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初中物理教學反思模板3篇(初中教學反思簡短物理)

時間:2023-03-30 08:52:39 教學反思

  下面是范文網(wǎng)小編收集的初中物理教學反思模板3篇(初中教學反思簡短物理),歡迎參閱。

初中物理教學反思模板3篇(初中教學反思簡短物理)

初中物理教學反思模板1

  初二物理對學生是一門新的課程,剛接觸到這一門課時,學生往往有新鮮感,表現(xiàn)出了較大的興趣。但很多學生只停留在興趣上,或者時間一長,很多學生就失去了學習物理的興趣,所以在物理教學上,我得出了以下幾點反思:

  一、多做實驗

  興趣是最好的老師,只有激發(fā)學生的學習興趣,才能使學生的學習更有主動性,而這方面教學方法起著很關(guān)鍵的作用,多種教學手段的應用,會使課堂更搞笑!物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,因此我們就應利用學校以有的條件,盡量多做實驗。在研究光的色散現(xiàn)象時,我利用三棱鏡讓同學們觀察白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物實驗室借用了試管,讓同學們研究敲擊裝有水的試管時,到底是不是空氣的振動發(fā)出了聲音。還有,在講究凸透鏡的習題時,我利用實驗室里的凸透鏡讓學生們自己觀察,并總結(jié)實驗的結(jié)果。這樣既完成了教學任務,又加深了同學們的印象、和對物理學習的興趣。

  課外,我還要求同學們利用身邊的材料,自己多做物理實驗。在學習色光的三原色時,我就要求同學們,利用自制的放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)觀察自己家的電視機的顏色,是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。

  二、讓同學們學會觀察,多觀察

  首先,我上課時盡量多做演示實驗,讓同學們仔細的觀察。并用心的思考總結(jié)實驗結(jié)論。對錯誤的結(jié)論,并不是立刻指出,而是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。但是課堂上的演示實驗,畢竟是有限的,而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。所以,在教學的過程中,多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象,并表揚那些善于觀察,對生活中的物理現(xiàn)象仔細觀察過的學生,加以表揚,以鼓勵同學們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學到的知識去解決一些問題。如果沒有學到過的知識,就透過自己查閱資料,同學間的相互討論,還有問老師來解決。讓同學們在自我學習的過程中體會物理的樂趣。

  三、盡要讓學生自己去調(diào)查物理知識的應用

  看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。透過學生自己的參與,能夠大大提高學生的學習興趣,使學生成為學習的主人。將我們所學的知識,再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲,同學們能夠利用我們所學過的減弱噪聲的三個環(huán)節(jié)來控制噪聲。也能夠利用回聲,來估測一些生活中的距離。這樣,同學們既能夠?qū)⒗碚搼糜趯嵺`,又會加深同學們對知識的熱愛,對擁有知識的自豪感,也進一步加深了同學們的學習興趣。

  四、不要讓學生對物理產(chǎn)生恐懼感

  剛接觸物理,在帶給同學們新的知識的同時,也讓有些同學產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學生對物理的學習狀況,要求他們寫物理總結(jié),及時了解學生學習物理的動向。對感到物理有困難的同學,及時進行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑,越積越多,從而感到物理很難,一點都不懂。從而逐漸失去學習物理的興趣。

  總之,興趣是學習的最好老師。如何時刻提起學生們學習的興趣,是每一個老師,在任何時候都務必思考的的問題。

初中物理教學反思模板2

  物理學作為一門重要的自然科學的基礎(chǔ)科學,初中物理教學是學生學習物理知識的入門和啟蒙,所以在物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣,調(diào)動其學習積極性,了解并適應學生心理特點有很大的作用。

  就初二學生的心理和生理特點而言,他們一方面有強烈的求知欲望,對各種新鮮事物好學、好問、富于幻想,同時好動、好勝、好玩。但學習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較抽象理性的物理知識時,這些小困難會很快使他們失去學習興趣和積極性,最后導致初中物理教學的失敗。因此教學一定要適應學生心理特點。

  好奇作為中學生心理的一個重要特點,培養(yǎng)好奇心,能使人善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,激發(fā)求知欲和學習興趣,教學中應有意識進行引發(fā)和激勵,如:精心設(shè)計相關(guān)情景,充分利用相應實驗和小故事。

  好問,是中學生心理的又一特點。中學生已有一定基礎(chǔ)知識,這些知識和生活經(jīng)驗具有過渡性的特點,他們的認識由經(jīng)驗型向思維型發(fā)展,學生好問的積極性應得到及時鼓勵和尊重,教師要善于設(shè)問,以培養(yǎng)學生提問的習慣和分析問題,回答問題的能力。好動,是中學生積極思維的和一種表現(xiàn)。精心準備探索性實驗器材,精心設(shè)計探索性實驗過程,可以激發(fā)學生的好動心理,提高學習興趣,提高觀察力和實驗素養(yǎng)。

  好勝,是中學生極為寶貴的一個心理特點,有利于他們形成平等競爭的品格。可把一些似是而非的問題有意識讓學生爭論,在爭論中培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的思維習慣。

  好玩,是中學生的天性,要啟發(fā)學生,在玩中求知,玩中創(chuàng)新,玩得有出息,在課堂上要尊重學生玩的天性,合理安排課堂時間,鼓勵學生做課外小實驗,在玩中學,學中玩。易受挫折是中學生心理弱點。在學習困難知識時,學生易受挫,體會不到成功的喜悅。

  應鼓勵學生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì),多表揚學生的閃光點,多挖掘?qū)W生的優(yōu)點,鼓勵他們的信心,多與學生溝通,對于犯了錯誤的學生,不能一棒子打死,要了解他們犯錯誤的原因。給他們講科學家、偉人的故事,學習他們經(jīng)歷了困難的歷程,歷經(jīng)了磨難,最終克服困難的精神。激勵學生確定短期學習目標,為目標不懈地努力。

  總之,初二物理課堂教學要適應中學生心理特點,極大激發(fā)學生學習的內(nèi)因與外因,從而有效提高課堂質(zhì)量和效率,培養(yǎng)適應社會發(fā)展的有用的人才。

初中物理教學反思模板3

  新課程形勢下要求:一個稱職的初中物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學中不斷反思,不斷學習,與時共進。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。我在過去的教學中,只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重。通過教研活動的開展使我認識到必須不斷提高自身的素質(zhì),來滿足新課程的要求。把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來,給他們更大的個人發(fā)展空間,并授之于探究物理科學的獨立思維能力,變“授之以魚”為“授之以漁”,結(jié)合本學科的特點,針對所教學生的實際情況,對教學的內(nèi)容和形式進行調(diào)整和創(chuàng)新。

  在以往的教學中,我說得多,做得多,學生說得少,做得少。我通過08年最后一節(jié)探究串聯(lián)電路電流關(guān)系的實驗教學后“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講,學生被動的聽,效果不理想。在現(xiàn)在的教學中,教師應盡可能組織學生運用合作,小組學習等形式進行實驗,開展學習。讓學生自由探索,設(shè)計實驗,分析實驗數(shù)據(jù),總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下,學生樂于探究,主動參與,勤于動手,也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。和學生交流,學生說:“老師鼓勵的話多了,比以前和藹可親了,上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,接觸社會實際,從生活中來學習,并把學到的物理知識運用到實際生活中去,在日常的生活中多了思考,還做過家庭小實驗,學習起來比以前更輕松,對學習也比以前更有興趣,更積極了,也感覺到物理并不是那么枯燥乏味了,而是生動有趣的。”他們的談話對我觸動很深,使我認識到在以往的教學中,學生之所以不能將課堂上所學的知識靈活地應用到新的.實際情景中,是由于我所教知識都是經(jīng)過簡化處理(理想化、模型化)后形成的結(jié)構(gòu)性知識,而忽視了知識的結(jié)構(gòu)和形成過程,具體表現(xiàn)在:

  1.孤立地講解復雜事物的各個部分,以為重新整合這些部分時,各個部分的特征仍能保留。例如我認為,把基本概念、基本規(guī)律都講清楚了,學生自然會解決綜合問題了,從而忽視對綜合問題的處理及講解。例如:有個實際問題都是用基本概念、基本規(guī)律綜合起來就能解決的,可大多數(shù)學生為什么不會?開始我認為是他們做的題還不夠多,這就產(chǎn)生了“題海戰(zhàn)術(shù)”。

  2.將連續(xù)性的事物,分割為兩個極端,將連續(xù)的過程分解成斷續(xù)的步驟。例如:電路的連接方式既有串聯(lián)、并聯(lián),也有非串非并的連接方式但我們給出的知識結(jié)構(gòu)只有兩類。通常我們把復雜的運動過程進行分段處理,這對許多問題都行之有效。

  3.孤立地處理實際上極其相倚的概念要素,散失了它們相互作用的一面,“瞎子摸象”就是如此。有些同學在處理問題時缺少對整體的“大局觀”,或者“不識廬山真面目,只緣身在此山中”就是這種結(jié)果。

  4.我平時的教學以講解抽象的概念、規(guī)律為主,這些概念、規(guī)律的縱橫聯(lián)系構(gòu)建出一張“平面”網(wǎng)。但這一知識體系是理想化、純粹化的,與實際相分離的。在這一知識體系的建立過程中,雖然也講一些實例,但由于多從單一角度分析或過分簡化,學生仍未能將他們頭腦中的知識體系與實際問題很好地結(jié)合起來,實例處于一種“游離”狀態(tài)。

  針對以上幾點,在今后的教學中應該切實貫徹物理教學“以實驗為基礎(chǔ)”的教學原則,應用好學?,F(xiàn)有實驗用具和教學資源,真正把物理實驗作為物理教學的重要內(nèi)容看待,比較多地采用學生邊學邊實驗的教學形式,讓學生弄清確立物理概念和物理規(guī)律的依據(jù),明確由這些現(xiàn)象、過程,提出哪些問題需進一步研究,在研究中采用什么方法,得出什么結(jié)論,這些結(jié)論的適用條件和范圍是什么,明確解題的關(guān)鍵和格式。學生在我的指導下,通過自己動眼、動腦、動手、動口(“四動”)去獲取知識,培養(yǎng)學生用實驗方法探索物理知識的能力。

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