下面是范文網(wǎng)小編整理的《幾和幾》教學(xué)反思4篇(幾和第幾教學(xué)實(shí)錄)，以供借鑒。
《幾和幾》教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生歸納
2、通過(guò)一圖四式的練習(xí)，使學(xué)生熟練地掌握20以內(nèi)退位減法，進(jìn)一步提高每個(gè)學(xué)生計(jì)算20以內(nèi)退位減法的熟練程度。
教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)反思：
教學(xué)中，第一部分是對(duì)表格的
《幾和幾》教學(xué)反思2
一、創(chuàng)"情"激"學(xué)"。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，有挑戰(zhàn)性的。由于一年級(jí)的小學(xué)生，抽象思維不發(fā)達(dá)，有時(shí)候很難理解教師語(yǔ)言上的提問(wèn)，因此教師除了提高提問(wèn)技巧，注重語(yǔ)言的通俗易懂外，有時(shí)候還可以巧妙地利用生活中的問(wèn)題原型，將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生理解。本堂課中開(kāi)始部分就通過(guò)分紅花這樣一個(gè)熟悉的生活情境，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)自主思，考動(dòng)手操作，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的思想。
二、教學(xué)有序性。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)是思維有序的，條理清晰的，體現(xiàn)一定的邏輯性，因此課堂教學(xué)的展開(kāi)也應(yīng)是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、合理有序的。本堂課的設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)這點(diǎn)，本課的新知教學(xué)部分分為三部分：教學(xué)4的組成，教學(xué)2、3的組成，教學(xué)5的組成。其中以教學(xué)4的組成為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，主要以教師啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)為主，有效地落實(shí)本節(jié)課的重點(diǎn)，而2、3、5的教學(xué)在學(xué)習(xí)4的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自主探索。這一點(diǎn)也體現(xiàn)了“授人以魚(yú)不如授人以漁”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。而教學(xué)4的組成，也是按照學(xué)生操作---介紹分析式、讀法---找規(guī)律等逐步展開(kāi)的，體現(xiàn)了建構(gòu)知識(shí)的一般過(guò)程，從現(xiàn)象到本質(zhì)展開(kāi)的，滲透數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)間的有序嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷搿?/p>
三、增強(qiáng)趣味性。
一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，單調(diào)的課堂容易讓他們走神，失去興趣，在課中穿插一些小游戲能很好的提高他們上課的積極性，帶動(dòng)課堂氛圍，如猜硬幣游戲等。同時(shí)，教師一些形象生動(dòng)的語(yǔ)言能加深的他們對(duì)知識(shí)的記憶，增強(qiáng)課的趣味性，如本節(jié)課以雙包胎比喻貼切形象，加深記憶。
總之，課堂是預(yù)設(shè)與生成的藝術(shù)。精心的預(yù)設(shè)是前提，但無(wú)法全部預(yù)知精彩的生成課堂教學(xué)，過(guò)程還要加上教師的教學(xué)技能及與學(xué)生的互動(dòng)。由于經(jīng)驗(yàn)有限，本堂課在預(yù)設(shè)和生成方面還存在一些不足，尤其在引導(dǎo)學(xué)生方面，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)還有待進(jìn)一步提高。希望自己能夠有機(jī)會(huì)多向一些優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們的課堂教學(xué)策略與學(xué)生管理方法，從而盡快地提高自身的教學(xué)水平。
《幾和幾》教學(xué)反思3
在評(píng)教評(píng)學(xué)中我進(jìn)行了一年級(jí)數(shù)學(xué)幾和幾的教學(xué)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的幼兒2-5的組成和分成已基本掌握，針對(duì)這一情況我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分學(xué)具來(lái)找出分成中的內(nèi)在規(guī)律，以此幫助學(xué)生理順以往的凌亂知識(shí)。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，由于是一年級(jí)的學(xué)生，課上有部分學(xué)生在學(xué)具上分散了注意力不能專(zhuān)心聽(tīng)講，導(dǎo)致對(duì)規(guī)律理解不到位，還是按幼兒園學(xué)的進(jìn)行講述。整體看這節(jié)課學(xué)生已基本有了上課的習(xí)慣：專(zhuān)心聽(tīng)講、不亂動(dòng)、舉手發(fā)言等，但也存在著很多問(wèn)題：學(xué)生不會(huì)同桌合作，只顧自己;后半節(jié)課學(xué)生積極性不高。今后還需在培養(yǎng)學(xué)生合作能力和研究學(xué)生學(xué)情上再加強(qiáng)。
《幾和幾》教學(xué)反思4
《幾和幾》這節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)是讓學(xué)生在小組交流，合作探究的`學(xué)習(xí)過(guò)程中探索5以內(nèi)數(shù)的組成規(guī)律，并掌握5以內(nèi)數(shù)的組成。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和合作探究，歸納總結(jié)及語(yǔ)言表達(dá)能力。情感態(tài)度目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課的，先讓學(xué)生在猜一猜的游戲中明白3的組成，我兩只手共拿了3個(gè)圓片，出示給學(xué)生看，然后左手拿一個(gè)圓片，學(xué)生猜一猜，右手拿了幾個(gè)圓片。學(xué)生根據(jù)以前的基礎(chǔ)和所觀察到的很快才出右手拿了兩個(gè)圓片，問(wèn)學(xué)生怎樣猜到的，學(xué)生發(fā)言后，我應(yīng)該板書(shū)3的組成，但當(dāng)時(shí)沒(méi)板書(shū)出。
我加大難度，我加了一個(gè)圓片，現(xiàn)在是四個(gè)圓片，分左右兩個(gè)手拿，可能是幾個(gè)和幾個(gè)?如此一來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生紛紛來(lái)猜，就有孩子猜測(cè)是 2個(gè)和2個(gè)，3個(gè)和1個(gè)，1個(gè)和3個(gè)，還有孩子說(shuō)是2個(gè)和3個(gè)，我讓學(xué)生自己判斷，覺(jué)得可能嗎?學(xué)生用擺小棒的方式，得出可能是2和2，3和1，1和3，但不可能是2和3，學(xué)生說(shuō)明老師手中只有4個(gè)圓片，而2個(gè)和3個(gè)圓片合起來(lái)是5個(gè)圓片，我接著板書(shū)4的組成，然后讓學(xué)生試讀4的組成。我在此處的不足是沒(méi)有理清4的組成的有序性，沒(méi)能更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)4的組成規(guī)律。
如由4可以分成1和3 ，將右邊的小棒向左邊移動(dòng)1根，就可以變成4可以分成2和2 ，再向左邊移動(dòng)一根，就變成4可以分成3和1了，這樣做后就不會(huì)導(dǎo)致在后面教學(xué)5的組成時(shí)學(xué)生將小棒分成2堆時(shí)學(xué)生不會(huì)分，只能用一種方法。在后面提問(wèn)是應(yīng)該問(wèn)學(xué)生，怎樣更容易記住4的組成?但我在此處忘記掉了，所以孩子們掌握的不好，本來(lái)讓孩子自己分析判斷，得出記住兩種方法就可以了。
在教學(xué)了4的組成以后，我讓學(xué)生再拿一根小棒和原來(lái)的小棒合在一起，學(xué)生明白了，現(xiàn)在有5根小棒，我讓學(xué)生現(xiàn)在將手中的小棒分成兩堆，看誰(shuí)的分法多?學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，此處又出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，由于前面4的組成教學(xué)的不是很有序，所以很多學(xué)生只擺一種就不擺了，還有學(xué)生沒(méi)有注意傾聽(tīng)，擺了3堆，以后在教學(xué)中要培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。學(xué)生擺好后，我讓學(xué)生對(duì)各種不同擺法進(jìn)行展示，讓學(xué)生明白5的組成方法。此處4種方法板書(shū)在黑板上后，我提問(wèn)：還有別的方法嗎?此處提問(wèn)誤導(dǎo)了學(xué)生，讓學(xué)生誤以為位置不同也是方法不同，此處花的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面時(shí)間不夠。
讓學(xué)生明白5的組成后，我采用對(duì)口令的游戲，拍手的游戲讓學(xué)生更進(jìn)一步熟悉鞏固5以內(nèi)數(shù)的組成，提起學(xué)生的興趣，但在對(duì)口令的游戲中我所組織的語(yǔ)言不完整，如5的組成，“我出2，學(xué)生說(shuō)我出3，2和3組成5”。
《幾和幾》教學(xué)反思4篇(幾和第幾教學(xué)實(shí)錄)相關(guān)文章：
★ 一年級(jí)幾和幾教學(xué)反思3篇 幾和第幾 教學(xué)反思