下面是范文網(wǎng)小編整理的《千以內(nèi)數(shù)的讀寫》教學反思3篇 千以內(nèi)數(shù)的讀寫說課,供大家閱讀。

《千以內(nèi)數(shù)的讀寫》教學反思1
數(shù)學學習是一個學生自己主動建構數(shù)學意義的過程。學生需要借助自己已有的知識和經(jīng)驗,通過主動與教學材料、教師等產(chǎn)生交互作用,形成了新的數(shù)學知識、技能與能力。所以,關注學生的學習過程,使學生更好地經(jīng)歷學習過程,是我執(zhí)教的《千以內(nèi)數(shù)的認識》教學的首要任務。
“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是在學生學習了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上,進一步學習對數(shù)的認識的?;顒又形覄?chuàng)設了“數(shù)方塊”這一情景,具體做法是:出示畫有100塊方塊的學習計數(shù)卡,讓學生去數(shù)有多少個?然后追問是怎樣數(shù)的?要求每位學生能通過動口、動手等操作活動來勾起對10個一是10、10個10是100的舊知的'回憶,這樣既復習了舊知,又喚起對新知學習的_。
學習動機的正確把握是理解1000這個數(shù)的含義的關鍵。我乘勝追擊,同桌合作,將兩人手中所有的方塊計數(shù)卡合起來,再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊。學生的活動是:1個百、2個百、3個百……10個百地活動開了。有的說我手中的是5個百加上你手中的5個百就是10個百,這兒共有1000塊。簡單的計數(shù)卡,通過合作,感受到1000就是通過一百一百地數(shù),數(shù)出10個而得到的。與一年級建立的10的概念,100的概念的方法一樣,只是今天學的數(shù)要比以前的多得多。而后,我邀請學生一百一百地數(shù),學生數(shù),老師將一張張平面的有100個小方塊的計數(shù)卡貼在黑板上,慢慢地,平面發(fā)生了變化,成了一個大的正方體,從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示:從1個小方格變成10個小方塊,再10個10個地變成100個,再100個100個地成為了1000個。此時的多媒體的直觀演示,讓學生對1千這個數(shù)是怎么得到的進行了一次清晰地梳理,重點的落實到位,滲透了十進制數(shù)之間的進率。
對1000這個概念的構建是合理的,有效的?!皵?shù)”方塊貫穿于整個概念學習的學習過程中,在一定程度上,學生掌握了學習數(shù)的數(shù)學思考方法,初步建立數(shù)感,發(fā)展了學生的邏輯思維和形象思維,讓學生經(jīng)歷了1000數(shù)概念建立的過程,并切實感受到數(shù)學的嚴謹性。
將1000數(shù)的概念的建立、數(shù)數(shù)及數(shù)的組成、讀寫法有機整合又是本課的一大特色。教材安排千以內(nèi)數(shù)的認識一課時,讀法與寫法為一節(jié)課,而我將兩課時進行整合。改造、重組后的學習材料更符合學生的認知規(guī)律,在認識計數(shù)單位“千”的同時,借用計數(shù)器,隨機介紹了數(shù)位、數(shù)位順序,便于學生從總體上感知計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)位順序表之間的聯(lián)系和區(qū)別,學生的認知不再是孤立的無序的,認識數(shù)位順序的提前為下面的認讀做好了鋪墊,其作用得以充分體現(xiàn)。
本課中,從概念的發(fā)生到發(fā)展的過程,是一個知識構建的過程,也是尊重學生認知規(guī)律的體現(xiàn),但課中也有不盡人意的地方,例如在教學中間有零的數(shù)時沒有更深的挖掘教材。
《千以內(nèi)數(shù)的讀寫》教學反思2
1、復習舊知,激發(fā)學生的原有認知結構
新課開始前,我針對新知復習了三位數(shù)讀、寫法及三位數(shù)組成。這樣學生在學習四位數(shù)讀寫法時,只要能將舊知遷移,對于掌握四位數(shù)讀寫法就沒有問題。
2、從學生生活空間中選取教學內(nèi)容
1000以內(nèi)的數(shù)在生活當中很常見,課前收集了大量關于1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)據(jù),不但讓學生感受了學習數(shù)學的重要性,而且使學生體會到大數(shù)在生活中還有哪些應用?
3、重視及時小結及生說自己讀、寫數(shù)的方法
在學生學習了一些1000以內(nèi)數(shù)的讀、寫法,及時小結讀、寫數(shù)的方法。接著在練習中我注重讓學生自己說說怎么讀寫數(shù),不但自己更熟練,也讓其他還沒消化的同學明白讀寫數(shù)方法。
4、集中訓練突破難點
在三位數(shù)讀數(shù)中,難點在0的`位置的讀寫法,我集中了一些末尾有0、中間有1 個0或2個0的數(shù)來訓練,輕松突破了難點。在三位數(shù)寫數(shù)時,難點是中間有2個0的數(shù)的寫法,如三千零四,這時我引導學生這中間要看是一個零還是兩個零怎么看?有的學生說:因為后面是零四,四應該是在個位上,那百位和十位都是零。大家如夢初醒,相信以后在碰到時不會再犯錯誤了。
《千以內(nèi)數(shù)的讀寫》教學反思3
對教材的把握,新教材將萬以內(nèi)數(shù)的認識分成兩部分,其目的何在。課前我甚至想過仍然將這兩部分合起來上。但是,我想那些專家這樣編排的用意何在。發(fā)展學生的數(shù)感,是課程標準提出的一個重要目標。所以可能原因就在于此。
怎樣選擇合適的生活情境,讓數(shù)數(shù)與現(xiàn)實的生活情境聯(lián)系起來。雖然說學生對1000以內(nèi)的'大數(shù)有所接觸,但是很少。
數(shù)學課程標準指出:"數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程"。據(jù)此,本節(jié)課主要采用活動教學法。
將教學內(nèi)容活動化,讓學生在做中學。
首先是猜一猜體育館人數(shù)的活動;接下來是小組合作數(shù)小棒的活動,給學生一大盒小棒,在猜測的基礎上,將"到底有多少根小棒"這一問題交給學生,讓學生自己在數(shù)小棒的操作活動中自己去體驗、感悟,從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法,體會十進關系。然后是議一議的活動,讓學生交流:關于數(shù)數(shù),你有什么新的發(fā)現(xiàn)?最后是練一練的活動,包括接一接、數(shù)一數(shù)、說一說、估一估、填一填等一系列活動,讓學生在活動中完成了新知的應用與拓展。
采用小組合作學習,讓學生在交往互動中學。
本節(jié)課采用小組合作學習的形式,讓學生小組合作數(shù)小棒,共同決策,集體解決問題,學生在小組中可以自由學習、充分交往,小組中的每個同學都有操作、發(fā)言的機會。
創(chuàng)設情境,讓學生在輕松愉快的氛圍中學。
興趣是的老師。根據(jù)低年級兒童的特點,本節(jié)課創(chuàng)設了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境,力圖引領孩子們走進一個充滿童趣的童話世界,讓他們學得輕松愉快又積極主動。
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