下面是范文網(wǎng)小編整理的《加法的驗算》教學反思6篇(加減法的驗算教學反思)，以供參考。
《加法的驗算》教學反思1
我講了一節(jié)三年級數(shù)學上冊的《加法的驗算》。以往加減法的驗算，是放在加法和減法的計算中分別學習的，現(xiàn)在采用加減法驗算集中編排，加法和減法的集中驗算方法集中出現(xiàn)，以利于學生通過加減法的互逆關(guān)系理解和掌握加減法的驗算方法，體現(xiàn)方法的多樣化。本節(jié)課，我的教學目標是：1、通過獨立思考討論交流等活動，使學生掌握加法的驗算方法，經(jīng)歷與他人交流的過程，能正確驗算。2、引導學生感受加法驗算方法的多樣化，啟發(fā)學生敢于說出自己的想法。3、能結(jié)合具體情況提出問題，并運用所學知識解決一些簡單的實際問題。
在這節(jié)課的教學中，有如下的感受。
1、計算與解決實際問題緊密結(jié)合。根據(jù)《課標》中提出的要求，要讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，將應用問題與計算有機結(jié)合。課始，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學情境：讓學生認真看主題圖，講了一件什么事？你能提出哪些數(shù)學問題？引導學生在購買運動服和運動鞋的情境中學習。并在課后練習中也安排了解決實際問題的題。不僅理解算理與掌握方法，而且鞏固提高學生分析理解、解決實際問題的能力。
2、扎扎實實地培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學生良好的學習習慣的養(yǎng)成，有益于他們的一生，但也不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要從小抓起，循序漸進。
?、偻暾谋硎鲱}意?，F(xiàn)在的教材和一些練習的片子中，很多的解決實際問題的題，都是圖與文字配合出現(xiàn)的，教師要引導學生完整的表述題意，有利于學生分析理解，而且堅持下來，能形成方法與習慣。本課中，我隨著學生得出的信息和提出的問題，相機板書：一套運動服135元，一雙運動鞋48元。一共多少元？讓學生感受題意的完整。
?、谝龑дJ真審題，圈畫重點的方法。學生對題率的高低，與是否認真審題密切相關(guān)，教師要引導學生認真審題，讓學生感受到，解題是從認真審題開始的。今天的審題我用的.是圈畫重點，并讓學生們也仿效老師這樣圈畫。
?、壑笇炈愕臅鴮?。孩子是第一次接觸加法的驗算，驗算書寫的指導是必不可少，包括教師的板演，個別的巡視指導。
這節(jié)課最大的不足：對學生的前期分析較弱，一些情況沒有事先估計出來，如：加法的多種驗算方法，小組討論花費太多時間，沒能有效經(jīng)歷與他人交流的過程，使教學目標1沒能很好的落實。再有，驗算的書寫，在設(shè)計教學時，我也沒作為重點來考慮，我想，只要點一點就可以了，課上一看，其實不然，我趕緊又重新板演與個別指導。這樣，耽誤了很多時間，使教學環(huán)節(jié)不完整，沒有進行鞏固練習，在以后的教學中，要切實的、扎扎實實的備學生、分析學生，使自己的教學設(shè)計更具實效性。再有，要向年輕教師學習，學習他們的敢于放手，學習他們的用于創(chuàng)新，學習他們的信息技術(shù)的使用，努力提高自己的課堂教學水平。
《加法的驗算》教學反思2
在學習了三位數(shù)的加法和減法后，我開始教學《加減法的驗算》這部分內(nèi)容，本節(jié)要求學生理解并掌握加減的驗算方法，培養(yǎng)檢驗的意識和習慣。開始我就思考，為什么沒有把驗算這部分內(nèi)容放在加減法學習的時候就體現(xiàn)出來，而是采用加減法驗算中集中編排？我想可能是為了讓學生學習“終身受益”的數(shù)學，時刻記住檢驗。
為了能讓學生意識到檢驗的必要性，在創(chuàng)設(shè)情境時，我根據(jù)教材主題圖給出的生活情境（媽媽買一套運動服138元和一雙運動鞋48元，一共要多少錢？學生能夠很快地列出算式，這時我讓一名同學上前板書，其他同學做在練習本上，這時出現(xiàn)了一個問題，上前板書的同學忘記了寫上單位和答語，底下的同學就開始竊竊私語，甚至有的同學開始嚷出聲來，而那位板書的同學已經(jīng)回到了座位，這時他顯得有些尷尬。此時我突然想到說道：“因為姜浩同學是一名非常聰明的孩子?！贝藭r班級安靜了下來，我接著說道：“姜浩同學注意到要掏出錢去了，他非常聰明，沒有算完就去直接交錢，他還要再次驗算一下才能確定呢！”這是有的同學點了點頭，表示認可，我趁機引出課題《加法的驗算》，并繼續(xù)引導學生“看誰最聰明，能夠找到加法驗算的方法，可不要把錢白白給別人哦，那多可惜啊，我們可以用那些錢買很多好吃的呢！”同學們都笑了，并且認真思考了起來，尤其姜浩同學也不那么尷尬了。他們在小組討論的時候也很熱烈，把所有的的
方法都想到了。并且每當他們說出來的時候，我還跟他們開了句玩笑：“真會認真思考，看來可以讓你掌管你們家的錢了?！彼麄兌硷@得很得意。
通過這節(jié)課，大部分同學都能較好的掌握加法的驗算方法，更重要的是能意識到驗算的重要性，能自覺的去檢驗。但我還是反了一個曾經(jīng)犯下的錯誤，就是計算的格式強調(diào)的不夠，所以在一班教學本部分內(nèi)容時我注意到了這個問題（我先在二班講的課），一班的學生計算格式就比較標準了。
以后的教學中，要多因勢利導，保護學生的自尊心，尤其要注意培養(yǎng)學生良好的做題習慣，因為播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種人生?！?/p>
《加法的驗算》教學反思3
在學校組織的公開教學中，我上了一節(jié)三年級數(shù)學上冊的《加法的驗算》。本節(jié)課的教學目的是通過具體情境使學生理解驗算的意義;經(jīng)過實踐探索認識到加法驗算方法的多樣性并掌握加法驗算的方法。重點是讓學生選擇自己喜歡的驗算方法對加法進行驗算。難點在于讓學生理解驗算的意義,養(yǎng)成驗算的好習慣。本節(jié)課我抓住重點讓學生通過主題情境提出疑問,由疑問引申到解決問題的方法，再經(jīng)過學生合作學習之后得到方法，最后用得出的方法完成練習。我的教學思路清晰,教學過程中重點、難點都有突破,但在細節(jié)的教學和練習的實效性上有些不足.我逐一列下來，對自己起個警示作用。
一、教學的成功之處：
《新課標》提出：要讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，將計算教學與解決問題有機結(jié)合。上課前我先讓學生復習加減法之間的關(guān)系，出示算式135+48=( )，48+135=( )，183-135=( )，183-48=( )讓學生獨立填寫，然后小組內(nèi)交流填寫結(jié)果，意圖讓學生感知加減法之間的關(guān)系，為本節(jié)課學習加法的驗算做好知識鋪墊。接著出示教材中兩幅有聯(lián)系的買東西付款情景圖，讓學生看圖提出問題并自己計算。指名計算后，“你覺得××同學算的對嗎?你是怎么看出來的?怎樣檢驗呢?”激發(fā)學生探索加法驗算方法的激情。在講完例題1后，引導學生得出結(jié)論：(1)交換兩個加數(shù)的位置，和不變。(2)和-其中一個加數(shù)=另一個加數(shù)(板書)。驗算雖然是第一次接觸，但由于有了“復習準備”的鋪墊，所以我就放手讓學生獨立思考，動手算一算，動腦想一想，目的是培養(yǎng)學生認真思考、獨立創(chuàng)新的能力。然后再在小組內(nèi)交流、討論自己的驗算方法，取長補短，進一步完善自己的想法。這樣使學生在合作學習中，不同層次的學生都擁有適合自己發(fā)展的思維方式和解題策略，學生的方法對他自己來說就是最好的方法，然后再進行優(yōu)化，讓學生在計算中找出最適合自己的最優(yōu)化方法，并找出理由和根據(jù)。在這個互動的過程中，學生獲得了數(shù)學的思想方法和積極的情感體驗。學生是知識的創(chuàng)造者而不是被動接受者，他們主動地建構(gòu)屬于他們自己的知識和對事物的理解。不僅僅摘到了自己想要的“蘋果”，同時也發(fā)展了合作交流的意識和能力。最后通過小結(jié)：今天這節(jié)課，你學會了什么?有什么收獲和感想?以及課外拓展練習：回家?guī)桶职?、媽媽驗算買東西付的錢對不對?讓學生自己總結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容，提高解決問題的能力。
二、存在的不足：
1. 準備不夠充分。練習環(huán)節(jié)，覺得給予學生的練習不夠靈活，不能激發(fā)學生的積極性，改成比賽的形式更好。
2.老師的言傳身教，細節(jié)很重要。我要求學生筆算格式要標準，用直尺畫豎式的橫線，計算要正確，書寫要漂亮，自己在黑板上寫反而沒做到。
3.激勵性語言不夠豐富，沒有充分調(diào)動學生積極性。計算類的數(shù)學課會使學生或多或少地覺得枯燥無味，這需要老師不停地鼓勵，激發(fā)學生的學習愿望。在激勵性語言方面我還需要多積累，向有經(jīng)驗的老師們多學習。
4.時間的掌握不夠準確。因為沒有準確地計算好各個環(huán)節(jié)的時間，本節(jié)課最后的比賽練習我沒能好好講解，全課總結(jié)也顯得有些倉促。
以上這些都是對我的一個經(jīng)驗教訓，上好一節(jié)課并不容易，需要花很多心思認真準備，課前要想到可能發(fā)生的所有狀況。一堂課下來，我的心情是沉重的，也是高興的，沉重于對自己認識不夠，自視過高，高興的是我發(fā)現(xiàn)了這么多不足，以后的教學里我會有意識地去改正這些不足，多向其他老師學習。
教學中存在缺憾不可怕，有了缺憾，只要能及時、深刻地反思自己的課堂，總結(jié)經(jīng)驗教訓，自己在專業(yè)成長的道路上才能走的更遠，走的更踏實
《加法的驗算》教學反思4
本節(jié)課的教學目的是學生通過合作學習理解加、減法的互逆關(guān)系，掌握加、減法的驗算方法，通過小組合作在解決實際問題的過程中理解驗算的意義和作用。但是由于加減法的關(guān)系這部分內(nèi)容比較抽象，學生往往難以理解，更不用說自己想出驗算方法了。
因些，在新授前，我設(shè)計了這樣的練習：157＋86＝；157＋（ ）＝243；（ ）＋86＝243，這個練習的目的是讓學生在算出結(jié)果后說一說你是怎么算出來的，并通過比較，從而搞清楚加減之間的關(guān)系，一個加數(shù)＝和－另一個加數(shù)，為本節(jié)課加法用減法驗算做鋪墊，從而降低了教學的難點。在新授的教學中，因為驗算是學生第一次碰到，學生在討論驗算方法的時候還是出現(xiàn)了問題，學生感覺有點不知所措，無從下手。于是我加強了對學生的引導，根據(jù)例題的135＋48＝183的豎式提問，如果我用183去減135，那么結(jié)果會是多少呢？（48）如果計算結(jié)果不是48，那說明是什么問題？（說明結(jié)果183是錯誤的）那么我們大家能不能用這一種方法來驗算一下？
通過一連串的提問，使學生明白加法的計算結(jié)果是可以用加減法的關(guān)系來驗算的。掌握了這種方法后，另一個減法就可以讓學生自己想出來了，至于交換加數(shù)的位置這一種方法，學生很容易理解和掌握。
《加法的驗算》教學反思5
本節(jié)課的教學目的是學生通過合作學習理解加、減法的互逆關(guān)系，掌握加、減法的驗算方法，通過小組合作在解決實際問題的過程中理解驗算的意義和作用。但是由于加減法的關(guān)系這部分內(nèi)容比較抽象，學生往往難以理解，更不用說自己想出驗算方法了。
因些，在新授前，我設(shè)計了這樣的練習:157+86=;157+( )=243;( )+86=243,這個練習的目的是讓學生在算出結(jié)果后說一說你是怎么算出來的，并通過比較，從而搞清楚加減之間的關(guān)系，個加數(shù)=和-另個加數(shù)，為本節(jié)課加法用減法驗算做鋪墊，從而降低了教學的難點。在新授的教學中，因為驗算是學生第一次碰到，學生在討論驗算方法的時候還是出現(xiàn)了問題，學生感覺有點不知所措，無從下手。于是我加強了對學生的引導，根據(jù)例題的135+48=183的豎式提問，如果我用183去減135，那么結(jié)果會是多少呢?租(48)如果計算結(jié)果不是48，那說明是什么問題?(說明結(jié)果183是錯誤的)那么我們大家能不能用這一種方法來驗算一下?
通過一連串的提問，使學生明白加法的計算結(jié)果是可以用加減法的關(guān)系來驗算的。掌握了這種方法后，另一個減法就可以讓學生自己想出來了，至于交換加數(shù)的位這種方法，學生很容易理解和掌握
《加法的驗算》教學反思6
這堂課讓我認識到小學數(shù)學并不是我們想象的那樣簡單。雖然我們一堂課只是講授一個很小的運算方法，但要讓學生樂于接受、容易接受十分不易。教學不是為教而教，教師傾盡所有的心血都是為了讓學生真正掌握正確的方法。 這節(jié)課給學生法發(fā)言的時間和空間有點少，課上在怎樣才能檢驗自己的結(jié)果是否正確這個環(huán)節(jié)上，首先是給了10分鐘讓學生自主探究驗算方法，然后是匯報方法，可舉手的沒幾位同學，大部分學生不能確定自己的算法，此時我有點著急，接著我就讓學生先說出加法算式中各部分名稱及之間的關(guān)系，得出交換兩個加數(shù)的位置再加一遍，和不變，后來他們思維活躍了很多，馬上根據(jù)這個關(guān)系亮出自己的驗算方法。但是如果我能讓學生發(fā)言完之后再讓學生來歸納驗算的方法，學生在有了前面得出算式的基礎(chǔ)上，應該能順利得到三種加數(shù)驗算的方法。 還有在評價學生方面我也應該注意多給學生鼓勵，教師要充分的給學生發(fā)言的機會，自主探索的時間。要相信學生的能力，大膽放手，把自主還給他們。 我想只有將“尊重每個學生的獨特個性和經(jīng)驗，引導和幫助學生進行富有個性的創(chuàng)新性”作為學生學習的支點，讓學生借助自己已有的知識經(jīng)驗，去“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”，學生才能迸發(fā)出智慧的火花，學生的數(shù)學學習活動才能真正成為一個生動活潑的、積極生動的、富有個性的過程。
整節(jié)課下來我覺得應提高自己的教學素養(yǎng)，提高自己專業(yè)素質(zhì)。存在缺憾不可怕，正是有了這些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂，讓我在專業(yè)成長的道路上走的更遠，走的更踏實。
《加法的驗算》教學反思6篇(加減法的驗算教學反思)相關(guān)文章：
★ 《加法的驗算》教學反思6篇(加減法的驗算教學設(shè)計)