下面是范文網小編收集的《對稱》教學反思12篇(小學數(shù)學對稱教學反思)，供大家閱讀。

《對稱》教學反思1

　　《軸對稱》是新人教版五年級下冊第一單元的'第一個教學內容，為能上出開學第一節(jié)課的精彩，在本課的教學設計上力求體現(xiàn)：數(shù)學問題生活化，關注學生的學習興趣和經驗，注重培養(yǎng)學生的自主、互助的學習能力和實際操作能力。反思本節(jié)課的教學，我認為主要在以下三個方面有所突破：

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

　　興趣是探究的起點。課的一開始，我聯(lián)系生活實際借助媒體向學生展示了美麗的軸對稱圖案，讓學生談感受，從中選取幾個美麗的、常見的圖形讓學生觀察它們有什么共同點，既激發(fā)學生探究的欲望和興趣，又順利的進入了新知的探究活動。

　　二、搭建自主學習的平臺，突顯學生的主體性

　　通過上述情境的創(chuàng)設，組織學生觀察、思考，并借助手中的圖片動手操作，然后組織匯報，使學生進一步認識軸對稱的概念，很自然地讓孩子們說說生活中還有哪些軸對稱現(xiàn)象。讓孩子們充分調動自己的原有生活經驗，舉出了很多的軸對稱現(xiàn)象，并通過小練習（判斷下面?zhèn)€圖是否是軸對稱圖形，如果是，請指出它們的對稱軸）完善學生對這一概念的認識。尤其是在探究軸對稱圖形的性質時，我讓學生采用小組合作的方式，通過小組活動（用尺子量、數(shù)一數(shù)）發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質，接著放手讓學生完成例2.（畫出下面圖形的軸對稱圖形），這樣的設計，把課堂中更多的時間與空間還給了學生，站在學生的角度，從學生的實際出發(fā)，遵循學生的認知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，讓全體學生“動”起來，做到人人參與，較好地體現(xiàn)了教學為學生的發(fā)展服務的理念。

　　三、貫徹美育，讓學生感受數(shù)學之美

　　在課的開始，我借助媒體向學生展現(xiàn)生活中的美麗的軸對稱圖案，在學生欣賞到到美的同時，又發(fā)現(xiàn)了軸對稱的數(shù)學知識。接著讓學生們說說生活中還有哪些軸對稱現(xiàn)象，使學生真切地感知生活中的對稱美。

　　在學生充分感知了軸對稱圖形、掌握了軸對稱圖形的性質之后，我設計了“利用軸對稱變換設計美麗的圖案”的活動。學生根據(jù)自己的生活經驗及所掌握的知識和思維，動手設計，在創(chuàng)造美的過程中體驗著軸對稱圖形的美，在交流展示中獲得“創(chuàng)造美”的愉悅，享受著學習的快樂。

《對稱》教學反思2

　　一、關于教材：

　　(1) 教材的內容地位和作用

　　軸對稱與軸對稱圖開是學生在初步學習了有關平面圖形的知識的基礎上進行教學的它的內容較為獨立教材在設計上富有美感，是一堂培養(yǎng)學生具有數(shù)學審美情趣的概念課。

　　要據(jù)上述分析和學生的具體情況，依據(jù)《課標》的要求確定本節(jié)的教學目標為：

　　1、知識目標：認識軸對稱圖形，理解軸對稱和軸對稱圖形的概念。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生的探究能力、觀察能力、動手操作能力、想象力以及比較、抽象和概括的能力。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成積極探索，敢于質疑的良好學習習慣，喚起學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的審美情趣，進而感受數(shù)學的美。

　　4、思想品德目標：培養(yǎng)學生用科學的方法研究問題的意識和刻苦鉆研的精神。

　　(2)、教學重點：軸對稱和軸對稱圖形的概念及兩者差異

　　教學難點：找對稱軸

　　教具準備：多媒體課件、平面圖形紙片，剪刀及彩紙。

　　學具準備：長方形、正方形、賀形紙片各一張。

　　二、教法：

　　本課同于是節(jié)概念課，比較抽象，易使學生感到枯燥，因此采用直觀教具輔助，以引導發(fā)現(xiàn)法為主，設穎激趣法、討論法等新型的教學方法，讓學生全面全過程地參與教學的每一環(huán)節(jié)。充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的觀察力、動手操作能力和想象力，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的信心和興趣。

　　三、學法：

　　通過學生操作、觀察、比較、分析、概括，學會想象，學會與人有效交往，讓學生既學到知識，又探索學習方法，既突出主體地位，又培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　四、 說教學程序：

　　我首先對教材作了處理結合本課要達成的目標，設計多個色彩鮮明，動靜結合的課件，形象、生動、直觀地讓學生理解概念，形成能力。

　　(一) 創(chuàng)設情景

　　1、 猜字迷湖中倒影既讓學生知道倒影是軸對稱，又能從猜迷中體會到猜迷的樂趣。

　　2、觀察規(guī)律(注：美術字1、2、3、4、5、6對稱圖形，問第7個圖形是什么)

　　(二) 給出軸對稱的概念，并從上例中觀察對稱軸。

　　軸對稱：

　　(三) 通過操作，促進對概念的認識

　　讓學生拿出收集的圖片，通過觀察感知軸對稱圖形的特點，知道折紙是對稱軸。

　　(四) 練習

　　畫線段、三角形的軸對稱圖形，并由此知道點的對稱點。

　　(五) 用電腦演練：如下

　　對于上述圖形，我們可以說甲和甲關于直線L軸對稱;也可以說整個圖形是一個軸對稱圖形。特別是第三個圖形，我們可以說等腰三角形的左邊和右邊關于 軸對稱;

　　也可以說等腰三角形是一個軸對稱圖形

　　(六) 給出軸對稱圖形的概念，并讓學生討論它與軸對稱圖形的概念上的區(qū)別。

　　同：

　　異：

　　(七)練習：下列圖形是軸對稱圖形的是：(并指出它們的對稱軸)

　　1普通三角形 2直角三角形 3線段 4角 5圓 6長方形 7正方形 8平形四邊形

　　收獲與反思：

　　1、為學生的數(shù)學學習構筑起點

　　2、為學生提供了生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學習素材

　　3、為學生提供了探索、交流與合作的時間與空間，幫助學生通過思考與交流，理順所學的知識，形成適應個性認知特點的知識結構。

　　4、重視數(shù)學知識的形成與應用過程，滿足不同學生發(fā)展的需求

《對稱》教學反思3

　　本課教學重點是使學生初步認識

　　軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。

　　成功之處：

　　縱觀這節(jié)課，課堂教學模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導者，并調動了每一位學生的學習主動性，使他們真正成為學習的主人，積極地參與教學的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經歷了“做數(shù)學”的全過程，感受了學習數(shù)學的快樂，品嘗了成功的喜悅。

　　在教學過程中，本課的教學設計體現(xiàn)：數(shù)學問題生活化，注重培養(yǎng)學生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，讓學生充分經歷知識的形成過程，在教學過程中建構具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主題活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以學生的自主活動和合作活動為主。使學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經歷了“做數(shù)學”的全過程，感受了學習數(shù)學的快樂，品嘗了成功的喜悅。結合觀察和操作活動，引導學生欣賞有關圖案、圖片的對稱美，使學生在獲取數(shù)學知識的同時，受到了美德熏陶，培養(yǎng)學生積極健康的審美情趣。讓學生剪自己喜歡的圖形然后給他們分類，即通過大量的現(xiàn)實生活中的軸對稱圖形來認識軸對稱的概念，讓學生觀察、體驗生活中的對稱現(xiàn)象，從而探索、發(fā)現(xiàn)出圖形中的軸對稱特征，然后讓學生體驗軸對稱在現(xiàn)實中的廣泛應用．數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，教學中讓學生帶著數(shù)學走出課堂，走進生活去理解生活中的數(shù)學，去體驗數(shù)學的價值。本節(jié)課我抓住對稱圖形的特點師生一起欣賞生活中一幅副精美的對稱圖片，給學生帶來美的感受。讓學生在學習中感受到生活中處處有數(shù)學，讓學生在學習中體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生積極探索的精神，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生感受美的能力。采用多種方式進行評價：

　　1．對能否列舉出生活中的一些對稱現(xiàn)象，能否根據(jù)軸對稱圖形的基本特征“做”出一些軸對稱圖形。都能給與恰當?shù)脑u價。

　　2在評價過程中，關注學生的情感，價值觀。

　　不足之處：

　　1、練習的層次性。在設計教案時我就在思考如何在練習中體現(xiàn)層次性，一直沒有能夠得到滿意的解決。

　　1、導入自然貼近學生生活，但有些平淡。在處理本節(jié)課的重點時，處理得過急沒有注意到個別差異。

　　3、教師的語言不夠豐富，對學生激勵性的語言不夠，希望以后在這方面能做得更好一些。

《對稱》教學反思4

　　但是我在教學過程中也遇到了一些問題，值得我去深思的。例如在學習“對稱軸圖形”、“對稱軸”這兩個概念的時候，我的目的是想讓學生自生總結，但是我已經讓學生把答案說出來但我還在不斷的重復學生的回答，這不但顯得有點累贅而且還挺浪費時間的。此外在讓學生猜想證實“下面各圖形分別有幾條對稱軸”的這個環(huán)節(jié)中，沒有做到真正放手讓學生去做。而且我在教學“軸對稱圖形”這個內容時，沒注意到講解物體的平面跟立體的關系，所以學生在做后面的練習的時候就顯得無所適從，有點爭議不下。

　　經過課后深思我覺得教學時的課堂設計正如陶行知先生所講的要符合“教、學、做合一”的原則。課堂上學生是積極的參與者，動口說、動手畫、動腦思，多種感官一齊參與。基礎知識的掌握，基本技能的形成，學習興趣的激發(fā)三者合一，變沉悶、呆板、被動的學生學習為生動、活潑、主動的發(fā)展?？傊?，在以后的教學中我會更加注意這些教學中的細節(jié)問題，同時也會把時間更多的放在鉆研教材上，把每一節(jié)課上得有聲有色，學生學得津津有味。

《對稱》教學反思5

　　技術性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動。而美術課程給學生提供了技術性實踐活動的基本方法。

　　在小學階段，學生美術基本知識和基本技能的學習和美術創(chuàng)作，主要是通過參與美術表現(xiàn)的實踐而獲得。美術實踐能力是實現(xiàn)創(chuàng)造性思維成果的基礎。

　　剪紙既是一種技術性活動，同時又是中國優(yōu)秀的民間藝術，從古到今的發(fā)展史是文化傳承現(xiàn)象。生活中對稱的現(xiàn)象許多許多，人、動物、植物等，都有許多對稱現(xiàn)象，這些對稱，給人們帶來了相對穩(wěn)定的美感。藝術來源于生活，因此我們可以設計出許多對稱的剪紙紋樣，

　　而蝴蝶是自然界中既對稱又美麗的一種昆蟲，而且種類繁多，所以我們選擇了剪紙蝴蝶。這樣可以使學生在動手實踐的過程中體會到對稱的美。由于本課教學的設計動手操作性很強，

　　因此，學生的學習興趣高漲，參與面廣。課堂上，學生通過研討、探究、實踐后，把一張張彩紙變成了造型新穎、內涵豐富的工藝美術作品，用來點綴生活，一方面，有效地培養(yǎng)了學生美化生活的意識和能力。另一方面，使學生對自然材料的利用意識和開發(fā)能力得到提高。

《對稱》教學反思6

　　《軸對稱圖形》是人教版十一冊第四單元的教學內容，為概念課。這一課時的教學內容是在學生學過基本幾何圖形的基礎上進行教學的，這節(jié)課雙基訓練要求是

　　1、初步學會判斷一個圖形是否軸對稱圖形。

　　2、學會畫一個軸對稱圖形的對稱軸。

　　曾經何時，我們數(shù)學老師們都在思索一個問題：為什么學生老不愛學數(shù)學？上海市1998年的一份調查揭示：92%的學生不愛學數(shù)學。即使數(shù)學考試成績很好的學生也不愛數(shù)學。我們曾經都把這歸納于數(shù)學學科是抽象的，知識是枯燥的。現(xiàn)在在新課程理念的昭示下，我們恍然大悟，我們過去苦苦追求的讓所有學生都愛上數(shù)學原本根本就不可能的，因為我們讓學生學習的教材內容，原本就沒有建立在學生的生活經驗基礎之上，我們的數(shù)學學習內容根本就是為了培養(yǎng)數(shù)學家的東西。這就決定讓學生喜愛數(shù)學只能是空中樓閣。記得荷蘭的教育家拂雷登塔爾提出：“數(shù)學是現(xiàn)實的，學生要從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應用到現(xiàn)實中去?！毙轮贫ǖ臄?shù)學課標對數(shù)學教學也提出了要求：數(shù)學學習的內容與形式必須建立在學生的生活經驗之上。結合以上理論，也簡要談談本人對數(shù)學課課改理念的粗淺理解，我覺得新理念下的課堂教學模式要做到：

　　1、讓學生覺得課堂上他是快樂的。

　　2、讓學生能夠用自己喜歡的方式去探究、應用數(shù)學。

　　3、數(shù)學的學習不能僅僅著眼于追求單一的分數(shù)，應該追求一種更高一層次的對學生的發(fā)展有所作用的東西。所以，本節(jié)課我對教材做了一些償試，在把握教材雙基要求的同時，教學設計上力求體現(xiàn)“生活數(shù)學”、“美與快樂數(shù)學”這二條基本理念，力求讓學生在數(shù)學學習過程中產生“數(shù)學是美的、數(shù)學是快樂的、數(shù)學是有用的、數(shù)學在生活中”的情感體驗，力求讓學生用快樂的方式去做數(shù)學，用快樂的方式去用數(shù)學。

　　根據(jù)以上設計理念，本節(jié)課我設計了：猜——折——畫——擺——展五個環(huán)節(jié)。對于概念的揭示摒棄了過去概念課繁瑣的推理過程，改之為游戲、猜想、驗證的學習過程。對概念的應用，也改變已往簡單的作業(yè)本練習方式，改之為輕松活潑的活動。這樣的設計，目的為了使學生在輕松愉快的氣氛中、在活潑的動手實踐中發(fā)展思維，豐富眼界，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高實踐能力，最重要的是讓學生充分地感受到數(shù)學的美與數(shù)學的快樂，讓學生不再懼怕數(shù)學，不再把數(shù)學學習當成是老師要他學的東西。

　　本節(jié)課中，第一個環(huán)節(jié)中的游戲的設計，在為創(chuàng)設情境的同時，也讓學生在游戲中喚醒生活記憶，初步感知數(shù)學概念的生活原形。為猜測軸對稱圖形的特征搭路鋪橋。第二個環(huán)節(jié)與第三個環(huán)節(jié)的折與畫，用手指比劃，既是對概念的進一步感知，也是概念的初步應用。對新知起鞏固作用。練習中用學生喜愛的“愛心”置換課本練習題毫無意義的圖形以提高興趣?！皭坌摹焙竺妗俺橄蟮难劬Α钡膶ΨQ軸學生不容易畫，是讓學生明白畫對稱圖形的對稱軸乃至思考問題要著眼于整體，同時也是為了下面擺軸對稱圖形來點啟發(fā)。第四個環(huán)節(jié)介紹軸對稱圖形的應用與擺軸對稱圖形，在使本課的學習內容得以綜合應用，拓展提高的同時，同時體現(xiàn)一些人文的東西和學科綜合的東西在里頭，也使數(shù)學學習與藝術創(chuàng)造有機結合，提高學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，讓數(shù)學回歸于生活，就用于生活。第五個環(huán)節(jié)的展示，是為了讓學生在展示中體驗成攻感受，同時也為了在交流中從他人的成攻的作品中得到一些啟示，實現(xiàn)不斷創(chuàng)新。最后，對學生課后提的二點要求，是作業(yè)的生活形式化。讓學生用最樂意的方式實現(xiàn)課堂的延伸。

《對稱》教學反思7

　　一節(jié)好的數(shù)學課，是教師人格魅力和智慧魅力的結晶、是個性魅力、藝術魅力和創(chuàng)新魅力的展示。劉老師“跳出數(shù)學教數(shù)學”，“自然而不隨便，規(guī)范而不死板”的課堂教學風格，讓我感受頗深。

　　參加參加第23屆現(xiàn)代與經典小學數(shù)學觀摩研討會后，模了劉老師的《軸對稱圖形》一課。應該說這節(jié)課上得非常成功，用了老師原版的課件，老師課堂上設計意圖和對學生的思維訓練也都落實到位了。會后，老師們也給予了一定的肯定。

　　劉老師的課自然、樸實、親切、睿智、深刻而又不失幽默。首先在題目上做文章。從倒過來的題目開始，教師就滲透軸對稱的現(xiàn)象，讓學生直觀感受。接下來老師有意畫壞一個軸對稱圖形，讓學生初步感知不對稱、不一樣。然后啟迪思維怎樣一次得到一個完整的軸對稱圖形，有同學說用電腦，有同學想到折紙的方法。劉老師的課能讓學生放松下來，參與到活動中去，比如課上讓學生邊做動作、做喊“翻上去”、“打開”學北風“呼－呼”，看起來好似學生表面參與，其實在學生的一翻一開當中，建立了空間觀念。教學思路非常明確，學生的學習進展感覺是水到渠成，自然需要。練習設計有趣且有較強的思考價值。有判斷實物圖古漢字、交通標志是否成軸對稱圖形，找紅點的對應點等題目。多角度備課，以使教學資源更廣泛，學生在辨析中學習。

　　總之，我感覺模的這節(jié)課效果很好，學生在課堂上也充分地動了起來，并且牢固掌握了所學知識，靈活運用于實踐當中，感受到了數(shù)學的魅力。

《對稱》教學反思8

　　《對稱的美》是四年級的一節(jié)“造型。表現(xiàn)”領域的美術課，是在培養(yǎng)學生了解對稱形，感受對稱的美，并能用對稱形裝飾我們的生活。用剪刀剪出對稱的圖案來難度并不是很大，但是要用這種技巧美化生活就需要更高的美術修養(yǎng)。如何巧用對稱形服務于生活、美化生活是本課的教學重點。

　　在教學開始，做了一個小游戲：讓學生根據(jù)手中的圖形找到另一半，并說說為什么能找到。一下子就把學生的積極性調動起來了，紛紛說出了對稱形的特點。接著讓學生看一看在生活當中什么地方是用對稱形裝飾的？擴大了學生的知識面，也為表明了本課的重點，服務于生活美化生活。最后教師利用分組分配任務的方式讓學生利用剪對稱形的方式去裝飾美化教室和老師給準備好的物品。但通過實際教學，我有以下幾點自我反思。

　　一是由于對折剪是低年級學過的知識，所以在本節(jié)課，我沒有放在重點教學上，只是把對折剪的方法粗略復習了一遍，當然這樣就讓少部分同學在作業(yè)過程中剪起來比較吃力，導致作業(yè)在一節(jié)課的時間內難以完成。教師給予的知識也是限于一些圖片，沒有給予過多的文化內涵。

　　二是由于沒有考慮到學生的差異，所以教師作品的制作上沒有降低難度，讓部分基礎好的同學跟上了老師的速度，而部分基礎弱點的同學在本節(jié)課上卻甩在了后面，通過本節(jié)課的教學，我領會到一節(jié)成功的好課一定要讓學生“異步運行”，既給“腿長”的學生放行，使他們能在班級的“方陣”中超前領跑，又給“腿短”的學生提供相應的教學設計，真正做到因材施教，分類指導。

　　本課教學讓學生通過設計、制作、運用對稱形，感受對稱形的形式美感，激發(fā)學生美化生活的愿望，提高學生對生活物品和環(huán)境的美化能力。學生能認真觀察這些信息資源，感受、感悟對稱的美。在這個基礎上應該讓學生通過回答問題，多談自己的想法，多聽別人的想法，讓學生達到交流的目的，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神，為學生的創(chuàng)作提供幫助，從而更深刻的感悟。

《對稱》教學反思9

　　一、“猜一猜”是活動的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我原來的目的是要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點，這就是重點。但是在實際教學中，當孩子們有的說一樣，有的說不一樣的時候，我沒有讓孩子們充分表達自己的想法，如果此時我能加以追問“一樣在什么地方”“不一樣在什么地方”，給孩子們充分時間，讓他們通過質疑、討論，理解對稱的特點，使幼兒對對稱含義的理解更為深刻。

　　二、“找一找”是對“對稱”含義的理解后的初次應用。結果是多數(shù)幼兒對“對稱”已理解，也能找到相同的另一半。在第一次找一找中，我讓孩子們在三張圖片中找出跟范例對稱的圖片，通過這次找，孩子們明確了對稱的特點。在第二次找一找中，我讓孩子們每人手持一張圖片，讓他們找朋友配對，接著，我讓孩子們找一找教室里對稱的物品，進而延伸到在自己身上找，讓孩子不僅對對稱的理解和感受更進一步，而且知道對稱現(xiàn)象在我們的生活中隨處可見，很好了的達成了第一目標。

　　三、“做一做”是為了增加一點趣味性，前二個環(huán)節(jié)都是以說為主，而做一做即是讓他們鞏固“對稱”的理解，又是能讓他們好動的身體能得到輕松片刻?；顒又泻⒆觽儗Υ谁h(huán)節(jié)非常的感興趣，師幼配合非常默契。 讓孩子們運用各種感官探究發(fā)現(xiàn)、理解物體的對稱，通過親身體驗、操作來梳理已有經驗，形成正確的知識，充分體現(xiàn)了“幼兒主體”的教學理念，這也是綱要對我們提出的要求。在此環(huán)節(jié)中，美中不足的是：當孩子們能很好的用身體動作來表現(xiàn)對稱之后，我又自我展示幾個動作，感覺有點多余了。

　　四、“畫一畫”的操作活動有看、想、找、畫的過程，是前面學習的綜合反映。在此環(huán)節(jié)，我覺得不足的是：我通過暗示引導孩子們發(fā)現(xiàn)可以通過重疊描畫的方法，能又快又好的描畫出對稱的另一半，這只是眾多方法中的一種。如果時間允許的話，可以讓孩子們嘗試多種方法制作對稱的圖案，如剪、印畫等方法。這個可以放到區(qū)域活動中讓孩子們繼續(xù)嘗試。再者，本次活動主要是讓孩子們了解圖案的對稱，再課后延伸時可以讓孩子們在圖案對稱的基礎上，理解顏色的對稱。

《對稱》教學反思10

　　《鏡面對稱》是人教版二年級上冊第五單元的內容，是在學生初步認識軸對稱圖形后進行教學的。

　　雖然學生有了“對稱”的知識鋪墊，但對于人和像也是對稱的這一現(xiàn)象是較難感知體會的。尤其是鏡子外的物體和鏡子內物體的像左右對稱是本課的難點。

　　如何化解這一教學難點呢？在教授這一節(jié)新課之前，我讓學生在家練習照鏡子，在鏡子前做不同的動作，觀察鏡子里自己的成像是什么樣的。這一預習作業(yè)的布置對我在新課的難點教學上起到了推波助瀾的作業(yè)。

　　在新授課時，我通過教材上兩個生活中常見的現(xiàn)象，即倒影和成像來讓學生認識鏡面對稱，直觀的讓學生認識鏡子中的“像”，接著進一步引導學生觀察探究，使學生發(fā)現(xiàn)人和像是關于鏡面對稱的。

　　因為課前已經讓學生在家進行了照鏡子的練習，接下來，我和學生玩起了照鏡子的游戲——把人和像活生生的搬至課堂（老師照鏡，請學生模仿像），讓學生在“實物”面前，豐富感官，深刻感知體驗。我設計了早上起床后一系列的照鏡子的動作，并貫穿著故事情節(jié)，引發(fā)了學生的興趣，學生的參與度極高。這一設計環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學生經歷、參與、自主、探究。

　　后來，在測試中，我發(fā)現(xiàn)對于“看鏡中的鐘面”，“看鏡中的文字、數(shù)字”這些題目都做得都不錯?？墒?，卻還是有人在人和像的題目上“左右不反”了，在教學這一難點時不是口口聲聲說“左右相反”嗎？游戲時我還一直強調：人和像都在同一邊。也許正是因為朝同一邊，他們才是左右相反的。我發(fā)現(xiàn)這一問題后，在另一個班新授這一課時，我不再強調“同一邊”，練習發(fā)現(xiàn)學生的正確率還是挺高的。

　　通過兩次不同教學《鏡面對稱》的難點，我發(fā)現(xiàn)，老師不應該總站在學生的角度去思考如何把易變難，或者只是把死板的用公式交給學生套用來解題。應該讓學生自己去大膽的實踐，反而能取得更好的成效。

《對稱》教學反思11

　　《鏡面對稱》是本單元的最后一個單元，也是一個比較難的內容?！剁R面對稱》主要是讓學生明白鏡子的人上下、前后位置不會發(fā)生改變，而左右位置正好相反的現(xiàn)象。

　　為了學生能真正理解鏡面對稱現(xiàn)象，并掌握其特點，本節(jié)課在設計上主要是通過親身感受和游戲進行教學的，可以說學生一直是在玩中學，在玩中體驗了鏡面對稱，掌握了鏡面對稱中所蘊含的知識。

　　課的開始我設計了一個類似于猜謎語的情景：老師去朋友家做客，在做客過程中發(fā)生了一件奇怪的事情，老師在朋友家發(fā)現(xiàn)了和老師一模一樣的人，我們的行為、長相都一樣，你知道是怎么回事嗎？一下了激起了學生的學習興趣，而且也直接引入本課內容。學生的學習興趣很濃厚。

　　為了讓學生理解掌握鏡子里的和鏡子外的人的動作方向正好相反這個現(xiàn)象，我就讓學生站在鏡子前面做各種動作，請其他同學觀察鏡子里和鏡子外的人的動作有什么不同，通過觀察學生們發(fā)現(xiàn)，鏡子里的和鏡子外的人的動作方向正好是相反的。然后為了讓學生明白鏡面對稱，做了照鏡子的游戲，一人當鏡子里的人，一人照鏡子進行表演，取得較好的效果。

《對稱》教學反思12

　　這部分知識是本單元的獨立知識點，為了加深學生對對稱概念的理解，教師教授這一部分知識是要把握以下幾點

　　1、首先，為了調動學生的興趣，教師根據(jù)實際情況，收集一些漂亮的對稱圖形，如小動物、生活中的物品、數(shù)字卡片、幾何圖形、各種標志……為學生創(chuàng)造一個豐富多彩的“對稱世界”，以激發(fā)學生的興趣。

　　2、組織學生進行拼一拼、畫一畫、折一折、剪一剪對稱圖形的活動，力圖讓學生用自己的思維方式自由的開放的去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，以張揚學生的個性，培養(yǎng)學生動手操作的能力，讓學生在整個動手操作過程中切實體會到對稱圖形的形成，感受對稱圖形的內在美。

　　3、組織學生大膽設計各種能夠體現(xiàn)對稱特征的圖案，在全班進行作品欣賞，學生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗數(shù)學的美和創(chuàng)造的美。學生在相互交流和觀摩同學作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學習資源。在教學中，應充分體現(xiàn)尊重學生的主體地位，喚醒學生自我評價的意識。學生既會欣賞、發(fā)現(xiàn)自己，也會欣賞別人、幫助別人，在相互評價中提高自己，完善人格、讓學生建立自信，超越自我。對稱圖形是這么的有趣，一節(jié)課的時間難以滿足學生的興趣與欲望。

　　因此，教師可以布置一些具有開放性、趣味性、挑戰(zhàn)性的練習：利用身邊具有對稱特點的物體做成粘貼畫，為學生提供一個發(fā)揮創(chuàng)造力的舞臺空間，使學生的學習活動不局限在課內，還延伸到課外，讓學生體會到學有所用，用有所樂。

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