下面是范文網(wǎng)小編整理的下雪的聲音教學(xué)反思3篇(雨和雪的教學(xué)反思)，供大家賞析。

下雪的聲音教學(xué)反思1

　　由于這一課是新課文，自己對(duì)課文的理解還沒(méi)有多大的把握。因此，我把這一課放在了這一單元的最后來(lái)講的?！断卵┑穆曇簟肥且黄馁|(zhì)兼美的散文。作者心思的細(xì)膩，語(yǔ)言的精妙，讓人讀來(lái)回味無(wú)窮的散文。作者以獨(dú)特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關(guān)注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對(duì)雪的贊美，對(duì)春的向往，對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)。

　　如何用心感受下雪的聲音，體會(huì)作者筆下所描繪的情境，領(lǐng)略大自然的美好是本堂課展開(kāi)教學(xué)的重點(diǎn)。首先，我借助錄音機(jī)播放了一些常聽(tīng)到的聲音，提出“你們聽(tīng)到過(guò)下雪的聲音嗎”引出課題，學(xué)生說(shuō)“下雪沒(méi)有聲音呀，我沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)下雪的聲音”。“是呀，都說(shuō)落雪無(wú)聲，有一個(gè)叫金波的，他寫了一篇散文叫《下雪的聲音》，讓我們一起走進(jìn)作者描繪的情境，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者從下雪的聲音里聽(tīng)出了什么?”學(xué)生們迫不及待地大聲讀起課文來(lái)，邊讀邊劃出有關(guān)的詞句。給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在字里行間去體會(huì)雪聲、雪景、雪情當(dāng)中。學(xué)生在《秋日私語(yǔ)》的輕音樂(lè)中讀得更入境了。當(dāng)我問(wèn)道“你從下雪的聲音里聽(tīng)到了什么?”一個(gè)學(xué)生說(shuō)“我聽(tīng)到了雪花小聲唱歌的聲音?！?/p>

“我聽(tīng)到了雪花在我的耳邊說(shuō)著悄悄話。”……這是不是學(xué)生有心感受到的。學(xué)生理解了課文內(nèi)容，朗讀自然也就入情入境了。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解?！边@就告訴我們：閱讀不是單的朗讀訓(xùn)練，也不是為了熟悉課文內(nèi)容機(jī)械化地讀，更不是瀏覽式地看。閱讀是一種用心的思考，個(gè)性的發(fā)揮，情感的體驗(yàn)。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，惟有通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“聆聽(tīng)”作者的傾吐，領(lǐng)略作者筆下的人、物、情、景，感受作者真摯的思想感情，體驗(yàn)語(yǔ)言文字在特定語(yǔ)言情境中所展現(xiàn)的生命力。

下雪的聲音教學(xué)反思2

　　由于這一課是新課文，自己對(duì)課文的理解還沒(méi)有多大的把握。因此，在備課上多下了功夫?！断卵┑穆曇簟肥且黄馁|(zhì)兼美的散文。作者心思的細(xì)膩，語(yǔ)言的精妙，讓 人讀來(lái)回味無(wú)窮的散文。作者以獨(dú)特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關(guān)注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對(duì)雪的贊美，對(duì)春的向 往，對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)。

　　可是，作者寫的很美，但如果單靠老師去講，學(xué)生是感受不到的。 如何用心感受下雪的聲音，體會(huì)作者筆下所描繪的情境，領(lǐng)略大自然的美好呢?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生 的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解?！?/p>

　　我借助錄音機(jī)播放了《秋日私語(yǔ)》鋼琴曲 ，學(xué)生在優(yōu)美的鋼琴曲中自由朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者從下雪的聲音里聽(tīng)出了什么?”學(xué)生們迫不及待地大聲讀起課文來(lái)，邊讀邊劃出有關(guān)的詞句。給學(xué)生 充分的時(shí)間進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在字里行間去體會(huì)雪聲、雪景、雪情當(dāng)中。學(xué)生在輕音樂(lè)中讀得更入境了。當(dāng)我問(wèn)道“你從下雪的聲音里聽(tīng)到了什么?”一個(gè)學(xué)生說(shuō) “我聽(tīng)到了雪花小聲唱歌的聲音?！?“我聽(tīng)到了雪花在我的耳邊說(shuō)著悄悄話?！薄@是不是。學(xué)生有心感受到的。學(xué)生理解了課文內(nèi)容，朗讀自然也就入情入境了。

下雪的聲音教學(xué)反思3

　　感悟，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體 在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我注重讓學(xué)生自我會(huì)情感。感悟作者對(duì)仙企鵝的喜愛(ài)之情，對(duì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸奇觀的由衷贊嘆。進(jìn)而了解仙企鵝能準(zhǔn)時(shí)登陸的原因，初步了解生物鐘現(xiàn)象。通過(guò)“以讀代講”，讓學(xué)生心里的情，自然而然的流露出來(lái)，重視朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出情，讀入境。真正做到“提高課堂教學(xué)的時(shí)效性”。

　　今天在光小講了這節(jié)課，第一次和孩子們接觸，感覺(jué)他們的語(yǔ)文基本功非常扎實(shí)。孩子們朗讀課文既準(zhǔn)確、流利又有感情。他們給了我信心，給了我勇氣。

　　通過(guò)學(xué)生交流對(duì)仙企鵝的了解，先從整體感知仙企鵝，通過(guò)多種形式的讀課文，理解仙企鵝的登陸表演是一場(chǎng)怎樣的登陸表演，然后把這種感情讀出來(lái)。對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，沒(méi)有告訴學(xué)生怎樣去讀，而是通過(guò)學(xué)生自己讀，讓學(xué)生聽(tīng)出該怎樣去讀。課堂上學(xué)生的朗讀積極性很高。在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)而理解文本。感悟作者對(duì)仙企鵝的喜愛(ài)，對(duì)仙企鵝登陸表演奇觀的由衷贊嘆，理解生物鐘現(xiàn)象。通過(guò)設(shè)計(jì)海報(bào)，在吸引游人的同時(shí)也把自己對(duì)仙企鵝的那份喜愛(ài)表達(dá)出來(lái)了，拓展延伸了文本知識(shí)。在理解仙企鵝的登陸表演是一場(chǎng)怎樣的登陸表演時(shí)，我預(yù)設(shè)了好多種情況，可是學(xué)生感悟到的太少，可能問(wèn)題設(shè)計(jì)的不精確，語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確。

　　一節(jié)課，就是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，我應(yīng)該從中吸取經(jīng)驗(yàn)找出不足，讓自己在語(yǔ)文教學(xué)上有更大的進(jìn)步。

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