下面是范文網(wǎng)小編分享的《棉花姑娘》及課后教學反思范文3篇 棉花姑娘備課反思，供大家品鑒。
《棉花姑娘》及課后教學反思范文1
《棉花姑娘》一課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲給自己治病的故事，告訴學生燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的常識。激發(fā)學生對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望，樹立保護益蟲的意識。
一、對比朗讀，體悟情感
在教學時，我并沒有按起因，經過、結果的一般順序進行教學，而是進行了變序教學，通過兩頭抓中間的方法，更有利于學生把握感情基調，理解課文內容。先用課件出示兩幅圖：一幅是棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲，棉花姑娘愁眉苦臉的樣子；另一幅是棉花姑娘長出了碧綠的葉子，吐出了雪白的棉花，她裂開嘴笑了。然后以“看了這兩幅圖后你想說些什么？”引出這部分的學習、品讀課文第一段和最后一段。這兩段內容的學習，我把重點放在了指導學生讀好這兩段內容上。
二、先扶后放，培養(yǎng)自學能力
這一篇課文的二、三、四自然段結構是一樣的，句子也十分相似。抓住這個特點，我花時間指導學生重點學習第二自然段：先讓學生讀一讀，接著看圖，再想一想：誰來說說棉花姑娘請誰給她治病了？（燕子圖）棉花姑娘是怎樣請的？棉花姑娘很有禮貌，燕子醫(yī)生給她治病了嗎？為什么？能用“因為、、、所以…”說一說嗎？接著，我就讓學生用學習第二自然段的學習方法同桌合作自學三、四自然段。自學以后再讓學生進行匯報，這樣設計，不但能讓學生認識課文結構的特點，懂得自學的方法，而且達到我會學。
三、拓展延伸，培養(yǎng)運用能力
低年級閱讀教學詞句訓練是重點。課文的第6自然段，重點在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類詞語，拓展練習。首先通過看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展詞語。學生們大部分都能說出此類詞語。例如“碧綠碧綠的荷葉、小草，柳葉”等，還有“雪白雪白的云朵、墻壁、雪花”等。這樣設計目的是加深學生對詞語的理解，提高學生運用文字的能力和知識遷移的能力。
四、角色表演，升華情感
分角色表演朗讀是本節(jié)課的目標之一，結合課文內容為學生創(chuàng)設情景，讓學生在創(chuàng)設的情境中，發(fā)揮想象，把課文內容大膽地表演出來，這樣，學生讀得興致勃勃，演得津津有味。既活躍了課堂氣氛，又在完成教學目標。
五、不足之處
在分角色朗讀時，男同學不能很好的進入角色，有些放不開，總是不如女同學的表現(xiàn)，這也是今后要多引導，多訓練的方面。在以后的教學中，還要在教學形式上下工夫，用多種有效的方法吸引學生的注意力，提高學習的積極性。
《棉花姑娘》及課后教學反思范文2
發(fā)展性評價是新課程實施的重要組成局部，它對于全面推進素質教育，促進同學發(fā)展和生長有著極其重要的意義。在本課的教學中，我力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，以讀為主，讓同學在誦讀中體驗，讀中感悟，立足于同學發(fā)展，激勵同學主動、自主、發(fā)明性的學習。
在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)同學的回答和時反饋信息，嘗試采用評語激勵肯定同學。如在開課時，當同學很認真地聽完故事后，我馬上肯定同學“小朋友聽得很認真”；同學讀完課文后，也和時給予評價“小朋友很會讀書”，當同學提出一個很有價值的問題時，褒揚他“你很會提問題”等等。富有情感的評語，是同學獲取自信的催化劑，使同學如沐春風，課堂內總是生機勃勃。生動豐富的評價語言最大程度地調動了同學學習的主動性、積極性，活躍了課堂氣氛。
當然，作為同學，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，教師不能簡單地用“錯了、不對”等語言來否定同學，并期盼其他同學的正確回答。教師應采取在同學原有水平的基礎上滿腔熱情地去評價同學的努力和進步，善于發(fā)現(xiàn)同學身上的閃光點，針對同學的個性進行鼓勵的方法，讓不同層次的同學體驗到進步，感受到期望。比方在今天的教學中，當老師說誰愿意到臺上來扮演時，有個平時膽子很小的同學想舉手卻又有些猶豫，我果斷地叫他到臺上來扮演，雖然他扮演得不是很好，但老師和同學都看到了他的進步，為他打氣加油，我想，這對于小朋友的一生影響都是非常大的。
當然，對同學評價的目的不只在于教師發(fā)現(xiàn)問題，改進教育，更重要的是鼓勵同學積極地發(fā)現(xiàn)自身的問題，糾正錯誤。一年級的同學自我認識的能力不強，所以生與聲生評時難免帶有主觀性，認識問題膚淺，教師還應運用多種方法協(xié)助同學認識自我。
上了這一課，我更加深刻地感受到，每一次正確地評價同學，都是對某些特殊天賦發(fā)展的肯定，課堂教學呼喚發(fā)展性評價。
《棉花姑娘》及課后教學反思范文3
《棉花姑娘》這篇課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，使學生在豐富的語言環(huán)境中，在動聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學生探索科學知識的欲望。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己看病的故事，告訴孩子們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識。一年級語文學習的重點是識字、朗讀、發(fā)展學生的'語言。課后我對整堂課進行了反思，總體感覺學生學得比較輕松，難點和重點都把握的較好。
1、注重年齡特點，探究解疑。
由于一年級小學生年齡還小，喜歡認識新朋友，所以我出示“棉花”圖片，自然引出課題“棉花姑娘”。揭示課題：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁，這樣一來，學生輕而易舉的認識了“姑、娘”這兩個生字，我直接說“我們班有很多小姑娘”。學生很容易就理解了這個詞的意思。本課的多媒體課件非常精美，畫面生動，很能吸引學生的目光。通過觀看畫面更有助于學生的理解。
2、抓住重點小節(jié)，反復朗讀，領悟課文。
根據(jù)本學年我們年組制定的課題《多種形式培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣》，在這節(jié)課上，我又重點對學生進行了朗讀的指導。本篇課文較長，但情節(jié)生動，特別是對話部分生動有趣，有利于激發(fā)學生朗讀的興趣，訓練學生有感情地朗讀課文，讀出燕子、啄木鳥、青蛙無可奈何的語氣，七星瓢蟲高興的語氣等。因此，這節(jié)課上閱讀訓練花費的時間較多，采用多種形式如：男女生對讀，小組比賽讀，分角色朗讀，師生配合讀等進行朗讀的訓練，而且以學生自我感悟朗讀，教師評價的方式進行，真正的體現(xiàn)了學生自主學習的氛圍。我還結合課文內容為學生創(chuàng)設情景，讓學生在創(chuàng)設的情境中，發(fā)揮想象，把課文內容大膽地表演出來，既活躍了課堂氣氛，又給朗讀的訓練提升了一個高度。
3、結合文本對學生進行文明禮儀的滲透教育。
當你需要得到別人幫助時，用好文明用語“請”。當你不能幫助別人，感到抱歉時，應說“對不起?！?/p>
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