下面是范文網小編整理的聲音是什么教學反思6篇(《聲音是怎樣產生的》教學反思)，以供參考。
聲音是什么教學反思1
反思本節(jié)課教學，有以下幾點：
反思之一：
物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢！
反思之二：
提出問題是物理課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)，學生有問題提出，說明學生動腦筋了，是對老師教學內容思考的結果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚了學生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。
聲音是什么教學反思2
反思之三：把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學結合起來。如：感覺聲帶振動，請他們說：“請自覺遵守課堂紀律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個心境嗎？
反思之四：聲音是由鼓面的振動產生的，用手按住振動的鼓面，聲音立即停止，進一步
證明
聲音是由鼓面的振動產生的。培養(yǎng)了學生思維的全面性和逆向思維的能力。
本節(jié)教學也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結論幾乎是教師口說和引導出來的。可以改為其他實驗方式。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。
通過這節(jié)課教學實錄，使筆者感覺到：教學的過程是師生互動的過程，啟發(fā)、引領的過程，教學的過程也是教師不斷反思的過程。關注并充實教學過程，能有效提高教師對教材的處理水平、情境設置能力，教學效果自然能得到長足的提高。
反思三：聲音是什么教學反思
這節(jié)課的開始，通過多媒體創(chuàng)設情境。讓學生傾聽黃河大合唱的交響樂，學生聽到了各種樂器的聲音，把學生帶入了美妙的音樂世界中去。這樣的效果體現了聲音作用，聲音對我們很重要，進而引入了對聲音產生和傳播的探究，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。
聲音的產生是本節(jié)課的重點，能說明聲音產生的實驗很多，而每節(jié)課有一定的教學任務，并且課堂時間有限，本著有效課堂的原則，經過反復思考，最后選擇了“抖動紙片，咳嗽是喉結使手指感覺麻”兩個實驗把學生不易觀察到的“物體振動同時產生聲音”展示出來，通過學生交流實驗成果，大部分學生達成了“物體振動產生聲音”這一共識，但另一部分學生還沒有認識到。這時又用多媒體播放了“撥動琴弦和敲擊鼓面”兩段視頻，一段視頻用特寫的鏡頭為學生展示了演奏者陶醉地撥動琴弦，同時“振動的琴弦”發(fā)出優(yōu)美的樂音；另一段視頻用特寫的鏡頭展示的是：當用力敲鼓時，鼓發(fā)出聲音，同時鼓上的小紙片被鼓面彈起，學生看著看著，臉上露出了笑容。通過精選實驗和視頻，讓學生通過典型實驗快速領悟到了知識，提高了課堂效率。
上完這節(jié)課，使我感悟到：老師根據教學內容和學生情況備好課，精選實驗和典型事例，使學生快速體會和理解物理知識，發(fā)揮課堂每一分鐘的作用。
反思四：聲音是什么教學反思
物理學科中心初二學科組的評優(yōu)課在今天（9月25號）終于圓滿結束，回想起這節(jié)課的收獲與遺憾收獲頗多，現如下：
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1.導入設計新穎。導入環(huán)節(jié)讓學生進行了一段聲音模仿秀，學生模仿了蚊子、救護車、警報聲、敲門聲，并讓學生猜，極大地調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，為新課的進行做好的準備。
2.課堂實驗精心準備，實驗效果明顯。在聲音的產生這一環(huán)節(jié)共進行了用隨手的物體發(fā)聲、敲音叉、敲鼓3個實驗，在聲音的傳播環(huán)節(jié)進行了“敲衣服架、土電話、水中敲石頭、真空鈴共5個實驗，在聲音是一種波環(huán)節(jié)演示了繩波，在聲能環(huán)節(jié)進行了“聲波吹滅蠟燭實驗”。粗略統(tǒng)計，這節(jié)課共完成了10個以上的實驗，且實驗器材大多數就地取材，利用隨手可得的物體進行實驗，實驗效果明顯，極具說服力。
3.課堂重點突出，詳略得當。本節(jié)課共有5個方面的知識點，其中聲音的產生和傳播是重點，在這兩部分用時最多，花大力氣重點探究講解；而在聲音是一波、聲速、聲能方面用時較少，如難點問題——聲音是一種波，簡化處理，將復雜問題簡單化，這樣做到了重點突出。
聲音是什么教學反思3
我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產生的。
“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問，才會進一步去思考問題，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。在教學中，教師用錄音和放一些聲音資料，讓學生猜測是什么聲音，告訴我們是什么事情，然后再讓學生補充生活中自己感受到的特別的聲音和所傳遞的信息。在此基礎上，教師提出了聲音是怎樣產生的這個科學課題，讓學生由“機械接受”向“主動探究”發(fā)展，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性。
科學來源于生活，兒童學科學是要學習自己能“看得到，摸得著”的科學。在本課教學中，學生用保鮮袋做實驗感受發(fā)聲方法的多樣性，學生勇于探索，想出了多種辦法，學生學習積極性高。他們愿意探索，愿意合作。具體的辦法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有彈的、有拍的。這樣一個開放性的活動，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。
要加強實驗的組織，提高實驗中組織化程度。讓學生學會傾聽，實驗時可以分工做實驗，可以因地制宜選擇材料，讓學生有一個更感性的認識。
在教學聲音是怎樣產生的時，學生回答不正確，教師就告訴學生聲音是振動產生的。學生不是主動地獲取知識。教
師應該引導學生去探究。例如，敲鐘的聲音，打擊鼓面的聲音，敲打桌面等，從而是學生自然地知道是振動產生聲音的。
聲音是什么教學反思4
這節(jié)課是八年級物理上冊第一章第一節(jié)的內容，由于學生初二才開始接觸物理，所以如何在調動學生的積極性，培養(yǎng)學生學習物理的興趣尤為重要，聲音是什么教學反思。上課開始，我準備了三個能敲出聲音的物體，木盒、老師喝水的茶杯和一個小鼓。老師：請同學們把眼睛閉上，老師用細棍棒敲擊其中任意一個，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音？學生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同時，也小看這樣的游戲！實踐證明，學生的判別能力是過關的。老師問：聲音是用什么器官來感知呢？學生答：耳朵嘛！
很簡單的道具，很普通的聲音，最基本的問題，道出了一個深刻的道理，效果明顯，導入課有質量！
教學進入第二個環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產生的？老師：請同學們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請自覺遵守課堂紀律！”你有什么感覺？學生答：有振動感覺。老師繼續(xù)引導學生觀察鼓面上小紙屑的振動，發(fā)現鼓面振動時，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動產生的。老師問：我們還能做哪些實驗來驗證這個結果？學生思考，學生答：手指彈動琴弦會發(fā)聲，琴弦在振動；冬天的電線，狂風吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動（老師：很好！你能想到這一點，真棒！觀察仔細！老師為你驕傲。）……。老師：老師還補充幾個實驗，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動發(fā)聲。但老師再做一個實驗，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說明了什么？通過實驗進一步證明，聲音是由于振動產生的，振動停止，聲音隨之停止！
教學的第三個片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播。關于固體傳聲，請同學們自己動手做實驗。動手實驗：同位同學，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個實驗時，調皮的學生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動手實驗起到了調動差生主動參與課堂的積極性，說明物理教學，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學情景，面向全體學生。做此實驗值得注意：抑制學生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當作桌面?zhèn)鱽淼穆曇?。實驗需要在教師的主導下，實現學生自主探究，教學反思《聲音是什么教學反思》。接著老師拿一個事先做好的“土電話”，（兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，老師問：誰想上來試一試？。學生個個躍躍欲試，課堂效果不難預測。就此鼓勵學生自制“土電話”。在真空不能傳播聲音的教學中！一般情況下，老師是在實驗的基礎上，引導學生推理這個結論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設備；用亞語；寫字對話等。艙內有空氣，宇航員可以直接對話。
教學的第四個片段，也可稱為教學知識和技能，激發(fā)學生興趣的片段。首先帶領學生學習聲音在不同物質中傳播速度，查看課本提供的速度數據，比較說明聲音在不同物質的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學生對聲學的好奇心，喚起學生對中國古代博大精深的自然文化、聲學水平的贊許和敬佩，引領學生認真學習物理學，樹立科學學習文化知識的思想。
反思本節(jié)課教學，有以下幾點：
反思之一：物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢！
反思之二：提出問題是物理課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)，學生有問題提出，說明學生動腦筋了，是對老師教學內容思考的結果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚了學生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。
反思之三：把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學結合起來。如：感覺聲帶振動，請他們說：“請自覺遵守課堂紀律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個心境嗎？
反思之四：聲音是由鼓面的振動產生的，用手按住振動的鼓面，聲音立即停止，進一步證明聲音是由鼓面的振動產生的。培養(yǎng)了學生思維的全面性和逆向思維的能力。
本節(jié)教學也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結論幾乎是教師口說和引導出來的?？梢愿臑槠渌麑嶒灧绞?。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。
通過這節(jié)課教學實錄，使筆者感覺到：教學的過程是師生互動的過程，啟發(fā)、引領的過程，教學的過程也是教師不斷反思的過程。關注并充實教學過程，能有效提高教師對教材的處理水平、情境設置能力，教學效果自然能得到長足的提高。
聲音是什么教學反思5
《有趣的聲音》是科學領域的活動，首先在制定目標時我遵循了《綱要》中科學領域的目標，即鼓勵幼兒去探索和發(fā)現體驗操作的樂趣，并從幼兒的角度出發(fā)，制定了知識經驗,能力和情感三個方面的目標。從目標的反思，孩子們在操作過程中比較積極，興趣也較濃厚，在這個活動中，幼兒是主動的探索者，研究者和發(fā)現者，教師是幼兒探究活動的支持者和引導者。我提供了操作的材料和一些直觀的演示，有助于幼兒理解掌握知識，發(fā)展能力，在討論時引導幼兒大膽的表述自己探索的過程和結果，使教師和幼兒及幼兒之間有教好的互動。通過親自動手操作，驗證了聲音是通過物體振動而產生的，完成了重難點的教學，較好的.實現了教學目標。
本節(jié)課我做的準備也比較充分，給幼兒準備了大量可操作的東西，但課上開始的錄音不是很清晰，讓幼兒不能聽的很清楚，導致開始部分沒有達到預期的效果。在整個環(huán)節(jié)中我讓孩子分成四組來坐，每組準備物品讓幼兒操作，這樣操作時就不顯混亂，為了更好的完成后面的重點環(huán)節(jié)，將玩具及時收起能讓孩子們更專心的繼續(xù)下面的學習，在集體實驗感覺震動產生聲音時，我采用了到每一組讓幼兒感覺和讓每位幼兒自己摸喉嚨，這樣課堂秩序較好，才能讓幼兒在良好的秩序環(huán)境中學習。但我只讓幼兒自己操作了一次，應該在
幼兒第一次操作完，自己總結了哪些不同的物品能發(fā)出什么不同的聲音之后，再安排幼兒進行第二次操作，這樣能使孩子們有更深入的發(fā)現和探索。
在教態(tài)上我覺得自己的教態(tài)總體上不錯，比較具有親和力，但還欠缺一些手勢。
在最后的模仿聲音中，雖然有的幼兒模仿的聲音并不一定接近實際聲音，但我并沒有給予評價，因為這是孩子自己得出的結果，這樣可以鼓勵激發(fā)幼兒的探索熱情。
本次活動還是比較成功的，通過這一活動，我覺得在日常生活中教師要善于觀察，善于捕捉教育契機，從孩子感興趣著手，才能設計出象課本這樣符合幼兒年齡特點的活動。但其中也有一些不足之處，在今后的教學工作中，我還要多動腦筋，多下工夫，改正不足和缺點，上好每一節(jié)課。
在這次“全員全程教學評優(yōu)”活動中，我也從其他老師身上學到了許多優(yōu)點，也看到了一些不足，是今后自己上課應該避免的。西街幼兒園的李霞老師語言組織非常嚴謹，并且用了輕聲教學，能較好的吸引幼兒，很值得我的學習；車站幼兒園的劉婷老師上課時環(huán)節(jié)清晰，重點突出，也是我今后上課時應注意的。
通過這次比賽，自己開闊了眼界，得到了鍛煉，在今后的日常教學工作中我還要一如既往的以認真的態(tài)度來對待，不斷提高自己的教學水平。
聲音是什么教學反思6
教學目標：
1、 知道聲音是有物體的振動產生的。能夠解釋各種常見樂器的發(fā)生方法。
2、 能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生的不同現象。
3、 能夠對聲音的產生原因作出假設，并能夠想辦法利用實驗來驗證假設。
4、 可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的振動現象。
5、 在探究過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現，樂于與他人合作。
教學重點：
能嘗試用不同的方式分析和解決問題，對現象作合理的解釋。
教學難點：
理解聲音是由物體振動產生的。
教學準備：
小鼓、音叉、皮筋、尺子、水槽、記錄表
教學過程：
一、 創(chuàng)設情境，導入新課
1、 談話：請同學們閉上眼睛，靜靜地聽，你聽到了什么？
2、 學生匯報后，教師引導：這些聲音是誰發(fā)出的?
3、 提問：我們更安靜些，一點聲音也別出，再聽聽，還能聽到什么嗎？在。
5、 講解：風聲雨聲流水聲，訴說著大自然的千變萬化；歡聲笑語讀書聲，傾訴著生活的豐富多彩。這節(jié)課我們就走進奇妙的聲音王國，去探索有關聲音的奧妙。
二、 制造聲音，提出假設
1、 提問：大家聽了這么多的聲音，現在你最想研究什么問題呢？
2、 制造聲音。觀察桌子上有什么材料？小組選擇發(fā)聲材料。講解：請各小組利用身邊的材料制造聲音，實驗結束后交流：用了什么材料？用了什么方法？制造出了什么樣的聲音？（教師鼓勵大家用各種不同的材料和不同的方法制造出不同的聲音。隨著學生活動的展開，教師提出新的挑戰(zhàn)：你能用水發(fā)出聲音嗎？利用自己的身體能發(fā)出哪些聲音？提示學生邊實驗邊記錄。）
3、 展示交流。小組交流。教師要求發(fā)言學生邊匯報、邊演示，同時匯報時說清楚用什么材料，什么方法制造的聲音。
4、 引導思考，提出假設。
提問：大家制造出這么多不同的聲音，你們發(fā)現了什么秘密？聲音是怎樣產生的呢？（教師引導學生明確：物體發(fā)生時，物體都在動，在來回的動。科學上把這種來回不停地動稱為振動，建立聲音是由物體振動產生的這一假設。）
5、 講解：在科學探究中，有了假設就要通過實驗收集證據來驗證假設，我們也要通過多個實驗來證實我們關于聲音的假設。
三、 設計實驗，驗證假設—實驗探究聲音的產生
1、 講解：以小組為單位，用橡皮筋、直尺、鋁箔、小鼓發(fā)出聲音，觀察發(fā)生時的現象。教師希望學生發(fā)現，這些物體發(fā)生時會振動，可以看見橡皮筋、直尺、鋁箔、鼓面在明顯的振動。
2、 提問：敲擊音叉使它發(fā)出聲音，請同學們仔細觀察，能看到振動嗎？（通常學生看不到振動，然后教師提示用系線的氣球靠近音叉，簡介觀察到音叉發(fā)生時的振動。） 提問：你有辦法讓音叉的聲音消失嗎？
3、 提問：人說話的聲音也是振動嗎?(引導學生用手摸感受聲帶的振動。同時介紹有關嗓子與聲帶的保護常識等。)
4、 提問：人體發(fā)出的聲音是由于聲帶的振動，現在好多聲音來自于電話、電視機中的喇叭這聲音也是振動產生的嗎？（教師演示：播放音樂在音箱上放上氣球，氣球會隨著音樂跳動。然后讓學生觀察，接通揚聲器后氣球在揚聲器上跳動。）
5、 談話：我們通過氣球的跳動看到了揚聲器發(fā)生時的振動。上面的幾組實驗我們都只是了聲音是由物體的振動產生的。
四、 鞏固應用
1、 所有的聲音都是由物體的振動產生的，振動的物體科學上叫做聲源。
2、 續(xù)寫小詩。要求學生根據例句續(xù)寫小詩，通過簡單的詩句加深對聲音產生的理解。（教師出示例句：風兒呼呼是空氣在振動；流水嘩嘩，是水在振動；小蜜蜂嗡嗡，是翅膀在振動--------------）
一、 激發(fā)興趣導入，提出假設
本課一開始就創(chuàng)設愉悅有趣的情景，引起學生的注意，喚起學生的感知，激發(fā)學生的學習興趣。通過兩次讓學生安靜的聽聲音的活動，讓學生感受到聲音無處不在，進而伴隨著課件帶領學生步入奇妙的聲音王國。這樣做不但激起了學生學習的興趣和探索的欲望，而且聚焦了探索的問題。然后教師讓學生自主選擇材料采用多種方法制造聲音。在各小組展示自己制造的聲音時，教師特別提示學生明確：用什么材料？什么方法？發(fā)出什么樣的聲音？盡可能讓學生利用更多的材料發(fā)生，使學生體會到聲音無處不在，促使學生對聲音的產生作出假設和預測---聲音是由物體的振動產生的。
二、 充分探究，驗證假設，探索規(guī)律
有了假設后，重要的是讓學生周到要找到多種實驗來證明。教師設計了層層遞進的實驗讓學生充分感知聲音的產生。橡皮筋、直尺的發(fā)生實驗，學生可以看見發(fā)生物體的振動；緊接著安排音叉發(fā)生實音叉發(fā)生時看不到振動，用氣球在線音叉發(fā)生時的振動，讓學生體會到簡介證明的方法。問題“你有辦法讓音叉的聲音停下來嗎？”滲透反證的思想，讓學生認識到沒有振動就沒有聲音。
聲帶發(fā)生實驗在于讓學生通過摸，感受聲帶的振動，認識人體發(fā)生；最后做揚聲器的發(fā)聲實驗，也是邊看不見的振動為看得見的振動。
這樣，在充分實驗的基礎上，教師和學生歸納出發(fā)生的共同點，得出“聲音是由于物體的振動產生的?！边@一認識。
三、 總結規(guī)律，加深認識，拓展探究。
續(xù)寫小詩的方法既增加了學科之間的整合，增加了科學的美，更引發(fā)了學生的思考，加深了對聲音產生的認識。
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