下面是范文網(wǎng)小編分享的六年級《索溪峪的野》優(yōu)秀教學反思范文4篇 索溪峪的野教學反思反思,以供參考。

六年級《索溪峪的野》優(yōu)秀教學反思范文1
“奇文共欣賞,疑義相與析”。陶淵明寫出了讀書人的樂趣。作為教語文的“小夫子”,我認為與學生一起讀書,一起欣賞,一起分析書中好文章,既是教者的樂趣,又是學者的樂趣。學習語文,是實現(xiàn)與文本對話,感悟文本的過程。這是我教《索溪峪的“野”》一文體味到的。
為了講《索溪峪的“野”》一課,我精心備課,制作課件,上網(wǎng)下載了許多有關(guān)索溪峪的圖片,如百丈峽等。我想讓學生通過本課的學習,積累些寫景的好詞句,體驗到索溪峪的奇妙,從而培養(yǎng)他們熱愛祖國大好河山的思想感情,樹立起保護環(huán)境的意識。為了讓學生達到這些目標,我在課前提問學生對“野”的理解,之后讓學生閱讀文本,欣賞下載來的圖片,分析不懂的詞語,最后問學生們索溪峪美不美,有什么感想,還留了課后作業(yè),做索溪峪的`小導游該怎樣解說。一堂課下來,雖然很累,但是滿懷激情的我毫無放棄微笑和甜美的語調(diào)。在下課的時候,學生們合上了課本,三三兩兩的走出了教室,就在這一時刻,我突然感到有一種失落,為什么沒有學生和我談?wù)勊飨??難道學完了,就真的完了嗎?我不安的思索起來。
這樣美的索溪峪,我沒有去過,但是在備課過程中,我的腦海中不斷閃現(xiàn)出那“野”的山,那“野”的水,那“野”的猴子,甚至感覺著自己就是那“野”的人群中的一個。為什么學生們課下不談?wù)勛约旱母惺苣兀侩y道他們沒有體驗到──是的,就是這樣,一堂課中,學生也讀了,也聽了,也講了一些詞、句、段,但是沒有聯(lián)系自己的生活。所以,一堂課下來,并沒有實現(xiàn)與文本的對話,自然那些圖片、動人的詞句隨著下課的鈴聲也過去了。我自認為的一堂好課,滿堂的激情,就這樣的過去了。
我和朋友們談?wù)撋剿?,記得說過這樣的一句話:“是真山水原無價,最好文章只近情?!泵慨斶@時,我都想象著那可愛的桂林山水。而讀小學時,學完《桂林山水》之后,總沒有今天的想象。教了這堂《索溪峪的“野”》,我才明白:十幾年的生活體驗,為我想象插上了翅膀。沒有來自生活的體驗,再美的文章,也只是一篇文字。那么,一堂好課,也應(yīng)該是學生從自己的經(jīng)驗起步,對照著走進文本,最終才會沉浸在文本的美妙中。下課了才會戀戀不舍,回味無窮。
學習文本的過程中,教師的引導實質(zhì)上是“逗”學生,而不是把學生看作風箏用線“牽”在手中,“牽”到自己的設(shè)計中。應(yīng)該是學生自己走進去,和老師一同欣賞,一同談?wù)摲治觥km然課講得不成功,但我明白了:我遺失了學生的童心,文本是教師與學生共同面對的?!捌嫖墓残蕾p,疑義相與析”,更重要的一點應(yīng)該記住,學生沒有教師那么多年的人生經(jīng)歷。
六年級《索溪峪的野》優(yōu)秀教學反思范文2
本課教學抓住文中“野”以讀為本,讓學生在讀中理解課文內(nèi)容,明白作者的表達方法,在讀中悟情理解內(nèi)容,以達到“情文相生”的目標。
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步體驗。
《語文課程標準》指出:“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣”、“為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境”。為此,上課伊始通過播放張家界索溪峪的錄像,引導學生去看一看,聽一聽,理解文中的詞語初步感受索溪峪的“野”再讓學生說說在此過程中自己的感受。這樣有選擇地運用媒體,在學生品詞品句、揣摩表達方法的學習過程中,或是再現(xiàn)形象,或是營造情境,或是突破理解上的難點豐富學生感知和體驗,為學生的“情動而辭發(fā)”奠定了情感基調(diào)。學生在觀看的過程中興趣盎然,議論紛紛,課堂氣氛活躍。
二、自讀自悟,獲得情感。
語文教學要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此,在教學山“野”這部分課文時,先是讓學生自主學文,找出些“野性美”的句子,圈點批注。接著,讓學生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來,可以是自由輕聲讀,可以是默讀,快速讀,讀完后選出認為寫得好的句子反復有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪,覺得怎樣能讀出野性美,就怎樣讀。學生匯報讀后感受時,各抒己見引導學生聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活體驗,聯(lián)系搜集的資料,說說自己喜歡的理由,談?wù)勛x后的感受。珍視學生獨特的感受、體驗和理解,并讓學生在情感體驗中,培養(yǎng)良好的語感。同時,讓學生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙,在反復誦讀中體會作者的情感。
三、拓展延伸,深化情感。
語文的外延與生活相同,所以要獲取更多的語文學習資源,關(guān)鍵是教師要有強烈的開發(fā)意識,善于捕捉課內(nèi)與課外、教材與生活的聯(lián)系,選取學生喜聞樂見的方式,開展豐富多彩的語文實踐活動。惟有如此,才能使語文教學進入生動活潑的境界?!墩Z文課程標準》指出:“語文教學要重視語言的積累、感悟和運用”,“引導學生在實踐中學會學習”,“注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能”。為此,當學生讀懂了課文內(nèi)容后布置小練筆:請寫一寫學?;蚣亦l(xiāng)的“野”。是對全文閱讀感受的再升華,學習語言、品味語言,積累語言、運用語言,自然而然,情真意切。
六年級《索溪峪的野》優(yōu)秀教學反思范文3
今天上午,上了這一課。由于只有一節(jié)課,我只重點探究了索溪峪山的野。我覺得那個“野”味,在我的課堂上還沒淋漓盡致地體現(xiàn)出來。究其原因,我覺得存在如下問題:
1、課件資料準備不夠豐富,遠遠沒達到欣賞的效果。所以,整堂課顯得比較枯燥無味,學生的學習熱情還沒有充分調(diào)動起來。
2、讀的層次不夠,沒有把索溪峪的“野”讀出來。主要是讀的形式不夠多,學生還沒有入情入境。
3、在引導學生體會文章表達方法上還不夠,學生的領(lǐng)悟較淺顯。
在今后的課堂上,要做好充分準備,盡可能多地為學生提供充足的學習資源。在如何指導學生朗讀上,也需要下功夫多鉆研,力爭發(fā)揮課堂教學的最佳效果。
六年級《索溪峪的野》優(yōu)秀教學反思范文4
回想《索溪峪的野》這篇課文,通過描寫索溪峪的奇麗風光,贊美了索溪峪天然野性美,表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫,在表達上有兩個特點:一是運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受;二是在謀篇布局時,采用先概括后具體描寫的方法,在概括地介紹索溪峪野的特點后,分山、水、動物、游人四方面進行具體描寫的。在教學時,我們通過整理感知后,確定要解決好以下幾個具體問題:
1、課文圍繞索溪峪的野寫了幾方面的內(nèi)容;
2、緊扣課題、充分質(zhì)疑,理解野在什么地方,并聯(lián)系上下文體會句子的意思;
3、領(lǐng)悟作者的。表達方法、體會作者如何展開聯(lián)想和想象來表達獨特的感受的。
接下來讓學生自瀆自悟,我具體引導學生學習了山野這個部分的描寫,在學生感悟驚險的美、磅礴的美、隨心所欲,不拘一格的美三個方面,再輔之一線天、百丈峽、十里畫廊、西海峰林等畫面來想象理解相關(guān)句段,然后讓學生讀一讀、數(shù)一數(shù),看看文中列舉了多少種山的樣子,作者是如何把特點寫具體的,從而體會作者的表達方法。最后我引導學生采用作者的表達方法仿寫,先讓學生欣賞圖片(出示課件),看看這一池的荷花有哪些姿態(tài),再展開聯(lián)想和想象,先總的描述再具體表達,至少描寫出三種不同的姿態(tài)。(這是班級同學寫的一些句子:有的荷花亭亭玉立,宛如披著薄紗在湖中沐浴的仙女,含笑佇立;有的荷花花瓣全都展開了,露出了金黃色的花蕊和嫩黃色的蓮蓬,它們好似微微一笑,散發(fā)出幽幽芬芳,使人神清氣爽;有的荷花才展開兩三片花瓣,好像很謙虛似的;還有的歪著腦袋貼著水面,像在偷偷地打瞌睡一樣。)
雖然有的同學寫得不盡完美,擬人手法運用得不夠貼切,但還是有一定的想象力,只要課堂中多多創(chuàng)設(shè)一些小練筆,我相信他們的寫作能力一定會有所提高。
六年級《索溪峪的野》優(yōu)秀教學反思范文4篇 索溪峪的野教學反思反思相關(guān)文章:
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