下面是范文網(wǎng)小編整理的有小鳥(niǎo)的樹(shù)教學(xué)反思3篇 樹(shù)上的小鳥(niǎo)活動(dòng)反思,供大家品鑒。

有小鳥(niǎo)的樹(shù)教學(xué)反思1
?放小鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇講讀課文。講述的是姑媽送“我”一只可愛(ài)的小鳥(niǎo),我養(yǎng)鳥(niǎo)最終又放飛小鳥(niǎo)的故事,告訴我們鳥(niǎo)是人類的朋友,表現(xiàn)出少年兒童愛(ài)鳥(niǎo)的童心。全文共4個(gè)自然段。第一自然段講“我”看到小鳥(niǎo)在籠子里不吃不喝,非常著急。第二自然段講“我”聽(tīng)到鳥(niǎo)媽媽在窗外叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥(niǎo)回家去。第四自然段講小鳥(niǎo)飛走時(shí)向“我”道謝。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美細(xì)膩,充滿兒童情趣,很受孩子們喜愛(ài)。
在整個(gè)課堂實(shí)施過(guò)程中,我注重以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生所想、所說(shuō),不斷用激勵(lì)性的話語(yǔ)加以鼓勵(lì),努力為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。整篇課文的學(xué)習(xí)都以讀為主,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)和想象感悟,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,輕松完成教學(xué)目標(biāo),解決了教學(xué)重難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)第一自然段,為了指導(dǎo)朗讀小鳥(niǎo)非常可愛(ài)時(shí),我設(shè)計(jì)了為小鳥(niǎo)打扮著色的動(dòng)畫(huà)環(huán)節(jié),既調(diào)動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)氣氛,又增強(qiáng)了對(duì)小鳥(niǎo)外形美的視覺(jué)感受,朗讀指導(dǎo)也是水到渠成。課中我還創(chuàng)設(shè)照顧小鳥(niǎo)的情境,讓學(xué)生自由想象說(shuō)話,體會(huì)小男孩對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài),和下文的小鳥(niǎo)“一動(dòng)也不動(dòng)”形成對(duì)比,分析小鳥(niǎo)一動(dòng)不動(dòng)的原因,感受著小男孩看到小鳥(niǎo)不吃不喝也不動(dòng)非常擔(dān)心、著急的心情。再如學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),,我又戴上頭飾即興表演,將孩子帶入文本中,感受小鳥(niǎo)媽媽找孩子焦急的心情,同時(shí)進(jìn)行角色互換說(shuō)話練習(xí),想象小鳥(niǎo)見(jiàn)到媽媽時(shí)會(huì)說(shuō)些什么,情景交融,孩子們的精彩發(fā)言層出不窮,真切地體會(huì)到母子情深,為下文的下決心放飛小鳥(niǎo)作了很好的情感鋪墊。在第四自然段的學(xué)習(xí)時(shí),我先引導(dǎo)孩子們細(xì)心觀察課文插圖,當(dāng)孩子們說(shuō)出通過(guò)表情、動(dòng)作和神態(tài)看出小男孩很高興時(shí),我又質(zhì)疑:放飛了心愛(ài)的小鳥(niǎo),小男孩為什么這么高興呢?孩子們紛紛說(shuō)出:“因?yàn)樾▲B(niǎo)跟著媽媽回家了,回到了藍(lán)天,又可以自由地飛翔?!薄靶▲B(niǎo)和媽媽回到了大自然中,可以自由快樂(lè)地生活?!鄙踔劣泻⒆诱f(shuō)出:“大自然才是小鳥(niǎo)真正快樂(lè)幸福的家?!苯又龑?dǎo)孩子想象小鳥(niǎo)回頭看著小男孩時(shí),可能會(huì)說(shuō)些什么?讓孩子們初步感受到:鳥(niǎo)兒是我們的朋友,我們應(yīng)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。再回到課文朗讀時(shí),因?yàn)橛辛死斫夂透形?,朗讀時(shí)聲情并茂。
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)?!闭n的最后,在孩子們充分學(xué)文的基礎(chǔ)上,我給他們播放了一段大自然中各種鳥(niǎo)兒自由、幸福、快樂(lè)生活的視頻錄像,孩子們看得興趣盎然,課堂學(xué)習(xí)氛圍被推向了高潮。但因?yàn)榕R近下課,我只請(qǐng)了個(gè)別小朋友說(shuō)了看完后的感受,沒(méi)能將預(yù)設(shè)的愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)這一情感教學(xué)目標(biāo)生成得更到位,更精彩。在以后的教學(xué)中,我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容更好地分配教學(xué)時(shí)間,控制教學(xué)節(jié)奏,從而更有效地達(dá)成各項(xiàng)目標(biāo)和要求。
有小鳥(niǎo)的樹(shù)教學(xué)反思2
一為什么要把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里?
在欣賞了小鳥(niǎo)的美麗、可愛(ài)之后,我問(wèn)孩子:“對(duì)于這么漂亮的鳥(niǎo),你打算怎么做?”幾乎是公認(rèn)的,把小鳥(niǎo)放進(jìn)籠子里。這讓我非常真切地中國(guó)傳統(tǒng)的對(duì)待動(dòng)物的做法——自私和占有。我不知道孩子們似乎也這么可怕,于是,我追問(wèn)了一句:“為什么要把小鳥(niǎo)放進(jìn)籠子呢?”“怕它把家里弄得亂七八糟?!边€不錯(cuò),只是為了讓自己居住的環(huán)境能保持整潔、美觀。“為了怕它飛走。”這就是這樣的心態(tài)吧。雖然不希望孩子們這樣想,但我覺(jué)得還是可以理解的。因?yàn)橛X(jué)得自己喜歡小鳥(niǎo),所以就要讓小鳥(niǎo)留在身邊,即使是把它關(guān)進(jìn)籠子里。也許這已經(jīng)成了中國(guó)人的習(xí)慣嗎?
二愛(ài)鳥(niǎo)就是還小鳥(niǎo)自由!
在傾聽(tīng)了小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽的交流之后,我給了孩子們一個(gè)辯題:a愛(ài)小鳥(niǎo)就是將小鳥(niǎo)留在身邊;b愛(ài)小鳥(niǎo)就是放小鳥(niǎo)走。
孩子們開(kāi)始思考了,我能感覺(jué)到。
支持第一個(gè)觀點(diǎn)的孩子說(shuō):“不能放,因?yàn)榉帕司筒蝗菀鬃サ竭@么漂亮的小鳥(niǎo)了?!蓖獾诙€(gè)觀點(diǎn)的孩子說(shuō):“要放,這樣小鳥(niǎo)和爸爸媽媽在一起才快樂(lè)?!焙苊黠@,兩種觀點(diǎn)實(shí)際上是取決于立足點(diǎn)的問(wèn)題,愛(ài)鳥(niǎo)多還是愛(ài)自己多?我不動(dòng)聲色,讓他們?nèi)ゾ駬癜?。說(shuō)了好一會(huì)似乎沒(méi)有形成一致的意見(jiàn)。這時(shí)一個(gè)孩子提出了一個(gè)看似折中的方法,“放了這只,重去捉一只?!蔽乙廊话阉探o孩子們處理。很快就被孩子們駁倒了,“重抓到的小鳥(niǎo)一樣會(huì)想自己的爸爸媽媽?!薄斑@不等于沒(méi)放嗎?”我真的被孩子們征服了。最終那個(gè)叫璋的孩子說(shuō)了很經(jīng)典的結(jié)語(yǔ):“愛(ài)小鳥(niǎo)就是還小鳥(niǎo)自由!”我情不自禁地豎起了大拇指。
當(dāng)孩子們真正開(kāi)始思考的時(shí)候,問(wèn)題就已經(jīng)解決了一半。
三孩子們太懂事了。
不止一次在聽(tīng)課和上課的過(guò)程中,我都有這樣的感覺(jué):我們的孩子太懂事了?明明需要艱難的抉擇,可他們都像孫悟空有雙火眼金睛一樣,可以毫不費(fèi)勁地走向正確的方向。我真有些懷疑這種懂事。是許多課例給了孩子們指向,我以為是。就像我們看抗戰(zhàn)的電影一樣,結(jié)局都是無(wú)一例外的中國(guó)勝利。在這課里也有幾個(gè)孩子是這樣,因此看起來(lái),他們似乎都懂了,異口同聲地要放小鳥(niǎo)??稍谒麄兊哪樕衔铱吹降膮s是過(guò)于平靜的神情。人們說(shuō),教育是搖動(dòng),教育是點(diǎn)燃,缺乏心靈對(duì)話的教育永遠(yuǎn)無(wú)法成共振。走進(jìn)文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心,孩子們才能自然成長(zhǎng),真正成長(zhǎng)。
有小鳥(niǎo)的樹(shù)教學(xué)反思3
今天我上了《放小鳥(niǎo)》這課,在教學(xué)過(guò)程中重視了對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)的指導(dǎo)和思維過(guò)程的引導(dǎo)。
在句子的教學(xué)時(shí)進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練?!拔野阉胚M(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。”這個(gè)句子時(shí),我先讓學(xué)生讀讀,談?wù)勀阒懒耸裁?你還知道了什么?從字面上的意思挖掘到句子深層的意思,讓學(xué)生體會(huì)到“我”愛(ài)鳥(niǎo)精心照顧,而小鳥(niǎo)以不吃不喝表示反抗,在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣,通過(guò)反復(fù)朗讀,指導(dǎo)點(diǎn)撥,使學(xué)生真切地感受到與小鳥(niǎo)之間的感情。再如在教第二自然段時(shí),小朋友們聽(tīng)鳥(niǎo)叫。一只鳥(niǎo),兩只鳥(niǎo)。你們聽(tīng)到了什么?(隨機(jī)放上大鳥(niǎo)的畫(huà))。聽(tīng)鳥(niǎo)叫理解“叫喚,焦急”這些詞語(yǔ)的意思。這時(shí)候小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么?大鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么?小朋友會(huì)想些什么?請(qǐng)學(xué)生四人小組演一演,當(dāng)小鳥(niǎo),鳥(niǎo)媽媽,和小朋友,把他們沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話說(shuō)出來(lái),在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生讀好句子,進(jìn)一步體會(huì)句子蘊(yùn)含的情感。
在教學(xué)這兩段過(guò)程中,讓學(xué)生進(jìn)行換位思考如果你是小鳥(niǎo)你為什么不吃不喝如果你是小鳥(niǎo)見(jiàn)到媽媽想說(shuō)什么?如果你是鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)到自己的孩子會(huì)說(shuō)些什么?孩子們從不同的角度感悟課文,真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的果。課上孩子們大膽的說(shuō)大膽的表演學(xué)習(xí)積極性很高。
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