《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)反思12篇(女?huà)z補(bǔ)天教后反思)

時(shí)間：2023-06-27 01:09:00 教學(xué)反思

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)反思12篇(女?huà)z補(bǔ)天教后反思)，供大家賞析。

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)反思1

　　教學(xué)片段：

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段，你認(rèn)為哪個(gè)自然段寫(xiě)得最精彩?

　?。ㄔ谧x通課文的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)串講方式，讓學(xué)生自主選擇，充分讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

　　1.師：你喜歡哪個(gè)自然段，讀一讀。

　　生：我最喜歡第一自然段，因?yàn)檫@一段寫(xiě)出了天破了以后，世界變得很可怕的樣子。

　　生：我最喜歡第一自然段，因?yàn)檫@一段用了很多好詞，比如：天塌地陷惱羞成怒

　　師：你們想看看當(dāng)時(shí)的景象嗎？（放動(dòng)畫(huà)片節(jié)選）

　　（通過(guò)演示動(dòng)畫(huà)的直觀手段，讓學(xué)生看到課文中描寫(xiě)的難以想像的景象，同時(shí)對(duì)課文出現(xiàn)的詞加以理解，如：惱羞成怒天塌地陷等，并為指導(dǎo)學(xué)生的朗讀做了鋪墊。）

　　你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀出當(dāng)時(shí)的情景？自己練練。指一名同學(xué)讀，大家評(píng)。

　　生：我覺(jué)得你讀得聲音很洪亮，好像還沒(méi)有讀出世界變得可怕的樣子。

　　生：我想讀一遍，請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)。（讀后大家評(píng)議。）

　　生：我覺(jué)得你讀出了共工打敗后惱羞成怒的語(yǔ)氣。

　　師：什么是惱羞成怒呀？

　　生：就是共工打輸了，覺(jué)得很沒(méi)面子，很丟人，就非常生氣。

　　生：我覺(jué)得你讀得特別好，我好像又看了一遍動(dòng)畫(huà)片，我要向你學(xué)習(xí)。

　　師：說(shuō)說(shuō)你怎么讀得這么好？

　　生：老師你不是說(shuō)過(guò)，讀書(shū)時(shí)要一邊讀一邊想像嗎，我就是在讀的時(shí)候想像當(dāng)時(shí)的樣子。

　?。ㄗ寣W(xué)生照她的樣子練習(xí)讀，全班齊讀。）

　　2.師：你還喜歡哪個(gè)自然段？

　　生：我喜歡第四自然段，因?yàn)榕畫(huà)z補(bǔ)好天后還用烏龜腳把天支起來(lái)了，天再也不會(huì)塌了。

　　（指名讀第四自然段。）

　　生：我喜歡第二自然段，因?yàn)榕畫(huà)z很善良，看到人類在受苦，發(fā)誓要補(bǔ)好天。

　?。ɡ蠋熥屝〗M同學(xué)讀，指導(dǎo)讀出下定決心，一定做到的語(yǔ)氣。）

　　生：我喜歡第三自然段，因?yàn)檫@段寫(xiě)出了女?huà)z不怕困難補(bǔ)天的事。

　　生：我也喜歡第三自然段，因?yàn)榕畫(huà)z不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最后終于成功了，我很佩服她。

　　師：喜歡這一段的同學(xué)一起來(lái)讀讀吧。（大部分同學(xué)起立朗讀。）

　　3.師：你們覺(jué)得自己讀得怎么樣？

　　生：我覺(jué)得我們讀得聲音很大，就是太快了，沒(méi)有讀出女?huà)z補(bǔ)天時(shí)辛苦的語(yǔ)氣，應(yīng)該讀慢一點(diǎn)，比如：不知燒了多少天火，煉了多少石子?！岸嗌佟币c(diǎn)讀。

　　生：我覺(jué)得最后一句應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣，因?yàn)樘煅a(bǔ)好了。

　　師：同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)得很準(zhǔn)確，同桌一起體會(huì)，讀一讀吧。

　?。▽W(xué)生練習(xí)讀后，再全班評(píng)讀，老師再做指導(dǎo)。）

　　4.師：課文讀完了，你還有不懂的問(wèn)題嗎？

　?。劢o學(xué)生創(chuàng)造寬松的氛圍，教會(huì)學(xué)生認(rèn)真思考，質(zhì)疑的能力。］

　　生：女?huà)z為什么要選五色的石子呢？

　　生：因?yàn)樘焐系脑剖俏孱伭?，所以要選五色的石子。

　　生：天那么高，女?huà)z能夠得著嗎？

　　生：女?huà)z是神，她能飛，天再高她也夠得著。

　　5.師：你們覺(jué)得女?huà)z是一個(gè)怎樣的人？

　　生：我覺(jué)得女?huà)z是一個(gè)偉大的人，因?yàn)閯e人做不了的事，女?huà)z做到了。

　　生：我覺(jué)得女?huà)z是一個(gè)善良的人，因?yàn)樗吹饺藗冊(cè)谑芸嗑桶l(fā)誓去補(bǔ)天。

　　生：我覺(jué)得女?huà)z是一個(gè)勤勞的人，因?yàn)榕畫(huà)z不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息。

　　6.師：讓我們帶著對(duì)女?huà)z的贊美之情，再來(lái)讀一遍課文吧。

　　教學(xué)反思：

　　《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇略讀課文.講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事.贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢，善良，不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　學(xué)習(xí)本文的目的:一是讓學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)，不怕困難的精神。

　　學(xué)習(xí)課文前，我首先讓學(xué)生查找有關(guān)女?huà)z補(bǔ)天的資料，這樣學(xué)生就對(duì)課文有了了解。在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀通，讀順。對(duì)課文中難讀的字音，不理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)他們查字典，聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等辦法解決，也可以通過(guò)向老師，同學(xué)請(qǐng)教或和老師同學(xué)討論來(lái)解決。其次讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示中的幾個(gè)問(wèn)題和小組同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。最后練習(xí)感情朗讀，在讀中體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的高尚品德。在理解課文之后，我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己查到的有關(guān)女?huà)z補(bǔ)天的資料。學(xué)生的發(fā)言十分精彩.有的同學(xué)找到的故事情節(jié)也不太相同，因?yàn)楸疚氖峭拏髡f(shuō)，隨時(shí)間的推移，很多人給它潤(rùn)色，所以，相同的故事，也有不同的版本。

　　由于學(xué)生年齡的特點(diǎn)，他們對(duì)故事特別感興趣，發(fā)言涌躍，聽(tīng)的同學(xué)也十分認(rèn)真。雖然學(xué)生都知道這并非是真實(shí)的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，了解了古代人民的想象力。

　　沒(méi)想到學(xué)生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料，鍛煉他們查找資料的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課識(shí)字教學(xué)中，我一改單調(diào)、枯燥、機(jī)械重復(fù)的識(shí)字方式，把識(shí)字過(guò)程放在合作、自主、探究的氣氛中，學(xué)生互教互學(xué)，合作交流。全班只解決難記的幾個(gè)字，生字的學(xué)習(xí)不忘方法，學(xué)生的識(shí)字方法五花八門(mén)，有利于學(xué)生思維的開(kāi)闊，合作探究的識(shí)字是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)。在品讀課文時(shí)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)多種閱讀形式，在讀中想像，在讀中感悟，在評(píng)讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)別人，通過(guò)感情讀使學(xué)生受到了情感的熏陶。給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考提出質(zhì)疑，并由學(xué)生自主解決。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，讓學(xué)生自主選擇要寫(xiě)的字，讓學(xué)生自評(píng)互評(píng)，養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣，體現(xiàn)了寫(xiě)字的育人功能。課后通過(guò)開(kāi)故事會(huì)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍。

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)反思2

　　《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇精讀課文，課文主要講了人類生命的創(chuàng)造之神女?huà)z，為了解除民眾疾苦，不辭辛勞尋找五彩石并加以冶煉，補(bǔ)住天空漏洞的故事。這是一篇故事生動(dòng)，想象豐富，語(yǔ)言優(yōu)美的文章，在教學(xué)的時(shí)候，我通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述故事，大膽想象，欣賞詞語(yǔ)等方式進(jìn)行教學(xué)。

　　在備課時(shí)，我不得不焦頭爛額，看著13個(gè)認(rèn)寫(xiě)生字，心里就犯難。如何引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂里進(jìn)行有效的識(shí)字教學(xué)呢？我設(shè)計(jì)了這樣的一些環(huán)節(jié)，效果比較好。注重引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的識(shí)寫(xiě)字方法，自主獨(dú)立識(shí)寫(xiě)生字，如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。在開(kāi)展這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓小組之間討論得出方法，我不直接引出。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)認(rèn)字方法還是比較熟悉，把課堂教給學(xué)生，會(huì)有意想不到的收獲。學(xué)生們的答案都豐富多彩的。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，把孩子們的錯(cuò)誤都提出來(lái)，順理成章地過(guò)渡到“治”“冶”的教學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生觀察區(qū)分偏旁的異同。又通過(guò)找一找藏在生字里的多音字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“掙”是多音字，在課文中讀“ｚｈēｎｇ”，不要讀成“ｚｈèｎｇ”。會(huì)認(rèn)會(huì)讀后，我請(qǐng)學(xué)生自己觀察“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置，學(xué)生所寫(xiě)的字都比較規(guī)范、端正、整潔。

　　課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“女?huà)z真了不起?！边@實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。的確，課文寫(xiě)得夠神的了！課文先概括寫(xiě)了自從女?huà)z創(chuàng)造了人類，大地到處是歡歌笑語(yǔ)，人們過(guò)著幸福的生活。接著，筆鋒一轉(zhuǎn)，“不知過(guò)了多少年”，極言時(shí)間之久。課文描繪了“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿”所導(dǎo)致的悲慘景象：地被震裂了，山岡上燃燒著大火，田野到處是洪水，許多人在水火中掙扎。這幅畫(huà)面，沒(méi)有夸張和想象，是難以描畫(huà)的。接下來(lái)，略寫(xiě)了女?huà)z求雨神熄滅天火，造船拯救洪水中的人們，為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。第三、四自然段是課文的主體，主要寫(xiě)了女?huà)z找齊五彩石的經(jīng)過(guò)和用神火冶煉五彩石的艱難?！八α藥滋鞄滓埂薄盁捔宋逄煳逡埂睆臅r(shí)間角度突出女?huà)z的神力，在寫(xiě)到女?huà)z補(bǔ)天時(shí)，只見(jiàn)她端著一個(gè)裝滿液體的大盆，對(duì)著大黑窟窿，往上一潑，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。寥寥數(shù)語(yǔ)，從看似輕松的動(dòng)作中，凸現(xiàn)女?huà)z的神力，使故事更加具有了神奇的色彩。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事，再互相交流，然后抓住第三、四自然段深入學(xué)習(xí)。可讓學(xué)生找出哪些詞句表現(xiàn)了女?huà)z補(bǔ)天的艱難，從而感受女?huà)z善良、勇敢、不怕困難、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，很好體現(xiàn)了本課的重點(diǎn)教學(xué)。

　　課文作者對(duì)原文進(jìn)行了再創(chuàng)作，通過(guò)合理想象，進(jìn)行了巧妙的綜合、連綴和加工，使這個(gè)神話故事完整、豐富、生動(dòng)。如描寫(xiě)天塌的情景，通過(guò)一連串疊詞的運(yùn)用（轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真?zhèn)鬟_(dá)出人間的慘狀；還有女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞的運(yùn)用（找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等）十分生動(dòng)傳神；又如課文結(jié)尾段，“現(xiàn)在，人們常?？匆?jiàn)天邊五彩的云霞，傳說(shuō)那就是女?huà)z補(bǔ)天的地方。”看似寫(xiě)得隨意，實(shí)則非常抒情、流暢，余味深長(zhǎng)，值得好好朗讀和積累。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分重點(diǎn)的好詞好句進(jìn)行賞析。課后，注重學(xué)生對(duì)好詞好句的積累，品味與運(yùn)用。

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)反思3

　　《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國(guó)古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫(xiě)生動(dòng)逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女?huà)z為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫(huà)面。了解女?huà)z為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程，體會(huì)女?huà)z為了拯救勞苦大眾，不怕危險(xiǎn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

　　首先在講課前，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞，熟讀課文，這樣，在學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對(duì)課文比較了解了，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先看一段錄像，然后通過(guò)自己閱讀課文先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對(duì)課文中難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)他們先自己解決。弄不懂的向同學(xué)和老師請(qǐng)教，互相討論弄懂。讓學(xué)生再讀課文時(shí)，讓他們帶著問(wèn)題讀，思考問(wèn)題，和同學(xué)討論來(lái)讀懂課文。然后就問(wèn)題展開(kāi)討論，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓學(xué)生體會(huì)到女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的高尚品德。在小組討論時(shí)，我要求他們就討論一個(gè)小組成員最感興趣的一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)榫蛧@一個(gè)問(wèn)題，所以每個(gè)同學(xué)都要發(fā)表自己的意見(jiàn)，積極地參與到學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛活躍。

　　在全班同學(xué)討論時(shí)，我讓同學(xué)們自己說(shuō)，他們回答問(wèn)題很積極，就邊平時(shí)很少舉手的同學(xué)，這堂課上也很活躍。他們根據(jù)看書(shū)的理解，說(shuō)出自己的喜歡、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要給學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)，就能聽(tīng)到學(xué)生幼稚的語(yǔ)言，真實(shí)的感受。

　　本來(lái)準(zhǔn)備本堂課將課文學(xué)完，但沒(méi)有預(yù)計(jì)到同學(xué)們的回答會(huì)那么積極，課文第四、五自然段沒(méi)有學(xué)完，但我覺(jué)得，同學(xué)們能把自己的感受表達(dá)出來(lái)，也是一種收獲。

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)反思4

　　《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解女?huà)z為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難如何把天補(bǔ)好的過(guò)程；在閱讀中體會(huì)女?huà)z精神和感受神話故事的神奇。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1、以讀為本，邊讀邊悟

　　“書(shū)是讀懂的，而不是教師講懂的?！比~圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱讀的重要性。在這節(jié)課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)要求讀正確，檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)要求流利地讀，通過(guò)分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況，讀后引導(dǎo)進(jìn)行評(píng)議，通過(guò)欣賞同學(xué)的朗讀，讓同學(xué)們體驗(yàn)到讀書(shū)的快樂(lè)。

　　研讀課文時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀。讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急。在指導(dǎo)中，把理解語(yǔ)言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。除了對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀；大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)做文章，通過(guò)細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得體驗(yàn)、升華情感。

　　2、挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。

　　有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái)，房屋倒塌，人也被沖走?！庇械恼f(shuō)：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢?。”在這些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀、小組賽讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

　　三、不足之處

　　課堂上駕馭能力不強(qiáng)、很多地方處理得不夠靈活、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很不到位。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示女?huà)z圖片，通過(guò)圖片，讓學(xué)生形象地理解什么是神話，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著整體感知課文內(nèi)容，能用簡(jiǎn)短的話概括文章的主要意思。然后找出女?huà)z怎樣補(bǔ)天的相關(guān)語(yǔ)句。

　　通過(guò)感情朗讀，找出表現(xiàn)女?huà)z補(bǔ)天的艱難的詞語(yǔ)，體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程中遇到的困難，學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。最后把女?huà)z補(bǔ)天的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)反思5

　　20xx年5月，我開(kāi)了一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課，所選的教學(xué)內(nèi)容是《女?huà)z補(bǔ)天》。在完成這節(jié)公開(kāi)課的教學(xué)后，我思考頗多，今天謹(jǐn)借拙筆，說(shuō)說(shuō)我教學(xué)后的反思。

　　《女?huà)z補(bǔ)天》是三年級(jí)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的.品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。我為這篇課文安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)課文，了解感悟女?huà)z補(bǔ)天故事的神奇。第二課時(shí)復(fù)述故事，指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　這節(jié)課，我的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女?huà)z補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫(huà)面。因此，備課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強(qiáng)復(fù)述故事的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。

　　一、成功之處，體驗(yàn)欣喜。

　　1、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)品讀、想象、描述，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，整堂課通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，再引導(dǎo)解疑，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

　　2、運(yùn)用畫(huà)面激活法

　　引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫(huà)面。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見(jiàn)，學(xué)生雖能根據(jù)自己的想象用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的理解，但仍然比較空洞。此時(shí)我出示的一組圖片和聲音，有助于學(xué)生能夠在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學(xué)生在平時(shí)生活中見(jiàn)過(guò)，但是感受不深，這時(shí)，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，學(xué)生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了！”“太漂亮了！”的嘖嘖贊揚(yáng)聲中，學(xué)生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個(gè)詞，同時(shí)受到了美的熏陶，為女?huà)z的神力而驚嘆。

　　3、角色演繹法

　　《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇學(xué)生非常喜愛(ài)閱讀的神話故事，整個(gè)教學(xué)學(xué)生的心都被女?huà)z的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動(dòng)著，我引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì)，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。

　　4、運(yùn)用板書(shū)，激情總結(jié)

　　我設(shè)計(jì)運(yùn)用的板書(shū)，力求體現(xiàn)神話的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，也體現(xiàn)我的教學(xué)思路。

　　女?huà)z補(bǔ)天

　　找煉補(bǔ)

　　天塌地裂五彩云霞

　　了不起

　　最后總結(jié)時(shí)，我借著板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生一又一次有感情讀課題，加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)神話故事的印象。

　　5、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　第一個(gè)作業(yè)“摘抄課文中的生動(dòng)的語(yǔ)句。”體現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，重在積累。

　　第二個(gè)作業(yè)“任選一題做做

　　（1）我喜歡的女?huà)z———把女?huà)z補(bǔ)天的故事說(shuō)一說(shuō)。

　　（2）我敬佩的女?huà)z———把女?huà)z補(bǔ)天的故事畫(huà)一畫(huà)。

　　（3）我心中的女?huà)z———把女?huà)z補(bǔ)天后的故事寫(xiě)一寫(xiě)?！?/p>

　　體現(xiàn)因材施教，為第二課時(shí)的復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。

　　二、遺憾之處，改進(jìn)措施。

　　1、在上課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠多，而在引導(dǎo)的過(guò)程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。

　　2、我不敢放開(kāi)些，壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒(méi)能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間，多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師輕松。

　　3、當(dāng)然，在教學(xué)中，教師還應(yīng)為學(xué)生推薦一些課外閱讀拓展的書(shū)目，使其學(xué)以致用。只有這樣，學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn)，學(xué)生閱讀的自信心會(huì)日益增強(qiáng)，積累量會(huì)日漸豐厚。

　　最后，我想說(shuō)“語(yǔ)文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格，一個(gè)人的底蘊(yùn)，培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)該為自己是一名語(yǔ)文教師而驕傲！”

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)反思6

　　一、案例背景：

　　《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中?！蓖瑫r(shí)，《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”

　　我校課題《新課程下有效教學(xué)的研究》提出了八項(xiàng)教學(xué)策略，其中提到了“教學(xué)內(nèi)容與三維目標(biāo)有效結(jié)合”策略，要求在教學(xué)中既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又發(fā)展了技能，同時(shí)還培養(yǎng)了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；“教學(xué)組織與學(xué)習(xí)方式有效結(jié)合”策略，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方式；“方法指導(dǎo)與思維培養(yǎng)有效結(jié)合”策略，教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展；“民主平等與課堂和諧有效結(jié)合”策略，尊重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅。

　　二、教材分析：

　　《女?huà)z補(bǔ)天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)下冊(cè)的第31課。這是一個(gè)流傳千年的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解女?huà)z怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好；難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的高尚品德，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

　　三、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故而知新。

　　1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：“撿石頭”游戲。

　　2、寫(xiě)生字（隆、塌、掙、噴、缺、純、冶）

　?。?）共同點(diǎn)；（2）該注意哪些地方；（3）范寫(xiě)“噴”；（4）生練筆；（5）評(píng)議

　　【設(shè)計(jì)意圖】：課始，我利用課件的動(dòng)畫(huà)效果，讓孩子們延續(xù)第一課時(shí)學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》故事的余韻，當(dāng)一回“女?huà)z”，讀對(duì)課件中“石頭”上的詞語(yǔ)就能撿到“石頭”去補(bǔ)“天”了。一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，另一方面又和課文內(nèi)容密切聯(lián)系。第一環(huán)節(jié)除了復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的讀音，還直接將詞語(yǔ)中這節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的字用紅顏色突出，用于第二環(huán)節(jié)的生字學(xué)習(xí)，達(dá)到一舉兩得的效果，優(yōu)化了課件資源，并順利完成由讀到寫(xiě)的過(guò)渡。我精心將課文中的生字進(jìn)行分類，這節(jié)課要求掌握的生字都具有共同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——左右結(jié)構(gòu)并且大部分是左窄右寬（“缺”字除外），在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，共同交流，在輕松活躍的氣氛中識(shí)字寫(xiě)字。

　　3、師引讀，復(fù)習(xí)第一自然段。

　　師：上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了第一自然段，知道了自從女?huà)z創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活?？墒怯幸惶?，（天空——生接：塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地——生接：被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上——生接：燃燒著熊熊大火，田野里——生接：到處是洪水。許多人——生接：被火圍困在山頂上，還有許多人——生接：在水里掙扎。）

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)反思7

　　1．質(zhì)疑問(wèn)難，引出精彩。

　　在學(xué)生讀課題后，學(xué)生質(zhì)疑，提出了兩個(gè)中心問(wèn)題“女?huà)z為什么補(bǔ)天”和“女?huà)z怎樣補(bǔ)天”。在第一課時(shí)教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女?huà)z為什么要補(bǔ)天”為主線展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來(lái)臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來(lái)臨后可怕的情景。

　　2．以讀為本，讀中感悟。

　　在這節(jié)課上，“讀”貫穿始終，除了對(duì)學(xué)生讀課文每次都有要求外，讀的方式也有所不同。為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)讀文章，通過(guò)細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得情感升華

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)反思8

　　幾年來(lái)，我總是不斷地問(wèn)著自己：一堂課怎樣才能力求完美？然而，每一節(jié)課過(guò)后，心中總感覺(jué)到這樣那樣的缺憾，于是就思考著，在慢慢摸索中前行。這回的公開(kāi)課是一種磨練，面對(duì)陌生的班級(jí)，陌生的文本，從準(zhǔn)備過(guò)程到正式開(kāi)課，我的心靈在一點(diǎn)一滴地接受著一種新的體驗(yàn)，新的豁然開(kāi)朗。它讓我明白了作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該具備各種能力，包括課堂組織能力；敏銳的洞察力；靈活駕馭課堂的應(yīng)變力等等。這樣我們的課堂才會(huì)煥發(fā)活力，我們的教學(xué)才會(huì)逐漸趨于自如?，F(xiàn)在，我靜靜地反思著這堂課的教學(xué)給我?guī)?lái)的一些感受。

　　《女?huà)z補(bǔ)天》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　這節(jié)課，我的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女?huà)z補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力，練習(xí)復(fù)述故事。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫(huà)面。因此，備課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強(qiáng)復(fù)述故事的能力，重視學(xué)生的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。

　　一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　如在教學(xué)課文的第一自然段時(shí)，講到女?huà)z為什么要補(bǔ)天，我讓學(xué)生先找出相關(guān)的語(yǔ)句，從文字中去體會(huì)當(dāng)時(shí)人們處在水深火熱之中，此時(shí)我又出示的一組圖片和聲音，有助于學(xué)生能夠在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生理解課本以及文中人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學(xué)生在平時(shí)生活中見(jiàn)過(guò)，但是感受不深，這時(shí)，我出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，學(xué)生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了！”“太漂亮了！”的贊揚(yáng)聲中，學(xué)生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個(gè)詞，同時(shí)受到了美的熏陶，為女?huà)z的神力而驚嘆。通過(guò)品讀、想象、描述，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，整堂課通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，再引導(dǎo)解疑，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

　　二、讀中悟情，讀出感受

　　古人云：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”?！白x”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的永恒主題，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念。在這節(jié)課上，“讀”貫穿始終，對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀；大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對(duì)文字的揣摩；出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶；指名朗讀可以給對(duì)文本有不同感悟的學(xué)生施展個(gè)性的空間；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語(yǔ)言。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì)、激發(fā)共鳴的功能……同時(shí)，為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)做文章，通過(guò)細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得情感、升華情感。

　　三、激發(fā)想象力，感受神話魅力。

　　課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象： “你能想象女?huà)z都在哪些地方找過(guò)純青石?”“女?huà)z是怎樣忍受著煎熬，在神火旁度過(guò)五天五夜的？”以此來(lái)將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，在這些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言。

　　四、角色演繹，體會(huì)精神

　　在教學(xué)女?huà)z如何補(bǔ)天時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生找女?huà)z補(bǔ)天動(dòng)作的詞語(yǔ)，來(lái)感受女?huà)z補(bǔ)天的艱苦，接著讓學(xué)生表演“潑”的動(dòng)作，進(jìn)一步感受女?huà)z補(bǔ)天的艱難，體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神，同時(shí)也從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作看出女?huà)z的神力，讓學(xué)生感受到故事的神奇色彩。

　　然而，設(shè)想的效果與實(shí)際效應(yīng)還是有差距的，由于時(shí)間把握不當(dāng)，在設(shè)計(jì)小練筆及補(bǔ)白想象的地方用的時(shí)間比較長(zhǎng)，所以在復(fù)述課文環(huán)節(jié)當(dāng)堂訓(xùn)練中時(shí)間不夠用了，只能倉(cāng)促結(jié)束，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

　　教學(xué)完《女?huà)z補(bǔ)天》，我深感到了教學(xué)的深遠(yuǎn)，鋼鐵終需百煉而成鋼，語(yǔ)文教學(xué)也需要多磨方能逐步進(jìn)入軌道。多磨多煉，我將在實(shí)踐中揣摩，在實(shí)踐中逐步提升自身教學(xué)能力。

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)反思9

　　關(guān)于教學(xué)《女?huà)z補(bǔ)天》的公開(kāi)課，課后，我思考頗多，今天謹(jǐn)借拙筆，說(shuō)說(shuō)我教后的反思。

　　《女?huà)z補(bǔ)天》是三年級(jí)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。我為這篇課文安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)課文，了解感悟女?huà)z補(bǔ)天故事的神奇。第二課時(shí)復(fù)述故事，指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　一、成功之處，體驗(yàn)欣喜

　　１、運(yùn)用多媒體方法：

　　創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)品讀、想象、描述，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，整堂課通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，再引導(dǎo)解疑，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

　　２、運(yùn)用畫(huà)面激活法：

　　引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫(huà)面。如天塌地裂的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見(jiàn)，學(xué)生雖能根據(jù)自己的想象用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的理解，但仍然比較空洞。此時(shí)我出示的一組圖片和聲音，有助于學(xué)生能夠在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如金光四射五彩云霞雖然學(xué)生在平時(shí)生活中見(jiàn)過(guò)，但是感受不深，這時(shí)，我搜集并出示金光四射五彩云霞的圖片，學(xué)生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣好極了！太漂亮了！的嘖嘖贊揚(yáng)聲中，學(xué)生很直觀地理解了金光四射五彩云霞這兩個(gè)詞，同時(shí)受到了美的熏陶，為女?huà)z的神力而驚嘆。

　　３、角色演繹法：

　　４、運(yùn)用板書(shū)，激情總結(jié)：

　　我設(shè)計(jì)運(yùn)用的板書(shū)，力求體現(xiàn)神話的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，也體現(xiàn)我的教學(xué)思路。

　　女?huà)z補(bǔ)天找煉補(bǔ)天塌地裂五彩云霞了不起最后總結(jié)時(shí)，我借著板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生一又一次有感情讀課題，加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)神話故事的印象。

　　５、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　第一個(gè)作業(yè)摘抄課文中的生動(dòng)的語(yǔ)句。體現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，重在積累。

　　第二個(gè)作業(yè)任選一題做做：

　　⑴我喜歡的女?huà)z──把女?huà)z補(bǔ)天的故事說(shuō)一說(shuō)。

　　⑵我敬佩的女?huà)z──把女?huà)z補(bǔ)天的故事畫(huà)一畫(huà)。

　?、俏倚闹械呐?huà)z──把女?huà)z補(bǔ)天后的故事寫(xiě)一寫(xiě)。體現(xiàn)因材施教，為第二課時(shí)的復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。

　　二、遺憾之處，改進(jìn)措施

　?。薄⒃谏险n時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠多，而在引導(dǎo)的過(guò)程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。

　?。?、我不敢放開(kāi)些，壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒(méi)能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間，多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師輕松。

　?。?、當(dāng)然，在教學(xué)中，教師還應(yīng)為學(xué)生推薦一些課外閱讀拓展的書(shū)目，使其學(xué)以致用。只有這樣，學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn)，學(xué)生閱讀的自信心會(huì)日益增強(qiáng)，積累量會(huì)日漸豐厚。

　　最后，我想說(shuō)語(yǔ)文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格，一個(gè)人的底蘊(yùn)，培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)該為自己是一名語(yǔ)文教師而驕傲！

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)反思10

　　《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇略讀課文。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢，善良，不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　學(xué)習(xí)本文的目的：一是讓學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)，不怕困難的精神。

　　學(xué)習(xí)課文前，我首先讓學(xué)生查找有關(guān)女?huà)z補(bǔ)天的資料，這樣學(xué)生就對(duì)課文有了了解。在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀通，讀順。對(duì)課文中難讀的字音，不理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)他們查字典，聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等辦法解決，也可以通過(guò)向老師，同學(xué)請(qǐng)教或和老師同學(xué)討論來(lái)解決。其次讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示中的幾個(gè)問(wèn)題和小組同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。最后練習(xí)感情朗讀，在讀中體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的高尚品德。在理解課文之后，我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己查到的有關(guān)女?huà)z補(bǔ)天的資料。學(xué)生的發(fā)言十分精彩。有的同學(xué)找到的故事情節(jié)也不太相同，因?yàn)楸疚氖峭拏髡f(shuō)，隨時(shí)間的推移，很多人給它潤(rùn)色，所以，相同的故事，也有不同的版本。

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)反思11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解文章主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力。

　　3、積累課文中的生動(dòng)語(yǔ)句，能有條理地講這個(gè)故事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解女?huà)z為拯救人類克服種種困難，冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)好的過(guò)程。體會(huì)女?huà)z不怕困難、不怕?tīng)奚?、敢于奉獻(xiàn)的精神。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　【課時(shí)】

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話激趣。

　　1、同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)神話故事嗎？你們都讀過(guò)哪些神話故事？說(shuō)說(shuō)看。你知道下面的圖分別介紹的是哪一個(gè)神話故事嗎？

　　《精衛(wèi)填?！?、《寶蓮燈》？

　　2、你知道什么是神話嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》

　　二、梳理文章脈絡(luò)

　　1、在你的印象中，女?huà)z是一個(gè)怎樣的人？（調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)）生：女?huà)z是一個(gè)善良的人。

　　生：女?huà)z是一個(gè)為人類做出貢獻(xiàn)的人。

　　2、默讀課文，思考：從本文的描寫(xiě)中，你知道女?huà)z為人類做了哪些事？(創(chuàng)造人類、求神滅火、造船救人、女?huà)z補(bǔ)天）你知道重點(diǎn)是寫(xiě)哪一件事？

　　3、讀題，你認(rèn)為課題的中心詞是哪一個(gè)？

　　4、抓住中心詞“補(bǔ)”質(zhì)疑。(歸納：女?huà)z為什么補(bǔ)天？——事情發(fā)生的原因；女?huà)z怎樣補(bǔ)天？——事情的經(jīng)過(guò)；女?huà)z補(bǔ)天的結(jié)果——事情的結(jié)果。）

　　5、帶著你們提出的問(wèn)題再讀課文，思考哪些句子寫(xiě)了這三個(gè)問(wèn)題？

　　三、品詞析句，體會(huì)人物精神。

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1、出示句子：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，......許多人在水里掙扎。

　　a、自由讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？

　　b、你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？

　　c、你能帶著痛苦、恐懼、焦急的心理把當(dāng)時(shí)悲慘的景象給讀出來(lái)嗎？ d、你認(rèn)為此時(shí)他們最需要什么？

　　e、在這樣的環(huán)境下救人會(huì)遇到哪些困難？

　　f從這里，你體會(huì)到女?huà)z是一個(gè)怎樣的人？（不怕危險(xiǎn)、不怕困難）過(guò)渡：既然天火已經(jīng)熄滅了，那為什么還要補(bǔ)天？

　　（二）學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。

　　1、女?huà)z做了個(gè)什么決定？

　　2、從這，我們可以看出，女?huà)z是一個(gè)怎樣的人？

　?。ò鍟?shū)：勇敢智慧）

　　3、女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？

　　過(guò)渡：誰(shuí)愿意為大家把第三自然段朗讀一遍呢？

　　生：？

　?。?）女?huà)z補(bǔ)天的材料是什么？

　　（2）這樣的五彩石好找嗎？

　?。?）想象，“女?huà)z都到哪里去找了五彩石？”

　　也許？也許？再也許？

　?。?）從哪些語(yǔ)句可以看出女?huà)z補(bǔ)天的艱辛？

　　生：1、“女?huà)z決定？補(bǔ)上。”

　　2、“她忙了幾天幾夜，？純青石。”

　　3、“于是，她又找啊找??？找到了?！?/p>

　　5、請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀這三句話。（指名讀、挑戰(zhàn)讀）

　　課件出示，請(qǐng)大家齊讀，讀出女?huà)z的艱辛。

　　6、五彩石找齊了，女?huà)z又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第四自然段，完成以下練習(xí)：（課件出示）

　　女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)去補(bǔ)天，她先尋找五彩石，接著她______，然后_________________，再把_____________，裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿往上一潑。

　　生：？

　　7、從這些復(fù)雜的過(guò)程，我們又一次體會(huì)到什么？

　　（女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程很艱辛。）

　　8、女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程很艱辛，那女?huà)z成功了嗎？

　　生：成功了？

　　師：女?huà)z補(bǔ)天成功以后，人們又過(guò)上了快樂(lè)幸福的生活。

　　有感情的齊讀課文的最后二自然段，想象女?huà)z補(bǔ)天的景象。

　　四、拓展延伸

　　師：學(xué)了《女?huà)z補(bǔ)天》這課，看到女?huà)z主為了實(shí)現(xiàn)自己的志向不斷地努力著，遇到困難也沒(méi)有放棄，那么，下面就讓我們一起來(lái)夸一夸女?huà)z。（課件出示）夸一夸女?huà)z：____________________________________。

　　五、總結(jié)：

　　女?huà)z補(bǔ)天這篇優(yōu)美的神話故事，反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民在科學(xué)不發(fā)達(dá)，不斷受自然災(zāi)害威脅的情況下，渴望認(rèn)識(shí)自然，改選自然的理想，顯示了人類力量的偉大。我國(guó)古代神話故事有很多，老師向同學(xué)們推薦一本書(shū)《中國(guó)古代神話故事》，大家可以讀一讀，以后我們可以開(kāi)一個(gè)故事交流會(huì)，把你看過(guò)的神話故事講給同學(xué)聽(tīng)。

　　六、作業(yè)

　　1、把故事講給家人和朋友聽(tīng)

　　2、閱讀課外神話故事

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1、女媧補(bǔ) 天

　　創(chuàng)造人類

　　略寫(xiě)求神滅火

　　造船救人

　　詳寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天不怕危險(xiǎn) 不怕困難甘于奉獻(xiàn)

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)反思12

　　《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)反思首先本人也把本課和前一課的寫(xiě)法作了些比較，本課是用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)、這樣的運(yùn)筆優(yōu)美的課文無(wú)疑要給予學(xué)生充分的時(shí)間認(rèn)真消化課文，從字詞入手到思考問(wèn)題再到理解事情的來(lái)龍去脈。讓學(xué)生在閱讀中思考，質(zhì)疑、解疑、歸納。重視課文插圖人物表情的賞析，讓學(xué)生更切實(shí)地感受到當(dāng)時(shí)的苦難，也結(jié)合神話背景，明白女?huà)z救人是偉大的。抓住女?huà)z找石，煉石的句子深入體會(huì)，想象當(dāng)時(shí)女?huà)z補(bǔ)天的艱辛，從而進(jìn)一步感受女?huà)z的愛(ài)心，女?huà)z的偉大。鼓勵(lì)學(xué)生相互復(fù)述故事，消化課堂教學(xué)，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。

　　然后和學(xué)生一起議議主題。本文通過(guò)寫(xiě)女?huà)z為造福于人，不顧危險(xiǎn)，克服重重困難終于把天洞補(bǔ)好的故事。表達(dá)了古代勞動(dòng)人民企盼幸福美滿的情感，同時(shí)也表現(xiàn)了古代人民有著豐富的想象力，在這個(gè)環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)神話，以此為興趣激發(fā)，從學(xué)生興趣中激起寫(xiě)作的欲望。本人也現(xiàn)場(chǎng)編了些神話如“月亮的寂寞”“嫦娥的夢(mèng)”等。還別說(shuō)，學(xué)生可有興趣了，有好幾個(gè)學(xué)生讓我別說(shuō)話，他們想寫(xiě)點(diǎn)東西。就在這樣的氛圍中，學(xué)生進(jìn)行入了寫(xiě)作狀態(tài)，我巡視了一下，題材不少，什么“與星星作伴”“月亮和太陽(yáng)”“嫦娥很后悔”“星星知我心”“夢(mèng)游月宮”……我給足了學(xué)生時(shí)間寫(xiě)，直到全部完成為止。再抽取一部分學(xué)生的習(xí)作，結(jié)合本文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。

　　再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從閱讀中感悟?qū)懛?。用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)不僅能把作者要寫(xiě)的人事物逼真地描述出來(lái)，而且還可以把細(xì)微的感情生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。本課就做到了用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)這一點(diǎn)。如描寫(xiě)天塌的情景，通過(guò)一連串疊詞的運(yùn)用，“轟隆隆、黑黑的”等逼真地表現(xiàn)出人間的悲慘狀況。那么，如何做到用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)呢？這就要把工夫花在對(duì)意思相近的詞語(yǔ)的“比較、推敲——尋找、選擇”上。要學(xué)會(huì)連續(xù)想到幾個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，然后通過(guò)反復(fù)地推敲比較，最后從中選擇出一個(gè)最符合事實(shí)，最能恰當(dāng)?shù)胤从晨陀^事物特點(diǎn)，最能貼切地表達(dá)自己心理感受，最能增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的詞語(yǔ)。

　　比如：有一學(xué)生寫(xiě)“一個(gè)我喜歡的人”對(duì)象寫(xiě)的是我，她在開(kāi)筆寫(xiě)了我一段外貌及神態(tài)描寫(xiě)。中間有好幾個(gè)優(yōu)美的詞，本人認(rèn)為很符合，并且也用了一個(gè)重復(fù)的詞，本人也認(rèn)為符合。因?yàn)槟菢拥闹睾峡梢栽鰪?qiáng)人物的人格魅力及品質(zhì)。文本如下：新學(xué)期開(kāi)始了，輕輕推門(mén)而入的是王老師，合體的西服棱角分明，充滿力度；整齊的長(zhǎng)發(fā)上有兩面三刀三個(gè)大波浪，顯得落落大方；和藹可親的臉上神采奕奕，笑容可掬。她還未開(kāi)口，那雙戴著深度近視眼鏡的眼睛就仿佛和我們交談起來(lái)了，似乎一下子把我們的目光都吸引到了講臺(tái)上，使你無(wú)法離開(kāi)她的眼神。短短的兩面三刀三分鐘，老師給我們的感覺(jué)是：整潔端莊，精力充沛，目光深邃，和藹可親。”（可見(jiàn)本人還沒(méi)有說(shuō)，學(xué)生裝已經(jīng)根據(jù)本人的衣著，神情形成了對(duì)一個(gè)老師人格的推陳出新斷，作為老師，也僅自己的動(dòng)作，形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行“無(wú)言之教”）這就是用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的效應(yīng)。又如：寫(xiě)一段自然景物描寫(xiě)。（每當(dāng)天空漸漸撩去那黑色的面紗時(shí)，東方便飄起了一朵朵紅色的云霞。隨著紅霞的出現(xiàn)，太陽(yáng)慢慢地，慢慢地透過(guò)云霞，露出了早已漲得通紅的臉龐……）

　　同時(shí)也少不了積累。學(xué)好語(yǔ)文，首要目標(biāo)是積累，本文生動(dòng)傳神。如：描寫(xiě)天塌的情景，通過(guò)一連串的疊詞“轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火”等。逼真地傳達(dá)出人間慘狀。又如課文結(jié)尾，看似隨意，實(shí)則抒情，文筆流暢，余味深長(zhǎng)，值得好好朗讀與積累。讓學(xué)生的練習(xí)落到實(shí)處，抄寫(xiě)文中美詞，美句并仿寫(xiě)或?qū)懗鐾Y(jié)構(gòu)的詞、句等。

　　總之，學(xué)完本課，看看學(xué)生的所獲，本人也在想，任何一篇文章無(wú)論會(huì)么體裁，都得把握住一點(diǎn)，不能失去語(yǔ)文的“真味”。也就是“朗讀與寫(xiě)作”要落到實(shí)處，語(yǔ)文的真味是沒(méi)有花樣的設(shè)計(jì)，它就是一門(mén)樸樸實(shí)實(shí)的學(xué)科！作為語(yǔ)文老師，你就本本分分地去教語(yǔ)文，樂(lè)在其中，不會(huì)失真的。

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)反思12篇(女?huà)z補(bǔ)天教后反思)相關(guān)文章：

★ 《女?huà)z補(bǔ)天》優(yōu)秀教案6篇女?huà)z補(bǔ)天優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)一課時(shí)

★ 《女?huà)z補(bǔ)天》教案12篇女?huà)z補(bǔ)天教案

★ 《女?huà)z補(bǔ)天》讀書(shū)心得體會(huì)17篇女?huà)z補(bǔ)天的讀書(shū)心得是什么

★ 初中七年級(jí)語(yǔ)文《女?huà)z補(bǔ)天》精選教案及反思11篇(四年級(jí)語(yǔ)文女?huà)z補(bǔ)天教案)

★ 神話女?huà)z補(bǔ)天的教學(xué)反思12篇女?huà)z補(bǔ)天第一課時(shí)教學(xué)反思

★ 《女?huà)z補(bǔ)天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí))

★ 女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思12篇(《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)反思)

★ 三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思3篇女?huà)z補(bǔ)天的教學(xué)反思簡(jiǎn)短

★ 《女?huà)z補(bǔ)天》說(shuō)課稿8篇(女?huà)z補(bǔ)天的說(shuō)課稿)

★ 《女?huà)z補(bǔ)天》教案12篇(女?huà)z補(bǔ)天教案及反思)