《搭石》教學(xué)反思2篇(搭石教學(xué)反思優(yōu)缺點措施)

時間：2023-03-02 08:00:00 教學(xué)反思

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的《搭石》教學(xué)反思2篇(搭石教學(xué)反思優(yōu)缺點措施)，歡迎參閱。

《搭石》教學(xué)反思1

　　《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛。選編本課的意圖一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　一、識字教學(xué)，集中和分散結(jié)合

　　在教學(xué)過程中，對于識字教學(xué)，我采用集中和分散相結(jié)合的方法。先整體認(rèn)識本課要求會寫和會認(rèn)的字詞，以及多音字的正確讀音。再學(xué)文中讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，想象畫面理解，聯(lián)系生活體驗理解，也有教學(xué)生通過查字典理解等。

　　比如在初讀課文后認(rèn)讀生字詞時，不但要求學(xué)生讀準(zhǔn)，部分詞語還進行了拓展，如“清波漾漾、人影綽綽”是ABCC形式的詞語，借此機會讓學(xué)生說出自己積累的這種形式的詞語，拓展了學(xué)生的詞匯量。在教學(xué)“協(xié)調(diào)有序”一詞，學(xué)生對“協(xié)調(diào)有序”的理解一直是抽象的，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，又通過學(xué)生體驗走搭石的節(jié)奏加以理解。一行人走搭石是那么默契，那么有序，這樣的動作就叫——“協(xié)調(diào)有序”。在學(xué)習(xí)“清波漾漾、人影綽綽”這兩個詞語，相機學(xué)習(xí)生字“綽”，課件出示字典的三種解釋，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生通過想象畫面和圖片來理解，并通過朗讀體會清波漾漾、人影綽綽的畫面美，達到了感性理解和個性思維的統(tǒng)一，從而加深了對課文的理解。

　　二、文本教學(xué)，捕捉畫面，品讀文美

　　抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體悟老人擺搭石，擺出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美；兩個人面對面地走搭石含著的謙讓美；“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美，同樣都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓學(xué)生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到人景合一的和諧之美，感悟到樸實的為人之美。

　　如上了年紀(jì)的人擺搭石的場面，通過學(xué)生想象老人發(fā)現(xiàn)不平穩(wěn)的石頭到放平穩(wěn)，再踏上幾個來回，直到滿意才離開這個過程，他會想什么，做什么，體會他認(rèn)真負(fù)責(zé)，為他人著想的美好品質(zhì)。又如年輕人背老人過河，通過理解“理所當(dāng)然”，引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會怎樣做的”，進行語言文字訓(xùn)練，來體現(xiàn)出他們尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。讓學(xué)生通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時，學(xué)習(xí)最后一段，使學(xué)生進一步感受搭石默默無聞的美，以及鄉(xiāng)親們無私奉獻的美，情感又進一步得到升華。

　　在這節(jié)的教學(xué)中，我感覺自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足：

　　一是教學(xué)總結(jié)的語言過多，隨機處理問題的靈活性不夠。

　　二是在課堂上，個別地方?jīng)]有落地。如：批注感受的時候，學(xué)生只畫了相關(guān)語句但沒有寫出感受，在講“謙讓美”這部分時，學(xué)生在表演走搭石時，動作不規(guī)范，沒有引導(dǎo)學(xué)生明白走搭石的方法。

　　在今后的教學(xué)中，我將揚長避短，不斷努力，不斷反思，爭取更大進步。

《搭石》教學(xué)反思2

　　《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃重的文章，它通過淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有序走搭石、相互忍讓過搭石的一幕幕畫面，表現(xiàn)了人們純樸、勤奮、老幼相敬的難得品格和同心專心為他人著想的優(yōu)美情感，表達了作者對故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)事無窮而深刻的緬懷之情。

　　本堂課我注重朗讀、速讀。通過一次次地朗讀、速讀，讓同學(xué)們品味感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，體會人間的真情，感受人性的美。

　　1.初讀課文時，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來說說?！弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石?！?/p>

　　2.再讀課文時，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？在書上找一找。”通過學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會到如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。

　　3.品讀課文時，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們會自然而然地體會到搭石的美，就好像走進了作者的心里。

　　4.抓住重點段落，通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優(yōu)美，學(xué)生們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩。

　　當(dāng)然，教學(xué)永遠不會十全十美，這次教學(xué)中存在著幾點遺憾：

　　1.學(xué)生的`想象還不夠豐富，體會得還不夠深刻；

　　2.小組讀的方式有些單一，以致于學(xué)生積極性不高；

　　3.討論時間過長，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有很好的完成。

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