下面是范文網(wǎng)小編整理的《白鷺》教學(xué)反思7篇(白鷺的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思),供大家閱讀。

《白鷺》教學(xué)反思1
在這一片段教學(xué)中,我捕捉了學(xué)生思維的疑點(diǎn),引導(dǎo)他們積極思考,參與解疑。我讓學(xué)生先讀句子,然后扣住一個標(biāo)點(diǎn)符號在比較中引出問題,讓學(xué)生積極思考、辯論。
在這一過程中,學(xué)生的思維被激活,能夠把一個具體的句子置與整篇課文中去研究、分析,既聯(lián)系課文內(nèi)容,又結(jié)合生活體驗(yàn),自由發(fā)表了自己的看法。這種討論促進(jìn)了思考的深入,讓學(xué)生領(lǐng)悟到了解疑的過程,使學(xué)生學(xué)有所得。這一片段教學(xué)教為成功。
《白鷺》教學(xué)反思2
教學(xué)《白鷺》時,因?yàn)閷W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限,或者生活地域不同,對白鷺缺少直接的接觸和直觀的感知,所以我在教學(xué)中。
一是注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),白鷺優(yōu)美的外形,及其生活畫面的圖片展示,配以舒緩的音樂,給學(xué)生以豐富的試聽體驗(yàn),使學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)的快樂,二是以讀為主,以讀為本。
重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中感悟白鷺色彩搭配和諧,身段大小適宜的形美和詩中有畫,韻味無窮的意美。三是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀。我引導(dǎo)學(xué)生從四個方面入手,讓學(xué)生在讀中品味白鷺的精巧如詩,給予學(xué)生自由表達(dá)的空間,讓學(xué)生有話可說,有感受可言,再加上多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用,讓學(xué)生在開放自由的對話平臺中孕育出獨(dú)特的感悟和想象。本節(jié)課的閱讀教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過閱讀體驗(yàn)到了讀書的快樂,感受到了白鷺的美,在閱讀的過程中有了收獲。
《白鷺》教學(xué)反思3
成功之處:
1、首先以謎語導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣,然后與學(xué)生談話,問學(xué)生是否見過白鷺,其中有一位學(xué)生描述了她所見白鷺的樣子后,我順勢引入本篇文章,通過學(xué)習(xí),來發(fā)現(xiàn)白鷺的美。
2、我創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀悟,效果不錯。
3、利用了小組討論,讓學(xué)生自己總結(jié)出來這三幅優(yōu)美的圖畫,并起一個名字,學(xué)生很積極,答案也很多,最后我再進(jìn)行總結(jié)。
不足之處:
1、忽略了讓學(xué)生朗朗讀書。在品析時,未讓學(xué)生理解后再讀一讀。
2、對個別學(xué)生關(guān)注較少,應(yīng)該讓他們多回答一些簡單的問題,能夠增加他們的自信心。
3、應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生不同形式的閱讀方式,如男女生比賽讀。
《白鷺》教學(xué)反思4
《白鷺》這篇課文是我國著名詩人郭沫若寫的,郭老用詩一樣的語言介紹了白鷺那精巧的外形,韻味無窮的動作,是一篇文質(zhì)兼美的散文。
傳統(tǒng)教學(xué)的遺憾一直以來,我上課很少用課件,總認(rèn)為,一些現(xiàn)代化的設(shè)備會剝奪學(xué)生想象權(quán)力,可能這是我為自己的懶找的一個借口,的確,在我的語文課上,我一直都是“素面朝天”很少有課件音樂這些輔助的工具,但是在上了《白鷺》第一課時后,我后悔了。在課前,我查了大量有關(guān)于白鷺的資料,在預(yù)習(xí)時候我讓有條件的學(xué)生也去網(wǎng)上找找有關(guān)白鷺的資料,在第一課時,學(xué)生交流自己對白鷺的了解,很多同學(xué)都提到“白鷺很嬌小,身高只有54厘米,全身上下雪白,除了鐵色的長喙和青色的腳”學(xué)生不能真切感受到對于一只鳥來說54厘米意味什么,他們通過文字在頭腦中很難形成一個畫面,他們對精巧的白鷺還是沒有一個直觀印象,其實(shí),白鷺的精巧對于下面的學(xué)習(xí)有重要,當(dāng)然家里有電腦的學(xué)生他們已經(jīng)看到了白鷺,留下精巧的印象,可是無論他們怎么描繪,沒有親眼看過的同學(xué)始終無法真切體會白鷺的精巧,哪怕在第二課時我們學(xué)習(xí)了“增一點(diǎn)兒則嫌長,減一點(diǎn)兒則嫌短,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑”,雖然在結(jié)束這篇文章的教學(xué)后我找來了一幅白鷺和其他鳥共存的畫,滿足了同學(xué)的好奇心,但是從一篇文章的教學(xué)來說,還是失敗了,如果在上課初出示,我想效果會更好。正如一位名師執(zhí)教《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時,在品讀人民子弟兵舍身保大堤時,適時播放了98年抗洪救災(zāi)的真實(shí)畫面,當(dāng)同學(xué)們看到波濤洶涌的激流中,戰(zhàn)士們不顧一切用自己的生命著成人堤時,當(dāng)一首《為了誰》在耳畔想起時,我想你不感動都難,這樣的視覺聽覺震撼,能夠震撼心靈,這樣的震撼時品讀達(dá)不到的,這樣用現(xiàn)代化教學(xué)工具不是對我們的課堂起了推波助瀾的作用嗎?
填補(bǔ)文章想象空白處。
郭老的文章的確很美,詩一樣的語言,在感受美的時候又給我們無盡的想象,郭老在描繪白鷺時這樣寫到“晴天的早晨,每每看見白鷺孤獨(dú)地站在小樹地絕頂,看來象是不大安穩(wěn),而它卻很悠然,這是別地鳥少有地一種嗜好。人們說它是在瞭望,可它真的是在瞭望嗎?”尤其是作者最后一個問句,在學(xué)習(xí)這段文字時,我讓學(xué)生結(jié)合作者的文字說說“這是一只怎樣的鳥?”“我很佩服這只白鷺,因?yàn)樗驹谛浣^頂,還很悠然?!?,“我覺得這是一只能珍惜晴天的早晨,能珍惜明媚的陽光”,“懂得生活的白鷺?!薄拔矣X得白鷺有和其他鳥不同的嗜好。這是一只灑脫的白鷺。”……學(xué)生將白鷺的個性特點(diǎn)說出來了,在知道朗讀后,我讓學(xué)生想象作者問號的答案:“它真的是在瞭望嗎?也許?”“也許也許它是在——享受生活?!?,“也許它是在——享受晴天的早晨那大自然的風(fēng)光?!?,“也許它是在——享受陽光。”在合理的想象后學(xué)生對白鷺更多了幾分了解。
《白鷺》教學(xué)反思5
1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂和意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活的畫面展示,為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個極富詩情畫意的教學(xué)情境,讓學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中,直觀地欣賞白鷺的生活畫面,感受白鷺無窮的韻味,品讀課文流暢優(yōu)美的語言文字,享受語文學(xué)習(xí)的快樂,從而激發(fā)了學(xué)生對語言文字的熱愛,對語文課堂的喜愛。
2、以讀為主,以讀為本,重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
教學(xué)設(shè)計(jì)是簡單的,學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的!在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧,身段大小適宜”的外形美;在讀中感悟白鷺“詩中有畫,韻味無窮”的韻味美,并在詩意化的教學(xué)情境中,引導(dǎo)學(xué)生個別入情朗讀,集體入境誦讀,努力達(dá)到詩意化的最高讀書境界。在讀中積累課文詩一般的文學(xué)語言,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀。
在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學(xué)設(shè)計(jì)中,引導(dǎo)學(xué)生著力從對白鷺外形的'三處描寫入手,根據(jù)閱讀感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”,給予學(xué)生自由表達(dá)的空間,讓學(xué)生有話可說,有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩中有畫”的教學(xué)設(shè)計(jì)中,引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面,并寫下自己獨(dú)特的感受,提煉自己獨(dú)具匠心的“畫名”,根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”,再給課文想象補(bǔ)白,加上多媒體課件的適時運(yùn)用,全方位調(diào)動學(xué)生的感覺器官,在極其開放、自由的對話平臺中,師生、生生間的交流魅力四射,孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象,孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂!
《白鷺》教學(xué)反思6
《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味,給人以美的享受,表達(dá)了作者對白鷺的喜愛和贊美。
全文條理清楚,主要寫了白鷺的外形和活動之美,語言流暢而傳神,營造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻,恰如清風(fēng)拂過讀者的心田,又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。
在教學(xué)主要從精巧的外形精美的生活兩方面展開教學(xué),課文的一至五自然段時,主要講了白鷺的外形,我從色素和身段兩方面深入文本體悟白鷺的美,色素的適宜表現(xiàn)在素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑,身段的適宜體現(xiàn)在,增之一分則嫌長,減之一分則嫌短,一切都恰到好處。第3段白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺形成了對比,更突顯了主題白鷺是一首精巧的詩,外在美的神韻。
為了讓學(xué)生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩,在學(xué)習(xí)6——9段時,先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié),想一想:在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面?并給畫面題名。學(xué)生很快就會進(jìn)入“覓食圖(水田垂釣圖)”、“棲息圖(清晨望哨圖)”、“低飛(黃昏低飛圖)”所勾勒出的優(yōu)美的意境。再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫面品讀,在認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號。
本文采用了總分總的結(jié)構(gòu),清晰明了,開頭、結(jié)尾都用了比喻的修辭手法,把白鷺比作了一首詩,一首韻在骨子里的散文詩,首尾呼應(yīng),前后照應(yīng),讓學(xué)生對文本有理清思路,遷移指導(dǎo)自己的寫作。
回顧本堂課也有些許不足之處:
1對文本外形描寫扣的有些細(xì),有些碎,文本解讀段落間的的融合粘度不夠高,語言不夠詩意化。
2實(shí)際課堂教學(xué)中,引導(dǎo)的多,學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式未能真正體現(xiàn),主體性沒有達(dá)到全員參與的效果。在教學(xué)機(jī)智上也有欠缺。
3對文本解讀挖掘的太細(xì),重難點(diǎn)把握不凸顯,時間安排前松后緊,本文是一首散文,應(yīng)該在文字的品讀上下功夫,但課堂上在讀的方面形式單一,字品詞析句方面沒有深入體悟語言的唯美性。
改進(jìn)措施:
課堂上應(yīng)該使用減號,畢竟課堂時間有限,抓住重點(diǎn),高效課堂,找主線拎起全文,課堂上應(yīng)該真正的放手,讓學(xué)生自讀自悟,自主探究,自發(fā)學(xué)習(xí),嘗試不同閱讀方式,多種形式去朗讀,以讀促悟,體悟語言之美,必要時要遷移運(yùn)用,語言訓(xùn)練。
教無止境,不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷提升,我一直在路上。
《白鷺》教學(xué)反思7
注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)。舒緩優(yōu)美的輕音樂。意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活的畫面展示,為這堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個極富詩情畫意的教學(xué)情境,使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中,直觀地欣賞白鷺的生活畫面。感受白鷺無窮的韻味,品讀課文,真暢優(yōu)美的語言文字,享受語文學(xué)習(xí)的快樂,從而激發(fā)了學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。對語文課堂的喜愛。
以讀為主,以讀為本,重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練,讓學(xué)生欣賞美。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,去欣賞美,學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的!在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧,身段大小適宜”的形體美;在讀中感悟白鷺“詩申有畫,韻味無窮”的意境沒,并在詩意化的教學(xué)情境中,引導(dǎo)學(xué)生個別入情朗讀。集體入境誦讀,努力達(dá)到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學(xué)語言。讀申培養(yǎng)學(xué)生的語感。
珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀,讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美。在“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生著力從對白鷺外形的三處描寫入手,根據(jù)個體閱讀的感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”。
給予學(xué)生自由表達(dá)的空間,讓學(xué)生有話可說。有感受可言。在“讀中品味白鷺詩中有畫,韻味無窮”的教學(xué)中,又引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面。并寫下自己獨(dú)特的感受,提煉自己獨(dú)具匠心的“畫名”,根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”,再給課文想象補(bǔ)白,加上多媒體課件的適時運(yùn)用,全方位調(diào)動學(xué)生的感覺器官。在極其開放、自由的對話平臺中,師生、生生間的交流魅力四射。孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象,美的震撼和美的享受;孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂!
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