下面是范文網(wǎng)小編分享的畫風的教學反思7篇 剪映的教學反思，以供借鑒。
畫風的教學反思1
《水墨畫風景》教學反思本課學習從山水畫樹木山石技法開，內(nèi)容，包括基本的，以欣賞，臨摹創(chuàng)作的方式展開。教材中選用了著名畫家的作品，為欣賞的材料。我引導學生去感受樹木山石的不同的表現(xiàn)方法。
探究景物的空間處理以及表現(xiàn)風格等欣賞活動幫助學生建立，筆墨形態(tài)的表現(xiàn)意識。首先，請同學們水墨表現(xiàn)的畫面，整體的效果是怎樣的，讓大家去分析，樹木山石造型的生動姿態(tài)，以及大小前后輕重，組合關(guān)系和效果。進而去理解作品表達的意境。黃賓虹的山水，比較陳子莊的作品《秋收》。
前者以折線表現(xiàn)，后者多圓轉(zhuǎn)用筆，前者是全景構(gòu)圖，雄渾厚重。接下來演示講解筆墨的基本方法講解，枝干的造型規(guī)律，樹木的造型千變?nèi)f化。在教學中我發(fā)現(xiàn)學生對于過于專業(yè)的詞語并不理解，所以即使調(diào)整了語言表達，換成了孩子們能夠理解的'語言，避免晦澀難懂的表述，所以我這樣總結(jié)：李可染畫的山，造型方正，陳子莊畫的山凹形圓渾；黃秋園用筆繁復，陳子莊用筆簡練。
畫水墨畫還有個問題就是衛(wèi)生問題，很多同學會把桌面和自己衣服上搞得全是墨，這是由于調(diào)色不夠熟練，以及沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，在每一次的美術(shù)課中都應當強調(diào)?？傊?，要想練習好水墨畫，還需要平時多練習，不是一次兩次就能掌握的。
畫風的教學反思2
講完《畫風》一課，我迫切地想要找出自己教學上的種種不足，也希望能通過一次次地磨礪來提升自己的教學水平，增強自己的教學能力。于是，我進行了反思：
本節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍，以情境貫穿教學的始終。開始以猜謎語導入，使學生興趣盎然地投入到學習之中。隨后問學生“你感受過怎樣的風？”大部分學生說的是“感受過暖暖的風；感受過寒冷的風?！边@個問題設(shè)計得不太好，限制了學生的思維，如果改成“你對風有哪些了解？”學生可能會想到很多，如從電視上看到的龍卷風，風給人們帶來的好與壞，學生想得越多對后面的畫風幫助越大。板書完課題后，設(shè)計的是讓學生對課題提出質(zhì)疑，然后帶著問題認真閱讀課文，結(jié)果把這一環(huán)節(jié)忘了。在識記生字時，出示了本課三個主人公的頭像，采用與他們打招呼的方法，激發(fā)學生的興趣，使學生記住生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又通過指名讀、開火車讀、齊讀、組詞等多種形式幫學生識記、理解生字。但字詞教學這一環(huán)節(jié)用的'時間有些長，導致后面的教學有些緊張。
在理解感悟這一環(huán)節(jié)，為了幫助學生理解“三個小朋友是怎樣畫風的？”我讓學生找到了課文中三個小朋友畫風的句子，然后利用課件展示了他們的畫，再讓學生配著圖來讀，激發(fā)學生的興趣，讓學生學得快樂。在朗讀方面，采用了自由讀、指名讀、分組讀、分角色讀等多種朗讀形式，讓學生領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事要動腦筋想辦法。但是，在朗讀的指導上做得不到位。如：應指導學生通過重讀“斜斜的、彎彎的、呼呼地轉(zhuǎn)”等詞語來表現(xiàn)風，這樣，才能讓學生進一步深入地理解，學生才會有不同的感悟，朗讀時才會有不同的味道。我覺得是由于自己對教材鉆研得不夠深，有一種停留在表面上的感覺。
最后一個環(huán)節(jié)“你想怎樣畫風？”我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展。學生想風、說風、畫風，思維比較活躍：畫柳枝隨風舞動的、畫放飛風箏的、畫樹葉飄落的、畫炊煙的、畫曬在衣架上的衣服的等等，孩子們的想象力不亞于文中的小朋友。但是由于前面用時過長，這一環(huán)節(jié)時間比較短，沒使學生得到充分的發(fā)揮。展示的時候，由于時間緊，我代替了學生的匯報。課后，我想如果有時間，這樣設(shè)計會更好：讓學生到前面說“我畫了什么，風把什么吹的得怎么樣？”這樣能同時培養(yǎng)學生的語言表達能力。
另外，我的教學語言比較單調(diào)，貧乏的語言讓課堂變得沒有活力。如對學生的激勵語、評價語應該豐富些，尤其是對低年級的孩子，這一點很重要。語言上少一些指示性的話，多些童趣。
以上是這節(jié)課給我的啟示，希望各位老師多提寶貴意見！
畫風的教學反思3
一、教學目標：
1、學習課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。
2、通過學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與合作精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學過程：
一、激趣導入
?。?、聽辨聲音引入風
師：老師今天給你們帶來了一幅畫。（出示課件）請同學們聽聽畫上的聲音，都是什么聲音呢？
?、胖该卮?/p>
師：對了，是風先生來到我們的教室了。（板書：風）
師：風不僅能聽，還可以寫，古代就有詩人寫下了許多有關(guān)風的詩句，誰能背給大家聽聽。（生背，師評價。）
?。?、揭題
師：其實風還可以畫出來。風看不見，摸不著，他藏在哪兒呢？怎么畫出來呢？就有三個心靈手巧的小朋友，不但能找到風，還能把風畫出來！想知道他們是誰嗎？今天我們就來學習第１５課《畫風》（板書：畫）
二、自讀課文，學習生字
1、自讀課文
師：現(xiàn)在請同學們打開課文，一起把課題讀一遍（生齊讀課題）
出示課件：讀課文之前，請同學們看一下自讀要求，注意讀準字音，把句子讀通順，再把文中這7個認讀的生字圈出來，多讀幾遍，能做到嗎？
2、學習七個認讀的生字
師：文中的小朋友看你們讀得這么認真，也想和你們交朋友，他們來了?。ǔ鍪菊n件3）
?、排c文中的小朋友打招呼，問聲好。
?、茙煟赫l能借助拼音讀出哪個小朋友的名字？（指名回答并齊讀）誰還能當小老師領(lǐng)著大家讀？（注意：“趙、陳”是翹舌音，“宋”是平舌音）
?、浅鍪菊n件4
師：沒有了拼音，還會讀嗎？（全班齊讀）
?、瘸鍪菊n件5
師：找一找在生活中“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在哪里見過？還有什么好方法記住他們嗎？
“陳”：耳東陳（是識字的好方法）
“濤”：海濤、波濤（哦！“濤”跟水有關(guān)系）
師評：原來這些字你們在生活中都能找到呀！你們真是生活中的有心人！這個呢？（拿出“顯”的卡片，讓學生接讀）
⑸識字鞏固環(huán)節(jié)
師：誰能從課文中找到含有“顯”字的句子讀一讀，誰來？（指名讀）
老師這兒有許多精美的卡片，還想要嗎？（想）想，就看你們的'本領(lǐng)了！
“趙、宋”：要求學生能說出識字的方法
“藝、丹”：要求學生能組詞
3、寫字教學
?、欧治鲎值慕Y(jié)構(gòu)，注意在田字格中的位置。
師評價：你觀察得真仔細！
⑵出示范字。
?、欠秾憽八嚒薄?/p>
?、葞熝惨曒o導，相機表揚寫得好的同學。
三、初讀課文
師：生字會認了，課文一定讀得更好了。請同學們再讀讀課文，邊讀邊找出宋濤、陳丹、趙小藝是怎樣畫風的？還找出三個小朋友畫風的句子。（讀完評價）
?。ㄒ唬├斫廒w小藝畫風的句子
過渡：請一位同學說說趙小藝是怎樣畫風的？
1、指名回答（出示課件），再指名讀
2、理解趙小藝為什么這樣畫風？（生反饋）
師：趙小藝眨眨眼睛，想了想，這時候，她在想什么呢？請同學們在小組里討論一下。（全班再交流）
師評價：趙小藝真是個善于思考、勤于動腦的好孩子。所以，她第一個說“我能！”
師：其實，趙小藝很聰明，他看出風藏在旗子里。
3、課件出示：風來了，風把吹了，風藏在里。
4、先讓學生自由填空，而后老師指正，并指導學生讀出自信的語氣。
?。ǘ├斫怅惖ず退螡嬶L的句子
1、出示課件動畫
師：風先生來了，三個小朋友的發(fā)生了什么變化？請同學們仔細觀察。
2、指導朗讀陳丹畫風的句子
?、俪鍪菊n件：風來了，風把吹了，風藏在里。
師：噢！老師聽出來了，小樹彎彎的！
?、谠僦笇Ю首x
3、指導朗讀宋濤畫風的句子
①師：宋濤也把風畫出來了，快和同桌一起讀一讀吧！（出示課件）
?、谧x好“斜斜的雨絲”
③小組分角色朗讀、全班分角色朗讀（出示課件）
?。ㄈ熜〗Y(jié)：同學們讀得真好，老師也看到風了。這節(jié)課，我們不僅認識了七個認讀的生字，還知道文中的小朋友是怎樣畫風的。要想知道生活中還有哪些風，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
四、作業(yè)（出示課件）
五、板書設(shè)計：
旗子飄
15畫風小樹彎敢想敢做
雨絲斜善于動腦
風車轉(zhuǎn)
反思：
首先，我利用自然界的風可以通過耳朵聽到，可以通過文字寫出，以此來引導學生領(lǐng)會，風還可以通過筆畫出來，激發(fā)了學生學習本文的興趣。
俗話說：“空穴來風”。風來無影，去無蹤，沒有形狀。我在備課的過程中，就抓住了風力使物體發(fā)生變化這一特征，利用找到三位小朋友畫風的句子，通過朗讀、想象、討論等方式，逐步深入學習課文。
不足之處：
1、語文教學強調(diào)詞不離句，句不離詞，而我在識字教學中就犯了這一錯誤。
2、朗讀的目標含糊，應該每次要有明確的指定。
3、教學語言不夠精煉，過于緊張，漏下的板書應在適當時機補上。
畫風的教學反思4
聽了王老師老師的《畫風》一課，有很多值得讓我借鑒的地方，讓我受益匪淺。
1、教態(tài)自然，親切。俗話說“親其師，信其道。”老師有了親近學生的姿態(tài)，學生才會親近于你，也就能有心且用心地聽你的課，信任你的一切。
2、識字方法巧妙，提供學生對風的感性表象，并通過唯美的畫面與課文相結(jié)合，讓學生觀察后再說哪幅圖畫出了風，訓練了學生的觀察能力和說的`能力。
3、讀課題后提問“誰在畫風？”課文中的六個生字自然而然蹦了出來，出示的巧妙。
4、“他們到底怎樣畫風？”抓住關(guān)鍵問題讓學生進行多種形式的朗讀：自由讀、指名讀，充分尊重了學生的獨特感受、體驗和理解。
建議：如果能進行分角色朗讀指導就更好了。
畫風的教學反思5
08年的11月，我參加了我鎮(zhèn)的鎮(zhèn)本教研活動，并且為本次活動提供了一個課例——《我是你的朋友》。本課以蛇的自述的方式介紹了蛇對人類的作用，呼吁人們要愛護人類的朋友，不要隨意謾罵和捕殺它們。
本文最明顯的特色是擬人化的寫法。文章賦予蛇以人的情緒，人性化的'蛇娓娓道來，似乎在和人進行親切交談。全文共四個自然段。第一段介紹了蛇出身時的樣子和身體方面的特色，第二段寫的是因為外形很丑很兇，所以小動物和孩子們都懼怕蛇，第三段用兩個典范的例子來闡明蛇對人類的貢獻，結(jié)尾段用一句話總結(jié)全文，并向人們提出真摯的盼望，點明了文章的中心思想。
畫風的教學反思6
《畫風》這一課主要講了三個小學生一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。今天上了《畫風》一課，也聆聽了其他兩位老師的講課，深深地知道自己教學上的種種不足，尤其是聽了各位老師的點評后，感覺自己在這節(jié)課上還有不少的地方需要改進。下面我從以下幾個方面進行反思：
一、朗讀的目標含糊，應該要有明確的指定。
一直記得一句話：讀書是有層次的。讀課文要求：讀要讀好,有滋有味，帶上表情等來讀，讀中有情，讀中有悟。朗讀是語文的一種重要組成部分。但是這節(jié)課在教學中我更傾向與訓練學生的說以及對課文的整體感知。以致于朗讀的次數(shù)不多，對朗讀沒有作出較好的指導。尤其是在分角色朗讀中，我應該重點指導學生如何讀出文中三個小朋友當時畫畫時的心情。還有，齊讀時學生整體朗讀狀態(tài)不佳，喜歡拖長音，我已經(jīng)多次指出他們的毛病，卻沒有適時地進行更正，我應該在找到他們朗讀時的問題后重點拿出句子進行朗讀指導練習，利用各種形式的朗讀提高他們的朗讀感悟能力。而作為一名語文老師，平時一直感覺自己的嗓音不好，朗讀能力也有限，所以深怕暴漏自己的'缺點而耽誤了此環(huán)節(jié)的學習，所以對于我本人，自己的朗讀水平有待加強。
二、評價語言的運用不貼切。
對于學生的表現(xiàn)，老師應該給予正確并富有鼓勵性的語言，不能草草了事。像一些常用的“不錯”“很好”“很棒”，不能說不好，只是用的多了就讓人感覺不好了。同時，這樣的語言不夠貼切，如果根據(jù)學生的表現(xiàn)給予合理的評價，讓學生在受到鼓勵的同時又能明白自己的問題所在，這樣效果應該會更好一些。
一節(jié)課結(jié)束了，但是教學工作是不斷進行的。在教學中有很多問題等著我慢慢地探索，只有發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，只有不斷地改進才能讓自己逐漸成長。在今后的教學中，我要學的還有很多很多。希望自己一次比一次有進步。
畫風的教學反思7
本課要求認識的生字量少，且要求認識的七個字中有六個涌現(xiàn)在課文的人物姓名中，所以識字教學時我安排“打招呼、交朋友”的活動，先請同窗們自己把課文讀通順,找一找文章中講了哪幾位小朋友，再與宋濤、陳丹、趙小藝打招呼，作簡要的自我介紹。在此過程中，學生不但能在活動中認識了生字，還鍛煉了口語交際的能力，同時也體現(xiàn)了語文教學的人文性。
“畫風”這個題目引起了課本中的小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！笨墒强戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風了”。三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，成果他們用不同的辦法畫出了風。
我在教學環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計的，先出示了三個小朋友的人物像，在旁邊標示他們的名字，好讓學生對三個孩子的樣子有直觀的感受，通過默讀讓學生找到他們畫得是什么，然后出示三幅畫，與文字一一對應，這樣學生會更加明確三個小朋友是如何用事物來表現(xiàn)風的存在的。待學生搞明確人物關(guān)系后，可以練讀對話，開展爭做文中小朋友的活動，采用自由練讀，指名讀，評價讀的方法，領(lǐng)導讀出趙小藝的自信，陳丹的'高興和受到啟發(fā)，接著以四人小組分角色朗讀的方式再次進行領(lǐng)導朗讀，讀出宋濤看到趙小藝畫出風之后的驚喜，這樣層層領(lǐng)導，學生誦讀能力得到鍛煉，程度得到提高。趁熱打鐵，我以兒童化語言提問：“你喜歡這三個小朋友們嗎，為什么？”引出來本文的主題，學生在前邊的朗讀中已經(jīng)感悟到了趙小藝的愛動頭腦，宋濤的敢想敢問，陳丹善于向別人學習。
特殊是在最后一個環(huán)節(jié)“你還能用其他的辦法畫風嗎？”，學生思維非常活潑：有畫氣球、畫蒲公英、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄蕩、畫紅領(lǐng)巾飄蕩、畫柳枝隨風舞動、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫炊煙、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾、畫飄在空中的塑料袋……等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友，學生們真的很聰慧。最后，孩子們通過自己的思考，在紙畫出了不同的風。一節(jié)課下來，孩子們猛然間發(fā)現(xiàn)，原來看不見，摸不著的風可以用這么多方法畫出來。
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