(jié)果，也有相關(guān)記載——天傾西北，故日月星辰移焉；地不滿東南；故水潦塵埃歸焉。
不得已，女媧只能對月球進(jìn)行了修補(bǔ)，同時將月球的軌跡進(jìn)行了新的拉升，使月球距離地球的距離變得更大，從而免收災(zāi)害。所以女媧補(bǔ)天，其實(shí)真正修補(bǔ)的是月球。而通過這些描述，我們也可以看出，月球可能不是一個天體，而更可能的是一個人造衛(wèi)星，是上古高度智慧生命的產(chǎn)物。
女媧補(bǔ)天教學(xué)反思8
女媧補(bǔ)天是學(xué)生們比較熟悉的一個神話故事。結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，我將了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程；感受女媧的品質(zhì)及精神；在朗讀中感受神話故事的神奇作為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。意在讓同學(xué)們在讀課文的基礎(chǔ)上了解女媧補(bǔ)天的過程，感受女媧的品質(zhì)。
課文的朗讀是重中之重。在同學(xué)們初讀課文的基礎(chǔ)上，概括出文章的大意。然后感知可怕，通過情景的想象感受可怕的情形，進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行朗讀。同學(xué)們都能讀出那種可怕的語氣。然后是引導(dǎo)學(xué)生朗讀女媧補(bǔ)天的經(jīng)過，從中感受女媧的品質(zhì)。課文的三四自然段是重點(diǎn)。讓同學(xué)們自己先讀，然后小組討論，再指導(dǎo)朗讀。在這堂課上，將朗讀貫穿始終。
除了讀，說和寫的能力也是三年級的孩子必須具備的。在本課中，我設(shè)置了兩個說的環(huán)節(jié)，一是讓同學(xué)們想象處在水深火熱中的人們在喊些什么？二是女媧找五彩石的過程中遇到了哪些困難？第一個同學(xué)們隨著當(dāng)時的情景都能聲情并茂的喊出來。第二個孩子們的想象也是五花八門。在感受了女媧的品質(zhì)之后，我讓同學(xué)們寫一寫自己想對女媧說的`話，大多數(shù)同學(xué)都能寫出四五句。
總之，這堂課，做到了讀寫說的結(jié)合，通過讀寫說達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然，作為一堂公開課，也存在許多不足之處，比如課堂的過渡銜接上還不夠嚴(yán)謹(jǐn)；課堂的語言不夠精煉；一部分同學(xué)的課堂積極性調(diào)動的不夠；板書的內(nèi)容安排不恰當(dāng)?shù)鹊龋Ｍ谝院蟮恼n堂上加以改進(jìn)。
女媧補(bǔ)天教學(xué)反思9
上這一課前，就想到去年的《盤古開天辟地》。雖然那是六年級的教材，但都是神話，語言文字上都沒什么太多嚼頭。還記得那一課的校級研討，被以前專家評為“上成了一節(jié)班會課”，換言之，語文的“味兒”太淡了!所以我上這一課，總想著怎么凸顯本來缺乏語文味兒的縮寫版“神話傳說”的特殊韻味——還是從表達(dá)上找突破口：
女媧為什么補(bǔ)天?抓神態(tài)!
抓神態(tài)，其實(shí)還是扣詞扣句，還是通過有感情朗讀來學(xué)習(xí)。
女媧怎樣補(bǔ)天?找困難!
但相比女媧的神態(tài)，“補(bǔ)天時遇到了哪些困難?”層次就不是那么清楚了，相應(yīng)的“她是怎樣克服的?”也上的比較繞。一繞，讀的時間就不夠了，總體而言，體驗(yàn)的也不如第1、2自然段好。
還有一個問題，可能是上“為什么補(bǔ)天”時，我提到了“5.12”汶川大地震，孩子們想象畫面更直觀更容易些。相比較預(yù)設(shè)備課里提到的臭氧層黑洞問題，我覺得描寫景象與大地震更貼切，于是大膽引導(dǎo)學(xué)生想象先民創(chuàng)造神話時，是否也是正經(jīng)歷過一場這樣的'浩劫?可能因?yàn)閷?shí)事的及時補(bǔ)充，我和孩子們對災(zāi)難面前人的弱小和無助都更有深切的體會，所以“抓神態(tài)”這一部分上得比較有激情。
女媧補(bǔ)天教學(xué)反思10
《女媧補(bǔ)天》這是個流傳千古的神話故事。這節(jié)課的生字較多，筆畫繁。于是我為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在興趣中學(xué)。
在學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，我把課后要求認(rèn)識的生字出示在黑板上，先讓學(xué)生自習(xí)，再開火車讀，接著我問；大家喜歡猜謎語嗎？生回答喜歡。我就出了兩個謎語，一個是：“一條長長的毛巾?！辈拢◣ぃ?；一個是：“共三滴水?！辈拢ê椋?。學(xué)生都猜對了。他們高興極了，不知不覺地站起來。此時此刻，我趁熱打鐵，說：“再猜一個謎語好嗎？”生異口同聲“好”?！斑@些生字中，哪三個字是三胞胎的兄弟，請舉手”。老師說。我原想先讓那些基礎(chǔ)較差的，反映較慢的同學(xué)來猜，可是澤賢同學(xué)迫不及待地走上來，拿下三張卡片，“媧”、“禍”、“鍋”，并告訴大家，這三個字的左邊不同，右邊相同，是形近字，像三胞胎的兄弟。同學(xué)們舉起雙手，發(fā)出“耶”的口號聲。機(jī)不可失，我又緊接著問；那怎么認(rèn)這三胞胎兄弟呢？敏珊同學(xué)站起來說：“要根據(jù)偏旁表示的意思來記?！敝v得很好。隨后，同學(xué)又站起來說：“我還會給這些生字找兄弟?！庇械恼f：“歇”的兄弟是“渴”、“喝”。有的說：“沸”的兄弟是“佛”。有的說：“仿”的兄弟是“放”、“防”、“訪”、“房”等等。效果是非常好。真是授之以魚，不如授之以漁。
這篇課文講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、敢于奉獻(xiàn)的.精神。在學(xué)生熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說一說自己最喜歡的自然段，并說出為什么？再讀一讀。喜歡第三自然段的同學(xué)最多，我問為什么？有的學(xué)生說，因?yàn)檫@段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的事。有的學(xué)生說，因?yàn)榕畫z不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學(xué)生說，天補(bǔ)好了，很高興，當(dāng)然喜歡這一段。還有的學(xué)生說，因?yàn)檫@段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補(bǔ)好，所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學(xué)生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實(shí)現(xiàn)自己的志向，我也喜歡這一段。接著，另一個同學(xué)說：“沒人喜歡第一自然段。”我又問：“為什么？”很多同學(xué)不約而同地說：因?yàn)榈谝蛔匀欢螌懙谝蛔匀欢螌懱炱屏艘院?，世界變得很可怕，誰也不喜歡這樣。此時，我大吃一驚，真沒想到他們竟然說出自己的喜歡、憤恨、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要給學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動，就能聽到學(xué)生幼稚的語言，真實(shí)的感受。
女媧補(bǔ)天教學(xué)反思11
20xx年9月15日、16日我共用了兩節(jié)課進(jìn)行完《女媧補(bǔ)天》的教學(xué)。當(dāng)時設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時本來設(shè)計(jì)的是一課時，但由于七年級學(xué)生新接觸的文言文，進(jìn)行起來很慢，不順手，所以用了兩節(jié)課才完成。
在課堂上我做到了讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示質(zhì)疑、達(dá)標(biāo)檢測等模式。但是學(xué)生對高效課堂剛剛接觸，還不適應(yīng)，不過他們回答問題的積極性還是很高的，掙著搶著回答，課堂氣氛很活躍。
在七一班上第二課時時，一開始的檢查復(fù)習(xí)浪費(fèi)了時間，包括生字、詞語解釋。在進(jìn)行句子翻譯環(huán)節(jié)時，由于學(xué)生課下沒有預(yù)習(xí)好，導(dǎo)學(xué)案上很多學(xué)生沒寫完，一直在課上又讓他們填寫，浪費(fèi)了不該浪費(fèi)的時間，使這節(jié)課前松后緊，合作探究問題時有些倉促，當(dāng)堂檢測沒有進(jìn)行，最后小組總評價沒有到位。在小組打分環(huán)節(jié)，感覺打分太不均勻，有的組太多，有的組太少，如一組得了30分，七組才得了4分，對于不愛展示的學(xué)生沒有很好的激勵，另外對自己的板書設(shè)計(jì)感覺不滿意，有些繁瑣。對于課堂小結(jié)上完之后才意識到不應(yīng)該老師總結(jié)，最好讓學(xué)生來總結(jié)。本節(jié)課感覺滿意的地方是學(xué)生到臺前講解句子翻譯時很到位，另外班上95%的同學(xué)能夠參與到課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講。這節(jié)課我注重了三維目標(biāo)的整合，不但使學(xué)生學(xué)到了知識，而且讓他
們懂得了怎樣學(xué)，如文言文中的重點(diǎn)字詞解釋，包括文言實(shí)詞虛詞，還有對于句子翻譯掌握了缺少主語的必須翻譯出來，句子中的'重點(diǎn)字詞必須翻譯出來。在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，包括朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法等，在朗讀時，我采用了輪讀，齊讀，搶讀等形式，既提高了課堂效率，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于情感態(tài)度價值觀這個目標(biāo)，很多學(xué)生都能夠聯(lián)系實(shí)際生活、學(xué)習(xí)來談自己的感悟。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，通過給學(xué)生放神話視頻，學(xué)生興趣盎然，感覺還不錯。學(xué)生在展示時，對于表現(xiàn)好的學(xué)生和小組自己能夠及時的給予掌聲表揚(yáng)，學(xué)生信心大增。
在進(jìn)行高效課堂時，也要隨機(jī)應(yīng)變，對于難點(diǎn)學(xué)生探討不出時，教師要加以引導(dǎo)講解，完全依賴學(xué)生也不行?？傊咝дn堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)模式。所以以后我會從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，踏踏實(shí)實(shí)研究如何寫好導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案的編寫上更加精心設(shè)計(jì)，考慮周全，爭取圓滿完成教學(xué)任務(wù)，在如何上好高效課堂上多動腦筋，真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
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