下面是范文網(wǎng)小編收集的《孔子拜師》教學反思12篇(孔子拜師課后反思)，供大家賞析。
《孔子拜師》教學反思1
我有八年沒上語文課了，今天上的是三年級上冊第五單元，17課《孔子拜師》，上課前，我先讓學生讀五單元學習目標，想想看，五單元是讓我們學習什么內(nèi)容，從而引出課題，“孔子”，這時我就問學生我們要學習的是孔子的什么事情，孔子拜師的事情。在這里呢，我就做錯了一點，就是板書完課題后，應該馬上讓學生對課題提出疑問，而不該馬上去了解孔子的生平。
在學生對課題提出疑問后，我馬上就讓學生去讀生字、詞語，這里呢我應該馬上讓學生自讀課文，先解決學生提出了疑問，應該對學生的質(zhì)疑即時解決。
進入課文學習時，我安排的是從課文的最后一自然段入手，在讀了最后一段后，我們知道了人們佩服孔子和老子的學問，和敬重他們的高尚品行，那么為什么要敬重他們那種高尚品行呢？就從這個問題入手，讓學生自學課文，從課文中找出能夠解答這個問題的重點詞句，來體會他們的高尚品行，初步體會作者寫作文章時的感情。在這里，讀課文最后一段，并提出疑問的任務本來應該由學生自己進行，這樣才能夠調(diào)動學生學習的積極性來，教師在這里本來只該是作為一個引導者的身份，但是在這里，這個工作我卻自己做了，所以學生就機械的按照老師的要求去學習課文，而沒有達到調(diào)動學生學習積極性的要求。
由于在學習生字詞語時浪費的時間過多，所以本來這節(jié)課我預計安排的從重點詞語來初步理解課文的任務沒有完成。
總的來說，在這節(jié)課中，在“三維目標”：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀幾個方面中，我基本上注重了知識與技能、情感態(tài)度價值觀方面，這堂課中，我安排了兩個說話，一個是想象孔子在路途中艱辛。另一個拓展是理解孔子的話中“學習是無止境的”這個句子后，讓學生聯(lián)系生活實際進行理解，引導學生歸納出：世上的學問是學不完的，我們要虛心好學，活到老，學到老。不做一個自滿的人。
總之，在教學中，我做得很不夠，這是由于自己平時在經(jīng)驗上的積累不夠。在整節(jié)課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠?qū)W生有更好的引導。以后，要從人文觀念上去引導學生，要引導學生學會合作學習，進行分工合作，指導學生探索課文，自我發(fā)現(xiàn)。
《孔子拜師》教學反思2
回顧《孔子拜師》這堂課的教學，我覺得有成功更有不足，反思整個教學過程，基本是按照備課思路進行的，從導入到新授再到重點突破。整節(jié)課能夠按照教學設計，針對學段目標進行有重點的授課?，F(xiàn)總結(jié)出優(yōu)缺點及改進措施如下：
優(yōu)點：
一、導入部分直奔主旨，激趣引科。
導入時，在認識“拜”字過程中，交流突出了三個層次。即：讀“拜”的讀音、記住字形、理解“拜師”的意思。
二、詞語教學符合學段目標，清認多理解
在詞語教學中，我主要抓住“日夜兼程、風餐露宿、風塵仆仆”這三個詞語體會孔子求學旅途勞累、辛苦。其中由“風塵仆仆”引入，一詞帶多詞。找出文中還有哪些也體現(xiàn)出孔子的旅途勞累。課堂上根據(jù)學生們遇到的困難，我還介紹了查字典的好方法。如“日夜兼程”查不到，就可以先查“日夜”再查“兼程”，最后把兩部分解釋結(jié)合起來。體現(xiàn)了教學時善于組織教學，善于捕捉細節(jié)。順學而導，發(fā)現(xiàn)問題，馬上解決，也體現(xiàn)了一定的教學機智。
三、小組合作，體現(xiàn)出小組合作的特點。
在小組合作識字中，我采用了小老師帶讀，體現(xiàn)了學生互教互學，在交流中學習。在寫字指導上，采用同質(zhì)合作。體現(xiàn)出小組對于不同的學生可以有不同的要求。
四、注意了學法的指導。
在概括文章主要內(nèi)容時，我采用的是補充課題的方法。教會了孩子們又一種概括文章主要內(nèi)容的方法。
不足及改進措施：
一、要加強詞語教學的教學方法
在教學“納悶”一詞時，讀過一次句子后，我馬上讓學生換詞。其實這時學生還沒有真正理解“納悶”一詞的意思。所以換詞時出現(xiàn)了，換成“氣憤”“傷心”這理的理解。在這里，我應該讓學生再反復讀讀句子，體會納悶的意思，理解后再換詞，就更能反饋出孩子對于詞語的理解了。
在教學“風塵仆仆”一詞后，只需借助字典或詞典理解，或借助情境理解即可。不需要進行想象。如果再重新設計可以是：
1、讀文中句子。
2、理解詞語意思。
3、本段中還有2個成語也體現(xiàn)了孔子的旅途勞累。是什么？（“風餐露宿”“日夜兼程”）從而理解這兩個詞語。理解時，也只需理解詞語表面上的意思，不要深入理解。
二、今后要多進行教師小結(jié)。
在概括文章主要內(nèi)容時，我沒有做小結(jié)。應加上一句：今后我們遇到的一些課文，有些也可以采用補充課題來概括文章主要內(nèi)容的這種方法。大家注意積累和運用。
三、重點指導的字，要按結(jié)構(gòu)范寫。
本課我指導的幾個字，都是根據(jù)有易錯的筆畫來范寫的。今后，再重點指導寫的字時，要根據(jù)結(jié)構(gòu)的不同，使每個結(jié)構(gòu)都找一個字來重點指導。
這節(jié)課課對于我來說，雖然已小有收獲，但在細節(jié)設計、教學環(huán)節(jié)的處理及課堂生成的調(diào)控上還欠缺很多。我還要在今后的課堂實踐中再努力鉆研，完善自己，爭取更大的進步。
同時，今天的教學中有些內(nèi)容的設計，我只顧自己教的方便，省事，而沒有從教學達到的目的出發(fā)來設計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學生有一個比較完整的認識，沒有把機會留給學生，讓學生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學生學習的積極性就無從表現(xiàn)，學生的學習就不會深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題靠攏，因而影響了教學的主旋律。節(jié)外生枝的教學，并沒對學生的學習帶來多大益處。我想，今后在教學中，我一定要多從學生學的角度設計教學，靈活掌握教學，真正為學生的學習服務，使學生在學習中有所收獲。
今后我要進一步努力學習新課程的精神，大膽實踐，朝著新課程的要求努力邁進，使自己錘煉成為新課程下的新型教師。
《孔子拜師》教學反思3
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。課文還滲透了“學無止境”的精神。
學習這篇文章時，我重點讓學生通過研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品行。在匯報過程中，有的學生看出了孔子謙虛好學，有的學生看出了孔子有禮有節(jié)。當學生說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過讀對話，結(jié)合“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行?！边@一句感悟。在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學者。這樣，學生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮。就勢總結(jié)到我們的學習與做人。一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學問，但只有學問還不夠，還要有好的品行。
一、情境中理解詞語，幫助體悟情感。
字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學生一種學習能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學生展開想象，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不近幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。
二、抓住主線來貫穿課堂。
一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學現(xiàn)得清晰、連貫。
課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。之所以要學習是因為還有不足，還需改進。結(jié)合大家的點評，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點概括。
一、課堂整體把握不夠：
課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談論孔子的品行時，沒有整體把握。學生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合。特別時在處理孔子與老子的對話時，我把它們割裂了開來，并沒有進行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品行，老子的語言理解老子的品行。其實他們的話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以看出另一個人的品行，有種側(cè)面襯托的作用，而我在處理這部分教學時卻忽略了這一點。所以使體會顯得單一、顯得孤立、支離破碎，沒有了整體感。
二、過分注重預設，忽略課堂生成。
每堂課我們都有自己的預設，預設是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預設走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學習效率并不那么理想。在本堂課中我原本預設在了解孔子的資料以后寫“丘”字的。但是當時我忘了問學生孔子名什么，所以并沒有引出這個字，后來就沒有寫了。其實課文中也提到過孔子名丘，那么在學生初讀以后還可以請學生說說孔子名什么，再寫“丘”字，可是當時我想這樣一來可能會打亂下面的教學環(huán)節(jié)，結(jié)果這個字就沒有讓學生寫。這也是造成我這節(jié)課沒有寫的時間的原因之一。還有當要求學生聯(lián)系生活理解“學習是沒有止境的”這句話時，學生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我?guī)状未驍?，生硬地將學生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。所以，有時過分注重預設會使課堂失去很多活力，會導致學生積極性低落，更甚是不能達成學習目標。
課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏?。花更多時間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
《孔子拜師》教學反思4
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的的治學精神和老子的誨人不倦、愛護晚輩的品行。
在教授這一課時，我把重點放在了解孔子拜師的過程。第一課時讓學生掌握好生字詞語，第二課時以一個問題貫穿全課：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？1、學生先找出句子。2、在旁邊寫出你認為這個句子體現(xiàn)了孔子或老子的哪些品行？3、同位交流。4、指生說，請生說出是從這個句子中的哪些詞語中能夠看出孔子或老子的品行的。學生們第一次做這樣的批注，所以，我沒有催促他們，而是一邊巡視，一邊指導，發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)了偏頗，立即糾正方向。當最后，請生交流時。我又采取了直接得星的方式，刺激了他們的競爭意識，很好的完成了本節(jié)課找出孔子和老子品行的目標。
在閱讀中，我們就孔子的品行的“謙虛好學、孜孜以求”來找到具體的句子進行交流。在句子中找到“相距上千里、風餐露宿、風雨兼程”這幾個詞語來理解課文?！跋嗑嗌锨Ю铩闭f明路途遙遠；“風餐露宿”說明孔子在路途中吃了很多苦，但是決不放棄；“風雨兼程”說明了孔子求學的迫切。
《孔子拜師》教學反思5
《孔子拜師》是人教版語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。課文講述了我國古代著名思想家，教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學，孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦，愛護晚輩的品行。課文還滲透了"學無止境"的精神。
在這一課教學時，我先從孔子的言行入手，將重點放在體會孔子的品行上。上完了課，我覺得以下兩點做得比較好:
一，在情境中理解詞語
語文課必須具有語文味。突出詞，句的品悟，體現(xiàn)語文咬文嚼字的傳統(tǒng)特點，語文味便呼之欲出。語文味濃了，語文課就不再只是單調(diào)冷峻的環(huán)節(jié)設計，語文課也就變得豐滿了。
本堂課中，對于詞語的處理，我為學生創(chuàng)設了一個生動的語境，以"角色互換"的方式讓學生完全走進孔子的內(nèi)心，讓學生成為孔子，與他們對話，說說當時自己在路途中是碰到什么困難，是怎么做的。
孔子這一路，在風里吃飯，露天睡覺，旅途生活多艱苦??！這就是——風餐露宿。他不分白天黑夜地趕路，這就是——日夜兼程。
這樣的教學，調(diào)動了學生已有的生活經(jīng)驗，學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。對于理解"風餐露宿"，"日夜兼程"兩個詞語就水到渠成了。至此，兩個本來平凡普通的詞匯因著學生的想象移情，角色體驗和教師的有效點撥而變得充滿生命活力，詞語成了可以觸摸的有溫度和質(zhì)感的生命體。
二，巧妙利用《論語》語錄
課開始，我就以課后孔子的名言導入，課末又以孔子名言結(jié)課。
老師，第一次給大家來上課，帶來了一份見面禮——四句名人名言，誰愿意來讀一讀你知道這是誰說的嗎
孔子每天跟著老子學習。當他學到了新的知識，他一定會覺得怎么樣所以他才會說——學而時習之，不亦悅乎
在學習過程中，如果遇到不懂的呢他會怎么做(他知道，在學習上應堅持老老實實的態(tài)度，懂就是懂，不懂就是不懂，不能不懂裝懂。)所以孔子曾說過——知之為知之，不知為不知，是知也。
這樣，前后呼應，渾然一體，學生整節(jié)課均浸潤在孔子深厚的思想文化氛圍中。閱讀，不再只是單純的課文言語的分析講解，還被深深根植于祖國文化背景的宏大時空之中。我認為，這樣的閱讀，便是潤澤的閱讀;這樣的課堂，方是工具性與人文性和諧統(tǒng)一的課堂。
這堂課下來，如預先所料，我拖了幾分鐘。課堂中還需要我去斟酌的地方很多，比如，教學內(nèi)容的容量較多;對課堂上學生的生成如何引導;教育機智不夠，這與我自身的素質(zhì)修養(yǎng)有很大的關(guān)系，需要我進一步提高。
《孔子拜師》教學反思6
《孔子拜師》一課，讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。本課的重點詞語很多，也不是太好理解。還有大篇幅的人物對話。課堂容量應該說是比較大的。反思本節(jié)課認為做得比較到位的有這樣幾點：
一、對于整體感知環(huán)節(jié)的處理
整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分，以往經(jīng)常用的方法是讓學生說說“這節(jié)課講了一件什么事？”這樣的問題往往會把學生難住或艱難地把課文復述上來。不會真正地收到整體感知的效果。所以在設計本節(jié)課時，我大膽嘗試用擴充句子的形式來感知。其實在沒有進入課堂之前還是有很多顧慮的，怕學生不明白要干什么？怕學生不會抓不住課文中合適的詞語來補充。做成平時考試的擴充句子……總之有很多的擔心。但事實告訴我們這種方式是可行的，而且在學生交流的同時我都會問“你是讀哪一部分知道的？”這樣既整體感知了課文內(nèi)容還初步感知寫作順序，為接下來的課文分析打下基礎(chǔ)。
二、對于課文中重點詞語的處理
例如對于“風餐露宿”“日夜兼程”“風塵仆仆”等詞的理解，我先讓學生結(jié)合當時的情況展開想象，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，讓生說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。正象有的老師評課時說到的“這樣學生說出來的就不是簡單的詞語解釋，而呈現(xiàn)的是一種生活場景了。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法?！边@也正體現(xiàn)了我們平時經(jīng)常說的無痕教學，學生在不知不覺中就掌握的新的知識和技能。
三、對話部分的處理
這一環(huán)節(jié)我主要采用情景再現(xiàn)的方式，讓學生設想自己就是孔子和老子，通過對人物動作、神態(tài)、語氣的分析引領(lǐng)，使學生在朗讀中入境，入境后即會生情。這樣學生既體會人物的品行又把朗讀訓練落到了實處。收到事半功倍的效果！
四、注重學法的指導和總結(jié)
例如在學生交流讀“難讀的句子”時，我引導學生多讀幾遍的同時告訴他們“遇到難讀的句子就要多讀幾遍，才能讀好。”看似簡單，但這也是對學法的一個指導。再如在補充課題環(huán)節(jié)，我先告訴學生“讀書不能?？孔焐瞎Ψ颍X也要跟上，知道自己讀的是什么？”這就是指導學生讀書時要邊讀邊想，才是真正的讀書，這又是學法的一個指導。在補充完課題后我引導學生回憶補充的課題是有一定條理和順序的。這同樣也是一個學法的指導。
盡管我很認真地去備課，力求“面面俱到”，但上完課后才發(fā)現(xiàn)，還是有很多地方忽視了或者說處理得不到位。反思有以下幾點：
一、重點詞語抓得不夠
例如在孔子拜師路上的那一句話中，其實除了“風餐露宿、日夜兼程”外“上千里路”、“幾個月”、“終于”等詞都能體現(xiàn)出孔子這一路上的艱辛。而自己備課時沒有真正地做到細心，把這些重點詞語給遺棄了。這是自己最不滿意的一點。
二、忽視了學習伙伴的提示
在上課前我想象如果讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談談對“學無止境”的理解，學生會因為這方面的經(jīng)驗少，而無話可說，因此就沒有這樣做。后來在網(wǎng)絡研討的貼子中發(fā)現(xiàn)有老師就很好地處理了這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生結(jié)合自己小學——中學——大學——研究生……以及結(jié)合老師或家長的繼續(xù)教育來體會“學無止境”，這樣一定能收到好的效果。也許我先前的擔心是不存在的，如果加上這樣的處理，相信學生對于“學無止境”的理解會更深刻！今后一定要關(guān)注學習伙伴的提示！
三、課件的精細處理
課件做為教學的輔助工具，確實在我們的教學過程中起到了很好的作用。例如在《孔子拜師》這一課，學生在認識了孔子、感受了孔子的好品行后，在最后環(huán)節(jié)向?qū)W生出示了孔府、孔廟的圖片，課堂來看收到了良好的效果。但如果能配上音樂以及相應的介紹，效果會更好！
這節(jié)課的設計有成功的地方，也有很多不足的環(huán)節(jié)，今后需要我們更加細心、更加專業(yè)地去設計。讓我們的語文課堂具有更多精彩的綻放！
最后我還想說：我的教學是幸福的，這幸福不僅表現(xiàn)在孩子的成長讓我幸福，我的成長同樣讓我感到了幸福。
《孔子拜師》教學反思7
孔子拜師教學反思1《孔子拜師》講述了我國古代著名的思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學，孜孜不倦求學的治學精神和老子誨人不倦，愛護晚輩的品行。課文還滲透了“學無止境”的精神。
由于這節(jié)課的時代背景離我們現(xiàn)在的生活很遠，為了便于學生更好地理解課文，課前我布置學生查找有關(guān)孔子和老子的資料，在這個過程中，學生們可以對故事中的背景和主要人物有更深一步的了解。雖然這項工作花費了不少時間，但是，從之后的上課效果來看，還是很值得的。因為，在動手查找資料的過程中，學生收獲到的不僅僅是知識，還收獲到了辛勤付出的快樂。
一切準備就緒之后，我們就很順利地進入了課文的學習。首先，我先請學生們匯報一下自己的查找資料的成果，“你對孔子和老子有哪些了解？通過查找資料，你有哪些收獲？”學生因為在課前做了充分地準備，所以在課上滔滔不決地談論起自己對孔子和老子的看法。由于課前學生通過搜集資料，已經(jīng)對孔子和老子的品行有所了解，所以，學習課文對他們來說并沒有什么困難，對于重點詞語的理解，如：“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”等，通過感情朗讀、聽聲音想象畫面，學生能根據(jù)當時的時代背景再結(jié)合自己的生活實際談出自己對詞語的理解和對人物品質(zhì)的感悟，這些對于學生來說似乎都不是難題。那么，如何讓學生體會二人在對話中表現(xiàn)出來的謙虛、禮貌的品行，而又不失學生對課文的興趣呢？于是，我請學生同桌間先進性角色朗讀，進而讓兩位學生進行全班展示，一邊展示一邊引導其余學生進行評價，談自己更欣賞孔子和老子之間誰的對話，以讀代講、以評代講，從語言中感受人物的形象。課堂上收到了良好的效果。
課后我想了很多，學生的潛力是無窮的，有時候老師做的太多，準備的太充分，反而制約和束縛了孩子的發(fā)展。那么，就放手讓他們?nèi)プ觥⑷ゲ檎屹Y料、去探討問題、讓他們自己去組織表演，這一過程其實也是學生積累知識和培養(yǎng)能力的過程，他們是快樂的，因為他們會感到更加充實、他們會覺得自己是最棒的！
給學生一個機會，其實，他們真的能做到讓所有老師都出乎意料的事；相信孩子，他們真的很出色！
孔子拜師教學反思2課堂需要反思，有反思才有進步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。仔細回想自己的課堂，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點：
一、情境中理解詞語，幫助體悟情感。
字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學生一種學習能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學生展開想象，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不盡幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。
二、抓住主線來貫穿課堂。
一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上，教學顯得清晰、連貫。特別時在處理孔子與老子的對話時，讓學生反復進行朗讀對話，從孔子和老子的語言中理解他們的品行。其實他們的話是相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以看出另一個人的品行，有種側(cè)面襯托的作用。
課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。課堂還存在一些不足：課堂整體把握不夠。課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談論孔子的品行時，沒有整體把握。學生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合。
課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫牡胤胶芏??；ǜ鄷r間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
《孔子拜師》教學反思8
今天，，我領(lǐng)著孩子們學習了《孔子拜師》。課前，我認真地朗讀了課文，發(fā)現(xiàn)讓學生理解孔子和老子讓人敬重的品行有困難，于是我把這一點作為學習難點，準備上課時重點解決。
教學伊始，我創(chuàng)設一個小的情境，向?qū)W生講述了孔子的出生、童年、成年等一系列曲折故事，讓學生了解了孔子。激發(fā)了閱讀期待，為進一步學習做鋪墊，
在研讀課文學習時，我基本上上放手，讓學生圍繞著自己提出的問題“孔子為什么要去拜師？”“怎樣去？”，先是自己讀熟課文，再畫一畫路線圖，和小組交流，讀一讀悟到的情感。重點把握重點句，重點詞語來指導學生學習體會。例如第一段抓住遠近聞名，不夠淵博，第二段抓住風餐露宿，日夜兼程，終于指導學生體會，孔子的謙虛好學，為求學不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導學生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練，收到較好的效果
通過本次教學，我更加明白了，中年級語文教學一定要落實重點詞句的訓練，加強朗讀的訓練，提高學生的閱讀能力，教學中更要隨時關(guān)注學生的學習狀況，并根據(jù)學生的學，恰當?shù)恼{(diào)整教學策略，真正做到為學。
《孔子拜師》教學反思9
教學目標：
1、會認7個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。 教學重難點：了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子對簡答的評價。
一、談話：同學們，今天我們一起來認識一位了不起的古人，他是誰呢？你們看。 書上的資料袋一句話來評價孔子？
投影：孔子是我國偉大的思想家和教育家。
我們把這句話讀一讀。
二、揭示課題，質(zhì)疑問難
1、揭題：今天，我們就學習一篇有關(guān)他的故事，更深入地來了解他。
板書：孔子拜師。生齊讀課題。
2、正音：“子”是古代對有學問的人的尊稱，要讀第三聲。跟老師讀 “孔子”。、3、全班齊讀生字詞。
指名分段讀課文，師正音
想一想，課文講了一件什么事？歸納課文的敘述順序：決定拜師——不怕艱辛去拜師——認真求學——受到人們敬重
這樣就把孔子拜師的經(jīng)過說清楚了，我們在寫作的時候也要這樣把事情的經(jīng)過介紹清楚。
4、那孔子是個怎樣的人呢？請同學們快速瀏覽課文，想一想，孔子給你留下了怎樣的印象？ 孔子：謙虛、好學、有禮。
請大家默讀課文，找一找，你從哪些地方體會到孔子的這些品質(zhì)，并在書上寫一寫你的感受？
四、研讀課文，體會情感
一、研讀孔子
?。ㄒ唬⒌谝欢?/p>
因為孔子覺得自己的知識不夠淵博，所以才要去拜師。
師：“淵博”是什么意思？ 板書：淵博
他是不是真的知識還不夠淵博呢？誰來說說，你從哪里讀懂的？
和“聞名”意思相近的詞有哪些呢？
小結(jié)：是啊，孔子已經(jīng)是遠近聞名的老師了，卻還要去拜師，他多么好學?。?/p>
?。ǘ?、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。 孔子拜師過程中非常不容易，你又是從哪里詞語體會到的呢？
a、“相距上千里”說明路途遙遠。（出示地圖）講解長度單位“里”：別看地圖上好像不遠，實際上孔子要走大約50萬米。你們平時在操場上跑一圈兩圈有什么感覺？孔子要走的路程相當于學校操場2500圈。
表示距離很遠很遠的還有哪些詞：遙遠、千里迢迢、迢迢千里……
b、風餐露宿、日夜兼程是什么意思呢？
c、填補文本空白：想一想，孔子走這么長的路，可能遇到什么困難？如果你是孔子，你又是怎樣的克服?
兩個成語都可以讓我們想到了豐富的畫面，我們在寫作的時候也要學會運用積累的成語。 ⑦ “終于”說明他好不容易才走到了洛陽。
?、嘞胂笄榫埃簬讉€月后，孔子終于走到了洛陽，這時孔子會是什么樣呢？用書中的一個成語來說就是（風塵仆仆）
⑨有感情朗讀：孔子堅持不懈，終于走到了洛陽，真是“功夫不負有心人”??！我們把這句話讀一讀。
?。ㄈ?/p>
1、 孔子說的這一句“學習是沒有止境的”，你是怎么理解的？
概括為“學無止境”。
可是老師有時明白， 有時不明白， 把老子的知識學完了， 學習就到頭了嗎？ 生：知識很多，永遠學不完。 師：現(xiàn)在是三年級—— 生：還要讀四年級，三年后讀中學，再讀大學。 生：還要考博士。 師：學習就完了嗎？ 生：還要考研究生。 師：是啊，工作了，還要學習，這就叫—— 生（齊） ：學無止境。
能不能聯(lián)系實際說一說，你身邊還有誰也在不斷地學習？
?。ㄋ模?/p>
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
孔子是怎么學的？
如果用課后孔子的名言來說，孔子怎么學？
二、研讀老子。
那作為孔子要拜訪的老師——老子，他又給你留下了什么印象呢？誰來說說。
老子很謙虛？迎候等候，迎候是什么意思呢？迎就是迎接，候就是等候？那老子為什么不等候，而是迎候孔子呢？
老子也毫無保留的把自己的知識傳授給孔子。
毫無保留是什么意思呢？
老子怎么教？真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎么教？
三、總結(jié)
就像孔子的名言說的那樣，“三人行，必有我?guī)熝伞！蓖ㄟ^這節(jié)課的學習，我們對孔子和老子有了更深刻的體會，我們可以從他們身上學習些什么呢？
再來讀讀這句話，看來要想贏得人們的敬重，不僅要有淵博的知識，更要有崇高的品行。讓我們以他們?yōu)榘駱?，不斷努力，有一天，也能成為受人敬重的人?/p>
《孔子拜師》教學反思
《孔子拜師》是人教版第五冊的17課，本篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜求學的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。
在教授這篇課文時，我著力于運用多種方法引導學生體會課文中的重點詞語，體會人物品行。 比如：我用查字典的方法讓學生理解了“淵博”的意思。而在第二段中的“上千里”我則是利用了課件，先讓學生看看地圖上曲阜和洛陽的距離仿佛很近，但實際上孔子要走50萬米，然后在和學生的生活實際結(jié)合起來，把50萬米換算成學校操場的2500圈，這樣就體會了孔子去拜師的路途是多么的遙遠。而“風餐露宿”、“日夜兼程”這兩個重點詞語，先鼓勵學生聯(lián)系上下文初步理解其字面的含義，然后引導學生想象孔子在拜師的遙遠路途中都可能會遇到哪些困難，他又是怎樣克服的？這樣兩種方法結(jié)合起來，學生就準確了理解了這兩個詞的意思。這樣的多種方法的利用，幫助學生更準確的理解了詞語的含義，體會了人物的品行。 同時，我在授課中還注意了拓展教學內(nèi)容，使教學范圍更為寬泛。在講授“學習是沒有盡頭的”我先幫助學習把這句話概括為“學無止境”四個字，然后再讓學生聯(lián)系課文來說說含義，再向生活拓展，說說身邊還有哪些人也是這樣學無止境的？在講孔子求學時，我把課后的孔子關(guān)于學習的名言引入到教學中，利用名言說說，孔子還是怎樣向老子學習的，這樣，不僅處理了課后拓展的內(nèi)容，而且更豐富了文本內(nèi)容，加深了理解。
但這節(jié)課的設計上也存在著很多不足之處，例如：課堂上朗讀的比較少，尤其是孔子和老子見面的對話，更是沒有處理，應該把角色朗讀和理解相結(jié)合，互相促進，這也是這節(jié)的硬傷之處。
《孔子拜師》教學反思10
還記得去年剛接觸三年級，一直教慣低段的我有些不知所措，第一學期時開了節(jié)課《趙州橋》，也許同事的印象已經(jīng)淡忘，但對我真是刻骨銘心。我上課至今還沒有一節(jié)課得到這樣的評價。逆耳的可真是忠言，它像一條鞭子，時時刻刻在鞭策我要鉆研文本，深入文本。我想每個人都是在一個個經(jīng)歷中歷練并成長起來的。只要努力，總會有進步。今年的自由交流課又開始了，這仿佛是個心理障礙，我對自己沒有什么信心，于是我花了更多的時間去讀課文，想課文。今年選的課文是《孔子拜師》有同事說不好上，但憑我去年的經(jīng)驗來說，這篇課文還是有東西好挖掘的。
這節(jié)課我從介紹孔子入手，從孔子生平到其弟子再到其作品《論語》，再背誦及解釋論語中的相關(guān)語句，讓學生對孔子的為人有了一個初步的認識。再由全局入手，讓學生通讀全文，說說對孔子的初步印象是什么？然后從課文中找出相關(guān)的句子體會感悟。我的教學是由板塊組成，在大的環(huán)節(jié)上沒有環(huán)環(huán)相扣，步步為營，這樣就給我的教學帶來靈活、機動。當我的預設與生成發(fā)生了矛盾時，我及時做了調(diào)整。如：一開始設計是讓學生一句一句的體會孔子的語言。在具體的教學中發(fā)現(xiàn)有很多雷同的地方，不外乎孔子的謙遜有禮、求知若渴的品質(zhì)。期間我索性一起出示孔子的三句話，由學生自己體會，并組成迷你討論組（受蔣軍晶啟發(fā)），上臺交流自己的體會，并互相補充，學生的交流非常到位，既節(jié)省了課堂時間，避免了枯燥的重復體會，又訓練了學生的思維和表達能力，取得了良好的效果。
另外，在課堂中我千方百計地引導學生進入課文創(chuàng)設的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。在教學“風餐露宿、日夜兼程“的時候，我沒有急著讓學生說說詞語的意思而是通過讓學生想象：讀了這兩個詞語你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？讓學生融入文本中，當學生說的不夠到位，想象不夠豐富的時候，我出示句式：烈日炎炎的夏天，孔子在趕路?！?，孔子在趕路。此時學生的思維被打開，答案豐富多彩，有“北風呼嘯的冬天，孔子在趕路?！?、“黑咕隆咚的夜晚，孔子在趕路”、“傾盆大雨的時候，孔子在趕路”等等，不僅對詞語的理解水到渠成，而且對感悟孔子求知若渴、迫不及待的心情有了很好的鋪墊。同時學生也明白了要想獲得大學問，必然要吃得起苦，要有好學的精神和謙遜的品德。
在學習“學習是沒有止境的”時候，我先讓學生用一個詞語描述這句話的意思，再用一句名言表達，最后聯(lián)系生活實際，讓學生說說身邊的關(guān)于學無止境的故事，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。學生的理解也水到渠成。當然在換詞的時候?qū)W生也出現(xiàn)了問題，學生感到了困難。這讓我體會到教師在問題的提出過程中，語言的引導十分重要，教師的主導作用。同時也表現(xiàn)出孩子的積累還不夠，在今后的教育教學中，應加強語文的積累。
在教學中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實地態(tài)度，真實的再現(xiàn)我們的課堂，不是用動感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語文的精神之美吸引人。力圖讓語文還原本色，復歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造了一種純語文的課堂。
上課是學習，上課也如做人，什么階段需要怎樣的面貌示人。我想，孔子讓我學到了很多。
《孔子拜師》教學反思11
一開課對孔子、老子的人物交流為課文的學習起到了鋪墊作用，對課題中“拜”字的理解很到位。字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學生一種學習能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。葛老師先讓學生找出能表現(xiàn)孔子拜師艱辛的詞語，再通過讀一讀這些詞語，播放風雨雷電聲讓學生感受孔子拜師路上遇到的惡劣天氣，展開想象，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。葛老師非常注重學生語言的積累，如一開始讓孩子交流孔子的名言，以及對兩位圣人做與學的評價，以及對他們的贊美，嘗試用名言，對對聯(lián)等語言形式，大大激發(fā)學生學語文的趣味。葛老師靈活多樣的教學方式。豐富、恰當?shù)脑u價語言也是課堂上一道道亮麗的`風景線。
《孔子拜師》教學反思12
學習這篇文章時，我結(jié)合課文最后一段:"孔子和老師不僅學知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品。"，以"孔子和老子有什么讓人敬重的品行"作為統(tǒng)領(lǐng)性的提問。在學生匯報過程中，有的學生看出了孔子愛動腦子，有的學生看出了孔子有禮有節(jié)，還有的學生卻從另一個角度來看問題，他認為孔子能向別人學習，有的還提出了每個人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學習各種知識，學習每個人的長處。當學生說到"孔子是個有禮貌的人"時，我又通過表演讀對話，感悟在孔子不僅在語言上，同時在行動上也是十分有禮，也感受到老子也是彬彬有禮的一位學者。這樣，學生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結(jié)到我們的學習與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學問，但只有學問還不夠，還要有好的品行。
這堂課中，我安排了兩個說話拓展，一個是想象孔子在路途中艱辛，這個環(huán)節(jié)上，學生的想象力較豐富，說話的質(zhì)與量都很高。另一個拓展是理解孔子的話中"學習是無止境的"這個句子后，在出示孔子三次有文字記載的拜師行為后，讓學生聯(lián)系生活實際進行理解，問學生:"你身邊的人，有像孔子這么好學不倦的嗎說給我們聽聽。"有的學生說:我爺爺雖然年紀大了，可還在學習電腦。有的學生說:我媽媽一直在學習，她現(xiàn)在正在考會計專業(yè)呢。
總的來說，在這節(jié)課中，在"三維目標":知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀幾個方面中，我基本上注重了知識與技能，情感態(tài)度價值觀方面，但是在過程與方法上，我做得很不夠。在整節(jié)課中，我重視了對學生的激勵，如學生在讀書時聲音太小，我就鼓勵她膽子大點，雖然還是沒有達到要求，但是，總算有了一點進步。還有就是重視了對學生自學時的指導，雖然做得不夠，在學生讀課文，自學時，都提出了要求。
在整節(jié)課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠?qū)W生有更好的引導，還表現(xiàn)出來有幾個大的問題，這不光是我這節(jié)課的問題，更是我今后也要注意的問題。
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