下面是范文網(wǎng)小編收集的《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思10篇(明天我們畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì))，供大家參考。
《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思1
《明天,我們畢業(yè)》是一篇典型的抒情散文,是畢業(yè)生抒發(fā)了臨近畢業(yè)時(shí)對(duì)小學(xué)生活的留戀,對(duì)老師的熱愛(ài)之情，表達(dá)了自己努力向上，刻苦學(xué)習(xí)的情感思念，以實(shí)際行動(dòng)報(bào)答老師對(duì)自己的關(guān)心、熱愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生感悟文章中的情，才能更深刻的理解每句話，每個(gè)詞的感情色彩，要讀地生動(dòng)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，讀課文，說(shuō)課文，，再讀課文，這樣，學(xué)生才能感受作者的情感。
導(dǎo)入：這一環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，先把學(xué)生帶進(jìn)臨近畢業(yè)時(shí)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己快要離開(kāi)母校了，自己內(nèi)心的感受，這樣，學(xué)生的情感很快調(diào)動(dòng)起來(lái)?！拔覀儭本褙?cái)富的母校，從而表達(dá)了對(duì)學(xué)校生活的熱愛(ài)。
整體感知：因第一自然段是文章的的第一部分：開(kāi)篇明旨，寫(xiě)到即將告別校園、老師和同學(xué)，心中涌起深深的眷戀之情。所以一開(kāi)始，我讓學(xué)生讀這一段，說(shuō)這一段，把學(xué)生即將離別時(shí)感情從心底里流露出來(lái)。接著，將學(xué)生的思緒拉回到六年前，那夢(mèng)開(kāi)始的季節(jié)，留下的是對(duì)校園最初也是最清晰的記憶。因?yàn)楫?dāng)“我們”帶著純真的向往和虔誠(chéng)的“敬仰”走進(jìn)校園的那一刻，“我們”人生的旅程掀開(kāi)了嶄新的一頁(yè)。當(dāng)美好的憧憬變成現(xiàn)實(shí)，當(dāng)“我們”睜大好奇的眼睛走遍校園的每一個(gè)角落，終于真真切切地體驗(yàn)到了校園那“誘人”的一面。在這里，讓學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)速要舒緩，語(yǔ)氣要輕柔，以充滿回味的口吻讀出心中的不舍之情。
在講課文第二部分時(shí)，抓住“五彩斑斕的畫(huà)卷“讓學(xué)生看到自己在校園里生活的場(chǎng)景，這一幅幅畫(huà)面連綴在一起，構(gòu)成了充實(shí)而有意義的六年學(xué)習(xí)時(shí)光。這些都讓“我們”不會(huì)忘記給予“我們”精神財(cái)富的母校，從而表達(dá)了對(duì)學(xué)校生活的熱愛(ài)。
隨著鏡頭的推進(jìn)，作者的目光定格在了培育自己六年的老師身上，以一聲“敬愛(ài)的老師”打開(kāi)記憶的閘門(mén)，概括地說(shuō)出了老師在自己成長(zhǎng)過(guò)程中的巨大作用。接下來(lái)轉(zhuǎn)入具體的回憶和贊美，讓學(xué)生真地感受到了老師為了學(xué)生的進(jìn)步與提高所付出的“心血和汗水”，留下的“幫助和教誨”。然后以細(xì)膩的筆觸寫(xiě)到了老師額頭上的皺紋，“青絲染成了白發(fā)”。 在老師的深情面前，學(xué)生們有如何回報(bào)呢？在離別之時(shí)，他們用最溫馨的方式，用最真摯的情感，把歌聲、把詩(shī)句留在了老師美好的記憶里，熱烈而永久。讓學(xué)生自由讀、抽讀，分男女生讀，并帶著對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)老師的贊美來(lái)讀課文，從而讓學(xué)生更加難以忘記敬愛(ài)的老師，更加不會(huì)忘記母校?？上У氖牵以谶@個(gè)地方處理的不是很好，也許是因?yàn)檎n前沒(méi)有準(zhǔn)備好的緣故，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)匆匆而過(guò)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
為了讓學(xué)生對(duì)美麗的校園有更深刻的回憶，我通過(guò)課件的形式，
回放母校的校園環(huán)境以及同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活的精彩鏡頭，帶領(lǐng)學(xué)生到美麗的校園中去看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，再次領(lǐng)略到美麗的校園所給他們帶來(lái)的歡樂(lè)和幸福。讓他們感受到校園的生活是那么美好，那么令人向往，再次喚起學(xué)生對(duì)母校生活的回憶與眷戀
文章的8、9自然段是對(duì)全文的總結(jié)，教學(xué)時(shí)，仍要加強(qiáng)朗讀，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)同學(xué)們立志成才、回報(bào)老師的心愿及對(duì)母、對(duì)老師的深深眷戀之情。
三、討論探究：
回顧過(guò)去，展望未來(lái)，對(duì)即將開(kāi)始新生活的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“以小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀”“向著藍(lán)天自由的飛翔”作比，讓學(xué)生暢所欲言談?wù)劽魈斓哪銜?huì)什么樣，以此激勵(lì)學(xué)生朝更高的目標(biāo)中奮斗，。這有環(huán)節(jié)效果很好，學(xué)生談得很好，大家暢所欲言，把自己將要進(jìn)入初中生活的畫(huà)面展示了出來(lái)，也同時(shí)說(shuō)出了自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
四、角色體驗(yàn)：
六年的小學(xué)生崖即將畫(huà)上句好，母校、老師、同學(xué)植得你留戀，那么此時(shí)的你最想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？做點(diǎn)什么呢？這一教學(xué)教學(xué)片段是依托教材，找準(zhǔn)了“讀”與說(shuō)的契合點(diǎn)，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，有效地提高了課堂教學(xué)效率。這是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)過(guò)程。又是一個(gè)師生情感交融的過(guò)程，因此這樣的設(shè)計(jì)，做到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，巧妙自然。在課堂上，也許，我們不是他們的代課老師，學(xué)生這時(shí)，對(duì)我說(shuō)的不多，我只好引導(dǎo)學(xué)生讓他們把我想像成他們的老師，這樣學(xué)生的情感才被調(diào)動(dòng)起來(lái)，可見(jiàn)，在上課前，我還是沒(méi)有充分的做好充分的準(zhǔn)備。
在最后一部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)老師寄語(yǔ)：目的是更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮，引起學(xué)生對(duì)學(xué)校的眷戀和對(duì)高一級(jí)學(xué)習(xí)生活的向往和憧憬。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師必須要有飽滿的情感去感動(dòng)學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，這樣，才能和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思2
《明天，我們畢業(yè)》是小學(xué)階段的最后一篇課文，本課通過(guò)作者對(duì)6年學(xué)習(xí)生活及成長(zhǎng)歷程的回顧，抒發(fā)了對(duì)母校、對(duì)老師和同學(xué)的眷戀之情。我在備這一課時(shí)，力圖通過(guò)課文文字，情境的創(chuàng)設(shè)，觸動(dòng)學(xué)生心弦，然后使學(xué)生能敞開(kāi)心扉，回憶自己小學(xué)六年來(lái)的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
在講課文第二部分時(shí)，抓住“五彩斑斕的畫(huà)卷“讓學(xué)生看到自己在校園里生活的場(chǎng)景，這一幅幅畫(huà)面連綴在一起，構(gòu)成了充實(shí)而有意義的六年學(xué)習(xí)時(shí)光。這些都讓“我們”不會(huì)忘記給予“我們”精神財(cái)富的母校，從而表達(dá)了對(duì)學(xué)校生活的熱愛(ài)。隨著鏡頭的推進(jìn)，作者的目光定格在了培育自己六年的老師身上，以一聲“敬愛(ài)的老師”打開(kāi)記憶的閘門(mén)，概括地說(shuō)出了老師在自己成長(zhǎng)過(guò)程中的巨大作用。當(dāng)講到“在我們心目中，您是天使，您是大樹(shù)，您是海洋！”時(shí)，學(xué)生讀得動(dòng)情，議得熱烈。我趁機(jī)設(shè)計(jì)了練習(xí)“在我們心目中，老師，您是（ ），因?yàn)?（ ）?！弊寣W(xué)生練習(xí)口頭表達(dá)，同時(shí)讓他們說(shuō)完后就寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)和寫(xiě)相結(jié)合，提高了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。在老師的深情面前，學(xué)生們又如何回報(bào)呢？
在離別之時(shí)，他們用最溫馨的方式，用最真摯的情感，把歌聲、把詩(shī)句留在了老師美好的記憶里，熱烈而永久。“在這離別的時(shí)候，你們會(huì)送給老師什么呢？”這個(gè)問(wèn)題一拋給學(xué)生，我就發(fā)現(xiàn)他們眼里的熱情，不一會(huì)兒，好幾位學(xué)生都舉起了手，有的說(shuō)“要送您一盆花，在您疲倦的時(shí)候聞一聞” “要送您一把梳子在您休息的時(shí)候梳理一下自己的白發(fā)” ……沒(méi)想到，學(xué)生的感情是如此地細(xì)膩與真摯。而我讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)老師為自己付出的心血與汗水、給予自己的教育與教誨的事。學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，或者就是講解題目、做錯(cuò)了事批評(píng)教育、認(rèn)真批改作業(yè)之類的事。也許，這就是我們給學(xué)生的印象，我們是教書(shū)匠；也許是我們?cè)跒閷W(xué)生付出時(shí)，忘了與學(xué)生的心靈溝通；也許是我們本來(lái)就不曾心甘情愿地、真心實(shí)意地付出過(guò)……看了學(xué)生給我寫(xiě)的信，我深切的感受到了要讓學(xué)生送給自己一支歌，要讓學(xué)生把火一樣的詩(shī)句塞在自己的枕下，老師首先要把贊美的歌給學(xué)生，要把火一樣滾燙的愛(ài)給學(xué)生。醉過(guò)知酒濃，愛(ài)過(guò)知情重。
在最后一部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)老師寄語(yǔ)：目的是更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮，引起學(xué)生對(duì)學(xué)校的眷戀和對(duì)高一級(jí)學(xué)習(xí)生活的向往和憧憬。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師必須要有飽滿的情感去感動(dòng)學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，這樣，才能和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思3
《明天，我們畢業(yè)》文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)然，詞句優(yōu)美，用了一系列排比句，描述學(xué)校生活，抒發(fā)對(duì)校園、老師、同學(xué)的深深眷戀之情。全文敘事通俗明白，抒情華麗直白，理解上沒(méi)有什么障礙，我便將本課閱讀的“有效性”著眼于學(xué)生閱讀文本、感悟情感、把握語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力上，通過(guò)品讀如詩(shī)的語(yǔ)言，回憶令人留戀的片段，表達(dá)真摯感人的情懷，發(fā)展學(xué)生的能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教育家于永正說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?！北疚恼Z(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà)，蘊(yùn)涵著濃濃的深情。為了喚起學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師的這份眷戀之情，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生面對(duì)文本，充分地讀書(shū)，借助朗讀，讓學(xué)生肆意宣泄自己的情感。在反復(fù)的朗讀中，讀出形---在頭腦中喚起對(duì)母校、對(duì)老師的回憶，讀出情---讀出字里行間蘊(yùn)涵的眷戀之情，讀出神---讀出語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的言外之意（對(duì)老師的贊嘆之情）。這樣通過(guò)語(yǔ)言文字讓學(xué)生徜徉于課文意境中，使學(xué)生對(duì)母校的眷戀之情、對(duì)教師的敬愛(ài)之情，溢于言表，學(xué)生的情感體驗(yàn)，可謂水到渠成。
為了讓孩子們對(duì)母校的愛(ài)、對(duì)母校的眷戀永遠(yuǎn)定格在記憶之中，我采用多媒體再現(xiàn)和記憶搜索相結(jié)合的方式。在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫(huà)卷”時(shí)，我用多媒體畫(huà)面再現(xiàn)了孩子們六年生活中的一些場(chǎng)景，并由此展開(kāi)回憶，搜索自己小學(xué)生活中最難忘的畫(huà)面。學(xué)生回憶時(shí)，帶著甜蜜的笑顏，顯而易見(jiàn)，一股深深的眷戀之情在學(xué)生心中涌動(dòng)。
語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，它是表達(dá)思維的物質(zhì)工具，因此我們始終要將“說(shuō)、寫(xiě)”放在重要位置，這不僅是一種能力，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)只有讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，敢于表達(dá)，善于交流，才能煥發(fā)出語(yǔ)文的生命力。在學(xué)生充分體驗(yàn)了文本的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了“老師，您是------，是您---------老師；您是----，是您-----；您是----，是您-----……”這樣的句式讓學(xué)生的情感體驗(yàn)有個(gè)互動(dòng)、碰撞的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這種互動(dòng)交流的氛圍中融入了真情、智慧、悟性和靈性，使學(xué)生的積累和潛能得到了噴發(fā)和涌。在學(xué)生談對(duì)老師的敬仰時(shí)，我設(shè)計(jì)了“敬愛(ài)的老師，我想----，讓您---；我想----，讓您------”這樣的句式，巧妙地為學(xué)生搭建平臺(tái)，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界，迸發(fā)了學(xué)生的情感火花，讓真情在學(xué)生詩(shī)一般的語(yǔ)言中流淌。這時(shí)的表達(dá)才是學(xué)生從心里流淌出來(lái)的天籟之音。教師此時(shí)與學(xué)生對(duì)話，表達(dá)真摯的祝福，更掀起了師生情感的高潮，實(shí)現(xiàn)了情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。
《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思4
《明天,我們畢業(yè)》是一篇典型的抒情散文,是畢業(yè)生抒發(fā)了臨近畢業(yè)時(shí)對(duì)小學(xué)生活的留戀,對(duì)老師的熱愛(ài)之情，表達(dá)了自己努力向上，刻苦學(xué)習(xí)的情感思念，以實(shí)際行動(dòng)報(bào)答老師對(duì)自己的關(guān)心、熱愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生感悟文章中的情，才能更深刻的理解每句話，每個(gè)詞的感情色彩，要讀地生動(dòng)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，讀課文，說(shuō)課文，再讀課文，這樣，學(xué)生才能感受作者的情感。
一，導(dǎo)入：這一環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，先把學(xué)生帶進(jìn)臨近畢業(yè)時(shí)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己快要離開(kāi)母校了，自己內(nèi)心的感受，這樣，學(xué)生的情感很快調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、整體感知：因第一自然段是文章的的第一部分：開(kāi)篇明旨，寫(xiě)到即將告別校園、老師和同學(xué)，心中涌起深深的眷戀之情。所開(kāi)始，我讓學(xué)生讀這一段，說(shuō)這一段，把學(xué)生即將離別時(shí)感情從心底里流露出來(lái)。接著，將學(xué)生的思緒拉回到六年前，那夢(mèng)開(kāi)始的季節(jié)，六下的是對(duì)校園最初也是最清晰的記憶。因?yàn)楫?dāng)“我們”帶著純真的向往和虔誠(chéng)的“敬仰”走進(jìn)校園的那一刻，“我們”人生的旅程掀開(kāi)了嶄新的一頁(yè)。當(dāng)美好的憧憬變成現(xiàn)實(shí)，當(dāng)“我們”睜大好奇的眼睛走遍校園的每一個(gè)角落，終于真真切切地體驗(yàn)到了校園那“誘人”的一面。在這里，讓學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)速要舒緩，語(yǔ)氣要輕柔，以充滿回味的口吻讀出心中的不舍之情。 在講課文第二部分時(shí)，抓住“五彩斑斕的畫(huà)卷“讓學(xué)生看到自己在校園里生活的場(chǎng)景，這一幅幅畫(huà)面連綴在一起，構(gòu)成了充實(shí)而有意義的六年學(xué)習(xí)時(shí)光。這些都讓“我們”不會(huì)忘記給予“我們”精神財(cái)富的母校，從而表達(dá)了對(duì)學(xué)校生活的熱愛(ài)。
隨著鏡頭的推進(jìn)，作者的目光定格在了培育自己六年的老師身上，以一聲“敬愛(ài)的老師”打開(kāi)記憶的閘門(mén)，概括地說(shuō)出了老師在自己成長(zhǎng)過(guò)程中的巨大作用。接下來(lái)轉(zhuǎn)入具體的回憶和贊美，讓學(xué)生真地感受到了老師為了學(xué)生的進(jìn)步與提高所付出的“心血和汗水”，留下的“幫助和教誨”。然后以細(xì)膩的筆觸寫(xiě)到了老師額頭上的皺紋，“青絲染成了白發(fā)”。在老師似還的深情面前，學(xué)生們有如何回報(bào)呢?在離別之時(shí)，他們用最溫馨的方式，用最真摯的情感，把歌聲、把詩(shī)句留在了老師美好的記憶里，熱烈而永久。讓學(xué)生自由讀、抽讀，分男女生讀，并帶著對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)老師的贊美來(lái)讀課文，從而讓學(xué)生更加難以忘記敬愛(ài)的老師，更加不會(huì)忘記母校。
為了讓學(xué)生對(duì)美麗的校園有更深刻的回憶，我通過(guò)課件的形式，回放母校的校園環(huán)境以及同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活的精彩鏡頭，帶領(lǐng)學(xué)生到美麗的校園中去看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，再次領(lǐng)略到美麗的校園所給他們帶來(lái)的歡樂(lè)和幸福。讓他們感受到校園的生活是那么美好，那么令人向往，再次喚起學(xué)生對(duì)母校生活的回憶與眷戀 文章的8、9自然段是對(duì)全文的總結(jié)，教學(xué)時(shí)，仍要加強(qiáng)朗讀，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)同學(xué)們立志成才、回報(bào)老師的心愿及對(duì)母、對(duì)老師的深深眷戀之情。
三、討論探究：
回顧過(guò)去，展望未來(lái)，對(duì)即將開(kāi)始新生活的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“以小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀”“向著藍(lán)天自由的飛翔”作比，讓學(xué)生暢所欲言談?wù)劽魈斓哪銜?huì)什么樣，以此激勵(lì)學(xué)生朝更高的目標(biāo)中奮斗，
四、角色體驗(yàn)：
六年的小學(xué)生崖即將畫(huà)上句好，母校、老師、同學(xué)植得你留戀，那么此時(shí)的你最想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么?做點(diǎn)什么呢?
這一教學(xué)教學(xué)片段是依托教材，找準(zhǔn)了“讀”與說(shuō)的契合點(diǎn)，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，有效地提高了課堂教學(xué)效率。這是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)過(guò)程。又是一個(gè)師生情感交融的過(guò)程，因此這樣的設(shè)計(jì)，做到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，巧妙自然。
篇三：《明天,我們畢業(yè)》教學(xué)反思
《明天，我們畢業(yè)》是小學(xué)階段的最后一篇課文，是一篇典型的抒情散文。本課通過(guò)作者對(duì)六年學(xué)習(xí)生活及成長(zhǎng)歷程的回顧，抒發(fā)了對(duì)母校、對(duì)老師和同學(xué)的眷戀之情。我在備這一課時(shí)，力圖通過(guò)課文文字、音樂(lè)渲染、視頻觸動(dòng)學(xué)生的心弦，然后能讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，回憶自己小學(xué)六年來(lái)的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、歌曲導(dǎo)入
這一環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，先播放歌曲《畢業(yè)歌》，結(jié)合導(dǎo)語(yǔ)“聽(tīng)到那久遠(yuǎn)而又似乎熟悉的旋律，想到明天就要小學(xué)畢業(yè)了，也許我們繼續(xù)留在體校實(shí)現(xiàn)我們體育健兒的夢(mèng)想，也許要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)。此刻，我們心中就會(huì)涌起深深的眷戀之情?！苯又寣W(xué)生齊讀課文第一自然段。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶進(jìn)了臨近畢業(yè)時(shí)的場(chǎng)景，帶進(jìn)文本。初步把學(xué)生的那種即將小學(xué)畢業(yè)的感情從心底里流露出來(lái)。
二、改編課本劇——《明天，我們畢業(yè)》
接著，進(jìn)行的是一個(gè)根據(jù)課文內(nèi)容改編的課本劇，將學(xué)生的思緒拉回到過(guò)去，那夢(mèng)開(kāi)始的季節(jié)，留下的是對(duì)校園最初也是最清晰的記憶。課本劇的安排是這樣的，由學(xué)生吳安卓、劉俊鋒做主持，劉惠蘭、李先旋、張海玲、徐明康和老師一起同臺(tái)表演。為了更好地結(jié)合文本，課本劇開(kāi)始，主持學(xué)生吳安卓就深情地朗讀了課本的第二自然段：“我還清楚地記得，6年前，我們依偎著爸爸媽媽，懷著對(duì)學(xué)校的憧憬、對(duì)老師的敬仰走進(jìn)校園。綠草如茵的操場(chǎng)，窗明幾凈的教室，天真爛漫的同學(xué)，和藹可親的老師，散發(fā)著油墨香氣的課本，一切都是那么誘人。 ”接著，老師引言：“時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)明天就要畢業(yè)了!”老師說(shuō)完話后，輕音樂(lè)《雨的印記》緩緩地響起。就這樣，一個(gè)感人的課本劇就順延下去了。這個(gè)課本劇的內(nèi)容有學(xué)生之間的贈(zèng)言，有平時(shí)生活的真實(shí)事例，有課堂上美好的回憶，有老師與學(xué)生的真情對(duì)話，有老師們參加《中山魅力園丁大賽》剪影，有學(xué)生贈(zèng)給老師們的詩(shī)歌——《老師，您好!》…… 我以一個(gè)課本劇的形式展現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中具有代表性場(chǎng)景，其目的是比單純的老師去分釋講解更形象、生動(dòng)。既引申了課文內(nèi)容，又有活生生的貼近學(xué)生生活的真實(shí)事例，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受，一下子對(duì)整篇課文有了全面的了解，也激起了學(xué)生即將小學(xué)畢業(yè)的那種情感。只有感受到了這種情感，學(xué)生才能更真實(shí)地走進(jìn)文本。我覺(jué)得這環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是成功的。
三、由課本劇引入課文重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)
我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)度語(yǔ)言是這樣的：“一想到同學(xué)們明天就要畢業(yè)了，心中便涌起了深深的眷戀之情。和同學(xué)們朝夕相處一幕幕便浮現(xiàn)在眼前，讓我們一起把思緒拉回到曾經(jīng)走過(guò)的日
子。”然后自然地播放曾經(jīng)與學(xué)生們一起上過(guò)的《讓世界充滿愛(ài)》這一課的教學(xué)花絮的視頻短片，讓學(xué)生從視頻中追憶曾經(jīng)發(fā)生在課堂里事情，然后讓學(xué)生談?wù)劗?dāng)時(shí)發(fā)生事，此時(shí)的心情，看到的想法。其設(shè)計(jì)目的是進(jìn)一步讓學(xué)生真真切切回憶和感受他們?cè)?jīng)在課堂上精彩表現(xiàn)的一刻。進(jìn)而學(xué)習(xí)課文的第6自然段。由于在以上的教學(xué)片段中學(xué)生已經(jīng)感受到了那種回憶的情感，因此，抓住時(shí)機(jī)，我就請(qǐng)全班同學(xué)朗讀第6自然段。結(jié)果不出我所料，學(xué)生的確把那種淡淡的回憶的感覺(jué)讀了出來(lái)。那一種朗讀時(shí)的語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)氣輕柔，充滿回味的口吻讀出了心中的不舍之情。已經(jīng)不需要老師說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們朗讀時(shí)語(yǔ)速慢一點(diǎn)，語(yǔ)氣輕柔一點(diǎn)……”的這種生搬硬套的要求，已經(jīng)變成了一種自然的流露。
課上到這里的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目：1、從文段當(dāng)中你讀懂了什么?從那些句子看出來(lái)?你能讀一讀嗎?2、引導(dǎo)學(xué)生用同樣的句式表達(dá)對(duì)老師的感情：在我們心目中，您是( );您是( );您是( )。繼而引入第7、8、9自然段的學(xué)習(xí)，在這三個(gè)自然段的教學(xué)中，我同樣設(shè)計(jì)了問(wèn)題：1、把你最想對(duì)老師表達(dá)的情，最想對(duì)同學(xué)說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，2、從那些詞句可以看出我們要立志成材、回報(bào)老師、回報(bào)母校?你能把這個(gè)句子讀好嗎?還伴著輕音樂(lè)讓學(xué)生們安靜地去寫(xiě)、去說(shuō)。
可惜的是，我處理的不是很好，也許是課堂時(shí)間倉(cāng)促，也許是學(xué)生不善表達(dá)，也許是學(xué)生未曾感悟到。很多學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，或者就是說(shuō)同學(xué)之間發(fā)生的事，或者是被老師批評(píng)、表?yè)P(yáng)之類的事。也許，這就是我們體校老師給學(xué)生的印象，跟過(guò)去我在農(nóng)村教的孩子不一樣，每當(dāng)畢業(yè)散學(xué)典禮時(shí)，學(xué)生們總會(huì)跟著你說(shuō)那些過(guò)去的事情，然后依依不舍地含著淚離開(kāi)。而體校這些小學(xué)畢業(yè)生，而真正是沒(méi)有畢業(yè)，還得升中留在本校繼續(xù)學(xué)業(yè)，沒(méi)有達(dá)到真的要離別時(shí)的那種感受。我們作為體校的老師有別于其他學(xué)校，也許是我們?cè)跒閷W(xué)生付出的時(shí)候，忘了讓學(xué)生懂得感恩;也許是我們本來(lái)就不曾心甘情愿地、真心實(shí)意地付出過(guò)……想著以往在大山深處的農(nóng)村教學(xué)時(shí)所做的工作，我突然間有所醒悟，也深切的感受到了要讓學(xué)生送給自己一支歌，要讓學(xué)生把火一樣的詩(shī)句塞在自己的枕下，老師首先要把贊美的歌給學(xué)生，要把火一樣的愛(ài)給學(xué)生。教完這一課，我不禁問(wèn)自己：在體校，你讓學(xué)生眷戀了嗎?
通過(guò)這一課的教學(xué)，我深深地知道還要不斷學(xué)習(xí)，不斷的摸索，不斷的反思。爭(zhēng)取做一個(gè)讓學(xué)生眷戀的老師!
《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思5
我堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)宗旨，精心設(shè)計(jì)了《明天，我們畢業(yè)》這一教案。本著增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母校、熱愛(ài)老師的情感，我選擇蘇教版《明天，我們畢業(yè)》這一課。而且，孩子臨近畢業(yè)，貼近自己生活的內(nèi)容也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在授教過(guò)程中，我結(jié)合課件讓學(xué)生體會(huì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活豐富多彩，回憶在母校的快樂(lè)時(shí)光，無(wú)形中喚起他們對(duì)母校的熱愛(ài)和眷戀。在母校，老師對(duì)學(xué)生的教育，為學(xué)生的付出是孩子們能切身體會(huì)到的，因此學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)老師的愛(ài)是游刃有余的。通過(guò)理解后，孩子們發(fā)自內(nèi)心的、深情的朗讀更令在場(chǎng)的老師贊嘆不已。
我特別注重了學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)诮涣髦斜磉_(dá)情感。在認(rèn)識(shí)到了教師“是天使，是大樹(shù)，是海洋”之后，讓學(xué)生誦讀對(duì)老師敬仰、贊美的詞句；最后通過(guò)離別時(shí)真誠(chéng)的話別，既表達(dá)了學(xué)生的主體情感，又鍛煉了他們的口語(yǔ)交際能力。
這節(jié)課教學(xué)的另一亮點(diǎn)是理解重點(diǎn)句“在我的心目中，您是天使，您是大樹(shù)，您是海洋”，學(xué)生談完理解后，我設(shè)計(jì)“你還想把老師比作什么”，學(xué)生滔滔不絕。在大家討論、講解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把對(duì)老師的愛(ài)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，表達(dá)出自己對(duì)老師的敬愛(ài)、感謝與眷戀之情。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生情感表達(dá)、流露是那樣的自然、真誠(chéng)。一曲《長(zhǎng)大后我就成了你》終了，又一曲《感恩的心》唱響每個(gè)孩子的心靈，感情在這一刻凝聚，掀起了情感的高潮，我相信，孩子們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一時(shí)刻。
這一課的教學(xué)中，學(xué)生情感體會(huì)、語(yǔ)感訓(xùn)練、重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟都較扎實(shí)。我想：在這堂課中，學(xué)生們獲得的不僅僅是書(shū)本上的知識(shí)，更重要的是獲得了情感上的交流。
《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思6
在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫(huà)卷”時(shí)，除了課文中的生活內(nèi)容，我用多媒體再現(xiàn)了這些孩子們六年生活中的一些場(chǎng)景，有綜合實(shí)踐活動(dòng)大家一起包湯圓、去快活林游玩、在嗇園燒烤、當(dāng)上光榮的升旗手、給一年級(jí)學(xué)生佩帶紅領(lǐng)巾、踢毽比賽等各種活動(dòng)照片，勾起學(xué)生對(duì)往日的回憶，使他們對(duì)母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。
在教學(xué)第4小節(jié)“我們的每一點(diǎn)成績(jī)都凝聚著您的心血和汗水時(shí)，我出示了一組教過(guò)他們的老師的不同的工作畫(huà)面，讓他們回味起在學(xué)習(xí)生涯中老師曾為他們做過(guò)那些令人感動(dòng)的事，以圖激情，以情引言，讓學(xué)生說(shuō)出老師曾經(jīng)為我們做過(guò)哪些事情，讓他們理解老師，尊重老師為他們付出的勞動(dòng)。
這些輔助的手段，使學(xué)生有了深刻的感性認(rèn)識(shí)，這樣對(duì)于學(xué)生更能體會(huì)文章思想感情，熱愛(ài)母校、熱愛(ài)老師的情感也就更易形成了。
《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思7
自從“對(duì)話”理念走進(jìn)我們的閱讀課堂,無(wú)論是公開(kāi)課還是平時(shí)的上課,對(duì)話已成為廣大教師關(guān)注的教學(xué)形態(tài)?？墒?常常見(jiàn)學(xué)生往往只讀了一兩遍課文,就把書(shū)放在一邊,開(kāi)始師生對(duì)話或者生生對(duì)話了。這時(shí)學(xué)生對(duì)于課文的生字詞尚未讀準(zhǔn),句子尚未讀通,對(duì)文章還沒(méi)有初步的感知,拿什么來(lái)進(jìn)行對(duì)話呢?
即使有少數(shù)學(xué)生,發(fā)表見(jiàn)解,見(jiàn)解也不深刻。因此,也常常見(jiàn)課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象。究其原因,是對(duì)話缺乏基礎(chǔ),要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的對(duì)話,必須鋪墊對(duì)話的基礎(chǔ).師生對(duì)話的基礎(chǔ)是教師與學(xué)生分別認(rèn)真地潛心地與文本進(jìn)行對(duì)話.
1、 教師與文本對(duì)話
備課時(shí)，教師就應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，潛心鉆研，獨(dú)立思考。教師要想與文本充分對(duì)話，應(yīng)有以下四個(gè)層次的要求
①教師與作者的對(duì)話
教師與文本對(duì)話，首先是與作者的間接對(duì)話。作者是躲在文本背后不出面的，以文本的書(shū)面文字為其代眼。培根說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是在和高尚的人談話?！币虼?，教師應(yīng)善于與作者對(duì)話，用心去感受理解文本的價(jià)值意義，體悟作者的思想感情，正確把握文本的人文精神。要通過(guò)字里行間感受作者情感跳動(dòng)的脈搏，并且產(chǎn)生情感的共鳴。教師只有被文本感動(dòng)了，有了真真切切的感受，教學(xué)時(shí)才能以真情感動(dòng)學(xué)生。
?、诮處熍c文本對(duì)話
了解了作者的寫(xiě)作意圖，還要重視文本語(yǔ)言本身的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展有賴文本典范性語(yǔ)言的吸納、積累、內(nèi)化和運(yùn)用。教師只有先于學(xué)生對(duì)文本的語(yǔ)言有一番“虛心涵詠，切己體察”，對(duì)文本中的每一句話，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都能做到心中有數(shù)，師生對(duì)話時(shí)才能恰當(dāng)引導(dǎo)，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
?、劢處熍c編者的對(duì)話
如果說(shuō)教師與文本對(duì)話是為了了解文本所傳遞的信息的話，那么，教師與編者的對(duì)話則是為了把握師生對(duì)話的方向。文本是根據(jù)課標(biāo)精神精心選編的。每一課有每一課的要求，每一單元有每一單元的重點(diǎn)。那些躲在背后的編者選編文本的意圖是什么？需要教師去領(lǐng)悟、去把握。因此，教師應(yīng)認(rèn)真研讀教參，領(lǐng)悟編者的意圖，把握教學(xué)的重難點(diǎn)。這樣教學(xué)目標(biāo)才不會(huì)有失偏頗，教學(xué)過(guò)程才不會(huì)滑邊。師生對(duì)話時(shí)才能做到心中有數(shù)，指點(diǎn)有方。
④教師與時(shí)空的對(duì)話
文本的內(nèi)涵是極其豐富的。有時(shí)候，教師對(duì)文本的理解不一定深刻、全面。這就需要教師去閱讀大量的與文本有關(guān)的文章，幫助自己了解文本的寫(xiě)作背景，人文內(nèi)涵，思想意識(shí)等以及作者所處的社會(huì)情況、自然情況，提高自己對(duì)文本的理解。這種超越時(shí)空的對(duì)話，其實(shí)是把自己原來(lái)的“一桶水”變成“一條奔騰不息的長(zhǎng)江”。俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。只有這樣才能使自己對(duì)文本的理解更深刻更全面，才能逐漸提高自己的文化品位和修養(yǎng)，也才能為師生對(duì)話奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、學(xué)生與文本的對(duì)話
對(duì)話是平等的相互交流的過(guò)程。在學(xué)生生字讀不準(zhǔn)、句子讀不通的情況下，談什么平等交流呢？因此對(duì)話也應(yīng)建立在學(xué)生與文本的充分對(duì)話的基礎(chǔ)上。首先走近文本，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的大概內(nèi)容，初步感知文本，然后才能與文本進(jìn)一步對(duì)話。與作者對(duì)話，聽(tīng)聽(tīng)文本講了什么，是怎么講的。即站在與作者平等的地位去感受與理解作者的思想感情，去體會(huì)作者是怎樣訴諸語(yǔ)言文字的。這才是經(jīng)過(guò)消化吸收以后所形成的新認(rèn)知，是生命自身獲得的感悟，是蠶食桑而吐的絲，蜂采花而釀的蜜。
但是學(xué)生對(duì)文本的理解畢竟是淺顯的,因?yàn)?小學(xué)語(yǔ)文篇幅雖然短小,但大多是經(jīng)典性語(yǔ)言凝煉精美,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。學(xué)生要去深刻理解,需要融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感積淀,這需要時(shí)間,需要過(guò)程。因此,學(xué)生與文本對(duì)話必須充分。
《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思8
《明天我們畢業(yè)》這篇課文通過(guò)作者對(duì)六年學(xué)習(xí)生活及成長(zhǎng)經(jīng)歷的回顧，抒發(fā)了對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。我在備課時(shí)，力圖通過(guò)課文文字，情境的創(chuàng)設(shè)，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，然后使學(xué)生能敞開(kāi)心扉，回憶自己小學(xué)六年來(lái)的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己快要離開(kāi)母校，心中最想說(shuō)什么，很快調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生自然走進(jìn)文本。
在講讀課文第二部分時(shí)，能抓住“五彩斑斕的畫(huà)卷”讓學(xué)生看到自己在學(xué)校的生活場(chǎng)景。用多種朗讀訓(xùn)練的方式讓學(xué)生走進(jìn)文本。如學(xué)生自由讀、默讀、指名讀、帶著對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)老師的贊美來(lái)讀課文，從而讓學(xué)生更加難以忘記敬愛(ài)的老師，更加不會(huì)忘記母校。但可惜的是，我在這個(gè)地方處理的不是很好，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)匆匆而過(guò)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果——感悟文本。
在最后一部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)老師寄語(yǔ)：目的是更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮，對(duì)學(xué)校的眷戀和對(duì)高一級(jí)學(xué)習(xí)生活的向往和憧憬。
如果我再上這篇課文我一方面一定要注意指導(dǎo)學(xué)生深入品讀課文；其次我要多創(chuàng)設(shè)情境。這樣才能讓學(xué)生真正敞開(kāi)心扉，回憶自己小學(xué)六年來(lái)的生活，暢談自己難忘的人和事，從而感悟文本內(nèi)涵，受到思想教育，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思9
我準(zhǔn)備了三周多的課終于上完了，用三句話來(lái)形容一下自己的感受：課前如座針氈，上課如履薄冰，下課如釋重負(fù)。這幾周來(lái)，一想到這事心頭就有幾分憂慮，但同時(shí)也有幾許期待。因?yàn)槲抑?，公開(kāi)課對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一次鍛煉與提升的機(jī)會(huì)，從一次次的公開(kāi)課中，我能學(xué)到許多東西，它一次次會(huì)讓我品嘗著課堂帶給我的那份快樂(lè)與思考。
這篇《明天，我們畢業(yè)》對(duì)于這幫即將畢業(yè)的六年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)最合適不過(guò)了。他們既有著對(duì)母校的深深眷戀之情，也有著對(duì)老師的敬愛(ài)，通過(guò)老師深情的引導(dǎo)和有關(guān)他們生活的課件的展示，喚起了學(xué)生們的真實(shí)情感。因此整個(gè)課堂充滿著感動(dòng)之情。而作為上課者的我來(lái)說(shuō)，也被學(xué)生的這種情感感染著。
課堂上當(dāng)我問(wèn)孩子們：“畢業(yè)在即，你想為老師做點(diǎn)什么？”代仁娟不假思索就舉手了，她站起來(lái)一本正經(jīng)地說(shuō)：“我想唱一首歌給老師?！蔽医又鴨?wèn)：“能唱兩句嗎？”沒(méi)想到她非常大方地唱了起來(lái)，我被這突如其來(lái)的歌聲感動(dòng)了。是??！這些孩子朝夕相處了整整一年能沒(méi)有感情嗎？他們即將畢業(yè)了，說(shuō)心里話，我還真舍不得。尤其是像代仁娟這樣懂事，善解人意又樂(lè)于助人的孩子。此時(shí)，我的鼻子酸酸的。
在進(jìn)一步升華學(xué)生的情感時(shí)，我用多媒體再現(xiàn)了校園環(huán)境、孩子們六年生活中的一些場(chǎng)景、學(xué)校的老師，然后讓他們“在卡片上寫(xiě)下自己的臨別贈(zèng)言并送給自己的同學(xué)和難忘的老師”，此時(shí)孩子們文思如泉、筆走如飛，哪怕下課鈴響起他們還是在卡片上奮筆疾書(shū)著，黃慧麗等幾位女生寫(xiě)著寫(xiě)著已經(jīng)淚流滿面。交流時(shí)，學(xué)生真情流露，句句感人，是他們從心里流淌出來(lái)的天籟之音呀！在送卡片的環(huán)節(jié)時(shí)，許多孩子都送給了我，我唯有不斷的對(duì)孩子們說(shuō)“謝謝”！心中霎時(shí)被幸福擁抱著滿滿的。我想到編者多好，在這關(guān)鍵的結(jié)尾安排了這么一課可以讓我們“互訴衷腸”！這不僅使我想到柏楊說(shuō)過(guò)一句話：“小學(xué)教師的重要，由于他們?cè)诤⒆觽儩嵃兹缂埖男撵`上，寫(xiě)下的是永不能磨滅的痕跡，這痕跡往往影響孩子們的一生。”一年來(lái)，我的心血沒(méi)有白費(fèi)，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了感恩，懂得了給予是快樂(lè)的，明白了施愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比受愛(ài)要幸福的多的道理……今后的日子里，我會(huì)永遠(yuǎn)記得這課上的“一段情”！
讓我在文章的結(jié)尾再一次記下這些懂事的孩子的名字：代仁娟、孫甜甜、聶惠、黃慧麗、朱琪瑤……愿他們?cè)诮窈蟮某砷L(zhǎng)道路上越走越寬廣。
《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思10
《明天，我們畢業(yè)》這篇課文結(jié)構(gòu)謹(jǐn)然，詞句優(yōu)美，用了一系列排比、比喻句，描述學(xué)校生活，抒發(fā)對(duì)校園、老師、同學(xué)的深深眷戀之情。這篇課文是孩子們最后一篇文章，我真佩服教材的編輯者，在孩子們即將離開(kāi)母校時(shí)學(xué)這篇課文可謂水到渠成，孩子們對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情已經(jīng)升華到極點(diǎn)，所以不難理解文中作者的感激、依依不舍等情感。在教這篇課文時(shí)，我就想怎樣突破課文，挖掘文中主題，確實(shí)讓這篇文章成為孩子們情感的催化劑，讓六年的小學(xué)生活，在孩子們心中烙下深深的痕跡。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這也是他們對(duì)孩子六年來(lái)成長(zhǎng)歷程的溫馨回顧，我覺(jué)得文中的意思不需要過(guò)多講解，因?yàn)楹⒆觽兓旧夏馨盐兆≌n文。于是我別出心材，邀請(qǐng)了全體家長(zhǎng)到校觀摩這節(jié)對(duì)大家來(lái)說(shuō)最有意義的一課。我還對(duì)課文進(jìn)行了拓展，課堂上讓孩子們敘說(shuō)自己和同學(xué)的感情，回憶與老師之間的點(diǎn)滴之情，暢談我們學(xué)校的變化等，再接著搜集與之相關(guān)的詩(shī)歌和歌曲來(lái)渲染氣氛。通過(guò)相關(guān)題材，補(bǔ)充孩子們對(duì)同學(xué)的友誼，老師的恩情的理解，效果相當(dāng)好。
在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫(huà)卷”時(shí)，除了課文中的生活內(nèi)容，我用多媒體再現(xiàn)了這些孩子們六年生活中的一些場(chǎng)景，有綜合實(shí)踐活動(dòng)課大家一起包餃子、一起到花園澆共、遠(yuǎn)足游玩、歌舞比賽、校運(yùn)會(huì)比賽，光榮入隊(duì)，給一年級(jí)學(xué)生佩帶紅領(lǐng)巾、踢毽比賽等各種活動(dòng)照片，勾起學(xué)生對(duì)往日的回憶，使他們對(duì)母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。當(dāng)電腦播放孩子那一張張小時(shí)的精彩瞬間時(shí)，家長(zhǎng)們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，有的露出了會(huì)心的微笑，有的不住地點(diǎn)頭，孩子們也不時(shí)暴發(fā)出一陣陣驚嘆的聲音。
在教學(xué)第4小節(jié)“我們的每一點(diǎn)成績(jī)都凝聚著您的`心血和汗水時(shí)，我出示了一組教過(guò)他們的老師的不同的工作畫(huà)面，讓他們回味起在學(xué)習(xí)生涯中老師曾為他們做過(guò)那些令人感動(dòng)的事，以圖激情，以情引言，讓學(xué)生說(shuō)出老師曾經(jīng)為我們做過(guò)哪些事情，讓他們理解老師，尊重老師為他們付出的勞動(dòng)。
當(dāng)看到曾經(jīng)的這一幕幕情景時(shí)，許多孩子都激動(dòng)得熱淚盈眶，教室里發(fā)出一陣陣啜泣聲。孩子們的情感達(dá)到了高潮。最后在《感恩的心》中結(jié)束了這堂課，感情在這一刻凝聚！我讓學(xué)生回憶六年來(lái)自己為母校爭(zhēng)光添彩的事情，激起他們對(duì)母校的深深眷戀之情，等到你們成為棟梁之才時(shí)再回到母校，回到老師身邊，此時(shí)的你又會(huì)對(duì)母校、老師說(shuō)些什么呢？進(jìn)行課堂小練筆。交流時(shí)，學(xué)生們情緒高漲，我也被他們的激情、詩(shī)一般的語(yǔ)言深深地感動(dòng)了，在黑板上我寫(xiě)下了“今天我以橋小為榮，明天橋小以我為榮”全班學(xué)生大聲朗讀，激昂的聲音在教室的上空回蕩。我相信，孩子們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一時(shí)刻！
“愛(ài)”永遠(yuǎn)是教育的主旋律，“愛(ài)的教育”應(yīng)該從學(xué)生熟悉的事物做起，密切聯(lián)系學(xué)生的生活來(lái)進(jìn)行。這節(jié)課之所以成功在于課堂喚起學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師的眷戀之情，勾起孩子內(nèi)心深處的情感漣漪，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。
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